Аннотация к рабочей программе по литературе 5

Аннотация к рабочей программе по литературе 5-9 классы
Рабочая учебная программа по литературе в 5 - 9 -м классе составлена на
основе Федерального компонента
Государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказа
Министерства образования и науки РФ от 05.03. 2004 №1089 в редакции от
31.01.2012); Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта
2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ по литературе
под редакцией В.Я.Коровиной М.: «Просвещение», 2012 г. 5-9 классы,
учебного плана МАОУ Партизанская СОШ на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа выполняет две основные ф у н к ц и и:

Информационно-методическая функция позволяет получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает
выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на
каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного
пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов
к построению учебного курса.
Программно-методический комплекс по литературе для
общеобразовательных школ под редакцией В.Я.Коровиной соответствует
требованиям государственного стандарта общего образования. Данный
учебный комплекс рекомендован Министерством образования и науки
Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников.
УМК, в целом, позволяет реализовать цели литературного образования,
сформировать ведущие компетенции литературного образования,
обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с
предъявляемыми требованиями. УК строится на концентрической основе
(5-8 классы), историко-литературной (9 класс).
Рабочая программа распределяет учебный материал по отдельным
классам, выделяя три этапа литературного образования на ступени
основного общего образования:
5–6 классы
На этом этапе формируются представления о специфике литературы как
искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности
общения с художественным миром произведений разных жанров и
индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные
особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на
сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны
с анализом внутренней структуры художественного произведения – от
метафоры до композиции.
7–8 классы
На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности
формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию,
связанную с нравственной проблематикой произведения, а также
совершенствования умений анализа и интерпретации художественного
текста, предполагающих установление связей произведения с
исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением
и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного
образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственнофилософской проблематике произведений и психологическому анализу.
Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы
литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
9 класс
Этот этап литературного образования является переходным, так как в 9
классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся,
закладываются основы систематического изучения историколитературного курса.
Обязательным является выделение часов на развитие речи: в 5–6 классах
учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3
аудиторных сочинения), в 7–8 классах – не менее 5 сочинений (из них 4
аудиторных сочинения), в 9 классе – не менее 6 сочинений (из них 5
аудиторных сочинений).
Учебно-методический комплекс под редакцией В.Я.Коровиной не
нарушает преемственности, имеет завершенную линию и соответствует
целям и задачам обновленного содержания литературного образования в
условиях перехода на новый образовательный стандарт.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного
предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;

умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза,
аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в
сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение
перефразировать мысль, выбор и использование выразительных
средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной
или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 382 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.
В 5, 6, 7, 8 классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в
неделю), в 9 классе – 102часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Рабочая программа рассчитана также на 382 учебных часов.
5 класс – 70 часов,(2 часа в неделю)
6 класс – 70 часов, (2 часа в неделю)
7 часов – 70 часов, (2 часа в неделю)
8 класс – 70 часов, (2 часа в неделю)
9 класс – 102 часов. (3 часа в неделю)
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) во всех классах
основной школы соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта и соотносится с требованиями к учебным
умениям и навыкам. Назначение КИМов – осуществлять контроль за
уровнем владения читательской, литературоведческой и коммуникативноречевой компетенциями. В связи с этим контрольно-измерительные
материалы распределены по блокам.
Блок 1.
Читательская компетенция.
Диагностика умений комментировать и анализировать текст с учетом его
идейно-художественных особенностей: темы, микротемы, проблематики,
сквозных образов, мотивов, сравнительной характеристики героев,
соотнесенности с другими видами искусства.
Виды работ: анализ стихотворения, рассказа, фрагмента прозаического
текста, исследовательская работа, стилизация.
Блок 2.
Литературоведческая компетенция.
Диагностика уровня знаний теоретико-литературных понятий и умения
применения их в практике анализа текста.
Виды работ: стилистический анализ текста, литературоведческий диктант.
Блок 3.
Коммуникативно-речевая компетенция.
Диагностика умений пересказывать текст (сжатый, подробный,
выборочный и аналитический), в том числе от лица героя, предмета;
создавать текст различных жанров на заданную тему: устное и письменное
высказывание, творческая работа, сочинение – комментарий произведений
художественной литературы, живописи, музыки.
Блок 4.
Контрольные (срезовые) работы для проверки уровня обученности.
Виды работ: входные, промежуточные и итоговые контрольные тесты.
Контрольные (срезовые) работы и форма мониторинга разработаны
педагогами методического объединения ОУ, утверждены на заседании
ШМО и соответствуют требования к уровню подготовки выпускников ОУ.
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе в 5 - 9 -м классе составлена на
основе Федерального компонента
Государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказа
Министерства образования и науки РФ от 05.03. 2004 №1089 в редакции от
31.01.2012); Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта
2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ по литературе
под редакцией В.Я.Коровиной М.: «Просвещение», 2012 г. 5-9 классы,
учебного плана МАОУ Партизанская СОШ на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа рассчитана также на 382 учебных часов.
5 класс – 70 часов,(2 часа в неделю)
6 класс – 70 часов, (2 часа в неделю)
7 часов – 70 часов, (2 часа в неделю)
8 класс – 70 часов, (2 часа в неделю)
9 класс – 102 часов. (3 часа в неделю)
на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста,
образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в
ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных
произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
Согласно учебному плану школы изучение литературы в 5
классе предусматривается в объеме 70 часов, 2 часа в неделю, в
том числе:
-6 классных сочинений;
изучение литературы в 6 классе предусматривается в объеме
70 часов, 2 часа в неделю, в том числе:
-3 классных сочинения;
изучение литературы
в 7 классе предусматривается в
объеме 70 часов, 2 часа в неделю, в том числе:
- 4 классных сочинения;
изучение литературы
в 8 классе предусматривается в
объеме 70часов, 2 часа в неделю, в том числе:
- 5 классных сочинений;
изучение литературы в 9 классе предусматривается в объеме
102 часа, 3 часа в неделю, в том числе:
- 3 классных сочинения;
Формы организации образовательного процесса:
- уроки изучения новой темы;
- уроки-закрепления;
- уроки-обобщения;
- уроки внеклассного чтения;
- уроки развития речи;
- нестандартные уроки.
Формы промежуточной аттест ации:
-самостоятельные и проверочные работы;
- сочинения;
-устные ответы на уроках;
-тестовые задания.
Формы итоговой аттестации:
-зачеты;
-тестовые задания.
Информация об используемом учебнике .
Настоящая рабочая программа соответствует учебникам:
-
Литература.
5
кл.
Коровина
В.Я.,
Журавлёв.
В.П.,
Коровин.В.И.- М.:
Просвещение, 2012 год;
- Литература. 6 кл. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв
В.П.- М.: Просвещение, 2012 год;
- Литература. 7 кл. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение,
2012г.
- Литература. 8 кл. В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение,
2012г.
-Литература. 9 кл. Коровина В,Я., Коровин В.И., Збарский
И.С.- М.: Просвещение, 2012 год.
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА 5 КЛАСС, 70 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В
НЕДЕЛЮ.
1.Введение. Книга в жизни человека .
2. Устное народное творчество .
Малые жанры фольклора. Детский фольклор .
Обучение
сочинению
загадки,
частушки,
колыбельной
песни.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
Сказка «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик
Василисы
Премудрой.
Художественный
мир
сказки.
Иван-
царевич и противники.
Народная мораль в сказке. Фантастика.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка.
Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки
в оценке автора-народа.
Знать: малые жанры фольклора, что такое сказка, виды
сказок.
Уметь: пересказывать сказку, сочинять загадки, частушки,
приговорки.
Применять: чтение по ролям, выразительное чтение.
3. Древнерусская литература.
Возникновение д/р литературы. «Подвиг отрока киевлянина
и хитрость воеводы Претича».
Знать: когда возникла д/русская литература .
Уметь: передавать содержание повести .
Применять: для развития речи.
4. Русская литература XVIII века.
М. В. Ломоносов «Случились вместе два астронома в
пиру…» как юмористическое
нравоучение. Роды и жа нры
литературы
Знать:
сведения о детских годах Ломоносова, о его
литературной деятельности.
Уметь:
определять
главную
мысль
юмористического
нравоучения.
Применять: для общего развития.
5. Литература XIX века.
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. И.
А. Крылов. Слово о баснописце. «Волк на псарне» как басня о
войне 1812 года. Басня «Свинья под дубом». Басня «Ворона и
лисица». Понятие об аллегории и морали.
В. А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский -сказочник.
Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки. Черты народа
и литературной сказки
Баллада «Кубок». Понятие о балладе.
А.
С.
Пушкин..
Стихотворение
Родионовны.
Детство
«Няне»
Пролог
к
и
лицейские
как
поэтизация
поэме
«Руслан
годы
образа
и
поэта.
Арины
Людмила»
как
собирательная картина народных сказок. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых
сил. Рифма, ритм, строфа. Мои любимые сказки А. С. Пушкина.
А. Погорельский «Чёрная курица» или «Подземные жители»
как
литературная
сказка.
Нравоучительное
содержа ние
и
причудливый сюжет сказки В. М. Гаршин «Attalea Princeps»
Героическое и обыденное в сказке.
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая
основа и патриотический пафос стихотворения. Изобразительно выразительные средства языка стихотворения «Бородино»
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место».
Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»
Понятие о фантастике. Юмор.
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Есть женщины в
русских
селеньях…»
Мир
детства
в
стихотворени и
«Крестьянские дети».
И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме
барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Нравственный
облик
Герасима.
Протест
Герасима
против
барыни.
Нравственное превосходство Герасима. А. А. Фет. Слово о
поэте. «Весенний дождь»
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как
протест против национальной вражды. Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика.
А.
П.
Чехов.
Слово
о
писателе.
«Хирургия»
как
юмористический рассказ.
Знать: биографии поэтов и писателей XIX века, жанровые
признаки произведений.
Уметь: понимать иносказательный смысл произведений, их
мораль.
Применять: чтение наизусть.
6.Литература XX века.
И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Костцы».
В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном о бществе»
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.
Изображение города и его обитателей в повести «В дурном
обществе».
С. А. Есенин. Слово о поэте. «Я покинул родимый дом».
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант
Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы
К. Г. Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Тёплый
хлеб». Нравственные проблемы в сказке «Тёплый хлеб».
С.
Я.
Маршак.
Пьеса-сказка
«Двенадцать
месяцев».
Положительные и отрицательные герои пьесы . Юмор в сказке
«Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе
Маршака.
А. П. Платонов. Рассказ «Никита». Быль и фантастика.
Душевный мир главного героя р-за «Никита». Оптимистическое
восприятие окружающего мира в рассказе.
В. П.Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и
его поведение в лесу. «Открытие» Васюткой нового озера.
И.
А.
Бунин.
Ден-Аминадо.
Поэтическое
восприятие
окружающего мира природы.
А. Прокофьев, Д. Кедрин, Н. Рубцов. Образ Родины. Анализ
стихов о природе. Саша Чёрный. Образы детей в рассказах
«Кавказский пленник».
Юмор в образе Саши Чёрногою «Игорь-Робинзон». К. М.
Симонов.
«Майор
привёз
мальчишку
на
лафете».
А.
Т.
века,
их
Твардовский. «Рассказ танкиста»
Знать:
сведения
о
поэтах
и
писателях
xx
произведения.
Уметь: выразительно читать, анализировать произведения.
Применять: анализ стихов, пересказ, выразительное чтение.
7.Зарубежная литература.
Р. Стивенсон. «Вересковый мёд». Бережное отношение к
традициям предков.
Д.
Дефо.
«Робинзон
Крузо»
произведение
-
в
силе
человеческого духа.
Характер главного героя романа. Х. К. Андерсен. «Снежная
королева». Реальное и фантастическое. В поисках Кая. Друзья и
враги Герды. Внутренняя красота героини. Жорж Санд. «О чём
говорят цветы». М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Черты
характера
героев.
Дж.
Лондон.
«Ск азание
о
Кише».
Нравственное взросление героя.
Знать: сведения о писателях .
Уметь: самостоятельно работать с учебником .
Применять: анализ стихов, пересказ, выразительное чтение.
ЛИТЕРАТУРА 6 КЛАСС, 70 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В
НЕДЕЛЮ.
1.Введение.
2. Устное народное творчество .
Обрядовый фольклор. Калено-обрядовые песни. Пословицы
и поговорки.
Знать:малые жанры фольклора.
Уметь: их различать самостоятельно.
Применять: сочинять загадки, частушки, приговорки .
3.Древнерусская литература .
«Повесть «временных лет».
«Сказание о белгородском киселе».
Знать: определение древнерусской литературы .
Уметь:
чувствовать связь времён .
Применять: художественный анализ летописей .
4. Произведения русских писателей XVIII в.
Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха» .
И. А. Крылов. «Осёл и соловей».
И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик» .
Знать: понятие басни.
Уметь:
чувствовать связь времён .
Применять: художественный анализ летописей, басен .
5. Произведения русских писателей XIXв.
А.
С.
Пушкин.
Лицейские
годы.
«Узник»,
«Пущину».
«Зимнее утро». Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.
История
романа
«Дубровский».
Ссора
Троекурова
и
Дубровского. Суд и его последствия. Прощание В. Дубровского
с отцом и родным домом. Пожар в Кистенёвке. Учитель. Маша
Троекурова и Дубровский. Два мальчика. Развязка романа.
«Повести Белкина»
М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. Стихотворения «Тучи»,
«Три пальмы» Мотив одиночества в лирике Лермонтова.
И.
С.
Тургенев.
«Бежин
луг».
Характеристика
героев
рассказа. Рассказы героев «Бежина луга». Пейзаж в расс казе
«Бежин луг».
Н. А. Некрасов. Главная тема – поэзия. Стихотворение
«Железная дорога»
Картина подневольного труда и мысль о величии народа созидателя в стихотворении «Железная дорога». Н. А. Некрасов.
«Дедушка»
Трёхсложные размеры стиха..
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа. «Ужасный
секрет» тульских мастеров. Судьба левши.
А.
П.
Чехов.
Жизнь
и
творчество.
Мой
любимый
юмористический рассказ Чехова.
Знать: двусложные размеры стиха, понятие композиции .
Уметь:
ориентироваться в жизни писателей и поэтов.
Применять: анализ произведений.
6. Произведения писателей XX века .
А. С. Грин. Жизнь и творчество. «Алые паруса» .
А. П. Платонов. Жизнь и творчество. «Неизвестный цветок» .
М. М. Пришвин. «Кладовая солнца». Особенности жанра.
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение
жизни и быта сибирской деревни. Нравственные проблемы
рассказа.
В. Г. Распутин. «Уроки французского». Смысл названия
рассказа «Уроки французского». В. М. Шукшин. «Срезал». Ф.
Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
А. Блок, С. Есенин. А. Ахматова, Н. Рубцов, Г. Тухай, К.
Кулиев.
Знать: биографии писателей.
Уметь:
работать с текстом.
Применять: пересказ, анализ текста.
7. Зарубежная литература .
Понятие о мифе. Подвиг Геракла. «Скотный двор царя
Авгия»
Подвиг Геракла. «Яблоки Гесперид». Легенда об Арионе.
Гомер. Гомеровский эпос. «Одиссея». Гомер. «Иллиада». Мигель
де Сервантес Сааведра. И. Ф. Шиллер. «Перчатка». П. Мериме.
«Матео Фальконе»
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
Знать: понятие о мифе, легенде .
Уметь:
показать мироустройство в мифах .
Применять: выразительное чтение, анализ.
ЛИТЕРАТУРА 7 КЛАСС 70 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1. Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая идейно -нравственная
проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в
художественном произведении, личность автора, его труд, его
позиция и авторское отношение к героям.
Требования к уровню подготовки:
Знать:
изображение
человека
как
важнейшая
идейно -
нравственная проблема литературы.
Уметь: ориентироваться в содержании учебн ика.
Применять: умение ориентироваться в учебнике.
2. Устное народное творчество.
Предания.
Понятие
о
былине
«Вольга
и
Микула
Селянинович». Воплощение в былине нравственных критериев
русского
народа,
носитель
прославление
лучших
мастерство,
физическая
человеческих
чувство
сила).
Бескорыстное
мирного
качеств
собственного
«Илья
и
родине
и
Микула
–
(трудолюбие,
достоинства,
Муромец
служение
труда.
доброта,
Соловей -разбойник».
народу,
мужество,
справедливость, чувство собственного достоинства – основные
черты
«Вольга
характера
и
«Калевала».
Ильи
Микула
Муромца.
Анализ
Селянинович».
Пословицы
и
поговорки.
былин
«Садко»,
Карело -финский
Народная
эпос
мудрость
пословиц и поговорок. Выражение в них духа родного языка.
Меткость и точность языка. Краткость и выразитель ность.
Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов
мира. Меткость и точность пословиц.
Требования к уровню подготовки:
Знать: историю возникновения преданий и былин.
Уметь: отличать предание от былины, былину от сказки.
Дать понятие о новых жанрах фольклора.
Применять: художественный анализ преданий и былин,
пословиц и поговорок.
3. Древнерусская литература.
«Повесть
Мономаха»,
временных
«Повесть
о
лет»,
Петре
«Поучение
и
Февронии
Владимира
Муромских».
Фольклорные мотивы. Гимн Любви и верности в «Повести о
Петре и Февронии Муромских».
Требования к уровню подготовки:
Знать: определение жанра летописи.
Уметь: анализировать повесть.
Применять: характеристику героев.
4. Литература XVIII века .
Стихотворения
М.В.
Ломоносова.
«К
статуе
Петра
Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и
ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. М.В. Ломоносов
«Случились вместе два Астронома в пи ру…». Научные истины в
поэтической форме, юмор стихотворения «Случились вместе…».
Г.Р. Державин. Жизнь и творчество. «Река времен в своем
стремленьи…», «На птичку», «Признание». Размышления о
смысле жизни, о судьбе. Понимание необходимости свободы
творчества.
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографии Ломоносова и Державина.
Уметь:
анализировать
стихи
и
оды
Ломоносова
и
Державина.
Применять: выразительное чтение.
5. Русская литература XIX века .
А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. А.С. Пушкин «Полтава»,
«Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение
чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и
Карла
XII).
источник
Авторское
отношение
к
героям.
Летописный
«Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.
Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл
сопоставления
Олега
и
волхва.
Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси. «Борис Годунов»:
сцена в Чудовом монастыре. «Станционный смотритель».
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об
историческом прошлом Руси. Картины быта XVI
века, их
значение для понимания характеров и идеи поэ мы. Смысл
столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
Защита
Калашниковым
человеческого
достоинства,
его
готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета
поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устно-народного творчества, оценка героев с
позиций народа, образ гусляров. Язык и стих.
Стихотворения М.Ю. Лермонтова.
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои. Товарищество и
братство в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Прославление
боевого товарищества, ос уждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей -запорожцев в борьбе
за родную землю. Сопоставление Остапа и Андрея, смысл этого
сопоставления.
Поэтический
пафос
повести.
Особенности
изображения людей и природы в повести. Развитие понятия о
литературном герое. Художественные особенности повести Н.В.
Гоголя «Тарас Бульба».Сочинение по повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба».
И.С. Тургенев «Бирюк». Герои рассказа И.С. Тургенева.
Стихотворения
в
прозе,
«Близнецы»,
«Два
богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая
основа
поэмы
Величие
духа
«Русские
русских
женщины»:
женщин,
«Княгиня
Трубецкая».
