Разработка открытого…

Ассоциация «Сибирский технологический университет»
Межрегиональный конкурс педагогического мастерства
«Педагог-новатор»
Конкурсная номинация: Практическое занятие
Дисциплина: Анализ музыкальных произведений
Название работы: Методическая разработка для проведения
семинарского занятия по теме
Сравнительный анализ хоров русских композиторов М. Ипполитова-Иванова, А. Даргомыжского, С. Танеева,
С. Рахманинова, Н. Римского-Корсакова
на стихи М.Ю. Лермонтова «На севере диком»
Автор работы
Ермакова Вера Николаевна, зав. учебно-методическим центром,
преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
Место выполнения
ГОУ СПО «Воронежский музыкально-педагогический колледж»
2011 г.
Тема урока: Сравнительный анализ хоров русских композиторов М.
Ипполитова-Иванова, А. Даргомыжского, С. Танеева, С. Рахманинова, Н.
Римского-Корса-кова на стихи М.Ю. Лермонтова «На севере диком».
Цель урока: 1) обобщение и актуализация знаний по теме «Особенности
анализа хоровых произведений»;
2) совершенствование навыков анализа хоровых произведений по методике профессионально ориентированного анализа;
3) развитие исследовательских (аналитических) умений студентов.
Задачи урока:
а) выявить подход композиторов к тексту стихотворения;
б) определить тип и степень художественного соответствия музыкального и поэтического образов;
в) сравнить музыкальную форму хоров разных композиторов, написанных на текст стихотворения Лермонтова «На севере диком».
Тип урока: урока обобщения знаний.
Вид урока: семинарское занятие.
Междисциплинарные связи с дисциплинами блока предметной подготовки: «Хороведение», «Хоровое дирижирование», «Хоровой класс и работа
с хором» и практикой работы с хором.
На этапе предварительной подготовки к проведению семинара группа
студентов делится на 6 подгрупп (по 4-5 человек в каждой). Одна подгруппа
студентов будет выступать в роли экспертов, а каждая из остальных подгрупп должна выполнить анализ одного хорового произведения. Помимо этого определяются задачи экспертной группы: в качестве домашнего задания
эксперты должны выполнить анализ стихотворения Лермонтова «На севере
диком», ознакомиться с критериями оценки качества выполнения анализа и
содержанием таблицы для сравнительной характеристики хоровых произведений (см. Перечень используемых наглядных пособий, технических средств,
методических указаний, дидактических материалов).
2
Перечень литературы
1. Берберов Р.Н. Специфика структуры хорового произведения. Лекция
по курсу «Анализ музыкальных произведений» для студентов музыкальных
вузов. – М.: ГМПИ им. Гнесиных, 1981. – 27 с.
2. Ермакова В.Н. Сравнительный музыкально-теоретический анализ хо-
ров В. Шебалина и Р. Бойко «Зимняя дорога» // Теория и практика профессиональной подготовки учителя музыки: сборник научных трудов/ науч. ред.:
А.С. Петелин, Л.Г. Лобова. – Воронеж : ВГПУ, 2011. – Вып. 30. – С. 96-104.
3. Ермакова В.Н., Сердюкова Л.В. Сравнительная аннотация на хоровые
произведения с единой литературной основой // Учебно-методическое пособие. – Воронеж : ВГПУ, 2010. – 76 с.
4. Пилипенко В.Н. Анализ хоровых произведений (в курсе анализ музы-
кальных произведений) // Учебно-методическое пособие для студентов музыкального отделения факультета художественного образования, обучающихся по специальности 030700 «Музыкальное образование». – Воронеж: ВГПУ, 2003. – 36 с.
5. Пилипенко В.Н. Методические основы профессионально ориентиро-
ванного анализа хорового произведения // Известия Воронежского госпедуниверситета. Музыка: сборник научных трудов. – Воронеж: ВГПУ, 2005. –
Том 255. – С. 112-133.
6. Холопова В.Н. Формы музыкальных произведений. Учебное пособие.
