Тема: Повторение изученных частей речи

Тема: Повторение изученных частей речи.
1. ТДЦ (триединая дидактическая цель по содержанию
урока):
 Образовательная:
Систематизировать знания по изученным частям речи.
Способствовать запоминанию основной терминологии по теме «Части речи».
Способствовать осознанию существенных признаков изученных частей речи.
 Коррекционно-развивающая:
Способствовать формированию орфографической зоркости через письмо по
памяти, комментированный диктант, списывание предложений с
пропущенными орфограммами.
Способствовать развитию мыслительных операций (анализа и синтеза) через
заполнение таблицы «Части речи», работу по определению частей речи,
работу в парах; объёма и концентрации внимания и объёма памяти через
письмо по памяти, комментированный диктант.
Способствовать обучению школьников умению сравнения и обобщения
изучаемых объектов и явлений через сравнение и обобщение признаков
частей речи.
Способствовать обучению школьников умению составлять таблицы через
составление таблицы «Части речи».
 Воспитательная:
Воспитывать понимание необходимости сознательного выполнения
домашнего задания.
Структурные элементы урока.
1.Оргмомент
2.Целеполагание и мотивация.
3.Актуализация знаний и умений с целью подготовки к изучению
новой темы.
А)Выступления учащихся (проверка домашнего задания)
Б)Определение частей речи в стихотворении, написанном по
памяти и в словах упражнения.
В)Комментированный диктант.
Г)Индивидуальная работа.
Д)Работа в парах.
4.Информация о домашнем задании.
5.Рефлексия.(подведение итогов урока)
Ход урока.
1.Оргмомент
Добрый день! Начинаем урок русского языка.
Откройте тетради, подпишите число. Смотрите
на доску и слушайте стихотворение.
Вд…леке ст…ит
Домик крошечный.
Он гл…дит (на) нас
В три …кошечка.
-О чём это четверостишие?
-Какой домик?
-Подберите близкое по значению слово к слову
«крошечный».
-Назовите пропущенные буквы и объясните
орфограммы.
(чтение стихотворения по одному, парами,
хором)
-Напишите это стихотворение по памяти.
-О домике
-Крошечный
-Маленький
2. Целеполагание и мотивация.
- Из чего состоит это четверостишие?
- Для чего служат слова в русском языке?
- В какие группы объединяются слова, имеющие
одинаковое значение, вопрос и грамматические
признаки?(тема на доске)
-Какие части речи вы знаете?
- Каждая часть речи отличается от другой
значением, вопросами и грамматическими
признаками. Какие части речи вы используете
часто?
-Какие части речи используете редко?
-Для чего в речи мы должны использовать разные
части речи?
3.Актуализация знаний и умений с целью
подготовки к изучению новой темы.
А)Выступления учащихся (проверка
-Из слов
-Для передачи мыслей,
чувств, действий.
- Части речи
- Имя
существительное, имя
прилагательное,
глагол, наречие,
местоимение, имя
числительное.
-Имя
существительное,
глагол
- Имя
прилагательное,
наречие, местоимение,
имя числительное.
- Для того, чтобы речь
была более красивой,
полной.
домашнего задания)
- Некоторые ребята подготовили выступления о
частях речи.
(выступления детей о частях речи, на доске
заполнение таблицы «Части речи»)
Дома вы должны будете заполнить такую же
таблицу.
Б)Определение частей речи в стихотворении,
написанном по памяти и в словах упражнения.
- Давайте определим, какими частями речи являются
слова в стихотворении, которое мы писали по
памяти.
- Откройте учебник с.191, у.261. прочитайте задание
в этом упражнении. Определите части речи по
таблице. Сначала найдите существительные. Первое
слово «новость» - это существительное, обозначает
предмет, отвечает на вопрос что? Дальше работаем
по цепочке.
В)Комментированный диктант.
- Сейчас напишем предложение под диктовку, а
потом объясним знаки препинания, которые
встретились в нём.
Пришла весна, из своей норы вылез барсук.
- Найдите в предложениях глаголы и
существительные. Проверяем.
Г)Индивидуальная работа.
- Задание на карточках: списать предложения,
вставить пропущенные буквы, определить части
речи.
1.Ровно ст…ит зимн…я стужа.
2.Ушла последн…я лунная ноч….
3. Ёж (по)строил зимн…е убежище.
4. Свежее утро ст…ит (над)землёй.
5. Ра…сеялись ни…кие, хмурые облака.
6. Розовые полосы зари (по)к…зались на горизонте.
7. Выс…ко (над)головой дул горячий ветер.
8. (С)озера дол…тало странное щёлканье.
9. Тихо к…тилось (под)горкой огромное солнце.
10. Я слышу (в)лесу тих…е звуки.
11. Ярк… бл…стит белый снег.
12. Чистое небо ст…ит (над)лесом.
