Ирина Григорьевна Василевская МОБУ ДОД «Школа искусств», г.Райчихинск «Размер 6/8»

Ирина Григорьевна Василевская
МОБУ ДОД «Школа искусств», г.Райчихинск
План – конспект открытого урока по сольфеджио в 5 классе ДМШ и ДШИ.
«Размер 6/8»
Тип урока: закрепление.
Жанр урока: творческая лаборатория.
Цель урока: в творческой форме обобщить и закрепить знания, умения и навыки,
полученные в результате изучения темы «Размер 6/8».
Задачи урока:
а) обучающие – обобщить и закрепить знания о размере 6/8 на основе творческих заданий,
применить ЗУН на практике, развивать творческие способности;
б) развивающие – развивать элементы творческой деятельности как качества мышления,
развивать образное и творческое воображение, художественный вкус учащихся;
в) воспитательные – воспитывать в учениках средствами урока уверенность в своих силах,
любовь к прекрасному, интерес к творческой работе.
Методы: словесный, наглядный, погружения, практический, проблемно-поисковый,
дифференцированный, соучастия, создание ситуации успеха в учении, музицирования.
Обеспечение урока: фортепиано, мультимедиа, две доски; дидактический материал –
карточки с обозначением аккордов, фрагменты костюмов эпохи Возрождения, нотные
заготовки для сочинения; наглядный материал – видеоряд эпохи Возрождения, видеоотрывок из к/ф «Ромео и Джульетта», стихотворение Льва Озерова «Еще не видно лица на
портрете».
Ход урока:
I. Организационный момент.
Преподаватель: Самое лучшее в мире – смотреть, как рождается день. «Добрый день,говорит солнце – Добрый день, дети!» Солнце смотрит на нас и улыбается: оно лучше знает,
что сделано людьми доброго, нужного, полезного. Ведь мы с вами не догадываемся на что
способны и, я надеюсь, наша творческая встреча зажжет в душе каждого искру вдохновения,
и вы узнаете о себе чуточку больше, чем знали раньше.
II. Вступительная часть.
(Идет видеоряд эпохи Возрождения, слайды 2-12<Приложение 1>)
- Эпоха Возрождения… Одна из самых ярких эпох в Европейской культуре. Возникло
Возрождение в Италии, в Европе существовало в 15-16 веках. Бурно развивались ремесла,
свершались великие географические открытия, а солнечная система Коперника перевернула
представление людей о Земле и Вселенной. Пожалуй, не было никогда такой загадочной
атмосферы расцвета дарований. Казалось, сама земля дарит человечеству одного гения за
другим: Микеланджело Буанаротти, Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир, Сервантес.
А теперь представим, что мы в Италии этой эпохи. Я – управляющий и поверенный при
дворе герцога Мантуанского – Винченцо. Случилось так, что мой господин полюбил
девушку и захотел покорить ее сердце. При пышном и богатом дворе герцога творят лучшие
художники, поэты и музыканты и один из гениальных живописцев написал ее портрет. Вот
он (слайд 13), вы узнали ее?
Ответ учащихся: Это – Мона Лиза, Джоконда.
Преподаватель: Леонардо да Винчи запечатлел ее загадочную улыбку. Многие художники
пытались ее передать, но никому это не удалось. Чтобы добиться от красавицы ответных
чувств, герцог решил посвятить ей музыкальное произведение. Не случайно я собрал здесь
вас, лучших композиторов эпохи Возрождения. Сейчас мы будем творить!
III. Практическая часть.
- ритмические упражнения;
- пение с листа.
Много поэтов боролось за право написать к этому портрету стихи. Вот одно из них (слайд
14): (учащиеся вслух читают стихотворение)
Неуловима улыбка,
Еще кантилена, еще два аккорда,
Необъясним ее чистый взгляд.
Послеобеденный ровный свет.
То ли улыбка, то ли догадка,
Музыку слушает Джиоконда,
То ли намек, то ли укор.
Леонардо пишет ее портрет.
Преподаватель: Герцог узнал любимый танец Моны Лизы и сочинил мелодию на эти стихи в
жанре танца. Вот рукопись, оставленная нам герцогом (слайд 15)- фрагмент 1 куплета. Что
обозначается в нотной записи такими скобками? (Ответ: звенья секвенции)
Сколько разных видов секвенции? (Ответ: 3 вида)
II куплет - ритм слов второго куплета другой, мелодия ритмически изменена, а это значит?
(Ответ: вариация) На что указывают во втором куплете вот эти ноты штилями вниз?
(Ответ: на второй голос), значит фактура полифоническая.