– СПб.: Лань, 1999. – 496 с.
Перечень используемых наглядных пособий, технических средств,
методических указаний, дидактических материалов
1. Музыкально-нотный материал.
2. Технические средства – СD-проигрыватель и запись хоровых произведений, которые будут анализироваться на семинарском занятии.
3. Алгоритм анализа профессионально-ориентированного анализа хорового произведения (Приложение 1).
3
4. Критерии оценки анализа (Приложение 2).
5. Таблица для сравнительного анализа (Приложение 3).
План урока
№
Этап урока
Время
п/п
1.
Организационный момент
10 мин.
2.
Анализ стихотворения Лермонтова «На севере диком»
5 мин.
3.
Анализ хоровых произведений (презентация каждой под-
40 мин.
группы)
4.
Оценка экспертами качества выполнения анализа
10 мин.
5.
Круглый стол
10 мин.
6.
Подведение итогов
5 мин.
7.
Выводы и домашнее задание
10 мин
Описание урока
1. Организационный момент
Повторение теоретического материала, касающегося специфики хорового произведения: его синтетической (наличие словесного текста) и многоголосной природы. Вытекающая отсюда специфика аналитического подхода,
подразумевающего постоянное, пристальное внимание к словесному тексту и
его взаимодействию с музыкой; рассмотрение словесного текста хорового
произведения под углом зрения композитора. Роль музыкально-теоретического анализа – база, фундамент для выстраивания художественной исполнительской интерпретации, верно передающей замысел композитора и выражающей индивидуальность исполнителя (в данном случае хормейстера).
Порядок работы на уроке:
1) презентация анализа стихотворного текста представителем экспертной
группы;
2) презентация анализа хорового произведения представителем каждой
группы студентов с одновременной записью на доске схемы строения (с ука4
занием количества частей, темпа, музыкального размера, динамического развития, тонального плана; характерных ритмических формул);
3) в ходе анализа остальные участники групп заполняют таблицу сходства и различий хоровых произведений разных авторов, а эксперты предварительно оценивают качество анализа, выполненного каждой группой, в соответствии с критериями оценки;
4) в заключительной части занятия проводится «круглый стол», на котором (при непосредственном участии преподавателя и экспертов обсуждается
сходство и различие строения произведений, отдельных средств музыкальной выразительности; сравниваются подходы разных композиторов к трактовке стихотворного текста; заслушивается самоанализ каждой группы, а
эксперты оценивают работу каждой группы пот двум «номинациям»: а) качество выполненного анализа хорового произведения; б) выявляют группу,
обнаружившую наибольшее количество аналогичных и различных моментов
в строении и развитии произведений.
II. Анализ стихотворения Лермонтова «На севере диком».
Тема одиночества дана в противопоставлении двух образов – сосны и
пальмы. Образ сосны представлен на фоне северной зимней природы. Мотив
одиночества усилен использованием словосочетаний «на севере диком», «на
голой вершине», «снегом сыпучим», сравнением «одета, как ризой». Образ
пальмы представлен на более светлом фоне: «в том крае, где солнца восход»,
«прекрасная пальма». Но этот светлый фон омрачён: «в пустыне далёкой»,
«одна и грустна на утёсе горючем». Ключевые слова, определяющие подтекст стихотворения, – слова «одна и грустна». Жанр стихотворения – своеобразное лирическое раздумье (лирическое интермеццо). К ритмическим
особенностям стихотворения следует отнести неточность рифм (восход –
растёт), рифмовку лишь нечётных строк, разную протяжённость строк (1213-сложные нечётные строки, 8-сложные чётные). Стихотворный метр – амфибрахий (4 стопы в нечётных строках и 3 с укороченной последней стопой –
5
в чётных). Стихотворение написано в строфической форме и состоит из 2-х
строф.
