Document 3723445

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004), Учебного
плана (2013), Примерной программы основного общего образования по литературе, авторской программы для 5-9 классов Э.Э.Кац, которая
полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК, Положения образовательного учреждения о
рабочей программе.
Изучение литературы на ступени 6 класса образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи обучения:
 развивать способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения;
 совершенствовать умение анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с
исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;
 отбирать тексты с учетом интереса школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу;
 постигнуть систему литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Программа рассчитана на:
Количество часов в неделю - 2ч.
1четверть –18
2 четверть – 16
3 четверть-20
4 четверть- 16
Количество часов за год – 70
Содержательная часть программы выполняется за счет уплотнения материала.
Содержание тем учебного курса
№ п\п
Раздел и тема урока
Колво
часов
1
2
Введение. Литературный образ.
Древнерусская литература – 3 ч.
Русская летопись. «Повесть временных лет»
3
О древнерусской повести. «Повесть о разорении Рязани Батыем»
1
4
О притче.
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Литература 18-19 веков – 37ч
В. А. Жуковский. Баллада «Рыбак».
Внеклассное чтение. В.А.Жуковский «Светлана».
Об особенностях стихотворной речи.
А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину».
Лирический герой и природа в стихотворении А.С.Пушкина «Цветок», «Туча»
Поэты пушкинской поры. Е.А.Баратын-ский. Стихотворения «Осень», «Водопад»
Н.М.Языков «Две картины»
Особенности эпического произведения
Роман А.С.Пушкина «Дубровский»История создания романа.
Образ благородного «разбойника» в романе А.С.Пушкина «Дубровский».
Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой
Сюжет и композиция романа «Дубровский»
Р.р. Изложение с элементами рассуждения «Какие обстоятельства заставили
Дубровского стать разбойником?»
«Молодые наши проказы» (А.С.Пушкин). Повесть «Барышня-крестьянка» из
цикла «Повести Белкина»
М.Ю.Лермонтов «Морская царевна»
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэтаизгнанника
Мотивы одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок»
Н.В.Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иваныч с Иваном
Никифоровичем»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Сравнительная характеристика героев «Повести о том, как поссорился Иван
Иваныч с Иваном Никифоровичем».
Родная природа в стихотворениях Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…»,
«Есть в осени первоначальной…»
1
А.А.Фет «Учись у них, у дуба у березы…», «Вечер».
И.С.Тургенев. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной
России в рассказе
Герасим – «самое замечательное лицо в рассказе». Герасим и его окружение
Герасим и Муму. Счастливый год
Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе «Муму». Подготовка
к сочинению.
Вн. чтение. И.С.Тургенев «Бежин луг»
РР Сочинение по рассказам Тургенева
Ги де Мопассан «Любовь».
Н.А.Некрасов «Школьник»
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети», «Железная дорога»
Н Лесков «Приведение в Инженерном замке»
Особенности композиции рассказа «Приведение в Инженерном замке».
Н.С.Лесков «Левша», «Человек на часах».
А.П.Чехов «Толстый и тонкий»
А.П.Чехов. Рассказ «Смерть чиновника»
А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов
Защита проектных работ.
Литература 19-20 веков – 26 ч.
И.А.Бунин «Голуби» , «Жасмин»
А.А.Блок. «Лениво и тяжко плывут облака…»
В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» «Послушайте!»
С. Есенин. «Песнь о собаке», «Собаке Качалова»
Автор и герои в рассказах Зощенко. Рассказ «Мелкий случай», «Галоша»,
«Встреча».
Джек Лондон «Любовь к жизни». Путь к жизни героя рассказа.
Д. Лондон «Любовь к жизни». Смысл названия рассказа.
А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире»
Н. А.Заболоцкий. Жизнь и творчество
Б.Л.Пастернак «Бабье лето», «По грибы».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
68-70
ИТОГО
Об очерке. К.Г.Паустовский «Старик в станционном буфете».
А. И Солженицын. Рассказы из цикла «Крохотники»
Рассказ В.М.Шукшина «Волки».
В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского». Стойкость героя, жажда знаний,
чувство собственного достоинства
Смысл названия рассказа.
А.В.Вампилов «Солнце в аистовом гнезде»
Е.И.Носов. Рассказ «Дежка».
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Ю.С.Рытхэу «Воспоминание о Баффиновой Земле».
Роберт Шекли «Земля, воздух, огонь, вода».
Творчество Тарковского А.А., Соколова В.Н.
К.Ш.Кулиев «Пора, не склонные к добру…».
М.Карим «Цветы на камне».
Б.Ш.Окуджава . Жизнь и творчество.
Приключенческие стихи, романы Стивенсона «Бродяга», «Остров сокровищ».
П.Мериме «Маттео Фальконе»
Ф. Шиллер Баллада «Перчатка»
Резервные уроки
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
70
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Учащиеся должны знать:
-авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты,
гипербола, сравнение; летопись; роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные
представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация;
фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как
род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные
киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ или его фрагмент по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
Интернета).
Современные педагогические технологии, используемые для достижения требуемых результатов обучения: личностно-ориентированные
образовательные технологии, технология педагогического общения, технология педагогики сотрудничества, информационные технологии,
технология проектов, игровые технологии, информационно-коммуникативная технология.
Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.
Реквизиты программы
Программа общеобразовательных
учреждений по литературе. Под
редакцией Э.Э.Кац. Издательство
«Просвещение». Допущена
Министерством образования и
науки Российской Федерации(2010)
УМК
обучающихся
Кац Э.Э., Карнаух Н.Л.
Литература: учебник
для 6 класса общеобр.
учреждений: В 2 ч. –
М.:АСТ: Астрель, 2009.
УМК
учителя
Литература. 6 класс: поурочные разработки по учебнику А.Г. Кутузова Изд. 2-–
Волгоград: Учитель,2007
Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва
«Просвещение», 2000
Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва,
«Аквариум», 1997
Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11
классы. Е.М.Мордес. Волгоград: Учитель, 2002
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Класс 6В
Учитель Киселева Ольга Александровна, учитель 1 кв. кат.