Сравните ритм верхнего и нижнего голосов, какой менее развит? (Ответ: нижний)
Это вокальное произведение и менее развитый голос называется подголосок. Он завершен? (
Ответ: нет) Наши задачи: (слайд 16)
1.Досочинить мелодию I куплета;
2.Сочинить вариацию II куплета;
3.Досочинить подголосок;
4.Подобрать красивый аккомпанемент в фактуре танца;
5.А наше выразительное исполнение, я уверен, растопит не только сердце красавицы, но и
всех окружающих.
Преподаватель, обращаясь к одному из учащихся: Уважаемый Палестрина, Вы знаток в
сочинении мелодий - досочините 1 куплет (учащийся работает у доски, где записаны
фрагменты 1 куплета).
Преподаватель: Назовите танец по характерным признакам (слайд 17): размер 6/8, темп
andantino, что значит? (Ответ: andante - неспеша, andantino - чуть живее). (Если учащиеся не
называют танец) преподаватель: Смотрим и слушаем танец (слайд 18 с видео - фрагментом
фильма « Ромео и Джульетта»). Характер танца - спокойный, мелодия певучая, сочетание
струнных инструментов и деревянных духовых придают пасторальный характер. Обратите
внимание на фактуру аккомпанемента. Вы узнали героев трагедии Шекспира? (Ответ: Ромео
и Джульетта). Родина танца - Сицилия, а танец? (Ответ: сицилиана).
Еще какие танцы в размере 6/8 вы знаете? (Ответ: лезгинка, тарантелла) А еще жига,
фарандола, фанданга. Подберите к танцу характерный ритм (слайд 19) и простучите ритм
танцев.
(Учащиеся простукивают ритм правой рукой, левой стучат доли)
Вспомним схему дирижирования в размере
6/8.(Учащиеся дирижируют) Какие
произведения вы слышали или играли в этом размере?
Сицилиана может быть произведением инструментальным или вокальным, как в нашем
случае. Итак, Палестрина досочинил I куплет, мы сейчас исполним его (слайд 20). Чтобы
мелодия прозвучала выразительно, нужно ее фразировать: в каждой фразе достигнуть
кульминационной вершины, на окончании фразы – спад. Где находится кульминация всей
мелодии? (Ответ: в 3 фразе) Тональность мелодии? ( Ответ: ре минор)
(Учащиеся поют I куплет нотами с листа. Задача: добиться чистого, выразительного
исполнения).
Преподаватель: Уважаемые, вы сказали, что в мелодии три вида секвенций. Обратите
внимание на то, что кульминация подчеркнута модулирующей секвенцией. Поскольку это
временная модуляция она называется отклонением. Куда происходит отклонение в первом
звене? ( Ответ: в соль минор – тональность субдоминанты) Во втором звене? (Ответ: в Фа
мажор – параллельную тональность) Это важно для аккомпанемента.
Обратите внимание, насколько тонко мелодия подчеркивает вопросительную интонацию
слов « то ли намек, то ли укор». Какая из главных функций вопросительная? (Ответ:
доминанта) Мелодия заканчивается на звуке «ля», это звук доминанты? (Ответ: да) Для
более выразительного показа вопросительной интонации доминанты в конце куплета я
предлагаю использовать выразительное средство «фермата», что значит? (Ответ: остановка)
(Учащиеся поют мелодию I куплета со словами)
IV. Творческая часть.
- сочинение вариации;
- досочинение подголоска;
- подбор аккомпанемента;
- выбор фактуры.
Преподаватель: Смотрим, как ложатся слова II куплета на мелодию I-го (слайд 21)
(Учащиеся прохлопывают ритм слов II куплета). В тех тактах, где меняется ритм, мы
должны сочинить новые фрагменты мелодии в размере 6/8 (слайд 22). Уважаемый Пери, Вы
непревзойденный сочинитель вариаций, прошу Вас, сочините вариацию II куплета.
( учащийся выходит, работает у доски).
- 1 фраза – мягкий оборот, завершающий фразу? (Ответ: опевание) В 1 фразе кульминации
нет.
- каденция: прежде, чем сочинить мелодию, поговорим об аккордах, на которых базируется
мелодия. Завершает произведение полная каденция - оборот S D T. Используем звуки этих
аккордов в мелодии.
- слова «Леонардо» - чем подчеркнуть в мелодии величие художника, красоту его работ:
поступенным движением, на одном звуке, интервалом? Каким интервалом? Широкий,
красивый? (Ответ: секста)
- знакомый ритмический оборот
, мелодию возьмем из I куплета.