III. Анализ хоровых произведений:
3.1. Ипполитов-Иванов. «Сосна»
Тип хора – женский, вид – трёхголосный (C I, C II, A). Господствует
один образ, который по отношению к тексту стихотворения имеет обобщённый характер. Жанр – лирическая хоровая миниатюра. Преобладает минорный колорит (e moll), темп умеренный, метр – четырёхдольный (с), на протяжении всего хора повторяется одна и та же ритмическая формула.
Все ударные слоги стихотворного текста приходятся на сильные и относительно доли. Окончания всех чётных строк текста совпадают с каденциями
(2-я, 6-я – с половинными, 4-я и 8-я – с полными несовершенными). Произведение разомкнуто по тональному плану (ми минор – соль мажор). Минорная окраска хора усиливается за счёт использования натурально-ладовых
оборотов (фригийский оборот в тт. 3-4), средств однотерцового миноромажора (III минорная, однотерцовая тоника), альтерированной двойной доминанты (ДД VII65b3) при модуляции в параллельный соль мажор. В мелодии преобладает декламационность (речитация на одном звуке) и плавное
движение. Самый широкий ход – на кварту – используется в момент кульминации. Все эти средства музыкальной выразительности (кроме весьма «подвижной» гармонии) создают единый, в целом статичный образ. Единственное темповое изменение (медленно – в предпоследнем такте) связано не
столько с желанием композитора выделить слова «прекрасная пальма растёт», сколько с характерной особенностью окончания музыкальных произведений.
Хор написан в куплетной форме (в нем 2 куплета соответственно 2-м
строфам стихотворения). Куплет представляет собой период неповторного
строения. Первое предложение состоит из 4-х мотивов, совпадающих по
ритму, сходных по мелодическому рисунку, но с достижением в конце каж6
дого из них всё более высокой вершины. Кульминационным является последний мотив (скачок на кварту вверх к звуку до 2-й октавы на слове «вершине»). В динамическом плане первые два мотива звучат mf, два следующих
– p c crescendo в кульминации. Во 2-м предложении мелодия несколько более
подвижна. Первые два мотива ведут от р к f кульминации на слове «сыпучим», 2-й мотив аналогичен по мелодическому рисунку 3-му мотиву первого
предложения. После кульминации следует быстрый мелодический и динамический спад.
Второй куплет точно повторяет первый, но с динамическими изменениями: господствует р (есть изменения динамики в момент кульминаций, но
они находятся в пределах одного нюанса).
Текст стихотворения используется полностью, без всяких изменений.
Соотношение текста и мелодии: слог-звук. Названия стихотворения и хора не
совпадают.
3.2. Даргомыжский. «На севере диком»
Тип хора – мужской, вид – 3-голосный (Т I, Т II, Б). Темп – andante, тональность g moll, форма хора – простая двухчастная репризная, фактура –
мелодико-гармоническая, размер 2/4.
Тенора выполняют аналогичную функцию (единый ритмический рисунок, использование распевов). Кульминация в первом периоде приходится на
те же слова, что и в хоре Ипполитова-Иванова. Ритмический рисунок более
разнообразный (междутактовая синкопа). Более развита и мелодия (скачки на
квинту, октаву, кварту), есть элементы звукоизобразительности: высокий
звук на слове «вершина», «покачивающиеся» колыбельные интонации на
слова «и дремлет, качаясь», затруднённый секвенциями подъём мелодии,
прерываемый паузами на слова «в том крае, где солнца восход». Каждой
строфе текста соответствует отдельная часть музыкальной формы. Репризность во II части хора диктуется логикой музыкального развития, а не содержанием стихотворного текста. По сравнению с Ипполитовым-Ивановым
Даргомыжский более свободно обращается со стихотворным текстом: несов7
падение текста в разных голосах со слов «одета…» (связанное с внедрением
элементов имитационной фактуры), повтор строк «в том крае, где солнца
восход», «прекрасная пальма растёт».