отправившихся
вслед
за
осужденными мужьями в Сибирь. Сюжет композиция, герои
поэмы Некрасова «Русские женины».
Стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного
подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…». Боль поэта за
судьбу народа. Некрасовская муза.
А.К.Толстой.
«Василий
Шибанов»,
«Князь
Михайло
Репнин».
М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. Герои «Повести о том,
как один мужик двух генералов прокормил». «Дикий помещик».
Сатира на социальные и нравственные пороки общества.
Л.Н. Толстой. «Детство». Главы из повести: «Классы»,
«Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и
взрослых. Проявление героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние
трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие
фамилии» как средство юмористической характеристики. А.П.
Чехов «Злоумышленник», «Тоска». Человек и общество. Юмор в
рассказе.
Стихотворения русских писателей о родной природе.
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь писателей 19 в.,
содержание их произведений; литературоведческие понятия,
изученные в разделе.
Уметь:
определять
своеобразие
историко-литературное
произведений,
и
анализировать
жанровое
изученные
художественные произведения, давать характеристику героям.
Применять:
выразительное
чтение,
различные
виды
пересказов, литературоведческие термины, изученные в разделе,
чтение по ролям, план характеристики литературного героя.
6. Русская литература XX века .
И.А.
Бунин.
Воспитание
детей
«Цифры»,
в
«Лапти».
семье.
Герой
Внеклассное
рассказа:
чтение.
сложность
взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы
И.А. Бунина по выбору учителя и учащихся.
М.
повести.
Горький.
«Детство».
Изображение
Автобиографический
«свинцовых
мерзостей
характер
жизни».
Дед
Каширин. «Яркое, здоровое, тво рческое в русской жизни»
(Алеша, Бабушка, Цыганок, «Хорошее Дело»). Изображение
быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха
Изергиль»: легенда о Данко. Подвиг во имя человека.
Л.Н. Андреев. «Кусака». Чувство сострадания к братьям
нашим меньшим.
В.В. Маяковский. Слово о Маяковском. Стихотв орение
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом
на
даче».
Стихотворение
«Хорошее
отношение
к
лошадям». Гуманистический смысл стихотворения.
А.П.Платонов. «Юшка». Любовь и уважение к человеку.
Осознание
необходимости
сострадания,
сопе реживания.
«В
прекрасном и яростном мире». Сочинение «Нужны ли в мире
сочувствие и сострадание?»
Стихи Б.Л. Пастернака.
Творчество
Александра
Трифоновича
Твардовского.
«Братья». Радостные воспоминания о детстве, размышления о
родных, об их трудных судьбах. А.Твардовский. «Спасибо, моя
родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль
– макушка
лета…», «На дне моей жизни…».
Внеклассное
чтение.
Стихотворения
о
Великой
отечественной войне.
Ф.А.Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и
нравственно-экологические проблемы, поднятые писателем в
рассказе.
Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Отношение к природе, к
миру. Протест против равнодушия, безразличного отношения к
окружающему. Е.И. Носов «Живое пламя».
Ю.П.Казаков.
«Тихое
утро».
Взаимоотношения
детей,
взаимопомощь, взаимовыручка. Взросление.
Д.С.
Лихачев.
«Земля
молодежи.
М.М. Зощенко. «Беда».
родная».
Духовное
напутствие
Р. Гамзатов. Жизнь и творчество. Тихая моя родина. Стихи о
природе.
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографию писателей XX в., изученных в разделе,
содержание их произведений; литературоведческие термины,
изученные в разделе.
Уметь:
изученные
анализировать
в
разделе,
художественные
составлять
различные
произведения,
виды
планов,
выразительно читать стихи.
Применять: различные виды пересказов, навыки анализа
художественного произведения, литературоведческие термины,
изученные в разделе.
7. Зарубежная литература .
Роберт Бернс. «Честная бедность». Представления народа о
справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон. Жизнь и творчество. «Ты к ончил
жизни путь, герой!...» Гимн славы герою, павшему в борьбе за
свободу родины.
Японские трехстишия (хокку).
О.Генри. «Дары волхвов».
Р. Бредбери. «Каникулы».
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь авторов и содержание
их произведений, понятие о японских хокку.
Уметь:
анализировать
изученные
художественные
произведения.
Применять:
различные
виды
пересказа,
выразительное
чтение. Навыки анализа художественного произведения.
ЛИТЕРАТУРА 8 КЛАСС 70 ЧАСОВ, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1. Русская литература и история. Литературная жизнь
Коситромского края XVII-XXI веков.
Литературная жизнь Костромского края XVII-XXI веков.
Требования к уровню подготовки:
Знать :особенности связи литературы и истории, понятие
«литературная жизнь края».
Уметь: ориентироваться в содержании учебника.
Применять: умение ориентироваться в учебнике.
2. Устное народное творчество.
«Помню я еще младешенька была…», «Ай вы, ветры, ветры
буйные…» и другие русские народные песни. Лирическая песня
как вид (жанр) народной обрядовой песни, народной поэзии.
Отражение в песни
крестьянина,
душевной
нравственных
красоты, идеалов и
устоев
крестьянской
чаяний
жизни.
Предания «О Пугачева», «О покорении Сибири Ермаком».
Требования к уровню подготовки:
Знать: особенности художественной формы произведений
УНТ.
Уметь: видеть отражение жизни народа в произведениях
УНТ.
Применять: выразительное чтение.
3. Древнерусская литература .
Житие
князя
Александра
Невского.
«Суд
Шемякин»
сатирическое произведение XVII века.
Требования к уровню подготовки:
Знать: понятие о житие, о демократической литературе.
–
Уметь: идейно-художественное своеобразие произведений
древнерусской литературы.
Применять: выразительное чтение, чтение по ролям.
4. Русская литература XVIII века .
Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа
повести «Наталья, боярская дочь». События повести «Наталья,
боярская дочь» и характеры героев.
Требования к уровню подготовки:
Знать: биографию Карамзина, понятие о сентиментализме
как литературном направлении.
Уметь:
проследить
дух
сентиментализма
и
черты
зарождающегося романтизма в повести.
Применять: выразительное чтение, пересказ.
5. Русская литература XIX века .
И.А. Крылов. Басни.
К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с историей».
А.С.Пушкин.
дочка».
Творческая история повести
Особенности
композиции.
Гринев,
«Капитанская
его
роль
в
произведении, формирование его характера и взглядов; Маша
Миронова,
ее
душевная
стойкость,
нравственная
красота.
Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и к народному
восстанию.
гуманности,
Утверждение
чести
и
автором
долга.
нравственных
Историческая
идеалов
правда
и
художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм
пушкинской прозы. Мотивы народного творчества в повести.
Роль эпиграфов. Углубление понятия о художественном образе
– характере.
Развитие речи. Сочинение по повести «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». История создания поэмы, тема и
идея
произведения.
Композиция.
Образ
Мцыри
в
поэме.
Своеобразие поэмы.
Развитие речи. Сочинение по поэме «Мцыри».
Н.В.Гоголь
–
писатель-сатирик.
Идейный
замысел
и
особенности композиции комедии «Ревизор». История создания
комедии. Разоблачение нравственных и социальных пороков
чиновничества. Страх перед «ревизором» как основа развития
комедийного
действия.
Мастерство
композиции
и
речевых
характеристик. Значение авторских ремарок. Общечеловеческое
значение характеров комедии. «Ревизор» в театре и кино.
Знакомство с родами и видами (жанрами) литературы.
Драматические произведения. Комедия.
И.С.
Тургенев.
Личность,
Автобиографический
«тургеневской»
характер
повести
девушки:
самоотверженность.
Судьба
судьба,
творчество.
«Ася».
скромность,
русской
Образ
обаяние,
девушки.
Драма
рассказчика, обреченного на одиночество.
М.Е.
Салтыков-Щедрин.
«История
одного
города»
как
сатира на современные писателю порядки. Сказки.
Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый
гений».
Л.Н. Толстой. «После бала». Сила воздействия рассказа на
читателя. Контраст как прием, помогающий раскрыть
идею
рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека
за
все
происходящее
произведении.
Развитие
вокруг.
понятия
Автор
о
и
сюжете
Антитеза как способ построения произведения.
рассказчик
и
в
композиции.
Развитие речи. Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После
бала».
Поэзия
родной
природы.
Баратынский
Е.А.
Связь
с
Тамбовским краем. Державин Г.Р.
Стихи поэтов XIX века о родной природе.
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как
история об упущенном счастье.
Требования к уровню подготовки:
Знать: жизненный и творческий путь писателей XIX века;
содержание произведений, изученных в разделе «Литература
XIX века»; понятия о пейзаже, эпитете, басне, думе, лирическом
произведении, о стихотворном размере, о лирическом герое, о
балладе,
о
поэме;
о
теме,
идее,
сюжете
и
композиции
литературного произведения; о литературных направлениях, о
драматическом
завязке,
произведении,
развитие
действия,
о
комедии,
об
кульминации,
экспозиции,
развязке
в
драматическом произведении; о повести, о фабуле, о герое повествователе в художественном произведении.
Уметь:
анализировать лирическое произведение, повесть,
драму; составлять характеристику героя; выделять тему и идею
произведения, его композицию, находить завязку и развязку
действия,
кульминационное
событие;
делать
сообщения
на
заданную тему, писать сочинения и рефераты; определя ть
стихотворный размер, жанр лирического произведения.
Применять:
подробный пересказ, выборочный пересказ,
краткий пересказ, выразительное чтение и чтение по ролям, план
анализа лирического произведения, план характеристики героя,
аналитическую беседу, литературные термины и определения.
6. Русская литература XX века .
И.А. Бунин. Слово о писателе. И.А. Бунин «Кавказ». Тема
любви в рассказе.
И.А. Куприн. Нравственные проблемы в рассказе «Куст
сирени».
М. Горький. «Явление босяка в творчестве писателя. М.
Горький.
«Челкаш».
Герои
и
их
судьбы.
Авторское
представление о счастье.
А.А.
Блок.
Слово
о
поэте.
Историческая
тема
в
его
творчестве. А.А. Блок «На поле Куликовом».
С.А. Есенин «Пугачев» - поэма на историческую тему.
М.А.
Осоргин.
Сочетание
реальности
и
фантастики
в
рассказе «Пенсне».
И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем».
Журнал
«Сатирикон».
Сатирическое
изображение
исторических событий.
С.Н. Терпигорев. Обзор произведений, связанных с жизнью
Тамбовского края.
Сатира и юмор в рассказах Теффи «Жизнь и воротник»,
М.Зощенко «История болезни».
А. Т. Твардовский. «Василий Теркин». (главы из поэмы:
«Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто
стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»). Композиция поэмы.
Утверждение жизнестойкости, оптими зма, других светлых черт
русского национального характера в поэме. Тема «большой» и
«малой» Родины в поэме. Народнопоэтическая основа поэмы,
народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы
в годы Великой Отечественной войны и в наше время.
Е.И. Замятин. Связь творчества с Тамбовской землей.
А. Платонов. «Возвращение».
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
В.П.Астафьев.
«Фотография,
на
которой
меня
нет».
Отражение довоенного времени в рассказе В.П. Астафьева.
Русские поэты о родине, родной природе и о себе.
А.М. Жемчужников. Стихи из сборников «Песни старости» и
«Прощальные песни».
М.Цветаева. Повесть «Вольный проезд».
А.С. Серафимович «Тамбовский мужичок в Москве».
Требования к уровню подготовки:
Знать:
жизненный и творческий путь авторов из раздела
«Русская литература XX века», содержание их произведений;
понятия
«беллетристика»,
«новелла»,
«метафора»,
«олицетворение», «юмор», «сатира», «гипербола», «гротеск».
Уметь:
читать
и
произведения
и
способы
прочитанное,
составлять
сочувствовать
и
выявлять
его
выражени я;
планы,
сопереживать;
нравственный
анализировать
характеристики
видеть
в
смысл
героев;
художественной
литературе историческое наследие, глубокий воспитательный
смысл.
Применять: рассказ, пересказы, сообщения, выразительное
чтение
наизусть
и
по
ролям
навыки
самостоятельного
вдумчивого чтения.
7. Зарубежная литература.
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в
творчестве
Шекспира.
Конфликт
живого
чувства
и
предрассудков, юной любви и враждебности, культивируемой
взрослыми. Сила чувств юных, их преданность друг другу.
Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера».
В. Скотт «Айвенго».
Требования к уровню подготовки:
Знать:
биографию
писателей
и
содержание
их
произведений.
Уметь: вдумчиво читать и анализировать художественное
произведение.
Применять: навыки самостоятельного вдумчивого чтения,
аналитическую беседу.
ЛИТЕРАТУРА 9 КЛАСС, 102 ЧАСА, 3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ.
1. Вводный урок.
2. Литература Древней Руси .
История
открытия
«Слова
о
полку
Игореве».
Художественные особенности «Слова…»
Знать: определение древнерусской литературы, историю
«Слова…».
Уметь:
чувствовать связь времён .
Применять: художественный анализ летописей .
3. Классицизм в русском и мировом искусстве .
М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление». «Ода на день
восшествия»
Г. Р. Державин. «Властителям и судиям». «Памятник». А. Н.
Радищев.
«Путешествие
из
Петербурга
в
Москву».
Н.
М.
Карамзин. «Бедная Лиза». Понятие о сентиментализме. Н. М.
Карамзин – писатель и историк.
Знать: понятие «классицизм».
Уметь:
давать понятие жанру оды.
Применять: анализ стихов.
4. Литература XIX века. Романтизм .
В. А. Жуковский. . «Светлана». А. С. Грибоедов. Личность и
судьба.
«Горе от ума». Знакомство с героями. «Век нынешний и век
минувший». Нравственный конфликт в комедии. Чацкий в
поединке с «обществом».
Смысл
названия
комедии
И.
А.
Гончаров.
«Мильон
терзаний» Обучение конспектированию.
А. С. Пушкин. Жизнь и судьба. Дружба в лирике А. С.
Пушкина. Проблема свободы служения Родине. («К Чаадаеву»,
«К морю», «Анчар»)
Любовь как
гармония душ в интимной лирик е А. С.
Пушкина. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Цыганы» как
романтическая поэма. Герои поэмы. Роман «Евгений Онегин».
История создания. Замысел и композиция. Характер Онегина,
причины его разочарованности в жизни. Онегин и Ленский.
Поместное дворянство в романе. Татьяна и Ольга. Письмо
Татьяны как выражение её чувств. Исповедь Онегина Завязка
трагического конфликта. Трагическая гибель Ленского. «Без
Онегина». Татьяна и Онегин. Проблемы счастья в романе.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основны е мотивы
лирики. «Смерть поэта» «Герой нашего времени» - первый
психологический роман в литературе. Анализ повести «Бэла»
Анализ повести «Максим Максимыч» Анализ повести «Тамань»
Анализ повести «Княжна Мери»
Анализ повести «Фаталист».
Н.
В.
Гоголь.
Страницы
жизни
и
творчества.
Цикл
«Петербургские повести». «Мёртвые души». История создания,
особенности сюжета. Чичиков и помещики. Деталь как средство
создания образов. Образ Чичикова.
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи» (отрывок)
А.
Н.
Островский.
«Бедность
не
порок».
Особенности
сюжета.
Л. Н. Толстой. Обзор содержания биографической трилогии
«Юность»
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника».
Эволюция образа «маленького человека в русской литературе
XIX века. А. П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества чел овека в
мире.
Знать: понятие «романтизм».
Уметь: давать анализ баллады.
Применять: для выразительного чтения.
5. Русская литература XX века .
И. А. Бунин. «Тёмные аллеи». А. А. Блок. Слово о поэте.
Лирика. С. А. Есенин. Тема Родины в лирике. Размышления о
жизни, любви, природе.
В.
В.
Новаторство
Маяковский.
поэзии
Слово
о
Маяковского.
поэте.
М.
А.
«Послушайте!..»
Булгаков.
Обзор
содержания повести «Собачье сердце»
М. И. Цветаева. Лирика. А. А. Ахматова. Лирика. Н. А.
Заболоцкий. Лирика.
М. А. Шолохов. «Судьба человека» Б.Л. Пастернак. Лирика.
А. Т. Твардовский. Лирика. А. И. Солженицын. «Матрёнин
двор».
Знать: обзор творчества поэтов и писателей .
Уметь: давать анализ произведения.
Применять: выразительное чтение.
6. Зарубежная литературы .
Гай
Валерий.
Катулл.
Квинт.
Алигьери. Уильям Шекспир. И. В. Гёте.
Гораций
Флакк.
Данте
Знать: обзор творчества зарубежных авторов .
Уметь: анализировать произведения.
Применять: выразительное чтение, анализ.
III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5класс (70 часов)
Раздел
Время,
отведенное
изучение
раздела
Введение. Книга в жизни
человека.
Устное
народное
творчество.
Древнерусская литература.
Русская литературы XVIII
века.
Литература XIX века.
Литература XX века.
Зарубежная литература.
Резерв.
Раздел
1
9
-
2
2
-
27
15
9
3
3
2
1
-
6 класс (70 часов)
Время,
отведенное
изучение
раздела
Введение.
Устное народное творчество
Древнерусская литература.
Произведения
русских
писателей XVIII в.
Произведения
русских
писателей XIX в.
Произведения писателей XX
века.
Зарубежная литература.
Резерв
Из них время,
на отведенное
на
проведение
контрольных
мероприятий
-
1
2
2
3
Из них время,
на отведенное
на
проведение
контрольных
мероприятий
-
30
2
16
-
11
3
-
7 класс (70 часов)
Раздел
Время,
отведенное
изучение
раздела
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Литература XVIII века
Русская литература XIX века
Русская литература XX века
Зарубежная литература
Резерв
1
5
4
2
34
17
4
3
Раздел
8 класс (70 часов)
Время,
отведенное
изучение
раздела
Русская
литература
и
история.
Устное народное творчество
.
Древнерусская литература
Литература XVIII века
Русская литература XIX века
Русская литература XX века
Зарубежная литература
Резерв
Раздел
Вводный урок
1
Из них время,
на отведенное
на
проведение
контрольных
мероприятий
2
2
Из них время,
на отведенное
на
проведение
контрольных
мероприятий
-
3
-
3
3
29
19
9
3
5
-
9 класс (102 часа)
Время,
отведенное
изучение
раздела
1
Из них время,
на отведенное
на
проведение
контрольных
мероприятий
-
Литература Древней Руси
Классицизм в русском и
мировом искусстве.
Русская
литература
XIX
века. Романтизм.
Русская литература
XX
века.
Зарубежная литература.
Резерв.
7
9
-
37
2
38
-
5
5
-
IV.
ТРЕБОВАНИЯ
К
УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик до лжен
знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова,
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и др.;
 изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспринимать и анализировать художественный текст;
 выделять
смысловые
части
художественного
текста,
составлять тезисы и план прочитанного;
 определять род и жанр литературного произведения;
 выделять
и
формулировать
тему,
идею,
проблематику
изученного произведения; давать хара ктеристику героев,
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
изобразительно-выразительных средств;
 сопоставлять
эпизоды
литературных
произведений
и
сравнивать их героев;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том
числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с
изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,
понимать чужую точку зрения и аргументир овано отстаивать
свою;
 писать
отзывы
о
самостоятельно
прочитанных
произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников
школ с русским (родным) языком обучения).
