Рабочая программа коррекционно-логопедических занятий с учащимися 1 классов с диагнозом ОНР

Рабочая программа коррекционно-логопедических занятий с
учащимися 1 классов с диагнозом ОНР
Дата
Тема занятия
Первая четверть 28 часов
Виды работы
1.Формирование моторных
навыков
-развитие координации
движений
-развитие мелкой моторики
пальцев рук
2. Работа над словом
-слова, обозначающие
предмет
- Слова, обозначающие
действия предмета
- Слова, обозначающие
признак предмета
Игры на формирование зрительномоторной координации
-согласование речи с движением
-речедвигательная гимнастика
-пальчиковая гимнастика, обводка,
штриховка)
-ориентирование на листе (работа по
клеточкам, мозаика)
Количество
часов
2
2
2
1
-работа со словом (различие слов и
звукосочетаний)
-слова, обозначающие предметы, живые
и неживые предметы (дифференциация
слов, обозначающих предметы с
помощью вопросов кто? Что?)
-упражнения для развития зрительного,
слухового внимания и памяти
-графическое изображение слов,
обозначающих предметы
1
-выделение из словосочетаний и
двусложных предложений слов,
обозначающих действие предмета,
постановка к ним вопроса
-графическое изображение слов,
обозначающих действие предмета
-выделение из ряда близких по смыслу
-подбор слов действий к словампрофессиям
-выделение слов из предложений с
постановкой вопроса и объяснения его
лексического значения
-упражнения для развития зрительного
и слухового внимания и памяти
1
-работа со словами, обозначающими
признак предмета (форма, цвет, вкус,
определение предмета наощупь, из
какого материала сделан)
-подбор слов близких и
противоположных по значению к
данным
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
3. Закрепление
-постановка вопроса к словам,
обозначающим признак предмета
-графическое изображение слов,
обозначающих признак предмета
2
-назвать действия, которые могут
производить эти предметы, назвать
профессию людей, по их действиям
-отгадывание загадок и подбор
вопросов к словам-отгадкам
-подобрать к слову, обозначающему
предмет подходящие по смыслу словапризнаки, подобрать к словампризнакам предметы
-графический диктант
1
2
Вторая четверть 26 часов
1.Работа над
предложением
- простое двусоставное
нераспространенное
предложение
-Понятие о предложении,
дифференциация слово и предложение
-составление предложений,
графическое изображение предложений
-работа со схемами слов и
предложений, дифференциация слова и
предложения с опорой на схемы
-составление предложений по схемам
1
-работа с предложениями, состоящими
из 3 слов, распространение
двусложного предложения путем
добавления слова (с опорой на
картинку)
-составление графической схемы
предложения 9составление
предложений по картинкам и вопросу)
-добавление в предложение
пропущенного слова
2
-Главные слова в
предложении
-Работа с простым двусоставным
предложением, выделение из
предложения главных слов
1
-Грамматическое
оформление предложения
-знакомство с предлогами, предлог, как
самостоятельное слово, составление
словосочетаний с предлогами
1
-Предлоги с, со, из, к, по,
за, из-за, над, под, из-под
2
-подобрать предлог, подходящий по
смыслу в словосочетание, предложение,
составление словосочетаний,
предложений с данным предлогом
-Предложение, состоящее
из 3 слов
2
2
1
1
-Согласование имени
существительного с
именем прилагательным в
роде и числе
-составление предложений по схемам
из двух и трех слов, разных по
структуре
-Образование имен прилагательных,
составление словосочетаний
-описание предмета по плану (размер,
цвет, материал, из чего сделан)
-составление загадок по образцу
-завершение предложения путем
подбора слов-признаков
2
-Согласование глагола с
именем существительным
в числе и роде
-дополнение предложения
подходящими по смыслу словами,
подбор к слову-действию словапредмета, отвечающего на вопросы
кого? Или что?
1
-Родительный падеж кого?
Чего
-завершение предложений путем ответа
на вопрос: что делает человек этой
профессии?
1
-Творительный падеж кем?
Чем?
-изменение слова так, чтобы оно
отвечало на вопрос кем? Или чем?
составление предложений с этими
словами
1
-Распространение
предложений
-составление предложений, сравнивая
предметы по величине, вкусу,
физической силе
-дополнение предложения путем ответа
на вопрос, составление схемы
предложения, постановка вопроса к
каждому слову
-составление предложений из данных
слов с помощью последовательно
задаваемых вопросов из 2-3-4-5 слов
1
-определение количества слов в
предложении, выделение главных слов
в предложениях, составление
графических схем предложений.
1
2.Закрепление материала
1
1
1
1
1
1
Третья четверть 30 часов
1.Работа над
слогозвуковым составом
-звуки
-гласные звуки первого
ряда
1
-понятие о звуке, способ образования
гласных и согласных звуков
-дифференциация гласных первого ряда 2
и согласных звуков, обозначение их
соответствующим звуковым сигналом
1
-определение гласного звука первого
ряда по беззвучной артикуляции,
определение гласного звука первого
ряда по символу
-соотнесение гласного первого ряда с
цветовым символом, буквой, запись в
тетрадь
-выделение гласных первого ряда из
слогов, слов
-Гласные второго ряда
-Слоговой состав слова
2.Ударение
1
2
-образование гласных второго ряда,
составление таблиц гласных
-выделение гласных второго ряда из
слогов
-выделение гласных второго ряда из
слов, запись схемы слова
2
-знакомство со слогом, деление слова
на слоги
-графическое изображение слогов
-работа с трехсложными словами, их
графическое изображение
-определение количества слогов в
словах, соотнесение со схемой
-выделение гласного звука из слов,
соотнесение количества слогов в слове
с количеством гласных звуков
2
-понятие «ударение»
отхлопывание ритмических рисунков
совместно с детьми
-графическое изображение слов с
обозначением ударения
-работа с деформированными словами с
опорой
-получение новых слов путем
добавления слога в начало или конец
слова (по картинке или без картинки)
-получение двусложных и трехсложных
слов из односложных путем добавления
слогов, дифференциация слов с учетом
количества слогов с выделением
гласного звука, постановка ударения
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
Четвертая четверть 28 часов
-Согласные звуки
-слуховая дифференциация твердых
согласных звуков
-слуховая дифференциация мягких
согласных звуков
-обозначение мягкости согласных на
письме буквой –ь- (мягкие согласные в
конце слова), сравнение пар слов по
2
2
2
смыслу, по звучанию последнего
согласного, по написанию
-мягкие согласные в середине слова,
сравнение по смыслу и звучанию пар
слов, сравнение этих слов по
написанию
-замена твердых согласных в середине
слова на мягкие и наоборот
-обозначение мягкости согласных при
помощи гласных второго ряда
-выделение из слов согласных,
звучащих мягко и стоящих после них
гласных
-запись под диктовку слогов с
гласными второго ряда, обозначение
цветовым символом мягкого согласного
и гласного
3.Звукобуквенный анализ
слов
-запоминание и повторение ряда слогов
с выделением одинакового гласного
звука в слогах каждого ряда
-придумывание слов на заданный звук,
определение места звука в слове по
картинкам и на слух
-звукобуквенный анализ односложных
слов
-составление схем слов
-подбор соответствующих слов к схеме
-чтение пар слов и сравнение их по
смыслу и звучанию, составление схем
слов
-проверочная работа по
индивидуальным карточкам
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1