Количество часов
Всего – 70ч., в неделю – 2 ч.
Уроков развития речи - 14: классных сочинений - 4; домашних сочинений - 2, сочинений-миниатюр - 8, анализ лирического
произведения 8.
Внеклассное чтение - 5
Планирование составлено на основе программы и базисного учебного плана
Учебник Кац Э.Э., Карнаух Н.Л. Литература: учебник для 6 класса общеобр. учреждений: В 2 ч. – М.:АСТ: Астрель, 2009.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
Тема и тип
урока
Ко
лво
час
Вводный
урок 1
Литературный
образ.
Урок
усвоения 1
Элемент содержания
Художественный
образ и образность в
литературе.
Образ
человека.
Понятия
характер и герой.
Принцип
создания
характера в эпосе и
драме.
Лирический
герой.
Древнерусская
Виды учебной
деятельности
Введение
чтение
статьи
учебника
«Литературный
образ»;
ответы на вопросы.
Планируемые результаты
освоения материала
Знать: о роли книги в жизни
человека; познакомить с
литературоведческими
терминами «литературный
образ», «характер».
Уметь:
подтверждать
высказывания
писателей
собственными примерами из
прочитанных книг
Вид контроля
Сроки
проведения
План Факт
Обмен
02.09
впечатлениями о
прочитанных
произведениях.
Формулировка
основной мысли,
обоснование
своего мнения
Древнерусская литература
чтение
статьи Знать: определение понятий Выразительное
04.09
новых
знаний
Русская
летопись.
«Повесть
временных лет»
3
4
5
Комбинированн 1
ый урок
О
древнерусской
повести.
«Повесть
о
разорении
Рязани
Батыем»
Урок усвоения 1
новых знаний
О притче.
Урок усвоения 1
новых знаний
В.
А.
Жуковский.
Баллада
«Рыбак».
литература.
Летопись, история ее
возникновения.,
отражение
в
ней
исторических
событий. Идеальный
герой
русской
литературы..
Герой древнерусской
литературы
Человек
в
древнерусской
литературе.
Основа
нравственной оценки
и
способы
изображения
человека.
учебника;
ответы на вопросы,
пересказ, близкий к
тексту;
краткий
пересказ
статьи с опорой на
план
Притча.
Человек
в
древнерусской
литературе.
Основа
нравственной оценки
и
способы
изображения
человека.
чтение
статьи Знать понятие «притча». Определение
11.09
учебника;
Уметь определять основную основной мысли
ответы на вопросы, мысль притчи
притчи,
пересказ, близкий к
сочинение своей
тексту;
истории
краткий
пересказ
статьи с опорой на
план
Литературная
баллада
как
лироэпический жанр.
Национальнотематическое
многообразие баллад.
Автор
баллады.
Литература 18-19 веков
Прослушивание
и Знать особенности баллады
восприятие баллады; как
лиро-эпического
осмысление сюжета, произведения.
Уметь
в
ответы на вопросы; высказывании использовать
комментирование,
богатые возможности речи
самостоятельный
поиск
ответа
на
чтение
статьи
учебника;
ответы на вопросы,
пересказ, близкий к
тексту;
краткий
пересказ
статьи с опорой на
план
«Древнерусская литература»,
«летопись»,
«летописец»,
«летописание», исторические
сведения о принятии на Руси
христианства;
понимать
значение
летописи
в
формировании всей русской
литературы; уметь отличать
летописные сказания от
произведений УНТ
Понимать значение летописи
в
формировании
всей
русской литературы; уметь
отличать
летописные
сказания от произведений
УНТ
чтение
фрагмента
Выразительное
09.09
чтение, краткий
пересказ, чтение
наизусть
Выразительное
16.09
чтение, устное
словесное
рисование.
Вопрос: как надо
читать строки,
которые
Нравственное
проблемный вопрос
воздействие баллады
на
читателя.
Первоначальное
понятие
о
художественном
переводе.
6
Урок-беседа
Внеклассное
чтение.
В.А.Жуковский
«Светлана».
1
«Светлана».
Тема
верности
и
ее
осмысление в русской
литературной балладе.
7
Урокповторение
Об
особенностях
стихотворной
речи.
1
Стихи и ритм. Ритм и
размер. Двусложные
размеры
стиха.
Начальное понятие о
лирическом герое.
8
Урок-беседа
1
А.С.Пушкин.
Тема дружбы в
стихотворении
«И.И.Пущину».
9
Урок изучения 1
новых знаний
Прослушивание
и
восприятие баллады;
осмысление сюжета,
ответы на вопросы;
комментирование,
самостоятельный
поиск
ответа
на
проблемный вопрос
Расставить ударения в
отдельной
строке
стихотворения;
определить ударные и
безударные
слоги,
составить схему их
расположения
Лицейские годы и Какие
средства
лирика
Пушкина. художественной
Искренняя дружба.
изобразительности
Жанр послания
использует
поэт,
чтобы
передать
чувства лирического
героя? Выразительное
чтение
Пейзажная лирика.
Звуковой строй.
заканчиваются
многоточием?
Знать особенности баллады
как
лиро-эпического
произведения.
Уметь
определять основную мысль
баллады
Выразительное
18.09
чтение
понравившихся
фрагментов
баллады;
сообщение
о
народных
обрядах,
описанных в ней
Знать: определение понятий Установить
23.09
«ямб», «хорей», «ударение», стихотворный
«ритм», «стопа», «слог», размер
«стих»;
уметь определять размер
Знать: факты биографии
Пушкина и периоды его
творчества,
историю
создания стихотворения;
Понимать,
что
светлое
чувство дружбы – помощь в
суровых испытаниях жизни;
Уметь определять средства
художественной
выразительности, находить
признаки жанра послания
Определить размер, Знать факты биографии и
которым
написано творческой
деятельности
Определить
внутреннее
состояние поэта
25.09
Выразительное
чтение элегии
30.09
Лирический герой.
Анализ стих-ий.