использовать
приобретенные
знания
и
умения
в
практической деятельности и повс едневной жизни для:
 создания
связного
текста
(устного
и
письменного)
на
необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
 определения своего круга чтения и оценки литературных
произведений;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном
произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
 Художественный образ.
 Фольклор. Жанры фольклора.
 Литературные роды и жанры.
 Основные
литературные
направления:
классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм.
 Форма и содержание литературного произвед ения: тема,
идея,
проблематика,
сюжет,
композиция;
стадии
развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
лирическое отступление; конфликт; система образов, образ
автора, автор-повествователь, литературный г ерой, лирический
герой.
 Язык
художественного
выразительные
средства
произведения.
в
Изобразительно -
художественном
произведении:
эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Алл егория.
 Проза
и
поэзия.
Основы
стихосложения:
стихотворный
размер, ритм, рифма, строфа.
К концу V класса по
литературе
учащиеся должны
овладеть следующими умениями и навыками:
Учащиеся должны знать:
-
авторов
и
содержание
изученных
художественных
произведений;
- основные понятия: фольклор, устное народное творчество;
жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоя нные эпитеты,
гипербола,
сравнение;
летопись
(начальные
представления);
роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы
(начальные
эзоповском
представления);
языке;
баллада
басня,
аллегория,
(начальные
понятие
об
представления);
литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм,
рифма,
способы
рифмовки;
«бродячие
сюжеты»
ска зок;
метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой;
сюжет, композиция литературного произведения; драма как род
литературы
(начальные
представления),
пьеса
автобиографичность литературного произведения.
Учащиеся должны уметь:
-
сказка;
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять
внутренние связи его элементов;
- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о
стихосложении (ритм, рифма, строфа); - видеть связь между
различными видами искусства и использовать их сопоставление,
например,
при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному
произведению;
-
выявлять
основную
нравственную
проблематику
произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении,
устанавливать причинно-следственные :.вязи между ними;
-
прослеживать
изменение
настроения
(интонации)
в
стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественн ом тексте,
определять их роль в произведе нии, выявлять в изобразительно выразительных
средствах
языка
проявление
авторского
отношения к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений
простейших жанров (народная и лите ратурная сказка, загадка,
басня, рассказ);
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения,
аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);
- выразительно читать текст -описание, текст-повествование,
монологи,
диалоги,
учитывая
жанровое
своеобразие
произведения
К концу VI класса по
литературе
учащиеся должны
овладеть следующими умениями и навыками:
Учащиеся должны знать:
-
авторов
и
содержание
изученных
художественных
понятия,
предусмотренные
произведений;
-
основные
теоретические
программой: фольклор, устное народное творчество; жанры
фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись
(нач. представления); роды литературы: эпос, лирика, драма;
жанры
литературы
(начальные
представл ения)
баллада
(начальные представления); литературная сказка; стихотворная
и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора,
звукопись
и
аллитерация;
фантастика
в
литературном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой;
сюжет, композиция литературного произведения, драма как род
литературы
(начальные
представления),
автобиографичность
литературного прок - ния (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за
автора;
-
сопоставлять
элементы
художественных
систем
разных
авторов и определять их художествен ное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и
определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию
авторского отношения к герою;
-
видеть
логику
сюжета
и
обнаруживать
в
ней
идею
произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в
системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других
видах искусства (иллюстрации .
художников
к
одному
произведению,
разные
киноверсии
одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по
заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением
планов разных типов, с изменением лица расска зчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом
личности героя: письма, журналы, автобиографии и т.п.;
-
отличать
стихи
от
прозы,
пользуясь
сведениями
о
стихосложении.
К концу VII класса по
литературе
учащиеся должны
овладеть следующими умениями и навыками:
Учащиеся должны знать:
-
авторов
и
содержание
изученных
художественных
понятия,
предусмотренные
произведений;
-
основные
теоретические
программой: фольклор, устное народное творчество; жанры
фольклора;
летопись;
постоянные
роды
эпитеты,
литературы:
эпос,
г ипербола,
лирика,
сравнение;
драма;
жанры
литературы: (повесть, баллада, стихотворение в прозе, поэма,
трехсложные
размеру
стиха,
стихотворение
в
прозе);
литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма,
способы
рифмовки;
фантастика
в
метафора,
литературном
звукопись
произведении,
и
аллитерация;
юмор;
портрет,
пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного
произведения,
представления),
драма
как
род
литературы
автобиографичность
(начальные
литературн ого
произведения, публицистика, мемуары как публицистический
жанр.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за
автора;
-
сопоставлять
элементы
художественных
систем
разных
авторов и определять их художествен ное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и
определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию
авторского отношения к герою;
-
видеть
логику
сюжета
и
обнаруживать
в
ней
идею
произведения;
-видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях
литературы разных жанров;
-аргументировать оценку героев и событий;
-выделять основной конфликт произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в
системе художественного произвед ения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других
видах искусства
-сопоставлять произведения разных писателей в пределах
каждого литературного рода;
- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
- использовать различные формы переск аза (с составлением
планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом
личности героя: письма, журналы, автобиографии и т.п.;
-
отличать
стихосложении.
стихи
от
прозы,
пользуясь
сведениями
о
К концу VIII класса по
литературе
учащиеся
должны овладеть следующими умениями и навыками:
Учащиеся должны знать:
-
авторов
и
содержание
изученных
художественных
понятия,
предусмотренные
произведений;
-
основные
теоретические
программой: фольклор, устное народное творчество; жанры
фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись
(нач. представления); роды литературы: эпос, лирика, драма;
жанры
литературы
(начальные
представления)
баллада
(начальные представления); литературная сказка; стихотворная
и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора,
звукопись
и
аллитерация;
фантастика
в
литературном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой;
сюжет, композиция литературного произведения, драма как род
литературы
(начальные
представления),
автобиографичность
литературного прок - ния (начальные представления);конфликт
как основа сюжета драматического произведения.
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за
автора;
-видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя;
-осмысливать роль художественной детали;
-находить лейтмотивы и основную проблему произведения;
-
сопоставлять
элементы
художественных
систем
разных
авторов и определять их художествен ное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и
определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию
авторского отношения к герою;
-
видеть
логику
сюжета
и
обнаруживать
в
ней
идею
произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в
системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других
видах искусства (иллюстрации .
художников
к
одному
произведению,
разные
киноверсии
одной книги);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по
заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением
планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом
личности героя: письма, журналы, автобиографии и т.п.;
-
отличать
стихи
от
прозы,
пользуясь
сведениями
о
стихосложении.
К концу IX класса по
литературе
учащиеся должны
овладеть следующими умениями и навыками:
Учащиеся должны знать:
-
авторов
и
содержание
изученных
художественных
произведений;
-образную природу словесного искусства;
-психологизм художественной литературы;
-
основные
теоретические
понятия,
предусмотренные
программой: фольклор, устное народное творчество; жанры
фольклора;
летопись;
постоянные
роды
эпитеты,
литературы:
эпос,
гипербола,
лирика,
сравнение;
драма;
жанры
литературы; литературная сказка; стихотворная и прозаическая
речь;
рифма,
способы
рифмовки;
метафора,
звукопись
и
аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор;
портрет,
пейзаж,
литературного
литературный
произведения,
герой;
драма
сюжет ,
как
композиция
род
литературы,
автобиографичность литературного прок - ния
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за
автора;
-прослеживать темы русской литературы в их исторически х
изменениях;
-определять идейную и эстетическую позицию писателя;
-различать героя, повествователя и автора в художественном
произведении;
-сопоставлять
и
критически
оценивать
идейные
искания
писателя;
-
сопоставлять
элементы
художественных
систем
разных
авторов и определять их художествен ное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и
определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию
авторского отношения к герою;
-
видеть
логику
сюжета
и
обнаруживать
в
ней
идею
произведения;
- определять тональность повествования, роль рассказчика в
системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других
видах искусства);
- сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по
заданной модели;
,
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом
личности героя: письма, журналы, автобиографии и т.п.;
в
-использовать
выработанные
творческих
литературой,
работах
включая
жанровые
в
них
формы,
элементы
стилизации.
V. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка устных ответов
При
оценке
устных
следующими основными
ответов
учитель
критериями
в
руководствуется
пределах
программы
данного класса.
1.
Знание текста, и понимание идейно -художественного
содержания изученного произведения.
2. Умение
объяснять
взаимосвязь
событий,
характер
и
поступки: героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытия
идейно-эстетического
содержания
изученного
произведения.
4.
Знание теоретико-литературных понятий ж умение
пользоваться
этими знаниями
при
анализе
произведений;
изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Речевая грамотность, логичность и последовательность
ответа, техника и выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные
знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки
героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-
эстетического содержания произведения, умение пользоваться
теоретико-литературными
знаниями
и
навыками
разбора
при, анализе художественного произведения, привлекать текст
для
аргументации своих
выводов;
хорошее
владение
литературной, речью.
Отметкой
прочное
"4" оценивается
знание
изучаемого
событий,
ответ,
и достаточно
произведения;
характерны
глубокое
поступки
средств
в
показывает
понимание
умение объяснять
и
основных художественных
который,
текста
взаимосвязь
героев
и
раскрытии
роль
идейно -
эстетического содержания произведения, умение пользоваться
основными
разбора
теоретико-литературными знаниями:
при
анализе
прочитанных
и
навыками
произведений:
умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум
из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.
Отметкой
"3" оценивается
ответ,
свидетельствующий
о
знании я понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснять
взаимосвязь
основных
событий,
характерны
и
поступки главных героев и роль важнейших художественных
средств
в
раскрытии
идейно-художественного
содержания произведения; знании основных вопросов теории:,
но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведения:
ограниченных
привлекать
навыках
разбора
текст произведений
и
для
недостаточном
подтверждения
умении
своих
выводов. Допускается не более двух -трех ошибок в содержании
ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание
содержания произведения
поведение, характеры
художественных
в
целом,
неумение
основных героев и
средств
в
раскрытии
объ яснять
роль важнейших
идейно -эстетического
содержания произведения, незнание элементарных теоретико литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Отметкой
"1" оценивается
ответ,
показывающий
полное
незнание содержания произведения и непонимание основных
вопросов, предусмотренных программой.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть
положены следующие главные критерии в пределах программ ы
данного класса:
-
правильное понимание темы, глубина, и полнота ее
раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение
событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания
произведения, доказательность
основных
положении, привлечение материала, важного и существенного
для
раскрытия
темы,
умение
делать
выводы
и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
-
соразмерность частей сочинения, логичность связей и
переходов между ними;
-
точность
и
богатство
лексики,
умение
пользоваться
изобразительными средствами языка.
Отметка "5" ставится за сочинение:
-
глубоко
и
аргументировано
раскрывающее
тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и
других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение
делать выводы и обобщения;
-
стройное по композиции, логическое и последовательное в
изложении мыслей;
-
написанное
правильным
литературным
языком
и
стилистически соответствующее содержанию;
-
допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
-
достаточно
полно
с незначительными
и
убедительно
отклонениями
от
раскрывающее
нее;
тему
обнаруживающее
хорошее знание литературного материала, и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
-
логическое и последовательное в изложении содержания;
-
написанное
правильным
литературным
языком,
стилистически соответствующее содержанию;
-
допускаются две - три неточности: в содержании, а также не
более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
-
в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный,
но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему,
допущены
изложении
отклонения
от
нее
или
отдельные
фактического материала;
ошибки
в
обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
-
материал
излагается
достаточно
логично,
но
имеются
отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
-
материал
излагается
достаточно
логично,
но
имеются
отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
-
обнаруживается
владение
основами
письменной
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
речи;
-
не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных
событий без вывода и обобщений или из общих положений, не
опирающихся на
-
характеризуется
случайным
расположением
материала,
отсутствием связи между частями;
-
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых
ошибок.
Отметка "1" ставится за сочинение:
написанное не на тему, свидетельствующее о полном
-
незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено
-
для оценки
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок
следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2» - менее 59 %
VI. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Федеральный
компонент
государственного
стандарта
общего образования.
2.
Федеральный
базисный
учебный
план
и
примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской
федерации,
образования.
реализующих
программы
основного
общего
3.Литература. 5 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений.
Коровина В.Я. Журавлёв. В.П. Коровин.В.И. – М.: Просвещение,
2009.
4. Поурочные разработки по литературе 5 класс. . Егорова
Н.В., Золоторева И.В.- М.: «Вако», 2009.
5. Литература. 6 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений.
Полухина
В.П.
Коровина
В.Я.
Журавлёв
В.П.,
–
М.:
Просвещение, 2009.
6. Поурочные разработки по литературе 6 класс. Егорова
Н.В., Золоторева И.В.- М.: «Вако», 2009.
7.Литература. 7 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В
2 ч./Авт.-сост. Коровина В.Я.– М.: Просвещение, 2009.
8. Поурочные разработки по литературе 7 класс. Егорова
Н.В., Золоторева И.В.- М.: «Вако», 2009.
9.Литература. 9 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений.
Коровина В,Я, Коровин В.И. Збарский И.С., – М.: Просвещение,
2009.
10.Поурочные разработки по литературе 9 класс. Егорова
Н.В., Золоторева И.В.- М.: «Вако», 2009.
11.Литература в школе. Научно-методический журнал.
12.Русские писатели. Библиографический словарь в 2 -х
частях под редакцией П.А. Николаева, М.: Просвещение, 1990.
13.Литература.
Справочные
материалы.
Тимофеева Л.И., М.: Просвещение, 1989.
Тураев
С.В.,
Материально-техническое обеспечение
Технические средства обучения
Телевизор
DVD – плеер
магнитофон
Оборудование класса
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и
т.д.
Печатные пособия
Комплект таблиц по курсу литературы.
Комплект таблиц по курсу русского языка
Комплект методических материалов по русскому языку и литературе для
учителя.
Комплект раздаточных материалов по русскому язык; и литературе для
учащихся,
Комплект раздаточных материалов по русскому языку и литературе для
учащихся,
Комплект дидактических материалов по русскому яз.
Комплект учебно-наглядных пособий по развитию речи.
Комплект книг для дополнительного образования и внеклассной работы, РФ
Набор книг (пособие), включающих в себя контрольные и проверочные
работы и тесты по русскому языку и литературе.
Набор книг(пособий) по русскому языку и литературе для подготовки к
итоговой аттестации учащихся 9 и 1 1 классов, РФ
Набор книг (элективные курсы, методические рекомендации к данным
курсам и программы элективных курсов) но русскому языку и литературе.
Комплект словарей и справочников по русскому языку п литературе.
Комплект произведений художественной литературы.
Портреты выдающихся отечественных лингвистов Х1Х-ХХ веков для
кабинета русского языка
Портреты русских писателем ХУШ-Х1Х ВСКОУ для кабинета литературы
Портреты русских писателем XX века для кабинета литературы
Комплект пособии по русскому языку для 5-9 классов
Справочник школьника. Русский язык. 5-1 1 классы
Комплект пособий для подготовки к ЕГЭ по русскому языку
Комплект сборников диктантов, тренингов, электронных словарей
Экранно- звуковые пособия
Компакт-диски
«ЕГЭ русский язык»
«Хрестоматия по русской литературе»
«Литература 5-11 кл.»
«Русский язык 8 кл.»
«Пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку»
«Фраза» обучающая программа-тренажер по русскому языку -4000
заданий.
«Русский язык 5 класс»
«Страна лингвиния» сборники диктантов, тренингов, эл.словарей.
Русский язык (лексика, морфология и орфография и т.д.»
Русский язык 9 класс
«Фразеология. 1 часть»
«Русские традиции и обряды. 2 часть»
«Русский речевой этикет. 3 часть»
Русский язык 6, 7,класс
.
Видеофильмы
Писатели России.
Классики русской литературы.
Русская Поэзия XVII-XX веков.
В мире русской литературы. 2-а выпуска.
Писатели Серебряного века.
Русская литература от Нестора до Маяковского.
Русская драматургия от Сумарокова до Хармса.
Комната сказок.
Фонохрестоматия к учебнику литературы. 8 класс.
Сергей Есенин.
А.Н.Островский комедии.
Литература X-XI класс.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
7 класс (базовый уровень 70 часов)
№ Содерж
ание
урока
К
о
л
ч
Основн Теория
ые
литерат
знания и уры
умения
Виды
работ
по
развити
Формы Сроки
работы проведе
ния
(номер
При
меча
ние
1
Введени
е.
Знакомс
тво со
статьей
учебник
а
«Читайт
е не
торопяс
ь»
а (компет
с енции)
ю речи
1 Знать
Жанр,
изученно род
е ранее,
уметь
определи
ть
основну
ю тему
курса на
год,
раскрыть
сущност
ь
и
специфи
ку
литерату
роведени
я
Новые
слова
недели)
Пл Фа
ан. кт
ич.
Рассказ 02.
учителя, 09
беседа,
работа
со
словаря
ми и с
учебник
ом
2 УНТ.
1 Актуализ Былина,
Былины.
ировать гипербол
«Вольга
знания
а
и
учащихс
Микула
я
о
Селянин
жанрах
ович»
УНТ,
знать
отличия
былины
от
сказки,
особенно
сти
жанра
былин
Игра – 05.
Выразит конкурс 09
ельное
, рассказ
чтение, учителя,
написан беседа,
ие
словарн
былины ая
работа
3 Былины. 1 Закрепит Сюжет,
«Садко»
ь знания компози
о
ция,
Сообще
ния
ученико
Объясне 18.
ния
09
учителя,
былинах,
показать
своеобра
зие
и
поэтично
сть
былины
«Садко»,
соверше
нствоват
ь навыки
устной
речи,
навыки
анализа
текста
4 Историч 1 Познако
еские
мить
предани
учащихс
я
я
с
особенно
стями
жанров
УНТ
былина,
гипербол
а,
эпитеты
в,
выразит
ельное
чтение,
сочинен
ие
Легенда, Переска
предание з
беседа
по
иллюстр
ациям,
анализ
текста
Рассказ
учителя,
беседа,
работа
со
словаря
ми и с
учебник
ом
5 Послови 2 Углубле Послови Словарн Рассказ
- цы
и
ние
ца,
ая
учителя,
6 поговор
понятия поговорк работа, работа с
ки
о
а
творчес учебник
пословиц
кая
ом и со
ах
и
работа
словаре
поговорк
м В.И.
ах,
Даля
развитие
навыков
устной
речи,
показать
основны
е
отличия
пословиц
ы
от
12.
09
15.
09
19.
09
поговорк
и
7 Древнер 2 Дать
- усская
понятие
8 литерат
о
ура.
древнеру
«Повест
сской
ь
литерату
временн
ре,
ее
ых лет»,
специфи
«Поучен
ке,
ие»
особенно
Владим
стях ее
ира
традиций
Монома
, обзорно
ха»
познаком
ить
с
жанрами
древнеру
сской
литерату
ры
9 «Повест 2 Познако
- ь
о
мить
с
1 Петре и
особенно
0 Феврони
стями
и
жанра
Муромс
древнеру
ких».
сской
Фолькло
повести,
рные
определи
мотивы.
ть
Гимн
близость
любви и
повести
верност
к
и
фолькло
рным
произвед
ениям,
соверше
нствоват
ь
Летопись Выразит Лекция 22.