Кульминации:
1) 6-7 тт. – «на голой вершине сосна»: <, динамика f, высокие звуки - fis²,
g², фригийский оборот в сопрано (в хоре Ипполитова-Иванова в том же месте, но в басу);
2) 11-13 тт. – «снегом сыпучим»: cresc., f, ритмическая остановка на g²,
междутактовые синкопы в партиях Т I, Т II;
3) 24-25 тт. – главная кульминация произведения – «в том крае, где
солнца восход»: f по контрасту с предыдущим p, больше распевов, акценты в
партии Т I;
4) 30-32 тт. – «на утёсе горючем» – аналогична второй кульминации.
Ритмическая организация в начале аналогична началу хора ИпполитоваИванова.
Название хора совпадает с названием стихотворения Лермонтова.
3.3. Танеев. «Сосна»
Тип хора – смешанный, вид – 4-голосный, темп – adagio, тональность d
moll – D dur, размер 4/4.Форма – простая двухчастная безрепризная, где II
часть имеет развивающий характер.
В хоре Танеева можно обнаружить бóльшую связь со стихотворением
Лермонтова на образно-содержательном и композиционном уровнях. В хоре
две части (как и в произведении Даргомыжского), но при интонационной
общности частей между ними есть контраст: II часть более светлая по колориту (D dur), более подвижная по темпу (Poco piǔ mosso). При этом неизменной остаётся динамика (р). Фактура в I части мелодико-гармоническая, во II
части появляются элементы имитационной полифонии.
I часть – период неповторного строения, в мелодии – восходящее движение по звукам t35 ( в диапазоне октавы в партии С), в гармонии – фригийский
8
оборот в басу (t d6 VI35 D43→s – cходство с хором Ипполитова-Иванова), в
мелодии – больше неаккордовых звуков (задержаний, проходящих, вспомогательных).
Соотношение мелодии и стихотворного текста осуществляется по принципу звук-слог. «Покачивающиеся» интонации (сходство с хором Даргомыжского), вспомогательные обороты в гармонии на слова «и дремлет, качаясь», варьирование гармонии – использование доминантовых аккордов с побочными тонами (вводного с квартой, Д65 с секстой). Второе предложение
заканчивается фригийским оборотом в басу с остановкой на доминанте d
moll (t D65 d6 VI7 s6). Ярко выраженной кульминации в I части хора нет,
условная – может быть выделена на словах «на голой вершине».
II часть (ц. 2) начинается в более подвижном темпе (Poco piǔ mosso), в
тональности D-dur. По тематическому материалу (интонационно) сходна со
вторым предложением I части. Её развивающий характер подчёркивается
доминантовым органным пунктом (тт. 9-10) и автентическими оборотами.
Сходство с I частью можно обнаружить и на уровне гармонии (что может
быть объяснено с точки зрения похожих «ситуаций» в тексте: в I ч. – «дремлет, качаясь», во II ч. – «и снится». Слово «солнца» выделено скачком на
кварту вверх к е² и вниз на квинту, здесь на первый план выдвигается партия
теноров, отвечающая в обращении началу хора в партиисопрано.
Следующие 4 такта – нисходящий верхний тетрахорд у сопрано и имитация в партии альтов, в гармонии – отклонение в тональность II ступени (ср.
с т. 3), о начале хора в т. 16 напоминает партия басов.
С ц. 4 повторяются две строки второй строфы, происходит разрежение
плотности фактуры, что связано с текстом – «одна и грустна». В гармоническом плане можно отметить заключительный характер этого построения (отклонения в тональности II, IV ступеней). В заключение хора Танеев дважды
повторяет последнюю строку стихотворения, причём последний двутакт выполняет функцию дополнения.
9
Кульминации: тт. 10-11 – «В том крае, где солнца восход»; т. 17 – «одна
и грустна».
В метроритмическом соотношении музыки и текста преобладает принцип звук-слог, ударные слоги приходятся на сильные и относительно сильные доли. Используется «встречный ритм».
3.4. Рахманинов. «Сосна»
Тип хора – женский с сопровождением фортепиано; вид – 3-голосный (за
счёт divisi в партии альтов); темп медленный (lento); размер 6/8; тональность
a-moll – A-dur; форма – простая двухчастная.