Лирический
герой
и
природа
в
стихотворении
А.С.Пушкина
«Цветок»,
«Туча»
10
11
12
Урок-беседа
Поэты
пушкинской
поры.
Е.А.Баратынский.
Стихотворения
«Осень»,
«Водопад»
Урок-беседа
Н.М.Языков
«Две картины»
1
Пейзажная лирика.
Звуковой строй.
Лирический герой
Стихотворения
«Осень», «Водопад»
1
Пейзажная лирика.
Звуковой строй.
Лирический герой
Вводный
урок 1
Особенности
эпического
произведения
Эпос как один из
родов
литературы.
Основные эпические
жанры:
рассказ,
повесть,
роман.
Начальное
представление о герое
эпического
произведения.
Роль
стихотворение, и тип поэта, определение понятий
рифмовки.
«композиция», «интонация
Выразительное чтение стихотворения»;
понимать
чувства
и
переживания
лирического героя; уметь
использовать
понятия»
слово-образ»,
«контраст»,
«мотив неволи»
Сравнить
Знать, какие художественные
переживания
средства использует поэт,
лирического
героя, передавая приметы пейзажа;
выраженные
в насколько
связаны
стихотворениях.
изображаемая
Какой литературный действительность
и
прием помогает поэту внутренний мир человека
сделать поэтические
картины живыми?
Ответы на вопросы Знать, какие художественные
проблемного
средства использует поэт,
характера. Словесное передавая приметы пейзажа;
описание. Определить насколько
связаны
размер,
которым изображаемая
написано
действительность
и
стихотворение, и тип внутренний мир человека
рифмовки; описание
понравившегося
живописного
произведения.
Определить размер, Знать: определение понятий
которым
написано «композиция»,
«сюжет»,
стихотворение, и тип последовательность
рифмовки; описание событий, изображенных в
понравившегося
тексте;
живописного
Уметь составлять простой
произведения.
план,
выделять
завязку,
кульминацию,
развязку
действия
Определить
размер, которым
написано
Сравнить
переживания
лирического
героя
02.10
Письменный
07.10
ответ:
что
изменяется
в
этой
картине
днем и ночью, а
что
остается
неизменным?
Сочинить
09.10
рассказ,
в
котором
повествование
будут
вести
взрослый
и
ребенок,
наблюдавшие за
одним и тем же
13
Вводный урок
Роман
А.С.Пушкина
«Дубровский».
История
создания
романа.
14
Урок
1
комплексного
применения
знаний
Образ
благородного
«разбойника» в
романе
А.С.Пушкина
«Дубровский».
15
Урок
1
комплексного
применения
знаний
Трагические
судьбы
Владимира
Дубровского и
Маши
Троекуровой
1
художественного
слова в эпическом
произведении
История
создания.
Сюжетные
линии
романа. Герои романа.
Честь и бесчестие как
нравственная
коллизия
произведения.
Основной конфликт
произведения.
Композиция.
событием
прослушивание
в
исполнении актера А.
Петренко
первой
главы романа;
осмысление сюжета,
событий, характеров
главных героев;
выразительное чтение
эпизодов;
Знать: историю создания
романа,
Понимать
зависимость
поведения
человека
от
социальной среды; уметь
составлять
план
в
соответствии с рассказом
учителя и сообщениями
учащихся,
правильно
оценивать поведение героев
В
чем 14.10
заключается
особенность
сюжета романа?
Протест Дубровского выборочное
чтение
Анализ 5-11 глав анализируемых
романа
эпизодов;
репродуктивная:
осмысление сюжета,
поведения
героев,
продуктивная:
внутренний монолог
Дубровского;
исследовательская:
анализ текста
Образ
Маши выборочное
чтение
Троекуровой
и анализируемых
Владимира
эпизодов романа;
Дубровского.
близкий
к
тексту
Взаимоотношения с пересказ, ответы на
героями романа
вопросы;
устное
словесное рисование
(портрет Маши)
Знать:
содержание
анализируемых глав; какую
позицию занял молодой
Дубровский по отношению к
готовящемуся бунту;
Уметь анализировать эпизод
как часть целого, словесно
описывать
душевное
состояние героев
Выборочный
16.10
пересказ.
Описание
душевное
состояние
Владимира,
прощающегося с
родным домом.
Знать:
содержание
анализируемых глав романа;
Понимать причины отказа
Владимира
от
мести
Троекурову;
Уметь составлять устное
описание портрета героя
Устно описать 21.10
героиню романа,
используя
цитирование.
Пересказать
близко к тексту
эпизод
с
кольцом (гл.17).
Как
складывались
отношения
Маши
и
Владимира?
16
Урок
1
формирования
новых
знаний
Сюжет
и
композиция
романа
«Дубровский»
17
Р.р. Изложение 1
с
элементами
рассуждения
«Какие
обстоятельства
заставили
Дубровского
стать
разбойником?»
Внеклассное
1
чтение.
«Молодые
наши проказы»
(А.С.Пушкин).
18
Изображение
русского
барства.
Троекуров и князь
Верейский.
Судьба
Марьи Кириловны и
Дубровского
осмысление
художественного
произведения;
обсуждение
плана,
зашита сочинения
подготовка
сочинению
История
создания.
Сюжетные
линии
романа. Герои романа.
Честь и бесчестие как
нравственная
Знать: определение понятий
«композиция»,
«сюжет»,
последовательность
событий, изображенных в
тексте;
Уметь составлять простой
план,
выделять
завязку,
кульминацию,
развязку
действия
к Знать: содержание романа,
последовательность
раскрытия темы;
Уметь находить в тексте
описания
помещиков,
отбирать
материал
для
сочинения
осмысление сюжета,
событий, поведения
героев;
инсценирование
эпизодов
Знать: сюжет и героев
повести Пушкина;
Понимать
позицию
Пушкина-гуманиста:
простые и естественные
Определить
23.10
последовательно
сть
событий,
развивающихся
в
романе.
Выделить
завязку,
кульминацию,
развязку
действия. Какова
их
связь
с
развитием
конфликта,
лежащего
в
основе сюжета
Сочинение28.10
сравнительная
характеристика
«Два помещика»
(по роману А. С.
