Любарская О.В. - «М.Ю.Лермонтов «Душа, родственная с тучами

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
всероссийского педагогического портала МЕТОДКАБИНЕТ.РФ (www.методкабинет.рф)
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ
«М.Ю. Лермонтов «Душа, родственная с тучами и
бурями». Анализ стихотворения «Тучи»».
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: иллюстративно-словесный с применением ИКТ.
Форма работы: фронтальная, групповая.
Тема урока: «М.Ю. Лермонтов «Душа, родственная с тучами и бурями». Анализ
стихотворения «Тучи»».
Задачи урока:
 Образовательные:
- продолжить знакомство учащихся с личностью М.Ю. Лермонтова и
своеобразием лирики поэта
- активизировать работу над анализом стихотворения и выразительным чтением.
 Развивающие:
- развивать способность к ассоциативному мышлению
- формировать навыки сопоставительного анализа текста с другими видами
искусства
- развивать навыки коллективной работы
- развивать рефлексию и креативность
 Воспитывающие:
- содействовать эстетическому образованию учащихся.
Оборудование урока: портреты М.Ю. Лермонтова (гравюры В.А. Фаворского, портрет
К.А. Горбунова 1841 г., портрет Д.П. Палена); репродукция картины С.Н.
Рериха «Собираются тучи» 1971 г.; аудиозапись романса А.С.
Даргомыжского «Тучи» 1844 г.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания. Рефлексия предыдущего урока. Социализация.
- Что вы можете вспомнить о жизни М.Ю. Лермонтова? (Ответы, презентации
учащихся)
- Напишите в тетради слова-ассоциации, которые возникают у вас, когда вы
слышите слово «ссылка». (Ответы детей с объяснением своих ассоциаций. Обмен
мнениями. Запись в тетради слов «разлука», «грусть», «печаль», «одиночество».
3. Объявление и запись темы урока «М.Ю. Лермонтов «Душа, родственная с
тучами и бурями». Анализ стихотворения «Тучи»».
- Прочитайте эпиграф к уроку на слайде: «Лермонтов – звездная душа,
родственная с тучами и бурями» К.Бальмонт.
- Что сближает поэта со стихиями? (Порыв, устремленность)
- Посмотрите на картину С.Н. Рериха «Собираются тучи» 1971 г.
- Какие впечатления возникли?
- Можно ли соотнести слова-ассоциации с образами картины? (Тучи свободны, но
одиноки).
- Часто ли вы наблюдаете за движением облаков, туч?
4. Релаксация. Зарядка для глаз «Обведи предметы за окном».
5. Знакомство со стихотворением «Тучи».
- Послушайте запись стихотворения «Тучи» в исполнении Р.Смирнова.
- Поделитесь впечатлениями.
- Что вы «увидели» в этом стихотворении? (Мчащиеся тучи и страдающего
лирического героя)
6. Новая информация.
Это стихотворение было написано в апреле 1840 года перед второй ссылкой поэта
на Кавказ. В.А. Соллогуб вспоминал, что М.Ю. Лермонтов прощался с приятелями и
глядел на тучи из окна квартиры Карамзиных, а потом прочитал стихотворение «Тучи»
со слезами в глазах.
- Как бы вы прочли это стихотворение? (Выразительное чтение стихотворения
учеником)
7. Анализ стихотворения.
- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «тучи»? (дождь,
грусть, тоска, свобода)
- Какие чувства владели поэтом, когда он создавал стихотворение?
(разочарование, одиночество)
- Кто такие «странники»? (Те, у кого нет дома, кто одинок)
Обращаем внимание учащихся, что слово «странники» приобретает особое
звучание, потому что усиливается сравнением «Мчитесь, вы, будто, как я же,
изгнанники…» Лирический герой, как тучи, вынужден расстаться с родиной, с «милым
севером».
- Какие риторические вопросы объясняют причины изгнания? Покажите голосом
восходящую интонацию.
- Когда друзей нет, человеку одиноко?
Обратимся к третьей строфе. Лирический герой объясняет, что тучи свободны, а
он одинок в изгнании.
- Какой прием вы увидели в стихотворении? (Прием сравнения)
- Кто может по опорным схемам определить размер стиха? (мы видим группы из
трех слогов, в которых первый слог ударный, а два других – безударных. Трехсложный
размер с ударением на первом слоге – дактиль)
- К пейзажной или философской лирике относится это стихотворение? Докажите
свое мнение.
8. Работа в группах.
Задание для первой группы учащихся.
Найдите пример олицетворения. (Тучи, мчащиеся по небу)
Задание для второй группы учащихся.
Объясните эпитет «вечно холодные». (Равнодушные ко всему)
Задание для третьей группы учащихся.
Определите разницу цветовой гаммы в стихотворениях «Парус» и «Тучи».
(Примеры повторяющихся красок - лазурная струя в «Парусе» и лазурная степь в
«Тучах». Белый парус и жемчужная цепь туч. Разница в настроении лирического героя.
В стихотворении «Парус» цвета символизируют мечту, а в стихотворении «Тучи» печаль, думы.)
9. Прослушивание романса А.С. Даргомыжского «Тучи» 1844 года в исполнении
Т. Лавровой.
- Что звучит тревожнее романс или стихотворение? Выскажите свою точку
зрения.
- Настроение лирического героя или туч передано исполнителем?
- Определите настроение стихотворения и романса. (Романс звучит неодинаково:
сначала протяжно, а в конце слышится плясовая мелодия)
Мироощущения человека можно выразить по-разному: стихами, музыкой,
живописью. Мы сегодня убедились, что тема одиночества в поэзии М.Ю. Лермонтова
переплетается с темой любви к родине. Только патриот может тосковать по родине в
разлуке.
10. Итог урока. Рефлексия. Социализация. Обмен мнениями.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что вас огорчило?
- Какой момент урока был трудным?
11. Домашнее задание. Выучить стихотворение «Тучи» наизусть. Нарисовать
иллюстрации «Тучи мчатся» и эссе «Думы о родине». Ответьте на вопрос «Согласны
ли вы с мнением К. Бальмонта, что душа Лермонтова «родственная с тучами и
бурями»?»