13. Тих… занимался зимн…й день.
(собираю карточки)
Д)Работа в парах.
- Выполняем упражнение 262, с. 192.Читаем
-Предложение
сложное, состоит из 2
частей, между ними
ставим запятую.
задание, образец выполнения. Работаем в парах.
(раздаю варианты ответов) лишние слова уберите.
Дружные, дружба, дружно, другая, дружили,
дружок.
Плакать, плавать, плаксиво, плакса, плаксивая.
Пятый, пятёрка, пятка.
Вечерний, вечер, вечером, вечереет, венец.
Светлый, светлячок, свет, светят, светло, сверчок.
Чистые, чистота, вычистил, чистюля, число.
(запись слов с определением части речи) Составим
устно предложения со словами, образованными от
корня –друж-
4.Информация о домашнем задании
- Домашнее задание у. 266,с.194. Чтение задания.
Где вы можете найти ответы на вопросы?
Консультантом может быть Валентина Георгиевна.
Ответы вы должны вписать в таблицу, которую вы
перепишете, в графу «примеры».
- Учебник географии,
энциклопедия.
(показать)
5.Рефлексия.(подведение итогов урока)
- Что повторяли сегодня на уроке?
- Какие части речи вы знаете?
-Назовите значение, вопрос и грамматические
признаки имени существительного, имени
прилагательного, глагола, наречия, местоимения,
имени числительного.
-Для чего нам нужны разные части речи?
Части речи
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Наречие
значение
вопрос
- Части речи
- Имя
существительное, имя
прилагательное,
глагол, наречие,
местоимение, имя
числительное.
- Для того, чтобы речь
была более красивой,
полной
Грамматические
признаки
примеры
Местоимение
Имя
числительное
Модель урока.
2. Место урока в системе уроков по теме: 1 урок в
разделе «Части речи».
3. Тип урока: Повторение, актуализация знаний, умений.
4. Общая дидактическая цель: создать условия для
систематизации изученного материала, актуализировать
знания и умения учащихся.
5. ТДЦ (триединая дидактическая цель по содержанию
урока):
 Образовательная:
Систематизировать знания по изученным частям речи.
Способствовать запоминанию основной терминологии по теме «Части речи».
Способствовать осознанию существенных признаков изученных частей речи.
 Коррекционно-развивающая:
Способствовать формированию орфографической зоркости через письмо по
памяти, комментированный диктант, списывание предложений с
пропущенными орфограммами.
Способствовать развитию мыслительных операций (анализа и синтеза) через
заполнение таблицы «Части речи», работу по определению частей речи,
работу в парах; объёма и концентрации внимания и объёма памяти через
письмо по памяти, комментированный диктант.
Способствовать обучению школьников умению сравнения и обобщения
изучаемых объектов и явлений через сравнение и обобщение признаков
частей речи.
Способствовать обучению школьников умению составлять таблицы через
составление таблицы «Части речи».
 Воспитательная:
Воспитывать понимание необходимости сознательного выполнения
домашнего задания
6. Форма проведения урока: фронтальная, парная,
индивидуальная
7. Метод: репродуктивный (классификация методов по типу
познавательной деятельности).
Практический, наглядный, словесный (традиционная
классификация).
Самоанализ урока.
В данном классе учителем русского языка я работаю третий
год. Класс работоспособный, но способности у детей очень
разные, поэтому необходимо осуществлять индивидуальный
подход на каждом уроке.
Урок по теме: «Повторение изученных частей речи» - 1 урок в
разделе «Части речи». При подготовке и проведении урока
учитывались требования программы для коррекционной школы 8
вида по русскому языку.
Тип урока: Повторение, актуализация знаний, умений.
Общая дидактическая цель: создать условия для
систематизации изученного материала, актуализировать знания и
умения учащихся.
ТДЦ (триединая дидактическая цель по содержанию урока):
 Образовательная:
Систематизировать знания по изученным частям речи.
Способствовать запоминанию основной терминологии по теме «Части речи».
Способствовать осознанию существенных признаков изученных частей речи.
 Коррекционно-развивающая:
Способствовать формированию орфографической зоркости через письмо по
памяти, комментированный диктант, списывание предложений с
пропущенными орфограммами.
Способствовать развитию мыслительных операций (анализа и синтеза) через
заполнение таблицы «Части речи», работу по определению частей речи,
работу в парах; объёма и концентрации внимания и объёма памяти через
письмо по памяти, комментированный диктант.
Способствовать обучению школьников умению сравнения и обобщения
изучаемых объектов и явлений через сравнение и обобщение признаков
частей речи.
Способствовать обучению школьников умению составлять таблицы через
составление таблицы «Части речи».

Воспитательная:
Воспитывать понимание необходимости сознательного выполнения
домашнего задания.
На уроке использовалась наглядность – таблица «Части речи»,
индивидуальный раздаточный материал.