Пушкина
«Дубровский»
Продолжить
30.10
фразу
«Молодость
–
это время …»
(проказ, забав,
Повесть
«Барышнякрестьянка» из
цикла «Повести
Белкина»
коллизия
произведения.
Основной конфликт
произведения.
Композиция.
19
Вводный
урок 1
М.Ю.Лермонто
в
«Морская
царевна»
Детство и юность М.
Ю. Лермонтова.
Баллада.
Герои.
Сюжет.
20
Комбинированн 1
ый урок
М.Ю.Лермонто
в.
Стихотворение
«Тучи».
Мотивы
одиночества и
тоски
поэтаизгнанника
21
Комбинированн
ый урок
Мотивы
1
«Тучи».
Чувство
одиночества и тоски,
любовь
поэтаизгнанника
к
оставляемой
им
родине.
Прием
сравнения как основа
построения
стихотворения.
Особенности
интонации. Метафора.
Стихотворения
«Листок», «Утес».
Анализ текста
качества – самый короткий и
самый прямой путь от
человека
к
человеку;
уметь
инсценировать
эпизоды повести, передавая
характер героев
прослушивание
Знать: автора, факты его
баллады в исполнении биографии и творческой
актера
и
его деятельности;
восприятие;
Понимать
причины
осмысление
использования
слов
содержания баллады; старославянского языка
выразительное
чтение;
установление
ассоциативных связей
с
произведениями
музыки
прослушивание
Знать: автора, факты его
стихотворения
в биографии и творческой
исполнении актера и деятельности;
его восприятие;
Понимать, в чем поэт
осмысление
находит
сходство
своей
содержания
участи с «судьбой» тучек;
стихотворения;
Уметь
определять
выразительное
художественные
средства
чтение;
языка
установление
ассоциативных связей
с
произведениями
музыки
легкомыслия,
ветрености,
надежд, веселья
и т.д.)
Какие
04.11
произведения
устного
народного
творчества
можно
вспомнить,
когда читаешь
балладу
Лермонтова?
Выразительное
чтение
Вопросы:
как 13.11
меняется
характер
отношения
лирического
героя к тучам;
как
передает
интонационно
динамику чувств
автора актер; в
чем
автор
находит
сходство своей
участи
с
«судьбой»
тучек?
прослушивание
Знать определение понятий Выразительное
18.11
стихотворения
в «композиция»,
«образ- чтение.
исполнении актера и символ»,
«эпитет», Выразительно
одиночества в
стихотворении
М.Ю.Лермонто
ва «Листок»
22
Вводный урок
Н.В.Гоголь.
«Повесть о том,
как поссорился
Иван Иваныч с
Иваном
Никифоровиче
м»
23
Урок
1
систематизации
знаний
Сравнительная
характеристика
героев
«Повести о том,
как поссорился
Иван Иваныч с
Иваном
Никифоровиче
м».
Урок-беседа
1
Родная
24
1
Биография Гоголя.
История создания
повести
Тематика
проблематика
повести.
Образы героев
его восприятие;
осмысление
содержания
стихотворения;
выразительное
чтение;
поисковая:
установление
ассоциативных связей
с
произведениями
музыки
«олицетворение»,
«антитеза»,
«аллегория»,
«сравнение».
Понимать
настроение стихотворения
прочитать
диалог Листка и
Чинары
по
ролям
Чтение стать и
учебника, устное
словесное рисование,
ответы на вопросы
Знать факты жизни и
творческой деятельности Н.
В. Гоголя. Уметь
сопоставлять прочитанное с
увиденным на картине.
Анализ
эпизодов,
выборочный
пересказ.
Какие приемы
использует
Гоголь для того,
чтобы
посмеяться над
обитателями
Миргорода?
Выборочное
чтение,
выразительное
чтение смешных
эпизодов.
Рассказ о ссоре
героев от лица
Агафьи
Федосеевны
20.11
художественные
средства
27.11
и Выборочный пересказ
эпизодов, их
комментирова-ние и
инсценирование
Страницы биографии Чтение статьи
Ф. И. Тютчева.
учебника;
Знать содержание повести,
определение понятия
«художественная деталь».
Понимать мотивы поведения
героев. Уметь отбирать
материал для сравнительной
характеристики героев
Знать автора, определение
понятий «лирический
25.11
природа
в
стихотворениях
Ф.И.Тютчева
(«С
поляны
коршун
поднялся…»,
«Есть в осени
первоначальной
…»
Стихотворение
прослушивание и
«Неохотно
и выразительное чтение
несмело...»: передача стихотворений
сложных, переходных
состояний природы.
«С поляны коршун
поднялся...»:
реальный
и
символический планы
стихотворения.
Стихотворение
«Листья»: листья —
символический образ
яркой, но краткой
жизни
герой», «эпитет»,
«художественный образ»,
«антитеза»; уметь находить в
стихотворениях
художественные средства
языка
помогают ему в
этом?
Выразительное
чтение
25
Урок чтения и 1
обсуждения
произведений
А.А.Фет
«Учись у них, у
дуба
у
березы…»,
«Вечер».
А. Фет:
страницы
биографии. «Учись у
них,
у
дуба
у
березы…», «Вечер».:
жизнеутверждающее
начало
в
стихотворении.
Гармоничность
и
музыкальность
поэтической речи
Чтение
статьи
учебника;
прослушивание
и
выразительное чтение
стихотворений
Знать автора, определение
понятий
«лирический
герой»,
«эпитет»,
«художественный
образ»,
«антитеза»; уметь находить в
стихотворениях
художественные
средства
языка
26
Вводный
урок 1
И.С.Тургенев.
История
создания
рассказа
«Муму». Быт и
нравы
крепостной
России
в
рассказе
Рассказ о писателе.
История
создания.
Герои рассказа. Быт и
нравы
крепостной
России в рассказе
Чтение
статьи
о
писателе,
чтение
текста. Осмысление
сюжета , выборочный
пересказ, ответы на
вопросы
Знать сведения о писателе.
