Шаблон «Визитной карточки» проекта Автор проекта Описание проекта

Шаблон «Визитной карточки» проекта
Автор проекта
Фамилия,
отчество
имя, Черепанова Лариса Ивановна
Город, область
Ижевск
Номер,
школы
МБОУ СОШ 32
название
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
«Время выбирает героя»
Краткое содержание проекта
В рамках работы над проектом на уроках литературы учащиеся читают роман М.Ю.
Лермонтова « Герой нашего времени» и знакомятся с образом Печорина. В процессе
работы учащиеся приходят к выводу о том, что главный герой -это следствие законов
времени.
Предмет(ы)
Литература
Класс(-ы)
9 класс
Приблизительная продолжительность проекта
4 урока
Основа проекта
Образовательные стандарты
Изучение литературных произведений в основной школе в соответствии с
образовательными стандартами направлено на достижение следующей цели:
воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя,
способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный
образ мира, созданный автором. Для этого необходимо:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития;
2) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.
3) понимание основных принципов жизни общества.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
 формирование ответственного отношения к учению, к саморазвитию,
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
 эффективной работы в команде, выполнения разных ролей и обязанностей,
продуктивного взаимодействия с другими, уважения различных мнений;
- метапредметные:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
 интеграции, оценивания и создания информации в разных формах и на
различных типах медиаоборудования;
 анализа текста, сравнения содержания разных текстов, систематизации
прочитанного и умения делать выводы.
- предметные:
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития;
 понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа;
 воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях;
овладение процедурами эстетического анализа текста, формирование умений
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отражённую в литературном произведении.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
Каков он - герой нашего времени?
вопрос
Как вы понимаете значение слова «герой», а «герой своего
Проблемные
времени»?
вопросы
учебной Можно ли назвать Печорина героем своего времени?
темы
Что нужно сделать, чтобы стать героем?
Учебные вопросы
Как вы понимаете смысл названия романа?
«Какие «героические черты» в характере Печорина?
Выдержал ли Печорин испытания судьбы?
Почему герой не может найти смысла жизни?
План оценивания
График оценивания
До
работы
проектом
Стартовая
презентация для
выявления
первоначального
опыта и интересов
учащихся
над
Ученики
работают
над
проектом
и
выполняют
задания
Листы планирования работы
в группе
·Оценивание выполнения
работы по заполнению
таблицы
·Обсуждение
После
завершения
работы над проектом
Представление
результатов
исследования в виде
презентаций или
вики-статей.
Итоговое оценивание
·«Мозговой штурм»
вопросов
· Критерии
оценивания работы
групп, презентаций
· План работы по
Проекту
предварительных результатов
в каждой группе
Презентации или викистатьи.
Защита проекта
·Рефлексивный лист
-Эссе
Описание методов оценивания
В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и
интересов учащихся. Во время стартовой презентации педагог определяет потребности
учащихся, оценивает уровень их знаний, строит связь между тем, что они знают и что им
предстоит узнать. С помощью "Мозгового штурма" ученики предлагают темы и идеи и
связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. Затем
ученики обсуждают план проведения проекта, критерии оценивания работы групп. Для
организации работы внутри группы учащиеся заполняют листы планирования работы в
группе, оценивают свою работу. При этом они руководствуются листами самооценки и
листами взаимооценки в группе.
В ходе работы над проектом преподаватель проводит тренинг по освоению технологии
работы над презентацией, где ученики совместно вырабатывают критерии оценивания.
Учитель оценивает выполнение ученических презентаций. Проводится взаимооценка
выполнения презентаций учениками.
Учитель проводит консультации, встречи с учащимися, ведется обсуждение
предварительных результатов исследований в каждой группе.
Ребята заполняют документ «Продвижение групп по проекту». При этом они
руководствуются планом проведения проекта. При работе в группах на занятиях ведутся
перекрестные наблюдения.
Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде
презентаций, вики-статей, защита проекта, на которой учащиеся демонстрируют
результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь
оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала,
творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою
точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы (по критериям). После
завершения работы над проектом проводится дискуссия..
В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия, выполняется
итоговое самооценивание работы в группах. Каждый учащийся пишет эссе на тему:
«Печорин - герой своего времени»
Лучшие исследования рекомендуются для продолжения в рамках научноисследовательской деятельности учеников.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Необходимые начальные знания, умения, навыки:
-знания, умения, навыки учащихся по курсу литературы 5-8 классов;
-знания, умения, навыки учащихся по курсу информатики 5-8 классов;
-навыки работы на компьютере;
-умение работать с различными источниками информации, поиск информации в
Интернете.
Учебные мероприятия
Постановка задачи(1урок)
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого
используется презентация учителя). Учащиеся делятся на 5 групп по 4-5 человек: 1-ая
группа « Образ Печорина в повести «Бэла», 2-ая группа «Образ Печорина в повести
«Максим Максимыч», 3-я группа «Образ Печорина в повести «Тамань», 4-ая группа «
Образ Печорина в повести «Княжна Мери», 5-ая группа «Образ Печорина в повести
«Фаталист». Учитель знакомит учащихся с направлениями исследования. Ученики
обдумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы.
Ученики знакомятся с критериями оценивания своих работ(презентации и вики-статьи).
Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта.
Исследования учащихся (2-ой урок)
Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы. При этом они должны
проанализировать литературные источники, найти факты, отвечающие на вопросы
исследования и сделать выводы. Учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми
для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования.
Проводится совместное обсуждение, корректировка,а затем оформление результатов
работы группы.
Защита продукта исследовательской работы(3-ий урок)
Учащиеся оформляют результаты исследований, защищают свои проекты. На защиту
проектов приглашаются учителя. Учащиеся защищают свои работы в форме презентации
или вики-статьи, пытаются ответить на проблемные вопросы. Самооценка и взаимооценка
осуществляется согласно критериям.
Рефлексия (4 урок) работы над проектом осуществляется через дискуссию «Легко ли
быть героем своего времени?», в которой через анализ образа Печорина, обобщается
понятие героя своего времени, обсуждается вопрос «Каков он - герой нашего времени?».
Ученикам предлагается написать дома эссе «Печорин - герой своего времени».
После дискуссии анализируют, что удалось и не удалось сделать в данном проекте, какие
вопросы необходимо обсудить или раскрыть в будущих работах.
Материалы для дифференцированного обучения
В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя,
Ученик
с четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма
проблемами
действий. Они могут воспользоваться помощью
усвоения учебного других участников группы, проконсультироваться с учителем.
материала
Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем
деле, в сотрудничестве, почувствовать, что они могут быть
(Проблемный
успешными. Учащиеся выражают результаты своего обучения как в
ученик)
устных ответах, так и в виде письменных работах.
Ученик,
для Языковая поддержка со стороны товарищей в группе (устная) и
которого
язык учителя (помощь в преодолении явлений интерференции в речи),
преподавания
не иллюстрированные словари, двуязычные словари и другие средства
родной
для перевода.
Творческие (эвристические) задания.
• Сравните нравственные ценности человека XIX века и нашего
Одаренный ученик
современника.
• Задание – рассуждение: «Может ли литературный герой повлиять
на время?».
• Консультирование одногруппников.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Компьютеры
Интернет
Принтер
Проектор
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Мультимедиа
Текстовый редактор
Материалы
на Текст романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»,
печатной основе
УМК по литературе под ред. Т. Ф. Курдюмовой
Другие
принадлежности
Интернет-ресурсы
Другие ресурсы
http://slovarick.ru/category/l/
http:// 1september.ru
lit@1september.ru
http://school-collection.edu.ru/
Учителя-филологи школы