Хор Рахманинова сочетает живописное начало с глубоким психологизмом. По сравнению с другими хорами на этот текст «Сосна» Рахманинова
отличается бóльшей сложностью ритма (синкопы) и мелодии (хроматизмы,
ходы на увеличенную секунду).
I часть начинается с изложения темы в октаву у сопрано и альтов.
Наиболее выразительны интонационные ходы – на ув. 4 вверх и на ув. 2 вниз.
Тема дублируется в партии фортепиано.
Для партий хора характерна яркая динамика, акцентирование ударных
слогов текста. В словах «стоит одиноко» скандируется каждый слог, в мелодии – нисходящее хроматическое движение. Своеобразный колорит теме
придаёт теме использование повышенной IV ступени. Мелодия сопрано
начинается аналогично, с речитации на I ступени в другом ритме; divisi альтов двигаются параллельными терциями в нисходящем направлении, образуя в гармонии чередование секстаккордов и неполных септаккордов, хроматически «сползающих» вниз.
Изобразительную функцию выполняет партия фортепиано за счёт использования гармонической и ритмической фигурации в партии правой руки.
В басу проходит изломанная хроматизированная тема, интонационную основу которой составляют скачки (4 ув., 6, 5) и нисходящее хроматическое движение, заимствованное из первого предложения. В гармонии – эллиптическая
10
последовательность секст- и септаккордов. I часть тонально замкнута, но тоника основной тональности появляется лишь дважды – в конце каждого
предложения периода. Обрамляет всю часть в целом ход на ув. 4 в басу фортепианной партии.
Музыкальный образ II части носит иллюзорно-ирреальный характер; изменяется аккомпанемент: мелодия в партии фортепиано размещается в крайних голосах на фоне репетиционного повтора тонической терции F-dur, затем
секвентно повторяется в А-dur. Мелодия в партии фортепиано характеризуется восходящим хроматическим движением, прихотливым ритмическим рисунком, интонационным своеобразием – ходами на увеличенные интервалы,
что может быть рассмотрено как проявление восточного ориентализма. Хор с
начала II части и до её конца поёт с закрытым ртом, кроме двух солистов.
Во II части также образуется период повторного строения, где второе
предложение звучит на б. 3 выше. В гармонии велика роль Ув 35, получающего на основе энгармонизма разрешение в тональности d-moll, F-dur, fismoll, A-dur. Тоника представлена лишь на слабых долях в виде квартсекстаккорда. Ещё раз тема проходит в партии сопровождения, начинаясь как второе
звено восходящей секвенции.
Фортепианное заключение-кода отличается красочной гармонией (Ув35,
III маж.). Тоника A-dur сопоcтавляется с VIb, напоминая об исходной тональности. О начале хора напоминают и акцентированые октавные ходы в басу,
которые накладываются на звучание альтерированной двойной доминанты
b5
(ДД43 и ДД2
#1
без 5).
3.5. Римский-Корсаков. «На севере диком…»
Тип хора – смешанный, вид – 4-голосный; темп умеренный (moderato);
размер 4/4; тональность a-moll – A-dur.
Первые девять тактов хора напоминают экспозицию 4-голосной фуги,
следующий восьмитакт с позиции периода можно рассмотреть как второе
предложение, развивающее материал первого, а относительно фуги – как
11
контрэкспозицию, содержащую ещё 4 проведения темы в доминантовой и
основной тональности. Из стихотворения Лермонтова в этой части хора использованы только 2 строки.
Следующий раздел произведения (тт. 18-25) в миниатюре напоминает
строение начальных 17-ти тактов. Здесь также 8 раз проводится тема, которая
лишь отчасти кажется новой: прежними остались ритмический рисунок и тональность. Есть и интонационное сходство с первой темой, принципиально
новый момент – начальный восходящий ход на сексту. Лаконизм этого раздела объясняется отсутствием интермедий, а в «контрэкспозиции» – стреттным проведением темы. Из стихотворения взяты 3-я и 4-я строки первой
строфы. Раздел тонально разомкнут, заканчивается в e-moll, тоника которого
заменяется одноимённой мажорной и в качестве доминанты готовит появление A-dur.
