Урок литературы в 6 классе на тему «А.С. Пушкин «Зимнее утро

Урок литературы в 6в классе на тему «А.С. Пушкин. «Зимнее утро»
Цели и задачи урока: продолжить знакомство с пейзажной лирикой А.С. Пушкина,
совершенствовать навыки анализа лирического произведения, овладеть секретами
поэтического мастерства поэта и художественными средствами литературы; нравственное
и эстетическое воспитание учащегося, воспитание читательской культуры.
Оборудование: портрет А.С. Пушкина, альбомы художников-пейзажистов, презентация
по теме урока, текст стихотворения, карточки.
Методы: репродуктивные, частично-поисковые.
Ход урока:
I. Оргмомент.
II. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня, ребята, мы продолжим знакомство с пейзажной лирикой А.С. Пушкина.
Нам предстоит отработать навык анализа лирического произведения, повторить
художественно-изобразительные средства литературы, научиться находить их в тексте
стихотворения и определять их роль. Мне в работе будут помогать ваши одноклассники:
группа «теоретиков», чтец, экскурсовод.
III. Словарная работа.
Аврора – утренняя заря (по имени древнегреческой богини утренней зари).
Вечор – вечером (наречие).
Янтарный – жёлтый, солнечный.
Словарная работа подразумевает знакомство с малоизвестными или
неизвестными словами. Времени на неё уходит достаточно, однако этот этап урока
оказывается очень важным:
- ускоряется процесс овладения грамотой чтения;
- сокращаются речевые ошибки до минимума;
- полноценно воспринимается смысл читаемого;
- пробуждается интерес к семантике каждого слова;
- развиваются стилеразличительные навыки, появляется особый слух на смысловые
оттенки слова.
Такая работа рождает творческое и любовное отношение к русскому языку,
обогащает активный словарь школьника.
IV. Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро».
- Это стихотворение относится к пейзажной лирике. Что такое пейзаж? /Это картина
природы – из французского/
- Пейзажи могут создавать художники на полотне, их могут создавать поэты и писатели
силой художественного слова. Сейчас ваша одноклассница проведёт для вас экскурсию по
залам музея, где расположена выставка картин художников-пейзажистов. Учащаяся
представляет репродукции картин художников В.Д. Поленова, В.И. Сурикова,
К.П. Брюллова, А.К. Саврасова, И.И. Левитана, А.И. Куинджи, Шишкина, Васнецова, на
которых изображены картины природы, преимущественно зимней. Цель «экскурсии» подготовить учащихся к эмоциональному восприятию содержания стихотворения
«Зимнее утро».
- Чтение заранее подготовленным учащимся стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро».
- Нам, ребята, предстоит сегодня анализировать это стихотворение. Вспомните, с чего мы
начинаем анализ стихотворения? /Теоретик: определяем тему и идею стихотворения/
- Что такое тема и идея? /Тема – это то, о чём рассказывает автор, что он изображает:
события, факты, явления жизни. Идея – основной смысл художественного произведения/
- Итак, какова тема и идея стихотворения? /Тема – рассказ о наступающем зимнем утре.
Идея – воспевание красоты, прелести зимнего утра, и не только. Это гимн русской
природе/
- Каким настроением проникнуто стихотворение? /Автор хочет донести до нас радостное,
бодрое настроение, вызванное таким чудесным днём/
- Какими языковыми средствами автор передаёт нам это настроение? /Теоретик:
эпитетами, антитезой, обращениями, восклицательными предложениями, устаревшими
словами, олицетворениями/
- Меняется ли в стихотворении настроение? /Да, утро – вечер – утро; настроение: прежде
весёлое – грустное – вновь весёлое/
- Но если стихотворение посвящено чудесному утру, зачем Пушкин вспоминает о вечере,
когда «вьюга злилась»? /Чтобы, используя приём контраста, подчеркнуть красоту
наступившего утра и дня/
- Рассмотрим нарисованные автором картины. Обратите внимание на первую строчку.
Каков её смысл? /Эта строчка вводит в тему и раскрывает идею, а остальной текст
комментирует «чудесность» наступающего утра/
- Каким настроением проникнута эта часть? А как автор передаёт это настроение?
/Настроение радостное, восторженное. Для его передачи автор использует эпитет
чудесный (день); обращение: друг прелестный, красавица; восклицательные
предложения; устаревшие слова: сомкнуты негой взоры/
- Далее идёт описание вечера. Определите настроение этой части. Докажите это. /Хмурое,
печальное. Вьюга – злилась, небо – мутное, луна – как бледное пятно… желтело, мгла –
носилась, тучи – мрачные, ты – печальная/
- В конце стихотворения автор описывает зимнее морозное утро. Каким настроением это
описание проникнуто? /Чувство его восторженное, радостное/
- Какими словами начинается эта часть? /А нынче…/
- Какой это союз и какова его роль? /Он помогает противопоставить две
противоположные картины, чтобы усилить художественное впечатление.
Противопоставление в литературе называется антитезой/
- Найдите в стихотворении эпитеты к словам небеса, снег, бес, ель, речка, блеск, треск,
печь, лежанка, поля, леса.
- Почему автор использовал слово небеса, а не небо? /Может быть, от большого
количества солнца и света небо словно уходит ввысь, оно бесконечно, это уже не небо, а
именно небеса/
- Обратите внимание на фразу: «Великолепными коврами, /Блестя на солнце, снег
лежит».
- Как называется художественное средство, использованное автором? /Теоретик:
сравнение/
- Почему снег как ковёр? /Вечером была метель, снег ещё не примялся, он пушистый и
мягкий, именно как ковёр!/
- Настроение у автора улучшается, распространяется на всё окружающее. Автору тесно в
комнате, его тянет куда-то. Куда? /На мороз и солнце, на улицу… На простор/
-Почему автора тянет на простор? /Чувства его переполняют, он летит по утреннему снегу
и навещает поля, леса, берег. Ему всё это дорого. И он берег называет «милый»/
- Только ли берег мил автору?/Мило и дорого всё, что его окружает/
-Вот что делает с человеком обыкновенное зимнее утро, один обыкновенный чудесный
день! А ваше настроение изменилось или нет после нашего урока? /Да, изменилось.
Сегодня день, к сожалению, пасмурный, а когда прозвучало это стихотворение, я сразу
представил себе морозный солнечный день, и настроение улучшилось/
V. Итак, ребята, мы проанализировали стихотворение. В завершение этой работы я хочу
предложить вам творческое задание. Оно направлено на тренировку памяти и усвоение
понятия «эпитет».
Карточка №1
(для более подготовленных учащихся)
Вставьте пропущенные эпитеты.
Под________________________ небесами
_______________________ коврами,
Блестя на солнце,
Снег лежит.
_________________________ лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Карточка №2
(для менее подготовленных учащихся)
Подчеркните в отрывке эпитеты.
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
VI. Подведение итога урока, выставление оценок с комментарием.
VII. Даю дифференцированное домашнее задание. Всем – наизусть стихотворение.
Отдельным учащимся – нарисовать иллюстрацию к стихотворению. На добровольных
началах – написать очерк зимнего дня или стихотворение.