Урок литературы в 5 кл. по теме

Урок литературы в 5 классе
Тема урока «Путешествие в страну Стихландия»
( Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа).
Форма: урок-мастерская в 5 классе
Оборудование:
 напечатанные тексты;
 необходимые записи на доске (литературные термины и их
определения)
Приемы: сравнение, сопоставление, анализ, слово учителя, выразительное чтение.
Задачи:
1. Образовательная: познакомить с различием стихотворной и прозаической речи;
дать первоначальное понятие рифмы и ритма;
2. Развивающая: продолжить формирование образного мышления, развивать навык
выразительного чтения;
3. Воспитательная: продолжить процесс воспитания у обучающихся духовности,
уважения к окружающему миру, воспитывать на материале урока чувство прекрасного,
любовь к поэзии.
Основание выбора формы урока: данная форма урока позволяет поставить детей в
активную читательскую позицию по отношению к тексту (дети окажутся соавторами):
смогут заняться полезной читательской деятельностью:
1. сюжетосложением;
2. завершением описания образов героев в соответствии с их пониманием авторской
идеи и своими представлениями о жизни и судьбе человека.
По ходу работы ученики пользовались карточками для диалога «У меня вопрос», «Я бы
сделал не так», «Хочу поспорить», «У меня уточнение» (карточки дисциплинируют
учащихся, дают возможность высказаться по вопросу, не перебивая выступающего).
Ход урока:
1.Слово учителя. Индуктор.
Есть на свете прекрасная волшебная страна Стихландия. Бесполезно искать ее на
географической карте, пытаться купить билет, чтобы попасть в неё. Для этого не надо
ни разрешений, ни паспортов, ни виз. В этой стране множество чудес. Например, на
улице холодная зима, а попавший в Стихландию может легко очутиться в прекрасном
летнем лесу или на берегу южного моря. Он даже может проникнуть в мысли и чувства
другого человека, а они очень интересны, потому что в Стихландии постоянно живут
только очень необычные, добрые и красивые люди. Обману, злобе нет места в
Стихландии.
Хотели бы вы попасть в эту страну? Это одновременно очень просто и достаточно
сложно. Просто потому, что для этого достаточно просто-напросто открыть томик
стихов. А сложно потому, что не каждому Стихландия открывает свои чудеса. Что для
этого необходимо? Вы знаете, что у каждой страны есть свои законы, которые
необходимо знать и выполнять. Вот и у Стихландии тоже есть законы. С некоторыми
мы сегодня познакомимся. Это ритм и рифма. Мы выясним, что это такое, будем
учиться ими пользоваться. Давайте посмотрим, готовы ли вы к тому, чтобы отправиться
в Стихландию.
2. Выразительное чтение наизусть отрывка из «Пролога» А.С.Пушкина.
- А попробуйте передать содержание своими словами. Что изменилось?
Итак, наша речь организована двумя способами: стихи и проза.
- В чем их отличие?
Вопросы классу:
- Прочитайте, как описан выход богатырей:
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их морской…
- Как звучит стихотворение?
(плавно, таинственно, оно создает ощущение сказочности, волшебности)
Ни одно слово в пушкинском отрывке нельзя опустить или хотя бы чуть-чуть
изменить. Давайте это докажем.
- Попробуем одно из пушкинских слов в этом отрывке, употребленных в старинном
звучании, заменить современной формой (брег-берег, чредой- чередой).
Только
сделаем это не вслух, чтобы не портить прекрасное звучание пушкинского стиха, а про
себя. Попробовали?
- Что изменилось?
Давайте еще раз прочитаем маленький отрывок, еще раз подчеркивая в чтении
гармоничность звучания.
(читают)
Строчки звучат плавно, мерно, ритмично. Вот мы и подошли к одному из важнейших
признаков, отличающих прозу от поэзии, - ритму. С этим словом мы часто встречаемся
в жизни. Ритмична смена времен года, чередование дня и ночи – каждый из них
приходит через строго определенный промежуток времени. Многое ритмично в работе
человеческого организма: ритмично бьется сердце, ритмично дыхание. Ритмичной
должна быть любая коллективная работа. Приятно идти в ногу, танцевать, делать
упражнения под музыку, потому что она задает определенный ритм, равномерность
движения. Чтобы еще легче представить себе что такое ритм, вспомним колебания
маятника. Очень важен ритм в музыке и поэзии. Вспомним какую-нибудь песню:
Хорошо над Москвою-рекой
Услыхать соловья на рассвете.
Попробуем простучать ее ритм
- Вы чувствуете мерность, повторяемость одинаковых музыкальных отрезков?
А в поэзии? Простучим первую строчку из нашего отрывка.
Слышите, в этой строчке тоже равномерно повторяются одинаковые отрезки,
одинаковые сочетания ударных и безударных слогов. Вот такое равномерное
чередование одинаковых звуковых отрезков, в данном случае ударных и
безударных слогов, называется стихотворным ритмом.
(запись определения в тетрадь).
3. А теперь задание посложнее.(Работа в группах). Представьте, что композитор
написал новую песню. Ноты он передал школьникам-исполнителям, а вместе с ними блокнот со словами. Но в блокноте оказались слова нескольких песен, и ребята никак
не могли определить, к каким словам написана мелодия. Давайте им поможем. Петь мы
не будем, но попробуйте простучать ритм.
А теперь посмотрите записанные на доске три стихотворные строчки из разных песен,
бывших в блокноте. К какой из них написана музыка?