Понимать значение понятий
«крепостное
право»,
«крепостничество», сюжет
рассказа. Уметь сопоставлять
описание жизни крепостных
в рассказе с изображением на
полотнах художников
Что
можно 02.12
услышать
в
мире,
когда
приходит весна
и
наступает
осень?
Сравнительный
анализ
стихотворений
Ф.И.Тютчева и
А.А.Фета
Составление
04.12
цитатного плана
рассказа.
Выборочный
пересказ
эпизодов.
Как
Тургенев
изображает
нравы барской
усадьбы?
27
Комбинированн 1
ый урок
Герасим
–
«самое
замечательное
лицо
в
рассказе».
Герасим и его
окружение
Духовные
и Ответы на вопросы,
нравственные
выразительное
качества Герасима.
чтение, выборочное
чтение
эпизодов,
чтение диалогов
Знать
сюжет
рассказа,
понимать
духовные
и
нравственные
качества
Герасима.
Уметь
сопоставлять главного героя
с его окружением, давать
характеристику героя по его
поступкам
28
Комбинированн 1
ый урок
Герасим
и
Муму.
Счастливый
год
Протест
Герасима
против
барыни.
Нравственное
преображение героя.
Смысл
истории
Герасима и Муму
Осмысление
изображенных
в
рассказе
событий,
пересказ, близкий к
тексту;
характеристика
Татьяны,
Герасима,
Капитона, барыни
Знать текст художественного
произведения,
понимать
чувства
и
переживания
Герасима. Уметь строить
устное
высказывание
с
опорой на текст, объяснять
перемены, произошедшие с
героем с появлением Муму
29
Урок развития 1
речи Авторская
позиция
и
способы
ее
выражения
в
рассказе
«Муму».
Подготовка к
сочинению.
Сострадание к герою.
Сравнение в рассказе.
Устное
словесное
рисование,
чтение
наизусть
эпизода,
характеристика
главного героя
по
плану
Знать определение понятий:
портрет,
пейзаж,
литературный герой. Уметь
ими
оперировать
в
собственной
речи,
определять роль портрета,
пейзажа,
интерьера
в
создании
образа
литературного героя
30
Урок-беседа
1
Вн.
чтение.
И.С.Тургенев
««Бежин луг»»
История
создания.
Герои рассказа. Быт и
нравы
крепостной
России в рассказе
Осмысление
изображенных
в
рассказе
событий, Знать определение понятий:
пересказ, близкий к портрет,
пейзаж,
тексту
литературный герой. Уметь
Пересказ
эпизода «Муму в
доме барыни».
Чтение
диалогов.
Художественны
й
пересказ
«Пропажа Муму
и ее поиски
Герасимом»
Вопросы:
как
показывает
Тургенев, что в
крепостном
Герасиме
проснулся
свободный
человек; почему
рассказ
называется
«Муму»
Составление
планахарактеристики
литературного
героя.
Подготовка
к
написанию
сочинения
(выбор
темы,
подбор
материала)
Выборочный
пересказ;
сравнительная
характеристика
Бирюка
и
09.12
11.12
16.12
18.12
31
РР
Сочинение
рассказам
Тургенева
1
по
32
Урок усвоения 1
новых знаний
Ги де Мопассан
«Любовь».
33
Вводный
урок 1
Н.А.Некрасов
«Школьник»
34
Урок-практикум 1
Н.А.Некрасов
«Сеятелям»,
«Крестьянские
дети»,
«Железная
дорога»
Комбинирован1
ный урок
Н
Лесков
«Приведение в
Инженерном
35
ими
оперировать
в Герасима
речи, сочинение
текста собственной
определять роль портрета,
пейзажа,
интерьера
в
создании
образа
литературного героя
Как
изменила
Герасима
смерть
Муму?
Друзья
и
враги
Герасима?
Почему
Тургенев
изменил
финал
истории?
Рассказ о писателе.
История
создания.
Герои рассказа.
Создание
сочинения
Чтение
статьи
о
писателе, осмысление
сюжета произведения,
ответы на вопросы
Знать сведения о жизни
писателя. Понимать, какие
черты характера прославляет
автор
Страницы
жизни
Н. А. Некрасова.
Образ
лирического
героя.
Авторская позиция.
Стихотворения
«Сеятелям»,
«Школьник»,
«Крестьянские дети».
Чтение и восприятие
стихотворения,
ответы на вопросы,
выразительное
чтение,
устное
словесное рисование
Знать автора и факты его
биографии. Понимать, за что
поэт любит родную Русь.
Уметь
сравнивать
переживания
лирического
героя
Чтение и восприятие
стихотворения,
ответы на вопросы,
выразительное
чтение,
устное
словесное рисование
Уметь выразительно читать,
передавая
некрасовские
особенности
лирического
повествования
Жизненный
опыт Чтение и восприятие
И. С. Лескова —
художественного
основа его творчества текста, ответы на
вопросы,
выразительное чтение
Знать автора и факты его
биографии. Понимать, как
сочетается
эпическое
повествование с народной
простотой. Уметь связно
23.12
Какой
смысл 25.12
вкладывает
писатель
в
название
рассказа?
Комментированн
ое чтение
Какой
смысл 13.01
вкладывает
писатель
в
название
рассказа?
Комментированн
ое
чтение
Составление
иллюстраций
Выразительное
15.01
чтение,
сопоставление
стихотворений
«Школьник» и
«Сеятелям»
Определить
экспозицию,
завязку,
кульминацию,
развязку
20.01
замке»
36
Урок обобщения 1
Особенности
композиции
рассказа
«Приведение в
Инженерном
замке».
Фольклорные мотивы.
Композиция рассказа
37
Вн.
чтение. 1
Н.С.Лесков
«Левша»,
«Человек
на
часах».
38
Вводный
урок 1
А.П.Чехов
«Толстый
и
тонкий»
39
Комбинированн
ый урок
А.П.Чехов.
Рассказ
Образ
левши.
Гордость писателя за
народ,
его
трудолюбие,
талантливость,
патриотизм. Горькое
чувство
от
униженности
и
бесправия народа
Чехов —
автор
юмористических
рассказов.