,
ельное
учителя, 09
поучение чтение, беседа
26.
коммент по
09
ированн вопроса
ое
м,
чтение
словарн
ая
работа,
составл
ение
конспек
та
Повесть,
житие,
традицио
нный
фольклор
ный
сюжет
Выразит
ельное
чтение,
творчес
кая
работа
Работа с
таблице
й,
элемент
ы
анализа
текста,
коммент
арии
учителя,
составл
ение
плана,
беседа
по
вопроса
м
03.
10
06.
10
навыки
анализа
текста,
понять
взгляды
и идеалы
народа,
почувств
овать
нравстве
нную
красоту
и
силу
героев
1 Литерат 2 Познако
1 ура 18
мить
с
- века:
фактами
1 Стихотв
биограф
2 орения
ии,
М.В
раскрыть
Ломонос
роль
ова
поэтов в
Г.Р.
развитии
Держави
русской
на
литерату
ре,
показать
новаторс
кое
значение
лирики
поэтов,
развиват
ь навыки
анализа
текста
1 Русская 1 Познако
3 литерат
мить
ура 19
учащихс
века.
я
с
В.А
творчест
Жуковск
вом
ий.
поэта,
Ода,
романтиз
м,
классици
зм,
рифма,
строфа,
стихотво
рные
размеры
Сообще
ния
ученико
в
Рассказ
учителя,
беседа,
работа
со
словаря
ми и с
учебник
ом,
элемент
ы
анализа
поэтиче
ского
текста
Баллада,
романтиз
м,
художест
венный
перевод
Выразит
ельное
чтение,
рассказ
по
картине
Рассказ 17.
учителя, 10
беседа,
словарн
ая
работа,
элемент
10.
10
13.
10
Перевод
баллады
И.В.
Гете
«Лесной
царь»
1
4
1
8
дать
представ
ление о
художест
венном
переводе
,
соверше
нствоват
ь навыки
анализа
поэтичес
кого
текста
Творчес 1 Углубит
тво А. С
ь знания
Пушкин
учеников
а
о
История
творчест
в
ве поэта,
произве
соверше
дениях
нствоват
поэта.
ь навыки
Поэма
монолог
«Полтав
ической
а»
речи,
навыки
анализа
поэтичес
кого
текста
«Медны 1 Выявить
й
историко
всадник
»
литерату
рное
и
жанрово
е
своеобра
зие
поэмы,
соверше
нствоват
ы
анализа
поэтиче
ского
текста
Поэма,
лирическ
ий герой,
рифма,
строфа
Сообще
ния,
выразит
ельное и
коммент
ированн
ое
чтение
Беседа, 20.
ответы 10
на
вопросы
, работа
с
репроду
кциями
и
иллюстр
ациями
Поэма,
жанр
Устный
рассказ
по
иллюстр
ациям,
сообщен
ия
Рассказ 24.
учителя, 10
работа с
репроду
кциями,
словарн
ая
работа
ь навыки
анализа
текста
«Песнь 1 Познако
о Вещем
мить
Олеге»
учеников
с
летописн
ым
источник
ом
произвед
ения
Пушкина
,
развиват
ь навыки
сопостав
ительног
о
анализа
текста и
творческ
ие
способно
сти
учеников
«Борис 1 Дать
Годунов
обзор
» (сцена
драмы,
в
углубить
Чудовом
представ
монасты
ление о
ре)
драматур
гических
жанрах,
развиват
ь
творческ
ие
способно
сти
Жанр,
летопись,
поэма,
баллада
Выразит
ельное
чтение,
пересказ
Рассказ 27.
учителя, 10
работа с
картой
и
словаре
м,
составл
ение
таблицы
, работа
с
иллюстр
ациями
Драма,
трагедия,
драматур
гия
Сочинен
ие
миниат
юра
Реализа 31.
ция
10
межпре
дметны
х связей
с
историе
й,
работа
над
выразит
ельным
чтением
учеников
«Станци 2 Активиз
онный
ировать
смотрит
самостоя
ель»
тельную
работу
учеников
над
произвед
ениями
Пушкина
,
раскрыть
роль
автора и
рассказч
ика,
значение
библейск
ого
контекст
а,
показать
образ
«маленьк
ого
человека
»,
рассмотр
еть
худ.особ
енности
произвед
ения,
нравстве
нные
проблем
ы,
поставле
нные в
повести,
роль
детали в
Повесть,
художест
венная
деталь,
повество
ватель,
рассказч
ик
Коммен
тирован
ное
чтение
Рассказ
учителя,
работа с
репроду
кциями,
беседа
по
вопроса
м
10.
11
14.
11
худ.
произвед
ении
1 М. Ю. 1 Расшири
9 Лермонт
ть
ов
знания
«Песня
учеников
про
о
царя
биограф
Ивана
ии поэта,
Василье
выявить
вича,
основну
молодог
ю идею,
о
особенно
опрични
сти
ка
и
конфлик
удалого
та
купца
«Песни
Калашн
….»,
икова»
соверше
нствоват
ь навыки
выразите
льного
чтения,
навыки
анализа
поэтичес
кого
текста
2 «Когда
1 Развиват
0 волнует
ь навыки
ся
анализа
желтею
поэтичес
щая
кого
нива…»,
текста,
«Молит
сопостав
ва»,
ительног
«Ангел»
о
анализа,
навыки
выразите
льного
Конфлик
т, тема,
идея,
песня,
жанр,
компози
ция
Заучива
ние
наизусть
отрывка,
выразит
ельное
чтение
Тест,
21.
рассказ 11
учителя,
работа с
учебник
ом,
реализа
ция
межпре
дметны
х связей
с
историе
й,
работа с
репроду
кциями.
Лирика,
художест
венные
тропы,
лирическ
ий герой
Выразит
ельное
чтение,
составле
ние
связного
текста
Коммен 17.
тарии
11
учителя,
работа с
учебник
ом,
беседа
по
вопроса
м,
словарн
ая
работа
чтения
2 Р/р
1 Закрепит
1 Подгото
ь знания
вка
к
по
сочинен
изученн
ию
ым
«Истори
темам,
я России
развиват
в
ь навыки
произве
анализа
дениях
текста,
Пушкин
рецензир
а
и
ования,
Лермонт
навыки
ова»
монолог
ической
речи,
подготов
иться к
домашне
му
сочинени
ю
2 Н.
В. 1 Познако
2 Гоголь
мить
с
- «Тарас
историче
2 Бульба».
ской
5 Эпоха и
основой
герои
повести,
дать
представ
ление о
различии
между
историче
ской
основой
и
художест
венными
задачами
писателя
Товари 1 Выявить
Написан
ие
сочинен
ия
Беседа
21.
по
11
вопроса
м,
составл
ение
плана
сочинен
ия,
рецензи
рование
сочинен
ий
Литерату
рный
герой,
пафос,
повесть,
худож.
задача
писателя,
вымысел
и истор.
основа
Коммен
тирован
ное
чтение
Лекция 24.
учителя, 11
сообще
ния
ученико
в,
работа с
учебник
ом
,
составл
ение
плана
Идея,
Моноло
Рассказ
28.
щество
и
братство
в
повести
основну
ю идею
повести,
ее
патриоти
ческий
пафос,
соверше
нствоват
ь навыки
анализа
прозаиче
ского
текста
Художе 1 Развить
ственны
понятие
е
о
особенн
литерату
ости
рном
повести
герое,
показать
особенно
сти
изображе
ния
человека
и
природы,
осмысли
ть
своеобра
зие
конфлик
та
в
повести,
прививат
ь навыки
самостоя
тельной
работы с
текстом
Р/Р
1 Закрепит
Подгото
ь знания
патриоти гическая учителя, 11
ческий
речь,
работа с
пафос
выразит репроду
ельное
кциями,
чтение, элемент
пересказ ы
анализа
текста
Художес
твенные
средства
и
приемы,
авторска
я идея,
конфлик
т
Переска 01.
з текста, 12
беседа
по
вопроса
м,
составл
ение
плана,
оформл
ение
сопоста
вительн
ой
таблицы
,
элемент
ы
анализа
текста
Написан Беседа
ие
по
05.
12
вка
к
сочинен
ию по
повести
«Тарас
Бульба»
2
6
2
8
по
изученн
ым
темам,
развиват
ь навыки
анализа
текста,
рецензир
ования,
навыки
монолог
ической
речи,
подготов
иться к
домашне
му
сочинени
ю
И.
С. 2 Расшири
Тургене
ть
в
знания
«Бежин
учеников
луг»
о личной
и
творческ
ой
биограф
ии
Тургенев
а,
познаком
ить
с
историей
цикла
«Записки
охотника
»,
соверше
нствоват
ь навыки
Рассказ,
рассказч
ик,
очерк,
сравните
льная
характер
истика,
литерату
рный
герой
сочинен
ия
вопроса
м,
составл
ение
плана
сочинен
ия,
рецензи
рование
сочинен
ий
Выразит
ельное
чтение,
коммент
ированн
ое
чтение,
пересказ
Рассказ
учителя,
беседа
по
вопроса
м,
составл
ение
плана,
элемент
ы
анализа
текста,
работа с
репроду
кциями
картин
и
иллюстр
ациями
15.
12
19.
12
анализа
текста,
показать
взаимосв
язь
человека
и
природы,
определи
ть роль
пейзажа
Стихотв 1 Показать
орения в
особенно
прозе
сти
жанра
стихотво
рения в
прозе,
помочь
понять
философ
ский
смысл
стихотво
рений,
развиват
ь навыки
выразите
льного
чтения
2 Н.А.Нек 3 Расшири
9 расов.
ть
- Лирика
знания
3 («Русск
учеников
1 ие
о личной
женщин
и
ы»,
творческ
«Размы
ой
шления
биограф
у
ии
парадно
писателя
го
,
подъезд
развиват
Стихотво
рение в
прозе,
художест
венные
тропы
Выразит
ельное
чтение и
чтение
наизусть
,
написан
ие
стихотв
орения в
прозе
Объясне 22.
ния
12
учителя,
анализ
поэтиче
ского
текста
Поэма,
пафос,
идея,
тема,
рифма,
жанр,
компози
ция,
лирическ
ий герой
Выразит
ельное
чтение,
составле
ние
конспек
та,
чтение
наизусть
Рассказ
учителя,
элемент
ы
анализа
поэтиче
ского
текста,
беседа
по
вопроса
м
26.
12
29.
12
12.
01
3
2
3
3
3
4
3
5
а»,
ь навыки
«Вчера
работы
шний
со
день
стихотво
часу в
рным
шестом
текстом
….»)
М.
Е. 2 Расшири Литерату
Салтыко
ть
рная
в
–
знания
сказка,
Щедрин
учеников сатириче
«Повест
о личной ский
ь о том,
и
пафос,
как один
творческ гротеск,
мужик
ой
иносказа
двух
биограф ние,
генерало
ии
аллегори
в
писателя я,
прокорм
,
гипербол
ил»,
показать а,
«Дикий
особенно фантасти
помещи
сти
ка,
к». Игра
жанра
иносказа
по
сказки,
ние
сказкам
сатириче
писател
ский
я
пафос
сказок,
соверше
нствоват
ь навыки
анализа
текста
Л.
Н. 2 Расшири Автобиог
Толстой.
ть
рафическ
«Детств
знания
ое
о».
учеников произвед
Взаимоо
о личной ение
тношени
и
я детей
творческ
и
ой
взрослы
биограф
х
ии
Художе
ственны
й
пересказ
,
написан
ие эссе,
выразит
ельное
чтение
Рассказ
учителя,
элемент
ы
анализа
поэтиче
ского
текста,
беседа
по
вопроса
м,
составл
ение
плана,
работа с
иллюстр
ациями
16.
01
29.
01
Переска
з,
рецензи
рование,
выразит
ельное
чтение,
устное
рисован
ие
Повторе
ние
изученн
ого,
рассказ
учителя,
элемент
ы
анализа
прозаич
23.
01
26.
01
3
6
3
8
писателя
, помочь
ученика
м
задумать
ся над их
взаимоот
ношения
ми
со
взрослы
ми,
показать
нравстве
нный
смысл
поступко
в героев
А.П.
3 Расшири
Чехов.
ть
Рассказ
знания
ы
учеников
«Хамеле
о личной
он»,
и
«Злоум
творческ
ышленн
ой
ик»,
биограф
«Тоска»,
ии
писателя
,
углубить
понятие
о
комическ
ом
в
литерату
ре,
выявить
сюжетно
–
компози
ционные
особенно
сти
в
еского
текста,
словарн
ая
работа
Псевдон
им,
художест
венная
деталь,
ирония,
юмор,
жанр
рассказа
Выразит
ельное
чтение,
сочинен
ие
отзыв
Рассказ
учителя,
словарн
ая
работа,
беседа
по
вопроса
м
30.
01
02.
02
06.
02
рассказа
х
3 И.
А. 2 Дать
9 Бунин.
представ
- «Цифры
ление об
4 »/
особенно
0 «Лапти»
стях
. Лирика
судьбы и
творчест
ва
писателя
, помочь
разобрат
ься
в
сложной
психолог
ической
ситуации
рассказа,
соверше
нствоват
ь навыки
анализа
текста,
знакомст
во
с
поэтичес
ким
наследие
м
писателя
4 М.
1 Углубит
1 Горький
ь
.
понятие
«Детств
о
о»
художест
венной
автобиог
рафии,
соверше
нствоват
ь навыки
анализа
Жанр
рассказа,
лирика,
рифма,
строфа,
стихотво
рные
размеры
Коммен
тирован
ное
чтение,
пересказ
Рассказ
учителя
с
коммент
ариями,
беседа
по
вопроса
м
Повесть,
псевдони
м,
трилогия
,
автобиог
рафия
Художе
ственны
й
пересказ
Рассказ 27.
учителя, 02
беседа
по
вопроса
м,
составл
ение
плана
,элемент
ы
анализа
16.
02
20.
02
текста,
навыки
монолог
ической
речи
4 Р/р
1 Закрепит
2 Подгото
ь знания
вка
к
по
сочинен
изученн
ию
ым
«Золота
темам,
я пора
развиват
детства»
ь навыки
в
анализа
произве
текста,
дениях
рецензир
Толстог
ования,
о,
навыки
Бунина,
монолог
Горьког
ической
о
речи,
подготов
иться к
домашне
му
сочинени
ю
4 «Старух 1 Познако
3 а
мить
Изергил
учащихс
ь»
я
с
(Легенд
понятие
а
о
м
Данко)
«романт
изм»,
«романт
ический
герой»,
развиват
ь навыки
текста,
работа с
репроду
кциями
картин
и
иллюстр
ациями
Написан Беседа
02.
ие
по
03
сочинен вопроса
ия
м,
составл
ение
плана
сочинен
ия,
рецензи
рование
сочинен
ий
Романтиз
м,
легенда
рассказч
ик
Художе
ственны
й
пересказ
Объясне 06.
ния
03
учителя,
беседа
по
вопроса
м,
работа с
иллюстр
ациями
4
4
4
5
4
6
анализа
текста,
работы с
иллюстр
ациями
Л.Н.Анд 1 Показать
реев
своеобра
«Кусака
зие
»
личности
Л.Андре
ева,
значимос
ть
поставле
нных им
проблем,
развитие
традиций
русской
классиче
ской
литерату
ры,
соверше
нствоват
ь навыки
анализа
текста
Слово о 2 Начать
В.
знакомст
Маяковс
во
с
ком.
личность
Лирика
ю поэта,
(«Необы
попытать
чайное
ся
приклю
осмысли
чение,
ть
бывшее
своеобра
с
зие,
Маяковс
оригинал
ким
ьность
летом на
его
даче»,
произвед
Рассказ,
традиция
,
классиче
ская
литерату
ра
Футуриз
м,
рифма,
новаторс
тво
Рассказ 13.
учителя, 03
беседа
по
вопроса
м,
составл
ение
плана,
элемент
ы
анализа
текста,
коммент
ированн
ое
чтение
Выразит Рассказ
ельное
учителя
чтение
16.
03
20.
03
«Хорош
ее
отношен
ие
к
лошадя
м»)
ений,
дать
предвари
тельное
понятие
о
футуриз
ме.
4 А.П.Пла 2 Показать Язык
7 тонов
особенно художест
- «Юшка»
сти
венного
4
языка А. произвед
8
Платоно ения
ва, дать
импульс
к
размышл
ениям о
необходи
мости
сострада
ния,
доброго
отношен
ия
к
людям.
4 А.
Т. 3 Познако Литерату
9 Твардов
мить
рный
- ский.
учащихс прием,
5 Лирика
я
с публицис
1
творчест тический
вом
стиль,
поэта,
соверше
нствоват
ь навыки
самостоя
тельной
работы,
расшири
ть
представ
Выразит Беседа
ельное
по
чтение
вопроса
м,
работа с
планом,
коммент
арии
учителя
30.
03
03.
04
Выразит
ельное
чтение,
интервь
ю
06.
04
10.
04
13.
04
Рассказ
учителя
с
коммент
ариями,
беседа
по
вопроса
м
ления
учащихс
я
о
поэзии ,
определи
ть пафос
произвед
ений о
войне,
развиват
ь
творческ
ие
способно
сти
учеников
ВОВ
5 Ф.Абра 2 Кратко
2 мов «О
познаком
- чем
ить
с
5 плачут
творчест
3 лошади»
вом
писателя
,
развиват
ь навыки
анализа
текста,
показать
важность
и
актуальн
ость
проблем
ы,
поставле
нной
писателе
м,
развиват
ь
творческ
ие
Литерату
рная
традиция
, рассказ
Отзыв
на
рассказ ,
пересказ
от лица
лошади,
выразит
ельное
чтение
Словарн
ая
работа,
рассказ
учителя,
обсужде
ние
текста
рассказа
, работа
с
планом
17.
04
20.
04
способно
сти
учащихс
я
5 Е.И.Нос 2 Кратко
4 ов
познаком
- «Кукла»
ить
с
5 ,
творчест
5 «Живое
вом
пламя»
писателя
,
развиват
ь навыки
анализа
текста,
показать
значение
нравстве
нных
проблем,
поднима
емых в
рассказе
5 Ю.Казак 1 Кратко
6 ов
познаком
«Тихое
ить
с
утро»
творчест
вом
писателя
,
соверше
нствоват
ь навыки
анализа
текста,
составле
ния
сравните
льных
характер
истик
героев,
учиться
Проблем
атика
рассказа,
идея,
тема
Краткий
пересказ
,
выразит
ельное
чтение
Рассказ
учителя,
словарн
ая
работа,
беседа
по
вопроса
м
Характер
,
проблема
,
идея,
предисло
вие
Различн
ые виды
пересказ
а
Беседа
08.
по
05
вопроса
м,
работа с
планом,
коммент
арии
учителя
24.
04
27.
04
анализир
овать
трудные
жизненн
ые
ситуации
5 Д.С.Лих 1 Углубит
7 ачев
ь знания
«Земля
учеников
родная»
о
публици
стическо
м жанре
в
литерату
ре,
показать
его
значение
,
развиват
ь навыки
монолог
ической
речи
5 Зарубеж 1 Познако
8 ная
0 мить
- литерат
кратко
6 ура.
учащихс
7 Р.
я
с
Бернс,
творчест
Д.Г.