Во II части (т. 26) хора (её начало совпадает с началом второй стихотворной строфы) изменяется тональность, появляется новое авторское указание – dolcissimo, сама же тема обнаруживает черты сходства с темой I части: тот же ритмический рисунок, поступенное движение в начале, восходящий скачок на 5 (вместо 4).
Порядок вступления голосов зеркально отражает вступление голосов в
начале хора. После 4-х основных проведений темы следуют две пары стреттных проведений. Преобладающая динамика – р, только в кульминационном
моменте достигается f (т. 33 на слова «в том крае»). Заключительный
трёхтакт выполняет роль дополнения. На фоне тонического органного пункта
партии басов звучит ещё одно проведение темы у альтов. В гармонии – отклонение в субдоминанту (через Д9 с секстой), вспомогательный S64 натурального и гармонического вида. В целом II часть мало контрастна по отношению к предыдущей, так как все темы хора единообразны и на протяжении
всего произведения сохраняются темп, ритмический рисунок, динамика, фактура.
12
Деление музыкальной формы допускает двоякое истолкование: по содержанию и структуре стихотворения – двухчастная, по чисто музыкальным
закономерностям – простая трёхчастная. Можно говорить о наличии черт мотетной формы, в которой сменяются разделы, построенные на имитационном
развитии.
В этом хоре в связи с имитационным принципом развития многократно
повторяется текст, который не совпадает в разных голосах (за исключением
кульминационного момента со слов «в пустыне далёкой…»). Ритмический
рисунок начала хора совпадает с примерами из ранее рассмотренных хоров.
4. Оценка экспертами качества выполнения анализа
На этом этапе урока каждая группа выполняет самооценку своей работы; отмечает удачные моменты в анализе, выполненном другими группами, а
эксперты оглашают свою оценку, выявляя победителей.
5. Круглый стол
В ходе обсуждения выполненного в группах сравнительного анализа
студенты приходят к следующим выводам.
С точки зрения подхода композиторов к поэтическому тексту Лермонтова все рассмотренные хоры можно поделить на 2 группы:
1) хоры Ипполитова-Иванова, Даргомыжского, Танеева и РимскогоКорсакова. В каждом из этих произведений господствует один музыкальный
образ, который обобщённо отражает тему и настроение стихотворения. В них
преобладает минорный колорит (хотя все хоры, кроме «На севере диком»
Даргомыжского заканчиваются в мажоре – параллельном у ИпполитоваИванова, одноименном в трёх других), умеренно-медленный темп, сдержанная повествовательность, один и тот же «встречный ритм», связанный с характером неторопливого повествования. Но эти хоры дают разные варианты
построения музыкальной формы: куплетной у Ипполитова-Иванова, простой
двухчастной репризной у Даргомыжского, безрепризной в хоре Танеева и
13
Римского-Корсакова. При этом следует заметить, что Танеев в своём хоре
подчёркивает контраст между строфами лермонтовского стихотворения в частях музыкальной формы. По принципам развития и фактуре особняком стоит хор «На севере диком» Римского-Корсакова (такое же название имеет хор
Даргомыжского), но музыкальный образ в нём один. Новый оттенок вносится
лишь сменой лада во II части, но при возврате к начальному тематизму.
2) Хор Рахманинова «Сосна» воссоздаёт два образа (при сходстве тем
обеих частей простой двухчастной формы). В нем наблюдается синтез психологической выразительности и живописного, изобразительного начала,
представленного в партии фортепиано. В этом синтезе ярко сказались особенности художественной натуры композитора.
3) Вместе с тем налицо объективность подхода всех композиторов к передаче содержания стихотворения Лермонтова. Более детальное следование
за текстом проявляется в камерном вокальном жанре.