Юмористическая
ситуация.
Речь
героев
как
источник
юмора.
Чехов — «художник
жизни»
Юмор и сатира.
Рабская угодливость,
чинопочитание,
самоуничтожение
1
рассказывать о писателе,
воссоздавать
портрет
главного героя
Ответы на вопросы, Знать содержание рассказа.
комментирование
Уметь
определять
художественного
экспозицию,
завязку,
произведения
кульминацию,
развязку
произведения.
Уметь
сравнивать героев по плану.
Выборочное чтение,
ответы на вопросы,
сообщение о порядках
в
армии
времен
царствования Николая
!
Рассказ о писателе,
ответы на вопросы,
комментир-вание
художественного
текста, анализ текста
произведения.
Индивидуальные 22.01
сообщения
об
истории
создания дворца:
- о месте, на
котором он был
построен;
сроках
строительства;
- его внешнем
или внутреннем
оформлении
Знать историю создания и Характеристика 27.01
содержания рассказа.
одного из героев
Уметь оценивать поступки произведения.
героев, автора
Что открыл для
тебя в русских
людях писатель?
Знать автора и факты его
биографии;
определение
понятия
«юмор»,
«художественная
деталь».
Понимать смысл названия
рассказа.
Уметь
делать
наблюдения над речью героя,
внешним
обликом,
поведением
Краткий
пересказ Знать содержание рассказа;
рассказов
с определение
понятий
цитированием
«юмор», «сатира». Уметь
эпизодов
сопоставлять
рассказы
Почему автор не 29.01
называет своих
героев
по
именам? В чем
смысл названия
рассказа?
Что
смешно, а что
грустно
в
рассказе Чехова?
Найти в рассказе 03.02
карикатурное
изображение
отрицательных
40
41
«Смерть
чиновника»
Вн.
чтение. 1
А.П.Чехов
«Хамелеон».
Живая картина
нравов
Урок-проект
Защита
проектных
работ.
Юмористическая
Комментирование
ситуация. Лицимерие. художественного
Речь
героев
как произведения
источник
юмора.
Чехов — «художник
жизни».
Защита проектов
1
Чехова, выявлять в них
общее
Знать содержание рассказа;
определение
понятий
«юмор», «сатира». Уметь
сопоставлять
рассказы
Чехова, выявлять в них
общее
сторон жизни
Тест по рассказу 05.02
«Хамелеон».
Чем страшно и
опасно
лицемерие,
хамелеонство?
Защита
10.02
проектных работ
Литература 19-20 веков
42
Урок-беседа
И.А.Бунин
«Голуби» ,
«Жасмин»
43
Урок-беседа
1
А.А.Блок.
«Лениво и тяжко
плывут
облака…»
1
Страницы жизни.
Лирика Бунина.
Основные темы и
образы лирики.
Философичность
лирики. Тонкость
восприятия
психологии человека
и мира природы.
Чтение и анализ
стихотворений
«Голуби», «Жасмин»,
«Листопад»,
«Полевые цветы» и
др.
Ответы на вопросы,
выделение
выразительных
средств в
стихотворении
Знать автора и факты его
биографии; понятие «белый
стих», «ритмическая пауза».
Уметь находить
выразительные средства в
стихотворении
Выразительное
чтение, анализ
стихотворения.
Страницы
жизни.
Основные темы и
образы
лирики.
Философичность
лирики.
Тонкость
восприятия
психологии человека
и
мира
природы.
Ответы на вопросы,
выделение
выразительных
средств
в
стихотворении
Знать автора и факты его Выразительное
17.02
биографии;
понятия чтение, анализ
«пиррихий» и «спондей». стихотворения.
Уметь
находить
выразительные средства в
стихотворении.
12.02
44
Урок-беседа
1
В.В.Маяковский
«Хорошее
отношение
к
лошадям»
«Послушайте!»
45
Комбинированны 1
й урок
С.
Есенин.
«Песнь
о
собаке», «Собаке
Качалова»
46
Урок-беседа
1
Автор и герои в
рассказах
Зощенко. Рассказ
«Мелкий
Чтение
и
анализ
стихотворений.
Стихотворения
«Лениво и тяжко
плывут
облака…»,
«На лугу», «Полный
месяц
встал
над
лугом…»
Слово о поэте.
Своеобразие
стиха,
ритма,
словотворчества.
Анализ текста
Стихотворения
«Хорошее отношение
к
лошадям»
«Послушайте!», «Что
такое хорошо и что
такое плохо».
Страницы
жизни.
Основные темы и
образы лирики.
Чтение
и
анализ
стихотворений.
Лирический герой и
его сочувствие ко
всему живому.
Стихотворения
«Песнь о собаке»,
«Собаке Качалова»,
«Гой ты, Русь, моя
родная…»
Реальное
и
вымышленное
в
сюжетах
рассказов.
Автор и его герои.
Автор
и
Ответы на вопросы,
выделение
выразительных
средств
в
стихотворении
Знать автора и факты его
биографии.
Уметь анализировать чувства
лирического героя.
Сочинение19.02
миниатюра
по
начальной фразе
«Мне нравятся
(не
нравятся)
стихи
Маяковского,
потому что…»
Чтение
статьи
учебника,
прослушивание
стихотворения,
ответы на вопросы
Понимать и чувствовать
незатейливость
изображаемого
пейзажа;
уметь находить фольклорные
образы,
средства
художественной
выразительности
Чтение статьи, 24.02
просмотр
видеоматериалов
, чтение и анализ
стихотворений
Сочинениеминиатюра
«Мой
родной
дом», или «Мой
любимый уголок
природы»
Чтение
статьи Знать, какую роль играет Инсценирование 26.02
учебника, ответы на автор в произведении. Уметь рассказа, работа
вопросы, чтение по давать
характеристику по вопросам
ролям
рассказчику
Знать
содержание
рассказа.
случай»,
«Галоша»,
«Встреча».
повествователь.
Функции сказа.
47
Урок-практикум
1
Джек
Лондон
«Любовь
к
жизни». Путь к
жизни
героя
рассказа.
