А.С.Пушкин Во глубине сибирских руд

Тема урока: А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд».
Цель:
Развитие читательской культуры и понимания авторской позиции,
формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Задачи
1.Образовательная:
- знать текст стихотворения «Во глубине сибирских руд»;
- уметь выразительно читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст, находить средства художественной
изобразительности.
2.Развивающая:
- обогащение и усложнение словарного запаса, усиление коммуникативных
свойств речи, овладение выразительными свойствами языка;
- развивать умения анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать.
3.Воспитательная:
- воспитание гражданской позиции;
- формирование гуманных отношений.
Тип урока: урок формирования знаний, умений, навыков. Практикум.
Методы: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Организационные формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
Эпиграф к уроку
Читается трояким образом: первое читать и не понимать; второе читать и понимать; третье - читать
и понимать даже то, что не написано.
( Я.Княжнин)
Подготовка к уроку
1.Предварительное задание для класса
Повторить Р.С.(речевую ситуацию), художественный стиль, текст, тему,
основную мысль, тропы.
2.Предварительное индивидуальное задание (2 чел.)
Работа с толковым словарём: руда, скорбный, дума, подземелье, затвор,
каторжный, глас, окова, темница.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Учитель. Столько интересного окружает человека в жизни. И каждый из
нас непременно сталкивается с вечными вопросами человечества, на которые
не имеются готовых рецептов, каждый человек должен найти на такие
вопросы свои ответы. Я предлагаю вам обсудить такие понятия, как
«СВОБОДА» и «НЕСВОБОДА». Начнём наш урок с составления синквейна
в парах.
Учащиеся. (Чтение синквейнов)
1. Свобода
1. Несвобода
2. Пленящая, созидающая,
2. Больная, удушающая,
необъятная.
3. Растет, завораживает,
дарит
4. Свобода достойна
невыносимая.
3. Поглощает, душит, уничтожает
4. Убивает всё человеческое!
5. Сохрани и помилуй!
человека!
5. Помните!
Целеполагание
Учитель. Эпиграфом нашему уроку служат следующие слова Я. Княжнина:
«Читается трояким образом: первое - читать и не понимать; второе читать и понимать; третье - читать и понимать даже то, что не
написано». Как вы понимаете эпиграф? Что значит понимать текст?
Учащиеся. Читать можно по-разному: ничего не понимая, понимая лишь
основное, постигая глубинные идеи текста, даже те, о которых прямо и не
говорится в тексте…
Учитель. Как видите, не случайно задача нашего урока – продолжать
учиться читать и понимать художественный текст.
2. Актуализация знаний, умений, навыков.
Опрос
Учитель. Что такое текст? (Группа предложений, объединённых в одно
целое темой и основной мыслью)
Что такое основная мысль текста. (Это идея текста, то для чего, с какой
целью написан текст)
В чём отличие художественного текста от любого другого? (цельвоздействие, создание словами картины).
Какие языковые средства используются в художественном тексте? (слова в
переносном значении, тропы, эмоционально-оценочная лексика).
Назовите известные вам тропы (сравнение, олицетворение, эпитет, метафора,
гипербола).
Практическая работа
Найдите в художественных текстах тропы, определите их вид.
а) Рыжий пух, как ржавчина, пробился на щеках. (сравнение)
б) Сердито бился дождь в окно, И ветер дул, печально воя. (олицетворение,
эпитет)
в) Обвеян вещею дремотой, Полураздетый лес грустит. (эпитет,
олицетворение)
г) Я никогда не знал, что столько тысяч тонн в моей позорно легкомыслой
головёнке. (гипербола, эпитет)
д) Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса.
(метафора, эпитет)
3. Формирование новых понятий
Учитель. Прежде чем приступить к чтению нового стихотворения, мы
должны выяснить для себя значения следующих слов: руда, скорбный, дума,
подземелье, затвор, каторжный, глас, окова, темница
Ученик: (разъясняет значения данных слов по толковому словарю)
4. Формирование умений, навыков
Практическая работа
До чтения
Учитель. Стихотворение А.Пушкина называется «Во глубине сибирских
руд». Ваш прогноз. О чём это произведение?
По ходу чтения
(Чтение стихотворения «Во глубине сибирских руд» про себя).
Учитель. Что непонятно? Ваш прогноз подтвердился?
(Чтение стихотворения вслух (2 чел.)
Учитель. Какую мысль вы вложили в чтение? О чём это произведение?