Структура урока соответствует типу урока.
На уроке использовались следующие методы: репродуктивный
(классификация методов по типу познавательной деятельности).
Практический, наглядный, словесный (традиционная
классификация).
На уроке соблюдались дидактические принципы обучения:
научность (определения частей речи), наглядность (таблица
«Части речи», индивидуальный раздаточный материал);
сознательность (объяснение необходимости изучения данной
темы), доступность (изложение материала с учётом имеющихся
знаний у уч-ся), прочность (проверка усвоения знаний в конце
урока), связь теории с практикой (выполнение упражнений
самостоятельно).
Урок состоял из следующих этапов и задачи каждого этапа:
1.Оргмомент.
Настроить на восприятие учебного материала, подготовить уч-ся
к общению на уч. занятии.
2.Целеполагание и мотивация. Обеспечить мотивационную
готовность уч-ся к активной познавательной деятельности на
уроке.
3.Актуализация знаний и умений с целью подготовки к изучению
новой темы. Актуализировать знания и умения уч-ся по теме
«Части речи».
А)Выступления учащихся (проверка домашнего задания)
Б)Определение частей речи в стихотворении, написанном по
памяти и в словах упражнения.
В)Комментированный диктант.
Г)Индивидуальная работа.
Д)Работа в парах.
4.Информация о домашнем задании. Дать информацию
о домашнем задании, способе его выполнения и литературе,
которую можно использовать при его выполнении.
5.Рефлексия.(подведение итогов урока) Выявить качество
усвоения уч-ся знаний по теме.
Части речи
значение
вопрос
Грамматические
признаки
Форма проведения урока: фронтальная, парная,
индивидуальная.
На уроке соблюдался единый орфографический режим через
работу с орфограммами, проводилась работа с терминами: Имя
существительное, имя прилагательное, глагол, наречие,
местоимение, имя числительное, проводилась работа с учебником
через разбор заданий и выполнение упражнений. Обогащался
словарный запас детей через подбор синонимов и образование
однокоренных слов разных частей речи.
На уроке осуществлялись межпредметные связи с географией
через ответы на вопросы домашнего задания.
Контроль за деятельностью уч-ся – фронтальный после
выполнения заданий на карточках.
Домашнее задание связано с темой урока, объяснён способ
выполнения и необходимая литература.
Итог урока подведен уч-ся при помощи наводящих вопросов
учителя.
Моя методическая тема «Формирование орфографической
зоркости у уч-ся с нарушением интеллекта»
На данном уроке я хотела показать, как я применяю приёмы для
формирования орфографической зоркости на уроках, темы которых
не связаны с орфографией. Это комментированный диктант,
подстановка пропущенных букв и объяснение орфограмм. На
данном уроке не был использован зрительный диктант, но такие
диктанты мы пишем с детьми регулярно.
пример
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Наречие
Местоимение
Имя
числительное
Части речи
значение
вопрос
Грамматические
признаки
пример
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Глагол
Наречие
Местоимение
Имя
числительное
Части речи
значение
вопрос
Имя
предмет
существительное
Кто?
Что?
Имя
прилагательное
Признак
предмета
Глагол
Действие
предмета
Наречие
Признак
Какой?
Какая?
Какое?
Какие?
Что
делать?
Что
сделать?
Как?
Грамматические
признаки
Род, число, падеж,
одушевлённость,
собственное/нарицатель
Род, число, падеж
Спряжение, время, лицо
число, род(в прошедше
времени)
Неизменяемая часть реч
действия
Местоимение
Имя
числительное
Где?
Куда?
Когда?
Указывает Кто?
Лицо, число, род, падеж
на предмет Что?
Количество Сколько? Количественное/порядк
предметов Который?
и порядок
их при
счёте
Части речи
1.Ровно ст…ит зимн…я стужа.
2.Ушла последн…я лунная ноч… .
3. Ёж (по)строил зимн…е убежище.
4. Свежее утро ст…ит (над)землёй.
5. Ра…сеялись ни…кие, хмурые облака.
6. Розовые полосы зари (по)к…зались на
горизонте.
7. Выс…ко (над)головой дул горячий ветер.
8. (С)озера дол…тало странное щёлканье.
9. Тихо к…тилось (под)горкой огромное
солнце.
10. Я слышу (в)лесу тих…е звуки.
11. Ярк… бл…стит белый снег.
12. Чистое небо ст…ит (над)лесом.
13. Тих… занимался зимн…й день.
Дружные, дружба, дружно, другая, дружили,
дружок.
Плакать, плавать, плаксиво, плакса,
плаксивая.
Пятый, пятёрка, пятка.
Вечерний, вечер, вечером, вечереет, венец.
Светлый, светлячок, свет, светят, светло,
сверчок.
Чистые, чистота, вычистил, чистюля, число.