6. Подведение итогов
Эксперты объявляют группу, победившую в номинации сравнительного
анализа.
6. Выводы и домашнее задание
Выводы преподавателя касаются роли анализа в изучении и исполнении
произведения.
1) Анализ
сочинения
необходим
для
выявления
историко-
стилистических особенностей сочинения и уникальных черт, свойственных
его форме.
2) На основе анализа формируется исполнительская концепция и определяются конкретные выразительные средства для её практического воплощения.
14
3) Анализ есть средство для определения разного рода трудностей, которые могут возникнуть в процессе разучивания и технического освоения произведения.
4) Анализ способствует лучшему усвоению музыкального текста (в том
числе и его запоминанию).
5) Анализ произведения значительно обогащает общие и специальные
знания исполнителя, развивает индивидуальные особенности его художественной натуры.
В подтверждение сказанного можно привести цитаты известных музыковедов и исполнителей.
• Анализ не самоценен, целью его является осмысленная интерпретация.
В.В. Медушевский
• Цель анализ – осмысленная интерпретация.
М.Ш. Бонфельд
• Анализ должен быть живым, творческим, направленным на решение
задач художественной интерпретации.
А.Д. Алексеев
• Анализ придает устойчивость образу: чем глубже и тоньше познание
сочинения, тем глубже и тоньше будет переживание музыканта.
Г.Г. Нейгауз
Домашнее задание:
проанализировать смешанный хоры «Сосна»Ипполитова-Иванова, «На
севере дуб одинокий» Направника; романсы «Ель и пальма» (подзаголовок
«Музыкальная картина») Римского-Корсакова и «Сосна» Балакирева. Обратить внимание на стихи Фета, которые, как и стихотворение Лермонтова, являются переводом из Гейне; сравнить подходы разных композиторов в камерно-вокальном и хоровом жанрах.
15
Приложения
Приложение 1
I.Анализ литературного текста вне музыкального произведения, который
осуществляется по двум параметрам:
а) содержание:
- идея, тема, образы, сюжетное раз-
б) структурный анализ:
- строение (строфическое, астрофическое);
витие;
- ритмические свойства;
-художественно-выразительные
- значение изменений литературного
средства;
первоисточника.
- жанр;
- эмоциональный строй.
II.Музыкально-теоретический анализ:
1) деление на части (в соответствии со структурой стихотворного текста или
вопреки ему) и определение их функций в музыкальной форме; форма в целом;
2) жанр хорового произведения (и его частей, если они различаются по данному параметру);
3) тематизм: количество тем, их соотношение друг с другом, принципы тематического развития;
4) средства музыкальной выразительности в связи с содержанием и стилем произведения, характер их взаимодействия, роль в предполагаемой интерпретации;
5) кульминации: смысловое обоснование и место в форме;
6) роль сопровождения (при его наличии).
Выводы музыкально-теоретического анализа могут быть самыми разнообразными, но в первую очередь должны выявлять в анализируемом произведении особенные и специфические черты музыкальной формы, индивидуальные черты стиля.
III.Соотношение и взаимодействие литературного и музыкального текстов на: 1) образно-содержательном;
2) композиционном;
3) художественно-выразительном;
4) метроритмическом уровнях.
16
IV.Исполнительский анализ:
1) динамический профиль произведения;
2) темповая стратегия;
3) фактурно-тембровая драматургия;
4) локальные и общая кульминации, средства их реализации.
17
Приложение 2
Критерии оценки анализа хорового произведения
(таблица для экспертов)
№
группы
Анализ
музыкального
текста
Анализ
соотношения
словесного и
музыкального текстов
Исполнительский
анализ
Общая
сумма
баллов
(max 10 баллов)
(max 5 баллов)
(max 5 баллов)
(max 20
баллов)
18
Приложение 3
Таблица для сравнительного анализа
(определения сходства и различий)
проанализированных произведений
Названия
произведений
Сходство
Различия
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5. и т.д.
5. и т. д.
19