вом
Байрон
зарубежн
Лирика
ых
Японски
поэтов и
е
писателе
трехсти
й,
шия
определи
(хокку)
ть
Д.Олдри
основны
дж
е темы
«Послед
произвед
ний
ений,
Жанр
публицис
тики,
монолог
Устное
сочинен
ие,
пересказ
Повторе 15.
ние
05
изученн
ого,
рассказ
учителя,
элемент
ы
анализа
прозаич
еского
текста
Рассказ,
тема,
идея,
рефрен,
романтиз
м, хокку,
новелла,
повесть
Выразит
ельное
чтение,
словесн
ое
рисован
ие,
написан
ие
сочинен
ия,
пересказ
Рассказ
учителя,
беседа
по
вопроса
м,
составл
ение
плана,
элемент
ы
анализа
текста,
коммент
ированн
ое
чтение
18.
05
22.
05
25.
05
29.
05
дюйм»,
О.Генои
«Дары
волхвов
»,
Луиджи
Пиранде
лло
«Черепа
ха»
6 Итоги
8 года.
6 Резервн
9 ые
- уроки
7
0
соверше
нствоват
ь
навыки
анализа
прозаиче
ского и
поэтичес
кого
текста,
учить
внимател
ьному и
вдумчив
ому
чтению
1 Повтори
ть
изученно
е за год,
отметить
особенно
сти
литерату
ры
каждого
период
Повторе
ние
изученно
го
Повторе
ние
изученн
ого,
Повторе
ние
изученно
го
Повторе
ние
изученн
ого
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАН
8 класс
№
Тема
Ном Кол
Цели урока
Теори Методически
(разделы)
ер
-во
я
е приемы
неде час
литер
ли
ов
атуры
I ЧЕТВЕРТЬ (9 НЕД. * 2 Ч = 18 Ч)
1 Литература и
1
1
Сформировать
Беседа,
история
представление о связи
объяснение
литературы и истории
учителя,
работа с
учебником
Устное народное творчество
2 Русский
1
1 Сформировать
жанр Прослушива
народные
представление о
ние
песни
особенностях жанра
аудиозаписей
народной песни
,
выразительн
ое чтение
3 Исторически
2
1 Сформировать
Беседа по
е песни
представление о
вопросам,
особенностях жанра
объяснение
народной исторической
учителя
песни
4 Предания
2
1 Сформировать
преда
Элементы
представление о
ние сопоставител
особенностях жанра
ьного
нарбодной
анализа
исторической песни
Из древнерусской литературы
5 «Повесть о
3
1 Развитие понятия о
Жити Комментиро
житии и
древнерусской
е,
ванное
храбрости
литературе, об
военн
чтение,
благородного
особенностях
ая
сопоставлени
и великого
житийного жанра
повес
е жанра
князя
ть
жития и
Александра
повести
Интегр
ция
Истори
России
Музык
Истори
Истори
ИЗО
Невского»
6
«Шемякин
суд»
3
1
7
Проверочная
работа
4
1
8- Д.И.Фонвизи
10 н.
«Недоросль»
4-5
3
11 И.А.Крылов
- «Лягушки»,
12 «Обоз»
6
2
13 К.Ф.Рылеев
«Смерть
Ермака»
6
1
14 А.С.Пушкин
– историк.
«История
Пугачевского
бунта»
7
1
15 Контрольная
работа
16 Повесть
17 А.С.Пушкин
а
«Капитанска
я дочка».
Герои
7
1
8
2
Сформировать
представление о
сатирической
направленности
повести о Шемякином
суде
сатир
а
(картины и
иконы)
Выразительн Истори
ое чтение по
ролям,
рассказ по
иллюстрации
Из литературы XVIII века
Сформировать
комед
Анализ
МХК
представление о
ия
текста,
идейно-худ.
чтение по
своеобразии комедии
ролям,
Фонвизина
объяснение
учителя
Из литературы XIX века
Знать имена
Басня,а Викторина,
баснописцев и
ллегор
рассказ
особенности написания ия,эзоп
учителя,
басен
ов
выразительн
язык
ое чтение
Показать, как события
дума
Рассказ
Истори
истории отразились в
учителя,
памяти народа и
комментиров
литературе
анное чтение
Расширить
Рассказ
Истори
представления
учителя,
учащихся о личности
сообщения
Пушкина как историка,
учеников
ознакомить с
творческой историей
повести «Капитанская
дочка»
Знать жанровое
своеобразие повести,
проследить истоки
форм-ия личности
Петра Гринева
Повес
ть
Объяснение
учителя,
беседа,
сжатый
пересказ
повести
«Капитанска
я дочка».
Гринев и
Савельич
18 Гринев и
Швабрин
9
1
19 Пугачев и
народ в
повести
9
1
20 Средства
характеристи
ки героев
посети
10
1
21 Образ Маши
Мироновой.
Смысл
названия
повести
10
1
22 Р/р.
Сочинение
по повести
«Капитанска
я дочка»
23 Литературна
я игра по
повести
11
1
11
1
24 Контрольная
работа
12
1
Проследить путь
духовного становления
Гринева, развивать
навыки
сопоставительного
анализа
Проследить роль образа
Пугачева в повести,
развивать навыки
анализа текста
Аналитическ
ая беседа,
элементы
сопоставител
ьного
анализа
Словарная
Истори
работа,
сжатый
пересказ,
беседа
II ЧЕТВЕРТЬ (7 НЕД.* 2 Ч. = 14 Ч.)
Выявить средства и
Харак Творческая Русски
способы
тер
работа,
язык
характеристики героев
героя
беседа,
в повести
комментиров
анное чтение
Раскрыть смысл
Беседа по
ИЗО
названия повести,
вопросам,
сформировать
анализ
представление об
текста,
образе Маши М. как
описание
нравственном идеале
иллюстраций
Пушкина
Развивать навыки
Составление Русски
анализа текста,
плана, беседа
язык
развивать письменную
по вопросам
речь учащихся
Понимать идейно-худ.
своеобразия повести,
диагностика знания
учащимися теста
повести
Постижение
эмоционального и
смыслового наполнения
лирики Пушкина
Лит.игра
посла
ние
Выразительн
ое чтение,
элементы
анализа
25 М.Ю.Лермон
тов – певец
свободы.
12
1
Композиция
поэмы
«Мцыри»
13
1
27 «Мцыри» романтическ
ий герой
13
1
Выявить способы
раскрытия образа
главного героя поэмы,
сформировать
первоначальное
понятие о романтизме
28 Н.В.Гоголь –
великий
сатирик.
История
создания
комедии
«Ревизор»
29 «Ревизор» Iи
II действие.
Хлестаков и
«миражная
интрига».
30 «Ревизор»:
III действие.
Семейство
городничего
14
1
Углубить знания
учащихся о творческой
биографии писателя,
закрепить знания о
драматическом роде
литературы
14
1
Развивать навыки
анализа текста и
характеристики героев
Чтение по
Истори
ролям,
характеристи
ка героя
15
1
Развивать навыки
анализа текста и
характеристики героев
Комментиро
ванное
чтение,
характеристи
ка
персонажей
31 Контрольная
работа за I
полугодие
15
1
32 «Ревизор»:
16
1
Диагностика уровня
сформированности
знаний и умений
учащихся
Углубить понятия о
26
Знать особенности
мироощущения
М.Ю.Лермонтова, его
биографии, творческой
истории поэмы
«Мцыри»
Знать худ.особенности
поэмы «Мцыри»
поэма
лирики
Объяснение
учителя,
беседа,
выразительн
ое чтение
Истори
Анализ
текста,
словарная
работа,
комментарии
учителя
Роман Составление
тизм
цитатного
(перво
плана,
начал
беседа,
ьное характеристи
понят
ка
ие)
Драма
Рассказ
Истори
комед
учителя,
ия
комментиров
анное чтение
сатире и ее средствах
IVиVдействи
е.
33 Н.В.Гоголь .
Тема
«маленького
человека» в
повести
«Шинель».
34 Л.Н.Толстой.
35 Рассказ
«После бала»
17
1
18
2
36 Урок
внеклассного
чтения.
Поэзия
родной
природы в
творчестве
Пушкина,
Лермонтова,
Тютчева,
Фета,
Майкова
37 И.С.Тургенев
38 . Рассказ
«Ася»
19
1
20
2
39 Проверочная
работа
21
1
40 И.А.Бунин.
Проблемы
счастья в
рассказе
«Кавказ»
41 А.И.Куприн.
Нравственны
22
1
23
1
III ЧЕТВЕРТЬ (10 НЕД.* 2 Ч = 20 Ч.)
Сформировать
Тема Объяснение Истори
представление
о «мале
учителя,
Литера
развитии
темы ньког
сжатый
ура
«маленького человека»
о
пересказ,
в творчестве Гоголя
челов
беседа
ека»
Расширить
знания пробл
Рассказ
Истори
учащихся о биографии ема
учителя,
писателя,
определить
беседа по
социальновопросам,
нравственные
комментиров
проблемы
рассказа
анное чтение
«После бала»
Сформировать
Выразительн
представление
о
ое чтение,
значении
образов
сопоставлени
природы в творчестве
е
поэтов,
помочь
стихотворени
проникнуться
й, элементы
чувствами
и
анализа
настроениями,
лирики
выраженными
в
стихотворениях
Расширить
представления
учащихся о личности и
творчестве А.П.Чехова
Беседа по
вопросам,
элементы
анализа
текста
Из литературы XX века.
Сформировать
Рассказ
представление
о
учителя,
проблематике рассказа
беседа
Бунина «Кавказ»
Расширить
знания
учащихся о личности и
Рассказ
учителя,
Истори
е проблемы в
рассказе
«Куст
сирени»
42 А.А.Блок.
«Россия».
Стихотворны
й цикл «На
поле
Куликовом»
творчестве
Куприна,
выявить нравственные
проблемы его рассказа
Сформировать
Цикл
начальное
стихо
представление
о творе
личности и творчестве ний
А.Блока,
об
особенностях
его
подхода к истории
Расширить
представление
учеников о личной и
творческой биографии
С.Есенина,
развивать
навыки
анализа
поэтического текста
Сформировать общее
представление
о
творчестве И.Шмелева
23
1
43 С.Есенин.
Поэма
«Пугачев»
24
1
44 И.С.Шмелев.
«Как я стал
писателем»
24
1
45 Писатели
улыбаются.
Отрывки из
«Всеобщей
истории,
обработанно
й
«Сатириконо
м».
46 Тэффи
«Жизнь и
воротник».
Зощенко
История
болезни«
47 Проверочная
работа по
теме
«Литература
1 пол. XIX
в.»
25
1
Приобщить учеников к Сатир
восприятию сатиры и
а,
юмора
юмор
26
1
Развивать
умение
понимать сатиру и
юмор
в
худ.произведении
26
1
Диагностика
уровня
сформированности
знаний
и
умений
учащихся
работа с
таблицей
Рассказ
учителя,
выразительн
ое чтение,
элементы
анализа
Истори
ИЗО
Беседа по
вопросам,
выразительн
ое чтение,
элементы
анализа
Истори
Пересказ,
элементы
анализа
текста
Объяснение
учителя,
сообщения
учеников
Пересказ
текста,
комментиров
анное чтение
Истори
48 А.Т.Твардовс
кий. Поэма
«Василий
Теркин»
27
1
49 Поэма
«Василий
Теркин».
Герой и
автор
50 Контрольная
работа по
поэме
«Василий
Теркин»
27
1
28
1
51 А.П.Платоно
52 в.
«Возвращени
е»
2829
2
53 Стихи и
песни о
Великой
Отечественн
ой войне.
29
1
54 В.П.Астафье
в.
«Фотография
, на которой
меня нет»
30
1
55 Русские
поэты XX
века о
Родине,
30
1
IV ЧЕТВЕРТЬ (8 НЕД.* 2 Ч = 16 Ч.)
Ознакомит учащихся с
Рассказ
биографией
учителя,
Твардовского,
выразительн
сформировать
ое чтение,
представление о роли
беседа
поэмы
«Василий
Теркин» в годы войны
Проследить, как в
Герой
Элементы
поэме сочетаются
,
анализа
героика и юмор,
автор
текста,
выявить определяющие
комментарии
качества героя
учителя
Диагностика знания
учащимися текста
поэмы «Василий
Теркин», умения
анализировать
худ.произ.
Углубить
знания
Рассказ
учащихся о творчестве
учителя,
Платонова,
раскрыть
элементы
нравственный
смысл
анализа
рассказа
текста
«Возвращение»
Сформировать
Выразительн
представление
о
ое чтение,
значении поэзии в годы
прослушиван
ВОВ,
помочь
ие
почувствовать
пафос
аудиозаписей
поэзии военных лет
, работа с
репродукция
ми
Углубить
знания
Рассказ
учащихся о творчестве
учителя,
Астафьева
беседа по
вопросам,
сжатый
пересказ
Развивать
умение
Сообщения
эмоционально
учеников,
откликаться
на
выразительн
произведения лирики
ое чтение
Истори
Истори
Истори
Истори
, музык
Истори
ИЗО
родной
природе и о
себе.
56 Поэты
русского
зарубежья о
Родине.
57 Контрольная
58 работа за
год по
русской
литературе/
анализ работ
31
1
Развивать
умение
эмоционально
откликаться
на
произведения лирики
31
2
Диагностика
уровня
сформированности
знаний
и
умений
учащихся
59 У.Шекспир.
60 Трагедия
«Ромео и
Джульетта»
(сцены)
32
2
61 Дж.Свифт.
62 «Путешестви
63 е Гулливера»
(главы из
романа)
32
3
64 В.Скотт
65 «Айвенго»
(главы из
романа)
33
2
66 Проверочная
67 работа по
произведени
ям
зарубежной
литературы/а
нализ работ
33
2
Выразительн Истори
ое чтение,
ИЗО
элементы
анализа
лирики
«Из зарубежной литературы»
Сформировать общее трагед Сообщения
представление
о
ия
учеников,
творчестве
выразительн
У.Шекспира, выявить
ое чтение,
основные проблемы его
беседа
трагедии
Кратко
ознакомить
Рассказ
учащихся
с
учителя,
творчеством
пересказ,
Дж.Свифта,
элементы
сформировать
анализа
представление
о
глубинном содержании
его романа
Расширить понятие о Истор
Рассказ
жанре
исторического ическ
учителя
романа, сформировать
и
беседа,
общее представление о роман
элементы
творчестве В.Скотта
сопоставител
ьного
анализа
Диагностика
уровня
знаний учащихся о
зарубежной литературе
Зарубе
ная
истори
МХК
Зарубе
ная
истори
Зарубе
ная
истори
Резервные
68 уроки
69
70 Задание на
лето
3435
2
35
1
ИТОГО 70ч
.
Контрольные работы
8 класс
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Вариант 1
«ЖИТИЕ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО».
Родился князь Александр по Божьей воле от отца — благочестивого,
кроткого и милостивого, великого князя Ярослава, от матери —
благочестивой Феодосии, — как сказал Исайя пророк: «Говорит Господь:
«И ставлю князей, я возвожу их на престол». И воистину так: не княжил
бы он без повеленья Божия. Рост его был выше других людей, юлос его —
как труба в народе, лицо его — как у Иосифа, которого египетский царь
поставил вторым царем в Египте, сила же его была частью силы Самсона.
И дал ему Бог премудрость Соломонову, а храбрость царя римского
Веспасиана, который пленил всю Иудейскую землю; некогда, во время
Осады города Атапаты, вышедшие из города жители победили полк его, и
остался Веспасиан один, и прогнал войско их к городским воротам, и
насмеялся над дружиной своей и укорил ее, говоря: «Оставили вы меня
одного». Так и князь Александр: везде побеждая, был непобедим. И вот
пришел некто знатный от западной страны, от тех, что зовут себя «слугами
Божьими», желая повидать дивную силу его, как в древности царица
Южская приходила к Соломону», желая наслушаться премудрости его. Так
и этот, по имени Андреяш, повидав князя Александра, возвратился к своим
и сказал: «Прошел я много стран и городов, но не видал нигде такого ни во
царях царя, ни во князьях князя».
И слышал это король от страны полуночной о таком мужестве князя
Александра Ярославича и подумал: «Пойду завоюю землю Александрову».
И собрал он войско большое, наполнил многие корабли полками своими и
пошел в силе великой, злопыхая духом ратным. И когда дошел до реки
Невы, шатаясь от безумия, послал он послов к князю Александру в
Новгород Великий и сказал, гордясь: «Уже я здесь, хочу попленить землю
твою, — если можешь, обороняйся».
Князь же Александр, когда услышал слова эти, распалился сердцем,
вошел в церковь Святой Софии, пал на колено перед алтарем и стал
молиться со слезами Богу: «Боже прехвальный и праведный, Боже крепкий
и великий, Боже вечный, сотворивший небо и землю, оставивший пределы
народам и приказавший им жить, не переступая чужой земли!» И
вспомнил песнь псаломскую и сказал: «Суди, Господи, и рассуди распрю
мою с обидящими меня, побори борющихся со мною; возьми оружие и
щит и восстань на помощь мне». И, окончив молитву, встал и поклонился
архиепископу, архиепископ же Спиридон благословил его и отпустил. Он
же пошел из церкви, утирая слезы. И начал он крепить дружину свою и
сказал: «Не в силе Бог, но в правде. Помянем песнопевца Давида: «Эти —
оружием, иные — конями, мы же именем Господа Бога нашего хвалимся;
поверженные, они пали, мы же восстали и стоим прямо». И, сказав это,
пошел на врагов с небольшой дружиной, не дожидаясь, когда соберется
вся его сила, уповая на Святую Троицу.
В1. Как называется изображение внешности героя в литературном
произведении: «Рост его был больше других людей, а голос его как труба в
народе, лицо же его как лицо Иосифа...»?
В2. Назовите термин, обозначающий психологический прием, основанный
на воспроизведении речи действующего лица, обращенной к самому себе:
«И услышал король полуночной части Римской страны о таком мужестве
князя Александра и подумал про себя: «Пойду и пленю землю
Александрову».
В3. Запишите термин, которым обозначается художественное определение
в тексте: «силе тяжкой», «духом ратным».
В4. Как называется краткое изречение, содержащее в себе законченную
мысль, философскую или житейскую мудрость: «Не в силе Бог, но в
правде»?
В5. Как называется изобразительно-выразительное средство: «голос как
труба в народе»?
В6. Укажите термин, обозначающий средство иносказательной выразительности: «разгорелся сердцем».
В7. «Сила великая» короля противопоставлена в тексте «малой дружине»
Александра Невского. Как называется этот художественный прием?
С1. Какие черты личности Александра Невского представлены в этом
фрагменте?
С2. Кто из известных вам героев русской литературы отличался
мужественностью и самоотверженно
8 класс
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Вариант 1
«ЖИТИЕ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО».
ОТВЕТЫ.
В1. портрет
В2. внутренний монолог
В3. эпитет
В4. афоризм
В5. сравнение
В6. метафора
В7. Антитеза
8 класс
Тест
А.С.Пушкин "Капитанская дочка".
Вариант - 1.
1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
1) 1801-1825
2) 1799-1838
3) 1799-1837
4) 1789-1837
2. Укажите жанр произведения «Капитанская дочка»:
1) роман 2) историческая хроника
3) повесть
3. Главная проблема, которая возникает в произведении «Капитанская
дочка» - проблема
1) любви 2) дружбы 3) чести 4) взаимопонимания
4. Повествование в произведении ведётся от лица:
1) автора 2) Гринёва 3) нескольких персонажей
5. Укажите, какая пословица служит эпиграфом к «Капитанской дочке»:
1) «Назвался груздем, полезай в кузов»
2) «Неча на зеркало пенять, коли рожа крива
3) «Береги честь смолоду»
4) «Береги честь смолоду, а платье снову»
6. Какие реальные исторические лица действуют в произведении
«Капитанская дочка»?