(Призыв к свободе)
Учитель. Давайте вернёмся к эпиграфу урока. Всё ли однозначно в этом
стихотворении.
Чтение доклада учеником
Пушкин не одобрял методы борьбы декабристов за осуществление своего идеала.
Автор уже написанного "Бориса Годунова" прекрасно осознавал порочность любого
насилия в истории и над историей. Для него не менее значимым, нежели историческая
диалектика, была нормативность нравственных законов, согласно которым дружба
выше всех идеологических разногласий. Именно долг дружбы, ее голос диктует Пушкину
послание в Сибирь.
Оправданность такого прочтения послания в Сибирь подтверждает тот факт,
что в первой его строфе А.С.Пушкин использовал цитату из "Прощальной песни"
А.Дельвига, известной каждому лицеисту первого курса как гимн, исполненный им при
выпуске:
Друг на друге остановите
Вы взор с прощальною слезой!
Храните, о друзья, храните
Ту ж дружбу с тою же душой!
То ж к правде пылкое стремленье,
Ту ж ко трудам живую кровь!
В несчастье - гордое терпенье
И в счастье - всем равно любовь!
Призыв - "храните гордое терпенье" - будучи адресован всем узникам "каторжных
нор", совершенно по-особенному должен был отозваться в душе И.И.Пущина и
В.К.Кюхельбекера, который, как полагал Пушкин в 1826 году, находился там же, где и
большинство осужденных декабристов.
Дружба - святое чувство для любого лицеиста, в ней он может почерпнуть силы
для противостояния судьбе, она - источник надежды, дарующей "бодрость и веселье".
Заключительный стих, к которому мы не раз уже обращались, только
подтверждает возможность включения послания в Сибирь в ряд лицейских посланий
Пушкина, таких, например, как "Мой первый друг, мой друг бесценный", где также
звучит победительный мотив "голоса дружбы", так как общеизвестно, что между
собой лицеисты именовали себя "чугунными братьями" (последнее по памятному кольцу,
которое было у каждого из первого выпуска Царскосельского Лицея), а сообщество
однокашников - "лицейским братством".
Казалось бы, такая трактовка стихотворения "Во глубине сибирских руд" также,
как и политизированное его прочтение, сужает его смысл. Однако, помимо
универсальных и в силу этого утопических идей гармонизации общественной жизни на
основах "любви и дружества" А.С.Пушкину было важно сохранить и непосредственный и
конкретно обращенный смысл своего поэтического послания. "Желанная пора" - утопия в
смысле социальном, но реальность в смысле нравственном. Одно другому не
противоречит.
Итак, достаточно перевести слово "меч" как знак достоинства, то есть
истолковать
его
символически,
как
появляется
возможность
иной,
нежели
интерпретация А.И.Одоевского, интерпретации стихотворения А.С.Пушкина "Во
глубине сибирских руд". И важно не то, какая из существующих интерпретаций
единственно
правильная,
а
то,
что,
только
взятые
вместе
по
принципу
взаимодополнительности, они образуют смысловое поле пушкинского стихотворения.
Пересказ сюжета стихотворения, анализ
 Какова история в стихотворении? (Описываются события после восстания
декабристов)
 Что и с кем происходит? (Декабристы высланы в Сибирь)
Учитель. В своих документах царское правительство утверждало, что идеи
декабристов низменны и безумны, что заговор был составлен “горсткой
извергов”. Великий русский писатель-революционер А.И. Герцен вспоминал,
что после подавления восстания аристократы отвернулись от арестованных.
“Никто (кроме женщин) не смел показать участия, произнести теплого слова
о родных, о друзьях, которым еще вчера жали руку, но которые за ночь были
взяты. Напротив, явились дикие фанатики рабства, одни из подлости, а
другие хуже – бескорыстно”. Как на фоне этих фактов общественной жизни
можно оценить послание Пушкина декабристам?
Учащиеся. Нужно было обладать верностью, преданностью друзьям и
редкой смелостью, чтобы в этих условия написать такое стихотворение.
Учитель. Каков центральный поэтический образ стихотворения “Во глубине
сибирских руд”? Учащиеся. Образ надежды.
Учитель. Как стихотворение дополняет ваши знания о личности поэта?
Учащиеся. Верный товарищ и друг, свободолюбивый человек.
Учитель. Что такое эпитет?
Учащиеся. Слово, характеризующее свойство или качество понятия, явления
предмета.