Краткие сведения о
писателе.
Рассказ
«Любовь к жизни»:
жизнеутверждающий
пафос, гимн мужеству
и отваге, сюжет и
основные
образы.
Воспитательный
смысл произведения.
48
Урок-беседа
1
Д.
Лондон
«Любовь
к
жизни». Смысл
названия
рассказа.
Комбинированны 1
й урок
А.П.Платонов.
«В прекрасном и
яростном мире»
49
50
Урок-беседа
Н. А.
Заболоцкий.
Жизнь
творчество
1
и
Понимать
авторское
отношение
к
героям
рассказа. Уметь передавать в
ролевом чтении характеры
персонажей
Чтение
статьи Знать судьбу и личность
учебника, ответы на писателя.
вопросы, составление Понимать
цитатного плана
жизнеутверждающую
направленность его книг
Чтение статьи и 03.03
рассказа
с
последующим
анализом;
составление
цитатного плана
того
пути,
который прошел
герой рассказа
Беседа по рассказу, Знать судьбу и личность Выразительное
05.03
рассматривание
писателя.
Понимать чтение
сцен,
иллюстраций
жизнеутверждающую
выборочный
направленность его книг
пересказ
Слово о писателе.
Чтение
статьи
Герои и авторское учебника,
рассказ
отношение к ним
учителя, беседа по
рассказу
Знать биографию писателя.
Понимать своеобразие языка
писателя,
неповторимость
его стиля, уметь раскрывать
художественное выражение
мысли писателя
Краткие сведения о Чтение
статьи Знать биографию писателя.
поэте.
Человек
и учебника,
чтение Понимать своеобразие языка
природа
в стихотворения, беседа писателя,
неповторимость
стихотворении.
по вопросам
его стиля. Уметь объяснять
Образный строй.
смысл
риторических
Стихотворения
«Я
вопросов
воспитан
природой
суровой»,
«Некрасивая
девочка»,
«Не
позволяй
душе
Чтение
10.03
автобиографичес
кой
статьи,
беседа
по
рассказу
Выразительное
12.03
чтение и анализ
стихотворения
51
Урок-практикум
1
Б.Л.Пастернак
«Бабье
лето»,
«По грибы».
52
Урок-лекция
1
Об
очерке.
К.Г.Паустовский
«Старик
в
станционном
буфете».
Урок-беседа
1
А.
И
Солженицын.
Рассказы
из
цикла
«Крохотники»
Урок-беседа
1
Рассказ
В.М.Шукшина
«Волки».
53
54
55
Урок-беседа
1
В.Г.Распутин.
Рассказ «Уроки
французского».
Стойкость героя,
жажда
знаний,
чувство
собственного
лениться».
Краткие сведения о
поэте.
Человек
и
природа
в
стихотворении.
Образный строй.
«Бабье лето», «По
грибы»,
«Золотая
осень», «Бобыль».
Понятие об очерке.
Биография
Паустовского.
Чтение
и
анализ
текста.
Герой и его оценка
Биография
Солженицына
Чтение
и
анализ
текста.
Герой и его оценка
Чтение
статьи
учебника,
чтение
стихотворений, беседа
по вопросам
Знать биографию писателя.
Понимать своеобразие языка
писателя,
неповторимость
его
стиля.
Уметь
рассказывать о поэтических
образах,
средствах
художественной
выразительности
Чтение
статьи Знать понятие «очерк» как
учебника, ответы на жанр эпоса. Уметь находить
вопросы
детали очерка
Выразительное
17.03
чтение и анализ
стихотворений
Чтение
статьи
учебника,
чтение
рассказов, ответы на
вопросы
Знать биографию писателя.
Понимать своеобразие языка
писателя,
неповторимость
его стиля.
Биография Шукшина.
Чтение
и
анализ
текста.
Герой и его оценка
Чтение
статьи
учебника, выборочное
чтение, ответы на
вопросы
Знать содержание рассказа.
Понимать
смысл
его
названия,
авторское
отношение
к
героям
рассказа.
Биография Распутина.
Герой
и
его
сверстники.
Трудности
послевоенного
времени
Чтение
статьи
учебника, выборочное
чтение, ответы на
вопросы
Знать автора, содержание
рассказа.
Уметь
анализировать
и
сопоставлять
эпизоды,
делать
выводы,
как
пейзажная
зарисовка
помогает понять характер
героя
Беседа
по 31.03
рассказам.
Какие качества
автора
«Крохоток»
открылись тебе?
Особенности
02.04
творческой
манеры
писателя.
Анализ рассказа.
Устное
словесное
рисование
Какие жестокие 07.04
уроки
преподносит
герою
жизнь?
Почему мальчик
начинает играть
на
деньги?
Оказало
ли
Беседа
по 19.03
вопросам,
определение
элементов
композиции
56
Урок-беседа
1
Смысл названия
рассказа.
Душевная щедрость
учительницы, ее роль
в жизни мальчика.
Комментированное
чтение, ответы на
вопросы, анализ
текста
57
Комбинированны 1
й урок
А.В.Вампилов
«Солнце
в
аистовом гнезде»
Биография Вампилова
Чтение
и
анализ
текста.
Герой и его оценка
Чтение
статьи
учебника, выборочное
чтение, ответы на
вопросы
влияние
на
формирование
характера героя
то
время,
в
которое он жил?
Как вы
09.04
расцениваете
поступок Лидии
Михайловны?
Кто прав в споре
о
педагогических
принципах? В
чем смысл
посвящения и
предисловия
рассказа?
Выборочное
14.04
чтение,
выборочный
пересказ
58
Урок-беседа
1
Е.И.Носов.
Рассказ «Дежка».
59
Урок-беседа
1
Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький
Сообщение
о Знать автора, факты его
писателе, ответы на биографии и творческой
вопросы, рассказ о деятельности, определение
героях сказки
понятий
«философская
Выразительное
16.04
чтение, чтение
по
ролям.
Сравнение
рассказчиков из
произведений
Вампилова
и
Носова
Чтение статьи о 21.04
писателе.