1) Николай I и Емельян Пугачёв
2) Степан Разин и Александр I
3) Екатерина II и Степан Разин 4) Екатерина II и Емельян Пугачёв
7. В какой губернии находилось имение Гринёва?
1) Саратовской 2) Симбирской 3) Казанской
4) Орловской
8. Петр Гринёв был записан на военную службу:
1) по достижении совершеннолетия
2) сразу после рождения
3) до рождения
9. Савельича, «дядьку» Гринёва, звали:
1) Осип
2) Архип 3) Тарас 4) Иван
10. Петра Гринёва решили отправить на военную службу по достижении
им:
1) 16 лет 2) 18 лет 3) 20 лет 4) 22 лет
11. Оренбургский генерал Андрей Карлович не знал значения русского
выражения:
1) «Береги честь смолоду»
2) «Держать в ежовых рукавицах»
3) «Работать спустя рукава»
4) «От тюрьмы да от сумы не зарекайся»
12. Швабрин был переведён из гвардии в Белгородскую крепость за:
1) дуэль 2) мошенничество
3) воровство
4) пьянство
13. Укажите причину дуэли Гринева и Швабрина:
1) карточный долг
2) оскорбление, нанесённое Маше Мироновой
3) нечестная игра в бильярд
4) стихи, написанные Петром
Гринёвым
14. Сообщение об участии Гринёва в дуэли его родители получили от:
1) Савельича
2) Швабрина
3) Маши Мироновой
4) капитана Миронова
15. На военном совете в Оренбурге решено было действовать:
1) оборонительно
2) наступательно
3) путём подкупа
16. Куда уехала Маша Миронова перед штурмом Белгородской крепости?
1) осталась в крепости
3) в Петербург
2) в Москву
4) в Оренбург
17. От пугачёвцев Машу Миронову прятала:
1) её мать
2) попадья
3) служанка
________________________________________________________________
______
Сочинение (С5).
1. Как понимают смысл калмыцкой сказки Гринёв и Пугачёв?
2. Какие признаки исторического произведения можно выделить в
"Капитанской дочке" и какие русские писатели изображали в своих
произведениях исторические события?
3. Какую роль играют случайности в судьбе Гринёва и как они связаны
с идейным содержанием произведения?
8 класс
Тест
А.С.Пушкин "Капитанская дочка".
Вариант - 2.
1. Повествование в «Капитанской дочке» ведется от лица:
а) автора; б) повествователя;
в) Маши Мироновой; г) Петра
Гринева;
д) Пугачева.
2. Авторская позиция проявляется в произведении с помощью
а) композиции;
б) эпиграфов;
в) вставных элементов;
г) прямой авторской оценки;
д) выбора героя.
3. Какие исторические личности упоминаются в повести?
а) Фридрих II; б) граф Миних;
в) Григорий Орлов;
г) Екатерина I;
д) Елизавета I;
е) Екатерина II.
4. Назовите художественные приемы, которые Пушкин не использовал
для создания образа Пугачева.
а) прямая авторская оценка; б) портрет;
в) эпиграфы;
г) речевая характеристика;
д) отношение других
персонажей;
е) вставные конструкции.
5. В чем заключается смысл названия повести? Маша Миронова - …
а) единственный женский персонаж повести;
б) стоит в центре сюжета;
в) носительница высокой нравственности и чести;
г) дочь погибшего русского офицера.
6. Соотнесите элементы композиции и элементы развития любовного
сюжета.
а) экспозиция
1) сцена дуэли со Швабриным, письмо отца
б) завязка
2) освобождение Гринева, женитьба на Маше
в) кульминация
3) детство Петруши в родовом имении
г) развязка
4) знакомство Гринева с главной героиней повести.
7. С какой целью в повесть вводится сон Гринева?
а) характеризует Гринева;
б) предвещает развитие отношений двух персонажей;
в) характеризует Пугачева;
г) подчеркивает кровожадность Пугачева.
8. Кому принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский
бунт, бессмысленный и беспощадный…»?
а) автору;
б) Екатерине II;
в) Петруше Гриневу;
г) Петру Андреевичу Гриневу – автору мемуаров;
д)
Савельичу.
9. Соотнесите пары героев, характеристика которых построена по
принципу антитезы.
А) Пугачев;
1) оренбургские генералы;
Б) Швабрин;
2) Екатерина II;
В) «енералы» Пугачева;
3) Гринев.
10. Какие фольклорные жанры использует А.С. Пушкин для создания
образа Пугачева?
А) былины;
Б) загадки;
В) сказки; Г) песни;
Д) пословицы, поговорки;
Е) мифы.
11. Какую главу представляет собой эпиграф:
« В ту пору лев был сыт, хоть с роду он свиреп.
«Зачем пожаловать изволил в мой вертеп?» спросил он ласково». (А. Сумароков)
а) «Суд»;
б) «Арест»;
в) «Приступ»;
г) «Незваный гость»;
д) «Мятежная слобода».
12. Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»?
А) проблема любви;
Б) проблема чести, долга и милосердия;
В) проблема роли народа в развитии общества;
Г) проблема сопоставления родового и служивого дворянства.
13. Каким показан в повести Савельич?
А) забитым, безгласным крепостным;
Б) послушным, рабски преданным своим господам;
В) глубоким, наделенным чувством собственного достоинства;
Г) любящим, верным, самоотверженным, заботливым помощником и
советчиком.
14. Какие символические образы используются А.С.Пушкиным в
повести «Капитанская дочка»?
А) путь, дорога;
г) орел, ворон;
Б) могила;
д) кинжал;
В) буря, буран;
е) виселица.
15. Укажите, какую пословицу на страницах повести употребляет Пугачёв?
1) «Господь не выдаст – свинья не съест»
2) «Долг платежом красен»
3) «Конь и о четырёх ногах, да спотыкается»
4) «С лихой собаки хоть шерсти клок»
16. Укажите название любимой песни Пугачёва:
1) «Не шуми, мати зелёная дубровушка…»
2) «Дубинушка»
3) «Вниз по матушке по Волге…»
4) «Капитанская дочь, не ходи гулять в полночь…»
17. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:
1) противопоставления
2) сопоставления
3)
взаимодополнения
______________________________________________________________
________________
Сочинение (С5).
1. В чём аллегорический смысл образа бурана в романе "Капитанская
дочка"?
2. Какую роль в "Капитанской дочке" играет рассказ о детстве героя и
какие русские писателе изображали в своих произведениях детские
годы персонажей?
3.
Какую роль играют случайности в судьбе Гринёва и как они связаны
с идейным содержанием произведения?
А.С.Пушкин "Капитанская дочка".
1 вариант
2 вариант
1. 3
2. 3
3. 3
4. 1
5. 3
6. 4
7.2
8. 3
9. 1
10.1
1. –г .
2 – б,в.д.
3.- а,б,е.
4 – а.
5 – б,в,г.
6 – а-3, б-4, в-1, г-2.
7-б,в.
8-г.
9 – а-2, б-3, в-1.
10 – в,г,д.
11. 2
12. 1
13. 4
14. 2
15. 1
16. 1
17. 2
11 – д.
12 – б.
13 – г.
14 – а,в,г,е.
15. 2
16. 1
17. 1
Контрольная работа по литературе за 1 полугодие 8 класс
1 вариант
I уровень (10)
1.Романтизм – это …
2. Какую роль в романтическом произведении играет пейзаж?
3. Из каких произведений герои? Назови произведение и автора: Мцыри,
Савельич, Наталья.
II уровень (20)
1. « Пугачёв отличается зверством, а вместе беззаветным русским
добродушием» (Ф.М.Достоевский)
Почему Достоевский так отозвался о Пугачёве из романа А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»? (3-5 предложений)
2. Назовите тему и идею поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
III уровень (20) «Береги честь смолоду…», - так наставляет отец Гринёва
своего сына? Выполнил ли завет отца Пётр Гринёв? Обоснуйте ответ. (6-7
предложений)
Контрольная работа по литературе за 1 полугодие 8 класс
2 вариант
I уровень (10)
1. Сентиментализм – это …
2. Каковы особенности романтического героя?
3. Из каких произведений герои? Назови произведение и автора: Швабрин,
Наталья, Барс.
II уровень (20)
1. «Ты хочешь знать, что делал я на воле? Жил…». Как вы понимаете
данные слова Мцыри из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»? (3-5
предложений)
2. «Невежда без души – зверь» О ком данные слова? Как вы их понимаете?
(3-5 предложений)
III уровень (20) Меняется ли образ Петра Гринёва в романе А. С Пушкина
«Капитанская дочка»? Обоснуйте свой ответ. (6-7 предложений)
Контрольная работа по литературе за 1 полугодие 8 класс
3 вариант
I уровень (10)
1.Классицизм – это …
2. Назовите три единства драматургии классицизма, объясните содержание
единств.
3. Из каких произведений герои? Назови произведение и автора: Швабрин,
Цифиркин, русский генерал.
II уровень (20)
1. Как относится мцыри к барсу во время схватки? Докажите цитатами из
текста. (3-5 предложений)
2. Как понимает калмыцкую сказку о вороне и орле Е. Пугачёв, а как Пётр
Гринёв? (3-5 предложений)
III уровень (20) Кто страшнее: Простакова или её сын Митрофан?
Обоснуйте свой ответ. (6-7 предложений)
Тест 8 класс
И.С.Тургенев «Ася».
А1. Жанр произведения:
1. рассказ
2. очерк
3. повесть
А2. Причина несостоявшейся любви Аси и господина N:
1. душевная слабость, малодушие героя;
2. характер героини;
3. несогласие Гагина.
А3. Развязка в произведении:
1. отъезд Гагиных;
2. свидание у фрау Луизы;
3. последний разговор с Гагиным.
А4. В судьбе рассказчика, обречённого на одиночество, виноват:
1. господин N;
2. Ася;
3. Гагин.
А5. Особое очарование главной героини – в её:
1. характере;
2. поведении;
3. романтической таинственности.
А6. Лирическая грусть героя произведения проникнута:
1. мечтой о будущем;
2. горьким самоосуждением
3. чувством удовлетворения от того, что Ася не стала его женой.
А7. Особое представление о героини создают:
1. рассказ о ней Гагина;
2. её поступки, поведение в различных ситуациях;
3. рассказ о ней фрау Луизы.
А8. Только теме любви посвящено произведение:
1. «Барышня-крестьянка»;
2. «Ася»;
3. «Станционный смотритель».
Тест. 8 класс.
А. Т. Твардовский «Василий Тёркин».
Вариант 1.
Вёл беседу Тёркин.
– Вам, ребята, с серединки
Начинать. А я скажу:
Я не первые ботинки
Без починки здесь ношу.
Вот вы прибыли на место,
Ружья в руки – и воюй.
А кому из вас известно,
Что такое сабантуй?
– Сабантуй – какой-то праздник?
Или что там – сабантуй?
– Сабантуй бывает разный,
А не знаешь – не толкуй.
Вот под первою бомбежкой
Полежишь с охоты в лежку,
Жив остался – не горюй:
Это – малый сабантуй.
Отдышись, покушай плотно,
Закури и в ус не дуй.
Хуже, брат, как минометный
Вдруг начнется сабантуй.
Тот проймет тебя поглубже, –
Землю-матушку целуй.
Но имей в виду, голубчик,
Это – средний сабантуй.
Сабантуй – тебе наука,
Враг лютует – сам лютуй.
Но совсем иная штука
Это – главный сабантуй.
Парень смолкнул на минуту,
Чтоб прочистить мундштучок,
Словно исподволь кому-то
Подмигнул: держись, дружок...
– Вот ты вышел спозаранку,
Глянул – в пот тебя и в дрожь:
Прут немецких тыща танков...
А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1) послание;
2) поэма;
3) басня;
4) баллада.
А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование;
2) завершает повествование;
3) является кульминацией сюжета;
4) является одним из этапов развития сюжета.
А3. Как называется сатирический приём, основанный на
противоположном значении употреблённого выражения и использованный
в строках: «Отдышись, покушай плотно, / Закури и в ус не дуй…»?
1) гротеск; 2) ирония; 3) аллегория;
4) сравнение.
А4. Из какой главы произведения А. Т. Твардовского «Василий
Тёркин» взят данный выше фрагмент?
1) «На привале»;
2) «От автора»;
3) «Переправа»;
4) «О войне».
А 5. С какой целью автор приводит слова Тёркина?
1) выявляет отсутствие в герое серьёзного отношения к жизни;
2) наделяет его чертами былинного героя;
3) характеризует отношение героя к войне;
4) подчёркивает отношение героя к войне.
В1. В строке «Ваг лютует – сам лютуй…» использовано выражение,
употреблённое в переносном смысле, вместо другого слова, потому что
между обозначенными предметами есть сходство. Назовите это
художественно-выразительное средство.
В2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на
описании его высказываний (со слов: «Вам, ребята, с серединки…»).
В3. Укажите название стиля речи, использованного в следующей
строке: «Хуже, брат, как миномётный…».
В4. Определите размер, которым написан фрагмент.
С 1. Какое значение Тёркин вкладывает в слово сабантуй?
Тест. 8 класс.
А. Т. Твардовский «Василий Тёркин».
Вариант 2.
Теркин – кто же он такой?
Скажем откровенно:
Просто парень сам собой
Он обыкновенный.
Впрочем, парень хоть куда.
Парень в этом роде
В каждой роте есть всегда,
Да и в каждом взводе.
И чтоб знали, чем силен,
Скажем откровенно:
Красотою наделен
Не был он отменной,
Не высок, не то чтоб мал,
Но герой-героем.
На Карельском воевал –
За рекой Сестрою.
И не знаем почему, –
Спрашивать не стали, –
Почему тогда ему
Не дали медали.
С этой темы повернем,
Скажем для порядка:
Может, в списке наградном
Вышла опечатка.
Не гляди, что на груди,
А гляди, что впереди!
В строй с июня, в бой с июля,
Снова Теркин на войне.
А1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1) послание;
2) поэма;
3) басня;
4) баллада.
А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) открывает повествование;
2) завершает повествование;
3) является кульминацией сюжета;
4) является одним из этапов развития сюжета.
А3. Как называется художественно-выразительное средство,
использованное А. Т.Твардовским в следующих словосочетаниях: «парень
обыкновенный», «в списке наградном»?
1) метафора;
2) эпитет;
3) олицетворение;
4) сравнение.
А4. Из какой главы произведения А. Т. Твардовского «Василий
Тёркин» взят данный выше фрагмент?
1) «На привале»;
2) «От автора»;
3) «Переправа»;
4) «О войне».
А5. С какой целью автор описывает героя так: «Просто парень сам
собой…»?
1) выявляет отсутствие в герое серьёзного отношения к жизни;
2) наделяет его чертами былинного героя;
3) подчёркивает романтичность характера героя;
4) подчёркивает схожесть героя с обычными людьми; такой, как
все.
В1. В строках «Красотою наделён / Не был он отменной…»
использован синтаксический приём, основанный на нарушении
традиционного порядка слов в предложении. Назовите этот
синтаксический приём.
В2. Назовите средство создания образа героя, строящееся на
описании его внешности (со слов: «Красотою наделён …»).
В3. Укажите название стиля речи, использованного в следующих
строках: «С этой темы повернём, / Скажем для порядка…».
В4. Определите размер, которым написан фрагмент.
С 1. Как воспринимаются слова А. Т. Твардовского о том, что Тёркин
- «парень сам собой / Он обыкновенный»? Поясните свою мысль
А. Т. Твардовский «Василий Тёркин».
Вариант 1.
Ответы.
А 1.
А 2.
А 3.
А 4.
А 5.
В 1.
В 2.
В 3.
В 4.
2.
4.
2.
1.
3.
Метафора.
Речь.
Разговорный стиль речи.
Хорей.
С 1. Вот как объяснял значение слова сабантуй сам Твардовский в
статье «Как был написан «Василий Тёркин»: «Слово сабантуй существует
во многих языках и, например, в тюркских языках означает праздник
окончания полевых работ: сабан – плуг, туй – праздник.
Я слово сабантуй впервые услыхал на фронте где-то в районе
Полтавы, в одной части, державшей там оборону. Слово это, как часто
бывает с привязчивыми словечками и выражениями, употреблялось и
штабными командирами, и артиллеристами на батарее переднего края, и
жителями деревушки, где располагалась часть. Означало оно и ложное
намерение противника на каком-нибудь участке, демонстрацию прорыва, и
действительную угрозу с его стороны, и нашу готовность войск устроить
ему «угощение». Последнее ближе всего к первоначальному смыслу, а
солдатскому языку вообще свойственно ироническое употребление слов
«угощение», «закуска» и т. п. В эпиграфе одной из глав «Капитанской
дочки» А. С. Пушкин приводит строки старинной солдатской песни:
Мы в фортеции живём,
Хлеб едим и воду пьём;
А как лютые враги
К нам придут на пироги,
Зададим гостям пирушку,
Зарядим картечью пушку».
Тест.
8 класс.
А. Т. Твардовский «Василий Тёркин».
Вариант 2.
Ответы.
А 1.
А 2.
А 3.
А 4.
А 5.
В 1.
В 2.
В 3.
В 4.
2.
4.
2.
1.
4.
Инверсия.
Портрет.
Разговорный стиль речи.
Хорей.
С 1. Этой фразой Твардовский настаивает на обыкновенности героя.
Автор подчёркивает схожесть героя с обычными людьми. Тёркин, по
мнению поэта, такой, как все.
Тёркин задумывался как молодой герой. Это парень. В поэме это
слово обрастает эмоционально-психологическими характеристиками:
«добрый парень», «парень бравый», «ну и парень, ну и шут». Но Теркин не
просто «добрый малый», это человек бойкий, удалой. Он умеет смягчить
драматизм обстоятельств «шуткой самой немудрой».
Итоговый тест 8 класс
1. Фольклор – это :
1- Устное народное творчество
2Художественная литература
3- Жанр литературы
4- Жанр устного
народного творчества.
2. Назовите основные роды литературы:
1- эпос,повесть,драма
2- эпос, лирика,драма
3- роман, поэма, комедия
4–
эпос,лирика,трагедия
3. Исторические песни- это:
1- Народные песни, в которых рассказывается об исторических
событиях
2- Народные песни, в которых рассказывается о жизненных
историях
3- Авторская песня
4- Эстрадная песня
4. Житие – это описание :
1- Жизни народного героя
2- Исторического
деятеля
3- Жизни святого
4- Рассказы о жизни
Иисуса Христа
5. «Повесть о Шемякином суде»:
1- Это произведение фольклора
2- Это произведение древнерусской литературы
3- Это произведение современной литературы
4- Это произведение литературы Х1Х века.
6. Фонвизин писал:
1- Романы
2 - Рассказы
3- Поэмы
4- Пьесы
7. Как называется произведение Фонвизина:
1- Недоросль
2- Ревизор
3- Горе от ума
4- Борис Годунов
8. Кому принадлежат слова «Не хочу учиться, а хочу жениться":
1- Скотинин
2- Правдин
3- Милон
4Митрофанушка.