Учитель. Что, по-вашему, имел в виду поэт, говоря о скорбном труде
декабристов? Почему их терпение назвал гордым, “стремленье дум” –
высоким, а свой голос – свободным?
Учащиеся. Скорбный – декабристы проиграли и были высланы в Сибирь.
Гордый – декабристы не потеряли своей дворянской гордости и чести, так
как они были одухотворены «высокими» думами о судьбе России, голос
поэта свободный, потому что он несёт правду…
Учитель. Почему поэт так уверен: “Не пропадет ваш скорбный труд…”?
Учащиеся. Поэт уверен, что царь смилостивится над ними. Поймёт их
истинные помыслы…
Учитель. Почему, по-вашему, Пушкин вместо слова “шпага” употребляет
слово “меч” (ср. выражение “карающий меч”)?
Учащиеся. Слово "меч" можно перевести как знак достоинства, то есть
истолковать его символически.
Учитель. Как поняли послание А.С.Пушкина декабристы?
Чтение учеником. Ссыльный поэт-декабрист А.И. Одоевский написал ответ на
послание А.С. Пушкина.
Струн вещих пламенные звуки
До слуха нашего дошли,
К мечам рванулись наши руки
И – лишь оковы обрели.
Но будь покоен, бард: цепями,
Своей судьбой гордимся мы
И за затворами тюрьмы
В душе смеемся над царями.
Наш скорбный труд не пропадет:
Из искры возгорится пламя,
И просвещенный наш народ
Сберется под святой знамя.
Мечи скуем мы из цепей
И пламя вновь зажжем свободы:
Она нагрянет на царей,
И радостно вздохнут народы.
Учащиеся. Декабристы согласны с А.С.Пушкиным, они уверены, что их
труд не пропадёт даром, «Из искры возгорится пламя» и народы получат
свободу.
Учитель. Что общего в стихотворении А.С. Пушкина и А.И. Одоевского?
Учащиеся. Вера в будущее, в правоту своего дела, надежда на справедливое
возмездие.
5.Контроль
знаний
http://nirja.ucoz.ru/tests/0-2-0)
Рефлексия
Закончите предложения
На уроке я узнал …
На уроке я научился …
Я сейчас думаю о …
Я сейчас чувствую …
Я могу себя похвалить за …
учащихся
(тестирование
по
адресу:
Учитель. Понять художественный текст трудно, но можно. Установка у
хорошего читателя гибкая. Читатель во время чтения вступает в диалог с
автором, задаёт вопросы и ищет в тексте ответы. Читатель пользуется
толковым словарём и другими справочниками. Художественный текст
каждый читатель понимает по-своему.
Домашнее задание
На выбор ученика
1.Рисунок (иллюстрация) к стихотворению «Во глубине сибирских руд».
2.Выразительное чтение наизусть стихотворения «Во глубине сибирских
руд».
3.Письменная работа «В чём смысл стихотворения «Во глубине сибирских
руд?»
Использованная литература
1. Ерохина Е.Л. Литература. Практикум по выполнению типовых тестовых
заданий ЕГЭ. – М.: Экзамен, 2010 г.
2. Литература. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Авт.-сост. В.Я.
Коровина и др. – М.: Просвещение, 2009 г.
3. Тимофее Л.И., Венгров Н. Краткий словарь литературоведческих терминов. –
М.: Учпедгиз, 1983 г.
Приложение
Тесты
1. Каков центральный поэтический образ стихотворения «Во глубине
сибирских руд»
- верности – надежды - дружбы
2. По жанру это стихотворение…
- сонет - дружеское послание - ода
3. Какой поэт-декабрист написал ответ А.С.Пушкину?
- А.Дельвиг - И.И.Пущин - А.И.Одоевский
4. Определите размер стихотворения
- ямб – дактиль - амфибрахий
5. В каком году написано стихотворение?
- 1823 – 1825 - 1827
6. В какой строфе звучит уверенность в будущем?
- в первой - во второй - в четвёртой
7. Назовите средство выразительности «И братья меч вам отдадут»
- сравнение – метафора - эпитет
8. Какая тема озвучена в этом стихотворении?
- дружбы – любви - свободы
9. Кто из русских поэтов продолжает вольнолюбивые традиции пушкинской
поэзии?
- М.Ю.Лермонтов - С.Есенин - А.А.Фет
10. Какая строфа звучит медленно и торжественно, в котором различаются
вдохи и стоны, передающиеся повторением гласных О и У?
- первая – третья - четвёртая