( на доске)
1.Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
2.Люблю грозу в начале мая.
3.Мальчик строил лодку.
Послушайте стихотворение. Его написал поэт Дмитрий Самойлов, и называется оно
«Сказка»
(подготовленный ученик читает стихотворение)
4. А теперь познакомимся со вторым законом поэзии - рифмой. Попробуйте найти как
можно больше слов рифмующихся со словом весна (красна, ясна, луна, она, стена
сосна). Итак, рифма – это созвучие в окончаниях соседних строк). (запись
определения в тетрадь). Но подбирать рифмы – еще не значит писать стихи.
Вспомните повесть Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». В одной из глав
рассказывается, как герой повести просил поэта Цветика научить его сочинять стихи
(читается отрывок из повести)
- Почему неправ был Незнайка, ведь оба слова кончаются одинаково?
(надо чтобы оба слова звучали ритмично)
5. Прочитаем стихотворение поэта А.Передреева «В тайге». Но я не прочитаю
последнюю строку.(выразительное чтение учителя)
Качались ели,
Тишину колыша,
Встревожено отряхивая снег…
Скользил по снегу
Человек на лыжах,
И очень торопился человек.
Он зналОпасна ранней мглы завеса,
Он виделЗатевается пурга.
Не выберешься вовремя из леса,
Начнешь плутать,Не выпустит тайга.
И он спешил.
И знал, что он успеет
Дойти к жилью,
К веселому огню,
Успеет раньше,
Чем в лесу стемнеет…
И вдруг увидел странную лыжню.
Петляя меж стволами, как слепая,
Она металась на исходе дня..
И понял человек,
Что погибает лыжня чужая,
в дебри уходя.
А он спешил,
Он очень торопился,
Он шел к жилью,
К веселому огню..
Качались ели, ветер в елях бился….
Я извиняюсь, что прервала чтение стихотворения. Мы к нему еще вернемся.
- А пока у меня вопрос: вы поняли, что произошло в тайге?
- Чем, по вашему мнению, кончится стихотворение?
- А теперь попробуйте его закончить. (Работа в группах).
Обсуждение полученных вариантов.
- Послушайте, как это сделал поэт
А он спешил,
Он очень торопился,
Он шел к жилью,
К веселому огню…
Качались ели, ветер в елях бился
И две лыжни слились в одну лыжню
- Чей финал лучше?
Конечно, поэта. Ведь он не просто подбирает слова в рифму. Он умеет найти такие
слова, которые заставляют нас и волноваться, и радоваться, и гордиться.
Послушаем стихотворение еще раз.
6. Мы увидели, как важно слово в поэтической строке. Выполним еще одно
задание.
На доске написано четверостишие из стихотворения поэта В.Шефнера «Колыбельная» с
пропуском. Попробуйте продолжить строчку, найти рифмы.
Сторожихи спят в сторожках,
Спят коты и мыши,
Дождь ………………….
Пробежал по крыше.
(Обсуждение полученных вариантов)
-Послушайте, как это звучит у поэта
Сторожихи спят в сторожках,
Спят коты и мыши,
Дождь в серебряных сапожках
Пробежал по крыше.
- Понравилось?
Действительно, первые капли дождя крупные, резкие, как будто на самом деле кто-то
простучал по крыше звонкими коваными сапожками. И сразу возникает ощущение
сказки: дождь пробежал, как маленький веселый человечек.
Послушаем стихотворение
(читает подготовленный ученик)
7. Выразительное чтение наизусть любимых стихотворений
(прочитайте их так, чтобы ваши товарищи почувствовали выразительность и
красоту стиха)
8. Заключительное слово учителя.
Мы попытались попасть в Стихландию, увидели, как это интересно и вовсе
непросто. Для того, чтобы Стихландия открыла нам свои чудеса, необходимо читать и
слушать стихи, вдумываться в поэтическое слово, слушать музыку стиха. Этому надо
учиться. Но если вы будете знать законы Стихландии, будете часто туда попадать, вы
лучше будете понимать красоту, природу и других людей. Стихландия открыта для
каждого. Она ждет вас!
9. Рефлексия. А сейчас я предлагаю вам написать о своих впечатлениях, используя
незаконченное предложение.
 Я узнал(а) …
 научился …
 понял, что…
 задумался над…
10. Домашняя работа.
Попробуйте и вы сочинить свои стихи. Помните о том, что ритм и рифма – это важно для
стихотворения.
Сказка.
Мальчик строил лодку.
И построил лодку.
И поплыл по речке
В тихую погодку.
Лодка острым носом
Воду бороздила.
Облако дорогу
Ей загородило.
Мальчик въехал в облако,
В пышное, густое.
А за первым облакомОблако второе,
Облако пушистое,
Облако из снега.
А за третьим облаком
Начиналось небо.
Мальчик плыл не речкою,
Мальчик плыл по Млечному.
По небу проточному
В сторону восточную.
Мальчик плыл по звездам,
К месяцу тянулся.
Покатался по небу
И домой вернулся.
Д.Самойлов
Колыбельная.
Сторожихи спят в сторожках,
Спят коты и мыши,
Дождь в серебряных сапожках
Пробежал по крыше.
Постояв над нами малость,
Туча грозовая
Быстро к западу умчалась,
Небо открывая.
И над нами ходят важно
Звезды и планеты,
Протянув к травинкам влажным
Проволочки света.
Ходят звезды без дороги
В выси беспредельной.
Как девчонки-недотроги –
От Земли отдельно.
В. Шефнер