9. В рамках какого направления писал Фонвизин:
1- Реализм
2- Романтизм
3- Классицизм
4Неоромантизм
10.Иван Андреевич Крылов был:
1- Романистом
2- Драматургом
3Баснописцем
4- Поэтом
11.«Капитанская дочка» Пушкина описывает крестьянское
восстание:
1- Степана Разина
2- Емельяна Пугачева 3- Кондратия
Булавина
4- Ивана Болотникова
12.Как зовут главного героя «Капитанской дочки»
1- Зурин
2- Швабрин
3- Савелич
4- Гринев
13.В царствования какой царицы происходили события
«Капитанской дочки»:
1- Царствование Екатерины 1
2- Царствование Елизаветы
3- Царствование Анны
4- Царствование Екатерины 2
14.Какое образование получил Пушкин:
1- В Царскосельском лицее
2- Домашнее образование
3- В пажеском корпусе
4- В гимназии
15.Назовите даты жизни Пушкина:
1- 1814-1841
2- 1799-1837
3- 1828-1910
4- 1795-1826
16.Где происходят события поэмы Лермонтова «Мцыри»:
1- Грузия
2- Молдавия
3- Крым
4Россия
17.Сколько дней был на свободе Мцыри:
1- 1
2- 2
3- 3
4- 4
18.Что случилось в конце поэмы с Мцыри:
1- Убежал из монастыря
2- Остался в монастыре
3- Умер
4- Пошел на военную службу
19.С кем сражался Мцыри:
1- С тигром
2- С барсом
3- С гепардом
4Со львом
20.Кто подарил сюжет «Ревизора» Гоголю:
1- Лермонтов
2- Пушкина
3- Грибоедов
4- Рылеев
21.Кто не является действующим лицом пьесы «Ревизор»:
1- Городничий 2- Скотинин
3- Ляпкин-Тяпкин
4Земляника
22.Хлестаков- это:
1- Важный чиновник из Петербурга
2- Богатый помещик
3- Мелкий чиновник из Петербурга
4- Мелкопоместный дворянин
23.Как заканчивается пьеса «Ревизор»
1- Приезд настоящего ревизора
2- Немая сцена
3- Свадьбой дочки городничего и Хлестакова
4- Отставкой городничего.
24.Какого героя впервые в русской литературе создал Гоголь:
1- Лишнего человека
2- Делового человека
3- Маленького человека
4- Образованного человека
25.Как называется произведение Гоголя, в котором создан этот
образ:
1- Метель
2- Выстрел
3- Барышня-крестьянка
4Шинель.
26.В каком городе происходят события , описанные Гоголем:
1- Москва
2- Санкт-Петербург
3- Провинция
4- Уездный город Н..
27.«История одного города» Салтыкова-Щедрина- это:
1- Это юмористическое произведение
2- Это реалистическое произведение
3- Это фантастическое произведение
4- Это сатирическое произведение.
28.По мнению Толстого, кто должен воспитывать человека:
1- общество
2- родители
3- сам человек
4учителя
29.Как зовут главного героя рассказа Чехова «О любви»:
1- Буркин
2- Иван Иванович
3- Луганович
4Алехин
30.Главная тема творчества Блока:
1- Тема России
2- Тема русской интеллигенции
3- Тема революции
4- Тема творчества
31.Как отнесся к Октябрьской революции Иван Шмелев:
1- Принял революцию
2- Остался равнодушным
3- Не принял революцию
32.Кто входил в состав редакции журнала «Сатирикон»:
1- Куприн
2- Алексей Толстой
3- Ильф и Петров
4- Аркадий Аверченко
33.Какой псевдоним был у Лохвицкой Надежды Александровны:
1- Тэффи
2- Осип Дымов
3- Антоша Чехонте
4- Петров
34.Какой подзаголовок был у поэмы Твардовского «Василий
Теркин»:
1- Книга о бойце 2- Книга про бойца
3- Книга о солдатах
4Книга про солдат.
35.Какой прием использовал Твардовский в поэме:
1- Сквозной сюжет во всей поэме
2- Каждая глава имеет законченный сюжет
3- Поэма не имеет сюжета
36.Какое значение имеет название рассказа Платонова
«Возвращение»:
1- Возвращение с войны
2- Возвращение в семью
3- Возвращение к себе
4- Возвращение с войны, к семье, к себе.
37.Напишите название любого стихотворения , посвященного
Великой Отечественной войне.
Ответы:
1-1
2-2
3-1
4- 3
5- 2
6- 4
7- 1
8- 4
9- 3
10- 3
11- 2
12-4
13-4
14-1
15-2
16-1
17- 3
18- 3
19- 2
20- 2
21-2
22- 3
23- 2
24- 3
25- 4
26- 2
27- 4
28- 3
29- 4
30-1
31- 3
32-4
33-1
34-2
35-2
36- 4
№
уро
ка
1
Календарно-тематический план
9 класс
Тема урока
Ко
Результаты обучения
Основное
лсодержание
во
Введение.
Литература как
искусство слова и её
роль в духовной
часо
в
1 Знать образную природу
словесного искусства, роль
литературы в общественной
и культурной жизни.
Формы и виды
контроля
- Чтение и ан
высказывания истор
Ключевского: «Чело
–
главный
пред
жизни человека.
Уметь
аргументировано
отвечать на поставленные
вопросы,
строить
монологическое
высказывание.
искусства..»
- Ответ на основ
вопрос: «Согласны ли
с мнением Ключевск
что литература
понимание себя»?
Литература Древней Руси (5+2р.р.)
2
Литература Древней
Руси. Самобытный
характер
древнерусской
литературы
1
Знать жанры литературы Характеристика эта
Древней
Руси,
ее развития древнерусс
самобытный характер.
литературы. План.
Уметь
характеризовать
данный период развития
литературы.
3
«Слово о полку
Игореве» величайший памятник
древнерусской
литературы
Система образов
«Слова…».
Особенности языка и
жанра произведения
1
Знать историческую основу
«Слова», историю открытия
памятника, основные версии
авторства
«Слова»,
особенности жанра.
Знать: жанр и композицию
произведения,
художественное
своеобразие «Слова», связи
его с фольклором, о жизни
«Слова» в искусстве.
Уметь:
выделять
смысловые
части
художественного
текста,
формулировать идею произведения;
выразительно
читать, соблюдая нормы
литературного
произношения.
Составление плана
«Слова…».
Сопоставление с
летописным источник
сходства и различия
Комментирование
текста,
установле
ассоциативных
св
«Слова…» и гра
Фаворского,
карт
В.Васнецова.
Анализ
те
произведения
вопросам и задан
выявление его жанра
Образ русской земли в
«Слове…», основные
идеи произведения
1
Знать:
нравственнопатриотическую
идею
«Слова».
Уметь:
выделять
смысловые
части
художественного
текста,
формулировать
идею
произведения, выразительно
Выразительное чтени
восприятие текста:
«Вступление», «Золо
слово» Святослава. К
проявляется в «Золот
слове» Святослава ид
произведения? В чем
заключается патриоти
4
5
1
читать текст.
6
Поэтическое
искусство автора в
«Слове…»
1
7
РР Анализ эпизода в
«Слове..». «Плач
Ярославны»
1
8
РР Подготовка к
домашнему
сочинению По
«Слову…»
1
9
Характеристика
русской литературы
ХVIII века
1
произведения? Каков
роль изобразительновыразительных средс
создании образа
Родины? Каков голос
автора?
Устное
сочине
«Каким предстаёт
тексте поэмы князь...
Анализ образа авт
Почему можно сказ
что автор - патриот?
казать это примерам
текста.
Знать: понятие образ
автора, лирическое
отступление.
Уметь: формулировать
идею, проблематику
изучаемого произведения,
давать характеристику
героев, характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль ИВС,
выявлять авторскую
позицию
Знать содержание
Выразительное чте
фрагмента, особенности
«Плача
Ярославн
композиционного строения выявление восприяти
эпизода. Понимать роль
понимание
об
эпизода «Плач Ярославны» Ярославны
в идейном содержании
идеального
об
произведения.
русской женщины.
Уметь комментировать и
анализировать эпизод.
Знать текст произведения,
Формулировка тем
его художественные
сочинений с
особенности.
предварительным их
Уметь составлять
обсуждением. Работа
развернутый план
текстовыми
сочинения в соответствии с индивидуальными
выбранной темой, отбирать картами по подготовк
цитаты, отбирать
сочинению.
литературный материал,
логически его выстраивая
и превращая в связный
текст.
Русская литература ХVIII века ( 9ч. )
Знать
основные
черты Чтение статьи учебн
классицизма
как составление тезисн
литературного направления. плана или выписок
10
М.В.Ломоносов –
ученый, поэт,
реформатор русского
литературного языка
1
11
М.В.Ломоносов.
Прославление родины,
мира, жизни и
просвещения в
произведениях в оде
«На день
восшествия…». Жанр
оды.
1
12
Г.Р.Державин: поэт и
гражданин. Обличение
несправедливой
власти в
произведениях (ода
«Властителям и
судиям»).
1
Уметь
сопоставлять
исторические
факты
и
литературные традиции
Знать биографию М.В.
Ломоносова, теорию 3
штилей, теорию
стихосложения,
особенности жанра оды.
Уметь анализировать
стихотворное произведение
с точки зрения его
принадлежности к
классицизму, жанра, темы,
идеи, композиции,
изобразительновыразительных средств..
Знать содержание оды, его
особенность и форму.
Умение
назвать
отличительные черты жанра
оды, привести примеры
прославления
родины.
Мира, жизни и просвещения
в оде.
выбор). Викторина
материалам статьи.
Знать
новаторство
Державина, жанр гневная
ода, особенности раскрытия
темы пота и поэзии, власти.
Уметь
анализировать
стихотворное произведение
с
точки
зрения
его
принадлежности
к
классицизму, жанра, темы,
Пересказ
ст
учебника о Держав
Выразительное чте
оды «Властителям
судиям». Анализ о
Ответ на проблем
вопрос: почему авт
волнует позиция вла
ее отношения к наро
Пересказ прочитан
статьи о поэте, учено
реформаторе
русск
литературного
яз
Ответы на основ
вопросы: какие прим
классицизма
мо
отметить в оде? Ка
строки
привле
внимание в оде
почему?
Ответ на проблем
вопрос: можете ли
согласиться с тем, ч
оде есть черты, кото
выводят ее за пред
классицизма?
Определение авторс
позиции,
композиционных
частей,
идейн
содержания.
Нахождение метафор
ведущего
художественного
изобразительного
средства языка в оде.
идеи, композиции.
положение народа?
13
Тема поэта и поэзии в
лирике
Г.Р.Державина.
(Стихотворение
«Памятник»).
1
Знать, какую роль отводит
пэту и поэзии.
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический
текст.
Выразительно
чит
«Памятник». Ответы
вопросы
на
уро
восприятия и понима
произведения.
14
А.Н.Радищев. Главы
«Путешествия из
Петербурга в Москву»
(«Чудово», «Пешки»,
«Спасская Полесть»),
Особенности
повествования, жанра
путешествия и его
содержательного
наполнения.
1
Знать взгляды Радищева на
крепостное
право,
на
самодержавие.
Уметь
формулировать
идею,
проблематику
изучаемого произведения,
находить
черты
сентиментализма
в
произведении,
давать
характеристику
героев,
характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительновыразительных
средств,
выявлять
авторскую
позицию.
15
А.Н.Радищев. (Глава
«Любани»).
Обличительный пафос
произведения.
1
16
Н.М.Карамзин –
писатель и историк.
Сентиментализм как
литературное
направление.
1
Знать черты
сентиментализма,
особенности жанра
путешествия, идею
произведения
Уметь сжато пересказывать
текст с сохранением его
художественных
особенностей.
Знать биографию
Карамзина, его заслуги как
историка, журналиста,
писателя, новаторский
характер его литературного
Кратко сообщают че
классицизма
сентиментализма
прочитанных
гла
особенности
жа
путешествия, факты
жизни
и
биогра
А.Н.Радищева.
пересказывают,
комментируя
гл
«Путешествия…»,
определяют тему, и
произведения,
авторскую
позиц
Отвечают
проблемный
воп
почему
А.С.Пуш
назвал
Радищ
«врагом рабства»?
Сжатый пересказ гл
«Любани», беседа
восприятие и понима
идеи.
Сообщение о писат
Работа со слова
сентиментализм.
творчества, признаки
сентиментализма.
Уметь строить
монологическое
высказывание, работать с
литературоведческим
словарем.
1 Знать содержание
Анализируют
произведения.
стихотворение «Осен
Уметь коротко
Коротко пересказыв
пересказывать содержание
содержание
пов
произведения
«Бедная Лиза», отвеч
формулировать его идею,
на
вопр
находить черты
(монологические
сентиментализма в
ответы), в том числе
произведении, давать
проблемный
воп
характеристику героев,
почему ускользает
характеризовать
человека счастье?
особенности сюжета,
композиции, роль
изобразительновыразительных средств ,
выявлять авторскую
позицию.
Из русской литературы I половины ХIХ века ( 3ч.)
17
Н.М.Карамзин
«Осень», «Бедная
Лиза» - произведения
сентиментализма.
(Новые черты русской
литературы. Внимание
к внутренней жизни
человека)
18
Золотой век русской
литературы (обзор)
1
Знать общую
характеристику русской
литературы, отличительные
черты романтизма,
центральные темы русской
литературы.
Уметь давать развернутый
ответ на вопрос.
19
В.А.Жуковский.
Жизнь и творчество
(обзор). «Море»,
«Невыразимое» границы выразимого
в слове и чувстве.
1
Знать основные черты
романтизма как
литературного направления
теоретико-литературные
понятия элегия, баллада,
лирический герой.
Читают
ста
«Шедевры
русс
литературы,
«Романтизм»,
развернуто отвечают
вопросы:
Как
понимаете
сл
Салтыкова-щедрина,
литература
«сокращенная
вселенная»?
Кратко рассказываю
жизни и творче
В.А.Жуковского,
составляют таблицу
план.
Выразител
читают стихотворе
Уметь выразительно читать
стихотворение.
анализировать его с точки
зрения принадлежности к
романтизму, с точки зрения
жанра, темы, идеи,
композиции,
изобразительновыразительных средств.
«Море», «Невыразим
отвечают на вопросы
уровне восприятия
понимания:
ка
символический
см
имеет образ моря? Ч
человеке и в природе
мысли
по
«невыразимо» в стих
20
В.А.Жуковский.
Баллада «Светлана».
Особенности жанра.
(Нравственный мир
героини баллады.)
1
Знать жанровые
Читают статью учебн
особенности баллады,
«Жанр баллады у
сюжет произведения.
Жуковского» и балла
Уметь воспринимать
«Светлана», отвечают
романтический характер
вопросы, в том числе
баллады и анализировать
основной: «Почему п
художественное
утверждает, что «глав
произведение.
– вера в провиденье?»
А.С.Грибоедов «Горе от ума» ( 5+2р.р. )
21
А.С.Грибоедов
Жизнь и творчество.
«К вам Александр
Андреич Чацкий».
Первые страницы
комедии.
1
Знать основные этапы
жизненного и творческого
пути А.С. Грибоедова.
Уметь создавать
хронологическую канву
прочитанного.
Чтение статьи учебн
о
Грибоед
воспоминаний
современников
писателе. Составле
таблицы.
Разверн
устное монологиче
высказывание «Пор
писателя».
22
«К вам Александр
Андреич Чацкий».
Анализ 1 действия
комедии
А.Н.Грибоедова
«Горе от ума».
1
Знать особенности комедии
как жанра,
теоретико-литературные
понятия экспозиция, завязка,
конфликт.
Уметь выразительно читать
произведение, отвечать на
вопросы, раскрывающие
знание и понимание текста,
выявлять внешний
конфликт, черты
классицизма и реализма,
Выявление специф
жанра комедии: раб
со словарем (коме
конфликт,
интр
сюжет) для понима
природы обществен
комедии,
«условно
разговорного
сти
Краткий
пере
сюжета
1
дейст
Выразительное чте
монологов
видеть афористичность
речи, определять стих
комедии.
комментариями,
восприятием и анали
(по плану).
Ученики
повтор
значение
терми
«экспозиция», «завяз
«внесценический
персонаж»,
«разви
действия». Составл
словарь
толкова
слов:
фа
карбонарий,
хри
пономарь,
разум
слов
простореч
лексики.
Чте
наизусть
моноло
Чацкого и Фамус
Сопоставительный
анализ монологов
плану). Отвечают
вопросы: какие че
«века нынешнего»
«века
минувш
изображаются в сп
Чацкого и Фамус
Какие
стор
московской
жи
привлекают
отталкивают героев?
Устные сочинения на
основе кратких
характеристик
персонажей через реч
жесты, авторские
ремарки, оценочные
эпитеты. Выразитель
чтение монологов и
комментирование.
Развернутый ответ на
вопрос: кто из
московских
23
«Век нынешний и век
минувший». Анализ 2
действия комедии
1
Знать понятия
проблематика, идейное
содержание, система
образов, внутренний
конфликт.
Уметь определять
проблематику пьесы,
идейное содержание,
внутренний конфликт,
давать характеристику
персонажей, в том числе
речевую.
24
«Можно ль против
всех!» Анализ 3
действия
1
Знать понятия
проблематика, идейное
содержание, система
образов, внутренний
конфликт.
Уметь давать
характеристику данных
персонажей, в том числе
речевую, делать их
сравнительную
характеристику с Чацким,
выявлять авторскую
позицию.
25
«Не образумлюсь,
виноват…» Анализ 4
действия
1
Знать текст комедии,
определение развязки
действия, открытого
финала.
Уметь давать
характеристику персонажа,
в том числе речевую,
отбирать материал о
персонажах пьесы,
подбирать цитаты
26
РР И.А.Гончаров
«Мильон терзаний».
Работа с критической
литературой
1
Знать основные положения
статьи.
Уметь давать
характеристику персонажа,
в том числе речевую,
отбирать материал из статьи
И.А. Гончарова «Мильон
терзаний» и из заметок А.С.
Пушкина о Чацком.
Знать содержание комедии
27-28 РР Классное
2
аристократов явился
бал в дом Фамусова,
каковы их взгляды на
службу. крепостное
право, воспитание и
образование,
подражание
иностранному? Анали
диалогов Чацкого и
Софьи, Чацкого и
Молчалина, сцены ба
Цитатные рассказы
одном
из
гер
Чацком,
Молчал
Софье,
Фамус
Выразительное чте
наизусть
моно
Чацкого.
Повтор
определение «разв
действия»,
«откры
финал».
Разверну
ответ на вопрос:
понимают
представители барс
Москвы и Чацкий? В
горе, которое прино
Чацкому ум? В
драма Софьи, Чацк
Почему
крит
называют
фи
комедии открытым?
Чтение
ст
И.А.Гончарова «Мил
терзаний»,
зап
основных
положе
(конспект или п
конспект)
Сочинение
сочинение
обучающего
характера по комедии
А.Н.Грибоедова
«Горе от ума». «Горе
от ума»
29
А.С.Пушкин. Жизнь
и творчество.
Лицейская лирика.
Дружба и друзья в
творчестве
А.С.Пушкина
1
30
Основные мотивы
лирики А.С.Пушкина
1
31
Развитие темы
свободы в творчестве
А.С.Пушкина
1
Уметь сопоставлять
эпизоды,
составлять план сочинения в
соответствии с выбранной
темой, пользуясь учебной
картой, отбирать
литературный материал,
логически его выстраивать,
превращая в связный текст.
