«Весенняя палитра»

Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №135» имени академика Б.В. Литвинова
города Снежинска Челябинской области
Шукшина Любовь Анатольевна
«Весенняя палитра»
Мне в душу повеяло жизнью и волей.
Вон - даль голубая видна...
И хочется в поле, в широкое поле,
Где, шествуя, сыплет цветами весна!
(А.Н. Майков)
Цели урока:
1.
Обучающие
 Формирование и закрепление у учащихся навыков работы с текстом.
 Работа над стилистическим, анализом текста.
 Формирование навыков написания сочинения - миниатюры.
 Повторение речеведческих понятий.
2.
Развивающие:
 Активизация всех видов памяти (образной, слуховой, зрительной,
словесно - логической, эмоциональной).
 Формирование различных компонентов мышления.
 Работа над речевыми навыками и умениями учащихся при создании
художественного текста.
3.
Воспитывающие:
 Развивать чувство прекрасного через знакомство с (лучшими) музыкой,
живописью, поэзией и прозой.
 Воспитывать любовь к родной речи, художественному слову и
литературе.
 Прививать любовь к родной природе.
Доброе утро, ребята! Как здорово, что за окном приветливее защебетали
птички, зазвенели ручейки, всё теплее припекает солнышко. А это значит, что к
нам пришла весна.
Давайте вслушаемся в это благозвучное слово весна. Закройте на минутку
глаза и проговорите слово весна про себя. Какие образы встают перед вашими
глазами в этот момент?
Ответы детей (на доске появляется схема)
звон ручейка
яркий солнечный свет
щебетанье птиц
первые цветочки
палитра красок
ласковое прикосновенье ветра
- Ребята, а как вы понимаете слово палитра?
- Попробуйте дать его лексическое значение.
(Ответы детей)
Все вы знаете, что проверить свои предположения мы можем в словаре.
(Читает Симонова А)
Палитра - совокупность выразительных средств.
Какие выразительные средства могут использовать музыканты и композиторы?
(прекрасные чарующие звуки)
Наверное, использование звуков - привилегия музыкантов, в поэзии это
невозможно?
Как вы думаете?
Для того, чтобы аргументированно ответить на этот вопрос давайте прочитаем
отрывок из стихотворения И. А Бунина.
Бушует полая вода,
Шумит и глухо и протяжно.
Грачей пролетные стада
Кричат и весело и важно.
Прием, который называется (аллитерация) - повторение однородных согласных звуков, придающих тексту художественную выразительность.
А каковы выразит средства художников?
Это конечно же краски, переливы цвета. Но ведь писатели поэты тоже
используют в своих произведениях краски.
Давайте это докажем.
Готовясь к нашему, уроку вы собирали рабочие материалы. Докажите
при их помощи, что поэзия и проза тоже богата красками. (ребята приводят
примеры)
Какие средства художественной выразительности были использованы?
Эпитет - образное определение предмета.
Сравнение - изображение одного предмета с помощью сопоставления его с
другими.
А теперь послушайте какой видит весну В.Бианки и К.Г Паустовский
(отрывок из рассказа «Словарь родной природы»).
«Очень богат русский язык словами, относящимися в временам года и к
природным явлениям, с ними связаны.
Возьмем хотя бы раннюю весну. У нее, у этой еще зябнувшей от
последних заморозков девочки-весны, есть в котомке много хороших слов».
Прилетела красавица Весна на лебединых крыльях и стало шумно
повсюду.
Олицетворение - перенесение человеческих черт на неодушевленные
явления и предметы.
Давайте с вами посмотрим какие выразительные средства могут
использовать авторы художественных текстов?
Еще об одном выразительном средстве хотелось бы сказать. Но я думаю,
что вы сами найдете его в тексте, который лежит на карточках перед вами.
II. Чтение рассказа (выразительное чтение)
А.П. Чехов «Весной».
Работа над текстом (стилистический анализ текста)
 читая рассказ, попытайтесь передать настроение автора.
 Как вы понимаете выражение: «А в душу уже просится весна»?
 Каким чувством окрашено описание весны в рассказе?
 К какому стилю речи относится этот текст?
Обоснуйте свой ответ.
К художественному стилю
1) используется в художественном произведении.
2) Изображение живой картины
Какие картины весны рисует автор?
3) автор передает читателю свои чувства (эмоции).
Почему «Весну А.П. Чехов называет «счастливым временем года»?
4) языковые (художественные) средства:
Метафоры - переносное значение слова, основанное на сходстве или
противопоставлении одного предмета или явления другому.
5) К какому типу речи можно отнести этот отрывок?
Текст - описание.
Описание весеннего пейзажа.
6) глаголы какого времени чаще всего встречаются в тексте? (гл.
настоящего времени)
- Чего достигает писатель, используя эту форму глаголов? (Мы сами
становимся участниками описываемых событий)
- Найдите в тексте предложение с деепричастиями. Объясните в нем
расстановку знаков препинания.
- Найдите в
тексте слова с безударными гласными в корне слова,
проверяемые ударением?
- Найдите в тексте частицу, которая несет в предложении глаголу
отрицательное значение?
- есть ли в тексте модальная частица? (приведите пример)
Схема построения описания.
1) представление объекта (предмета) речи?
2) Признаки
3) Вывод (заключение)
III. А теперь сами попробуйте создать небольшое описание.
Возьмите подготовленные вами листочки.
Представьте, что вы гуляете в весеннем лесу, парке, в саду. Перед вами
картина, созданная в вашем воображении и полученная из ваших собственных
наблюдений.
Какие звуки вы там услышали? Какие краски увидели?
(задание выполняется пока играет музыка).
Прочтение нескольких работ.
Чье сочинение вам понравилось и почему?
Подведение итогов урока.
1) Что нового и интересного я узнал сегодня на уроке?
2) Какие формы работы понравились? Какие - не понравились? Почему?
Домашнее задание:
Вы создали в классе словесную миниатюру. Но это лишь I вариант,
который писатели называют «проба пера».
Я предлагаю вам дома поработать над его совершенствованием и
принести мне к следующему уроку.
Мы начинали наш урок стихами и закончить его тоже хочется «гимном
весне» Евгения Абрамовича Баратынского.
Выразительное чтение стихотворения Е.А. Баратынсгого «Весна! Весна!
Как воздух чист».
(Читает Агеева Даша)
Весна - щедрое на радость время года. Любуйся красотой, слушай пение
птиц и наслаждайся чудными запахами.