Русский язык Урок 33 (30). Тема:

Русский язык
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
В КОРНЕ СЛОВА
Урок 33 (30).
Тема: Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными
гласными в корне
Цель:
– развитие умений анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова,
называть и обозначать орфограмму.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения извлекать
Ι. Актуализация
Комментированная запись числа.
информацию из схем,
знаний.
– Какую запись должны сделать дальше?
иллюстраций, текстов.
– Напишите слова «Классная работа».
2. Представлять информацию в
виде схемы.
45
3. Выявлять сущность,
Словарная работа.
Упражнение «Узнай слово».
особенности объектов.
Перед нами чудо-сад:
4. На основе анализа объектов
Не плоды – слова висят.
делать выводы.
Догадайтесь, что за плод
5. Обобщать и классифицировать
Угодит вам в рот.
по признакам.
© ООО «Баласс», 2013
1
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
Поиск решения.
© ООО «Баласс», 2013
Вот что растёт в этом саду:
а) «китайское яблоко» (апельсин);
б) «персидское яблоко» (персик);
в) «золотое яблоко» (помидор);
г) «скороспелый» (абрикос).
– Какая орфограмма есть в этих словах?
– Какое слово является новым? (Абрикос.)
– Запишите эти слова.
Учитель на доске записывает слово абрикос, подчёркивает
орфограммы, выделяет корень в слове.
– Опишите этот плод.
– Сравните ваше описание со значением из толкового словаря.
(Зачитывает.)
– Запишите однокоренные слова к слову абрикос.
133
– Прочитайте слова на доске:
Солить, больной, верхушка, краснеет, пищат.
– Какая орфограмма есть в каждом из этих слов? (Буква безударного
гласного в корне, проверяемая ударением.)
– Как это можно определить? (Поставить в каждом слове ударение,
выделить корень, подчеркнуть букву безударного гласного.)
– Почему написана именно эта буква гласного в корне? (Подбираем
проверочные слова и пишем такую же букву гласного.)
– Сформулируйте тему урока. (Правописание букв безударных гласных
в корне слова.)
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
2
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
1. Работа по учебнику. 6 5
Упр. 100 – развивается умение различать ударные и безударные
гласные в однокоренных словах. Выполняется коллективно по заданиям
учебника.
– Почему важно уметь правильно ставить в словах ударение, различать
ударный и безударные слоги? (Гласный звук в безударном слоге –
признак, по которому обнаруживаем место орфограммы в слове.)
– Найдите в тексте однокоренные слова, выпишите их. (Морская –
море.)
– Какое слово является проверочным?
– Каким двум условиям должно отвечать любое проверочное слово?
(Оно должно быть однокоренным, в нём гласный звук проверяемой
буквы должен быть под ударением.)
2. Наблюдение над словами с двумя безударными гласными в
корне.
Упр. 101.
Сначала проводится устный разбор по заданиям упражнения.
Образец рассуждения при списывании:
Говорит. В слове 3 слога. Ударный третий слог.
В корне говор два безударных гласных. Проверяю букву 1-го безударного
гласного – говор, вторую – разговор.
Обозначаю орфограмму.
3. Составление алгоритма написания безударных гласных в корне.
1. Ответы на вопросы учебника (с. 91).
2. Составление алгоритма.
Учитель может все «шаги» последовательно выводить на слайде
презентации или вывешивать на отдельных карточках.
© ООО «Баласс», 2013
3
Читаю слово.
• Ставлю ударение.
• Выделяю корень.
• Подчёркиваю буквы безударных гласных в корне.
• Подбираю проверочные слова. (Сколько безударных гласных в корне,
столько проверочных слов.)
• Пишу слово, вставляю буквы.
• Обозначаю орфограмму.
ΙII. Развитие
умений –
применение
знания.
© ООО «Баласс», 2013
1341
Работа в учебнике.
1. Упр. 102 – развивается умение находить слова с двумя безударными
гласными в корне, выбирать проверочные для буквы каждого из
безударных гласных. Выполняется по алгоритму. Запись и обозначение
орфограмм по образцу.
2. Упр. 103 – развивается умение разграничивать проверяемые и
непроверяемые буквы безударных гласных в корне, самостоятельно
подбирать проверочные слова, где это необходимо. Выполняется под
руководством учителя. Ученики работают на доске, проговаривают
все «шаги».
Дополнительный вопрос:
– В каких словах есть непроверяемая буква безударного гласного в
корне?
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной
форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
4
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
3. Формируем мотивацию к
– Что тебе нужно было сделать? (Выполнить звуко-буквенный анализ.)
обучению и целенаправленной
– Удалось тебе выполнить задание?
познавательной деятельности.
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
– Уточните тему, названную в начале урока. (Правописание слов с
двумя безударными гласными в корне слова.)
– Как правильно выбрать буквы, если в корне слова есть два безударных
гласных звука? (Нужно подобрать проверочное слово для буквы
каждого безударного гласного.) 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
1. Упр. 1, с. 101.
2. Задание № 1, тема 3 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
– Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
© ООО «Баласс», 2013
5