А.С.Пушкин ( 16+2р.р. )
Знать основные этапы
Пересказывают ста
жизненного и творческого
учебника
(сжа
пути А.С.Пушкина,
презентуют
основные черты реализма
информационный пр
как литературного
с
комментариями
направления
обоснованными
Уметь
создавать суждениями. Ответ
презентацию
вопрос: что вы знае
информационного проекта. трагических
обстоятельствах жи
А.С.Пушкина?
Знать философские и
христианские мотивы в
лирике поэта.
Уметь анализировать
стихотворное произведение
с точки зрения его жанра,
темы, идеи, композиции,
изобразитель-новыразительных средств.
Знать: свобода в лирике
поэта как политический,
философский, нравственный
идеал. Основы
стихосложения.
Уметь анализировать
стихотворное произведение
с точки зрения его жанра,
темы, идеи, композиции,
изобразительновыразительных средств.
Выразительное чте
стихотворений
выявлением
(комментарий и ана
идейно-художественн
своеобразия
Пересказ
ст
учебника
«Вольнолюбивая лир
А.С.Пушкина»,
выразительное
чте
стихотворений
морю»,
«Чаадае
(наизусть),
«Анч
Развернутый ответ
вопрос: почему т
свободы была так ва
для
поэта?
Знать адресаты пушкинской
любовной и дружеской
лирики, историю создания
стихотворений.
Уметь
анализировать
стихотворное произведение
с точки зрения его жанра,
темы, идеи, композиции, ,
изобразительновыразительных средств.
Знать адресатов любовной
лирики.
Понимать образностилистическое богатство
любовной лирики.
Уметь выразительно читать
ст-ия, комментировать их,
давать развернутые ответы
на вопросы.
объединяет
стихотворения,
ка
мотивы?
Рассказ
о
дру
А.С.Пушкина,
выразительное
чте
стихотворений на т
«Дружба и друзья
лирике
А.С.Пушк
Развернутый
о
навопрос: какие иде
утверждает
друже
лирика?
Сообщение о любов
адресатах А.С.Пушк
выразительное
чте
стихотворений. Отве
вопрос:
почему
лирический герой
отрекается от любв
воспевает ее?»
32
Дружба и друзья в
лирике А.С.Пушкина
1
33
Любовная лирика
А.С.Пушкина
1
34
Тема поэта и поэзии (
«Я памятник…»,
«Пророк». Обучение
анализу одного
стихотворения
1
Знать взгляды поэта на
назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать
стихотворное произведение
с точки зрения его жанра,
темы, идеи, композиции,
изобразительновыразительных средств.
Ответы на вопросы, в
том числе и проблемн
35
РР анализ
лирического
стихотворения
А.С.Пушкина (по
выбору учащихся)
1
Анализ стихотворени
по предложенному пл
36
«Цыганы» как
романтическая
поэма: особенности
композиции,
образной системы,
1
Уметь составлять план
сочинения в соответствии с
выбранной темой, отбирать
литературный материал,
логически его выстраивать,
превращая в связный
Знать признаки
романтизма, сюжет поэмы,
отличительные жанровые
признаки, идейнохудожественные
Характеристика герое
комментарий текста.
содержания, языка.
37
«Собранье пестрых
глав». Творческая
история романа
А.С.Пушкина
«Евгений Онегин».
1
38
Онегин и столичное
дворянское общество
1
39
Онегин и поместное
дворянское общество
1
40
Типическое и
индивидуальное в
образах Онегина и
Ленского.
1
41
Татьяна и Ольга
Ларины. Татьяна –
нравственный идеал
Пушкина
1
42
«Бегут. Меняясь,
наши лета, меняя все,
меняя нас». Татьяна и
Онегин
1
особенности.
Уметь комментировать
текст, находить признаки
романтизма и реализма,
давать сопоставительную
характеристику.
Знать теоретиколитературные определения,
жанровые особенности
стихотворного романа,
композицию онегинской
строфы.
Уметь выделять смысловые
части текста
Знать содержание 1-5 гл.
романа, понимать, что такое
тип «лишний человек».
Уметь давать
характеристику герою,
высказывать собственные
суждения о прочитанном
Знать содержание глав,
какое воплощение нашел
тип лишнего человека в
литературе
Знать содержание глав
романа, понимать
типическое и
индивидуальное в героях.
Уметь давать
характеристику
литературному герою.
Знать авторское отношение
к героиням, оценку Татьяны
Белинским.
Уметь давать
характеристику героя
произведения
Знать текст
художественного
произведения.
Уметь логично в
соответствии с планом
Ответы на вопросы
Развернутый ответ на
вопрос, как
характеризует Пушки
столичное дворянство
Развернутый ответ на
вопрос, какой предст
в романе жизнь
поместного дворянст
Ответы на проблемны
вопросы
Сравнительная
характеристика:
монологический отве
цитированием.
Ответы на вопросы.
43
44
Автор как идейнокомпозиционный и
лирический центр
романа. «Евгений
Онегин» как
энциклопедия
русской жизни».
Контрольная работа
Лирика
М.Ю.Лермонтова.
Жизнь и творчество.
Мотивы вольности и
одиночества в лирике
Лермонтова.
46-47 Образ поэта –
пророка в творчестве
М,Ю. Лермонтова.
45
48
49
Адресаты любовной
лирики
М.Ю.Лермонтова и
послания к ним.
Эпоха безвременья в
лирике поэта.
1
изложить материал,
соблюдая композицию
сочинения
Знать идею произведения,
лирические отступления в
романе, авторскую позицию.
Уметь различать образ
автора и героя
Ответить на вопрос,
почему без анализа
лирических отступле
романа невозможно
понять произведение
Уметь решать тестовые
задания, проводить
соответствия, выбирать
правильный вариант в
соответствии с выбранной
темой, отбирать
литературный материал,
логически его выстраивать
М.Ю.Лермонтов ( 10 ч. )
1
1
Знать основные факты
жизни и творческого пути
поэта, основные тропы,
уметь находить их в тексте
Выразительное чтени
стихотворений, ответ
на вопросы
2
Знать основные мотивы
лирики поэта.
Уметь анализировать
стихотворения по вопросам.
1
Знать адресатов любовной
лирики.
Уметь анализировать текст
на лексическом уровне
Знать основные признаки
эпохи.
Уметь выделять смысловые
части текста
Анализ стихотворени
на тему поэта и поэзи
Ответ на вопрос:
«Согласны ли вы, что
лермонтовский проро
начинается там, где
пушкинский пророк
заканчивается?»
Выразительное чтени
стихотворений. Анал
любовной лирики
1
Выразительное чтени
стихотворного текста
Анализ стихотворени
Ответ на вопрос, мож
ли назвать лирику по
Роман «Герой нашего
времени».
Обзор содержания.
Сложность
композиции. Первый
психологический
роман.
Печорин как
представитель
«портрета
поколения». Повесть
«Бэла»
1
Знать понятия роман,
психологический роман,
содержание романа.
Уметь характеризовать
особенности сюжета и
композиции
1
Знать текст повести «Бэла».
Уметь сопоставлять
эпизоды романа и
характеризовать персонажей
52
«Что делать?..
всякому своя дорога»
Повесть «Максим
Максимыч»
1
53
Печорин и «водяное
общество». Повесть
«Княжна Мери»
Так что же за человек
этот Печорин?
1
Знать содержание
«Журнала Печорина».
Уметь представлять
психологический портрет
героя в системе образов.
Знать содержание повести
«Княжна Мери»
Уметь сопоставлять
эпизоды романа и
характеризовать персонажей
54
Романтизм и реализм
романа. Роман в
оценке
В.Г.Белинского.
1
55
Н.В.Гоголь.
Страницы жизни и
творчества.
Проблематика и
поэтика первых
сборников «Вечера
…», «Миргород».
1
50
51
1
поэтическим дневник
Викторина по тексту
романа. Ответ на воп
(на основе первичног
восприятии): какова
основная проблема
романа?
Ответ на вопрос: как
портрете Печорина
угадывается
противоречивость его
характера. Устное
словесное рисование.
Ответы на проблемны
вопросы,
монологические
высказывания.
Письменное
рассуждение «Неуже
Печорина было
назначение на земле –
разрушать чужие
надежды?»
Знать понятия реализм и
Развернутый ответ на
романтизм, оценку романа вопрос: «Как
«Герой нашего времени»
проявляется
В.Г.Белинским
романтическое и
Уметь выявлять элементы
реалистическое в ром
реализма и романтизма в
М.Ю.Лермонтова «Ге
романе, сопоставлять их.
нашего времени». До
краткий конспект ста
В.Г.Белинского.
Н.В.Гоголь ( 7+1р.р. )
Знать страницы жизни и
Сообщение о жизни и
творчества, проблематика и творчестве писателя н
поэтика первых сборников
основе прочитанной
«Вечера …», «Миргород».
статьи, презентация.
Гоголя
Мини-исследование
Уметь выделять главное.
«памятники
Н.В.Гоголю»
Поэма «Мёртвые
души».
В губернском городе
NN
Замысел, история
создания.
Особенности жанра и
композиции. Обзор
содержания. Смысл
названия.
«Порядочная глушь»
Чичиков как новый
герой эпохи и как
антигерой. Эволюция
его образа.
«Мёртвые» и
«живые» души.
Образ автора.
1
Знать историю создания
поэмы, композиционные
особенности, жанровое
своеобразие.
Уметь воспринимать
художественное
произведение в контексте
эпох.
Объяснение смысла
названия на основе
прочитанного текста,
жанра произведения.
1
Характеристика горо
героев литературного
произведения.
Манилов и Коробочк
58
«Хозяйственная ли
жизнь или
нехозяйственная –
мимо их!»
1
59
«И до какой
ничтожности,
мелочности, гадости
мог снизойти
человек!»
1
60
«Как страшна наша
Россия»
Лирические
1
Знать содержание поэмы,
представителей помещичьей
Руси Манилов, Коробочка,
Собакевич и Чичиков.
Уметь анализировать
эпизод, характеризовать
образ города, персонажей
поэмы, определять позицию
автора.
Знать содержание поэмы,
представителей помещичьей
Руси Манилов, Коробочка,
Собакевич и Чичиков.
Уметь анализировать
эпизод, характеризовать
образ города, персонажей
поэмы, определять позицию
автора.
Знать содержание поэмы,
представителей помещичьей
Руси
Проследить истоки
оскудения и процесс
внутреннего опустошения
человека.
Уметь анализировать
эпизод, характеризовать
образ города, персонажей
поэмы, определять позицию
автора.
Знать содержание поэмы,
проследить постепенную
духовную деградацию
56
57
Их нельзя считать
живыми людьми
Герб Плюшкина
Составить итоговую
таблицу
Язык поэмы
отступления
61
РР Поэма в оценке
Белинского.
1
помещиков.
Уметь анализировать
эпизод, характеризовать
образ города, персонажей
поэмы, определять позицию
автора.
Знать текст произведения,
лирические отступления в
нем, понятие чичиковщина
Понимать роль главного
героя в системе образов.
Уметь характеризовать
Чичикова и других героев в
системе образов,
использовать в
характеристике критические
замечания литературоведа
Русская литература ХХ века. Проза ( 9ч. + 2р.р. )
Знать особенности русской Сообщение об
литературы ХХ века.
особенностях русской
Иметь представление о
литературы ХХ века6
многообразии жанров и
жанры, литературные
литерных направлений.
направления..
62-63 Русская литература
ХХ века.
Многообразие
жанров и
направлений.
2
64-65 И.А.Бунин. Слово о
писателе.
«Тёмные аллеи».
«Поэзия» и «проза»
русской усадьбы.
2
Знать о жизни и творчестве
писателя, рассказ «Тёмные
аллеи».
Уметь анализировать
произведение
Анализ рассказа:
монологические отве
66-67 М.А.Булгаков.
Слово о писателе.
«Собачье сердце» как
социальнофилософская сатира
на современное
общество. Система
образов.
2
Анали с раскрытием
художественного
своеобразия
проиведения, его
нравственной
проблематики.
68-69 М.А.Шолохов.
Слово о писателе.
2
Знать основные сведения о
жизни и творчестве
писателя. Знать содержание
повести, особенности
булгаковской сатиры,
понятие шариковщины.
Уметь раскрывать
художественное
своеобразие рассказа. Уметь
определять нравственную
проблематику повести
Знать особенности
композиции рассказа
Анализ рассказа:
монологические отве
«Судьба человека».
Образ главного героя.
Судьба человека и
судьба Родины.
70-71 А.И.Солженицын.
Слово о писателе.
«Матрёнин двор».
Картины
послевоенной
деревни. Образ
рассказчика.
«Судьба человека».
Уметь характеризовать
образ главного героя
2
Знать автобиографическую
основу рассказа «Матренин
двор».
Уметь раскрывать
художественное своеобразие
рассказа
Рассказ о писателе с
презентацией.
Анализ рассказа с
элементами
художественного
пересказа и акцентом
художественном
своеобразии.
Объяснение смысла
«праведничества» в
рассказе с опорой на
текст произведения и
поднятые писателем
проблемы. Ответ на
вопрос: как вы
понимаете
заключительную фра
произведения7
сочинение
72
Тема
«праведничества» в
рассказе. Образ
праведницы, трагизм
её судьбы.
1
Знать текст произведения,
понятие «праведничество»,
уметь объяснять смысл
праведничества в рассказе,
поднятые писателем
проблемы.
73
РР Сочинение по
произведениям (1-2,
на выбор) второй
половины ХIХ и ХХ
века.
1
Знать основные факты из
жизни и творчества
писателя. Знать
проблематику и идейное
содержание произведения
Русская литература ХХ века. Поэзия ( 14+1р.р. )
Знать содержание
теоретико-литературных
терминов. Уметь выделять
главное и значимое в
учебном материале
Уметь конспектировать
лекцию
Знать основные факты
Сообщение о
биографии поэта.
словотворчестве поэт
Уметь выразительно читать на основе прочитанно
наизусть стихотворения
статьи, выразительно
А.Блока
чтение стихотворений
Знать особенности трагедии
Анализ стихотворен
лирического героя в
«страшном мире».,
74-75 Русская поэзия
Серебряного века.
2
76
А.А.Блок. Слово о
поэте. Образы и
ритмы поэта.
1
77
Трагедия
лирического героя в
«страшном мире».
1
Своеобразие
лирических
интонации.
78-80 С.А.Есенин.
Народно-песенная
основа лирики поэта.
Тема Родины.
Размышления о
жизни,
природе,человеке.
81-82 В.В.Маяковский.
Новаторство поэзии.
Своеобразие стиха,
ритма, интонаций.
Маяковский о труде
поэта.
Словотворчество
поэта.
83-84 М.И.Цветаева.
Особенности
поэтики. Стихи о
поэзии, о любви,
жизни и смерти.
Образ Родины в
лирическом цикле
«Стихи о Москве».
Традиции и
новаторство.
85-86 Н.А.Заболоцкий.
Философский
характер лирики
поэта.
Тема гармонии с
природой, любви и
смерти.
87-88 А.А.Ахматова.
Слово о поэте.
Трагические
интонации в
любовной лирике.
Тема поэта и поэзии.
Особенности
своеобразие лирических
интонаций.
Знать основные события
творческой биографии
поэта, его программные
произведения.
Уметь анализировать
поэтический текст, выделяя
тропы и стилистические
приемы
Знать отдельные факты
биографии поэта.
Своеобразие ритма,
интонации.
Уметь выразительно читать
стихотворения
Маяковского.
Выразительное чтени
стихотворений и их
анализ.
2
Знать факты биографии
поэтессы. Особенности
новаторства, традиций,
тематику стихотворений.
Уметь выразительно читать
и анализировать
стихотворения.
Выразительное чтени
стихотворений наизу
и их анализ.
1
Знать факты биографии
поэта. тематику
стихотворений, их
философский характер.
Уметь выразительно читать
и анализировать
стихотворения.
Знать факты биографии
поэтессы. Особенности
новаторства, традиций,
тематику стихотворений,
трагические интонации в
любовной лирике,
отношение к поэту и поэзии.
Выразительное чтени
стихотворений и их
анализ.
3
2
2
Сообщение о
словотворчестве поэт
на основе прочитанно
статьи, выразительно
чтение стихотворений
наизусть.
Сообщение о поэтесс
презентацией.
Выразительное чтени
стихотворений и их
анализ.
поэтики.
Уметь выразительно читать
и анализировать
стихотворения.
Знать факты биографии
поэта. тематику
стихотворений, их
философский характер.
Уметь выразительно читать
и анализировать
стихотворения.
89-90 Б.Л.Пастернак.
Философская
глубина лирики
поэта. Вечность и
современность.
2
91-93 А.Т.Твардовский.
Слово о поэте.
Раздумья о Родине и
природе в лирике
поэта.
«Страна Муравия»
(отрывки из поэмы).
Мечта о
преображении
Родины.
94-95 РР Контрольная
работа по русской
лирике ХХ века.
Тема Родины.
Подготовка к
домашнему
сочинению.
3
Знать факты биографии
поэта. тематику
стихотворений, особенности
творческого метода поэта.
Уметь выразительно читать,
пересказывать и
анализировать
стихотворения.
Сообщение о поэте с
презентацией «К
юбилею поэта».
Выразительное чтени
стихотворений и их
анализ.
2
Уметь анализировать
произведение русской
лирики ХХ века.
контрольная работа
Античная лирика.
Катулл. Чувства и
разум в любовной
лирике поэта.
Гораций.
Поэтическое
творчество и
поэтические
заслуги.«Я воздвиг
памятник…»
97-98 У.Шекспир.
«Гамлет». (Обзор с
чтением отдельных
96
1
2
Сообщение о поэте с
презентацией.
Выразительное чтени
стихотворений и их
анализ.
Из зарубежной литературы ( 5 ч. )
Знать понятие античная
Сообщение о поэте с
лирика, особенности взгляда презентацией.
римлян на человека и эпоху. Выразительное чтени
Уметь Сообщение о поэте с стихотворений и их
презентацией.
комментарий с
Выразительное чтение
отражением особенно
стихотворений и их анализ. взгляда римлян на
человека и эпоху.
Знать основные факты из
жизни Шекспира,
содержание трагедии
Ответы на вопросы
сцен).
Гуманизм
общечеловеческое
значение героев.
(Гамлет и его
одиночество в
конфликте с
реальным миром.
Трагизм любви.
Гамлет как вечный
образ мировой
литературы.)
99100
101102
И.-В. Гёте. «Фауст».
(Обзор с чтением
отдельных сцен).
Философская
трагедия.
Особенности жанра.
Идейный смысл
трагедии.
(Противопоставление
добра и зла. Поиски
справедливости и
смысла жизни.
Смысл
сопоставления
Фауста и Вагнера.
Фауст как вечный
образ мировой
литературы).
Итоговые урок по
курсу 9 класса.
Выявление уровня
литературного
развития учащихся.
«Гамлет». Иметь
представление о героях
трагедии.
Уметь участвовать в диалоге
по прочитанному произведению, понимать чужую точку
зрения
2
Знать основные факты из
жизни Гете, содержание
отдельных сцен.
Уметь раскрывать
мотивы поступков героев
Ответы на вопросы
2
Ответы на вопросы (по
уровням)
Ответы на вопросы.