Анализ рассказа.
Сочинение-
достоинства
Понимать скрытый смысл
названия рассказа; смысл
посвящения и предисловия.
Уметь сопоставлять рассказы
Астафьева и Распутина
Знать автора, содержание
рассказа.
Уметь
анализировать
и
сопоставлять
эпизоды,
делать
выводы,
как
пейзажная
зарисовка
помогает понять характер
героя
Биография Носова
Чтение
статьи Знать биографию писателя.
Чтение
и
анализ учебника, выборочное Понимать своеобразие языка
текста.
чтение, ответы на писателя,
неповторимость
Герой и его оценка. вопросы
его
стиля,
авторское
Сравнительная
отношение к героям
характеристика героев
Биография писателя.
Основные темы и
мотивы сказки. Мир
маленького принца.
Герой и его оценка
принц».
60
Урок-беседа
1
Ю.С.Рытхэу
«Воспоминание
о
Баффиновой
Земле».
61
Урок-беседа
1
Роберт
Шекли
«Земля, воздух,
огонь, вода».
62
Урок-беседа
Творчество
Тарковского
А.А.,
Соколова В.Н.
1
63
Урок-беседа
К.Ш.Кулиев
«Пора, не
склонные к
добру…».
1
64
Урок-беседа
М.Карим
«Цветы на
камне».
1
сказка», «притча», «символ».
Понимать
философский
смысл сказки
Чтение
и
анализ Сообщение
о Знать сведения о жизни и
текста.
писателе, ответы на творчестве автора. Понимать
Герой и его оценка
вопросы, сообщения о смысл названия рассказа.
героях рассказа
Уметь
анализировать
поступки и поведение героев
Чтение
и
анализ Сообщение
о Знать сведения о жизни и
текста.
писателе, ответы на творчестве автора. Понимать
Герой и его оценка
вопросы
смысл названия рассказа.
Уметь
сопоставлять
произведение
Шекли
с
другими произведениями
А.А.Тарковский
Чтение и восприятие
Знать автора и факты его
«Ходить меня учила
стихотворения,
биографии; уметь
мать…»,
ответы на вопросы,
анализировать чувства
«Кузнечики».
выразительное
лирического героя,
В.Н.Соколов «Если
чтение, устное
объяснять смысл значения
была у меня любовь», словесное рисование
метафор и сравнений
«Дождь перестал»,
«Зимняя звезда».
Слово о поэте.
Чтение и восприятие
Знать автора и факты его
Чтение и анализ
стихотворения,
биографии; уметь
стихотворений
ответы на вопросы,
анализировать чувства
Своеобразие лирики
выразительное
лирического героя
«Пора, не склонные к чтение, устное
добру…», «О силе и
словесное рисование
слабости», «Когда на
меня навалилась
беда» и др.
Слово о поэте.
Чтение и восприятие
Знать автора и факты его
Чтение и анализ
стихотворения,
биографии; уметь
стихотворений
ответы на вопросы,
анализировать чувства
Своеобразие лирики.
выразительное
лирического героя
«Цветы на камне», «О чтение, устное
миниатюра
Чтение статьи о 23.04
писателе.
Анализ рассказа
Определить
смысл названия
рассказа.
Чтение статьи о 28.04
писателе.
Анализ рассказа
Определить
смысл названия
рассказа
Выразительное
30.04
чтение и анализ
стихотворения
Выразительное
чтение и анализ
стихотворения
05.05
Выразительное
чтение и анализ
стихотворения
07.05
65
66
березовом листе»,
«Карусель все
вертится» и др.
Урок-беседа
1
Слово о поэте.
Б.Ш.Окуджава
Чтение и анализ
стихотворений
Жизнь
и
Своеобразие лирики
творчество.
«Песенка
об открытой двери»,
«До свиданья, мальчики,
«А мы с тобой, брат,
из пехоты…»
Урок-беседа
1 Чтение и анализ
текста.
Приключенческ
Герой и его оценка.
ие стихи, романы
Сравнительная
Стивенсона
характеристика героев
«Бродяга»,
«Остров
сокровищ».
67
Урок-беседа
П.Мериме
«Маттео
Фальконе»
1
68
Урок-беседа
Ф.Шиллер.
Баллада
«Перчатка»
1
словесное рисование
Чтение и восприятие
стихотворения,
ответы на вопросы,
выразительное
чтение,
устное
словесное рисование
Сообщение о
писателе, ответы на
вопросы, сообщения о
героях романа. Чтение
и восприятие
стихотворения,
ответы на вопросы,
выразительное
чтение,
Чтение и анализ
Сообщение о
текста.
писателе, ответы на
Герой и его оценка.
вопросы, сообщения о
Сравнительная
героях романа. Чтение
характеристика героев и восприятие
стихотворения,
ответы на вопросы,
выразительное
чтение,
Рассказ о жизни
Чтение и восприятие
Шиллера. Беседа по
стихотворения,
вопросам к балладе.
ответы на вопросы,
Выразительное чтение выразительное
и анализ баллады
чтение, устное
словесное рисование
Знать автора и факты его Выразительное
12.05
биографии;
уметь чтение и анализ
анализировать
чувства стихотворения
лирического
героя,
сопоставлять с другими
произведениями.
Знать понятие
«приключенческий роман»,
к чему стремился Стивенсон
в своих произведениях.
Уметь анализировать чувства
лирического героя.
Рассказ о жизни
Стивенсона.
Беседа по
вопросам к
роману.
Выразительное
чтение и анализ
стихотворения
14.05
Знать содержание
произведения.
Уметь применять
полученные знания в
нестандартных ситуациях.
Литературная
викторина
19.05
Знать автора и факты его
биографии; уметь
анализировать чувства
лирического героя,
сопоставлять с другими
произведениями.
Рассказ о жизни 21.05
Шиллера. Беседа
по вопросам к
балладе.
Выразительное
чтение и анализ
баллады
69
70
Резервные уроки
2
26.05
28.05
Лист корректировки.
№
п\п
Объединенные темы
Кол-во
часов
Дата
Проведения
Причина