Благодарю Вас, Пери, Вы замечательно справились со своим заданием.
-Поем мелодию II куплета (слайд 23) нотами с листа, с тактированием в размере 6/8. В
мелодии II куплета сохраняются те же 4 фразы, кульминация в 3 фразе. Поем со словами.
- Наличие подголоска во II куплете указало нам на полифоническую фактуру. Вспомните,
как в полифонии? Подголосок менее развит, но самостоятелен, имеет свое голосоведение, в
вокальном произведении удобное для пения, находится в гармонии с верхним голосом. С
какой долей в мелодии совпадает ритм подголоска? (Ответ: с 1 и 4 долями)
- (обращаясь к учащемуся) Уважаемый Монтеверди, Вы лучше всех сочиняете многоголосие,
прошу, досочините подголосок к II куплету.
(учащийся выходит к доске)
- Какие интервалы удобны для пения двухголосия? (Ответ: терция, секста)
- Какой интервал выбрал герцог? (Ответ: терцию)
- Какое движение в мелодии подголоска? (Ответ: опевание)
- Если вторая фраза мелодии является секвенцией первой фразы, то и в подголоске будет?
(Ответ: секвенция)
- Кульминационные такты: вы сказали, что происходит отклонение в соль минор, Фа мажор.
При отклонении всегда чувствуется обострение. Каким интервалом можно обострить
тяготение в тонику? (Ответ: тритон) Какой именно, разрешится в терцию? (Ответ:
уменьшенная квинта) Ступень? (Ответ: седьмая)
- Каденция: роль каденции – вызвать ощущение ожидания тоники в конце, создать
напряжение, тяготение в тонику. Какая ступень тяготеет в тонику? (Ответ: седьмая)
Обострим, т.е.? (Ответ: поставим диез)
- Подголосок менее развит, не все слова II куплета будут использованы, на каждую фразу
ляжет полстрочки слов (слайд 24). Выбор слов должен быть разнообразным.
1 строчка – начать куплет нужно с одинаковых слов в обоих голосах – «Еще кантилена».
2 строчка – не обязательно брать начало, и мы возьмем какие слова? – «Ровный свет»
3,4 строчки – я предлагаю оставить персонажей и значимые для них слова: Леонардо –
художник, слово? (Ответ: портрет). Джоконда – отчего у нее такая улыбка? (Ответ: музыка).
- Вот ритм подголоска (слайд 25), смотрим, полностью ли мы его сочинили. (Дописываем
недостающие ноты. В 3 фразе послушаем: уйти в терцию ми – соль, которой нет в тонике
соль минора или в приму соль – соль? Ответ: в приму, т.к. соль это тоника 3 фразы)
- Поем подголосок нотами (слайд 26). Вам понравилось то, что сочинили? Мне тоже
понравилось.
- Поем II куплет - мелодию с подголоском (слайд 27). Слова не совпадают, покажите, как
хорошо вы владеете дикцией. (Учащиеся поют II куплет двухголосно со словами)
- А сейчас наша работа потребует более обостренного слуха, поэтому настроимся,
сосредоточимся (потереть ушки). А вы, Антонио, имея самый тонкий слух, пройдите сюда
(один из учащихся выходит к доске). Я играю аккордовую последовательность, расставьте
аккорды в нужном порядке (карточки с обозначением аккордов расставлены у доски в
неправильном порядке). Настройка, лад, тональность?
Учащийся расставляет карточки в следующем порядке: T5/3 S6/4 D6 T5/3 D7 –> S D7 –>
III S5/3 D7 T5/3.
- Вы догадались, что это за аккорды, какое отношение они имеют к нашему произведению?
(Ответ: аккомпанемент) Выбираем фактуру (слайд 28), вспомните сицилиану, которую
слушали в начале (учащийся у доски проходит к инструменту для игры аккомпанемента).
IV. Заключительная часть.
- исполнение сочиненного произведения;
- итог урока.
- А теперь подтянулись, расправили плечи, настроились на выразительное исполнение всего
произведения (слайд 29). Вспомните о фразировке, кульминации, фермата в I куплете,
дикции.
Тактируем в размере 6/8, один такт - вступление. (Поем I и II куплеты со словами и
аккомпанементом) (слайд 30).
Да, мастера Возрождения умели передавать тончайшие нюансы переживаний своих героев. Я
уверен, и наше сочинение станет посланием в будущие века. А теперь вернемся в 21 век!
Ребята, спасибо за урок, за сотрудничество и ваше вдохновение. Желаю вам творческих
успехов!