Открытый урок литературы в 6-м классе

МОУ Иванищевская СОШ
Открытый урок по литературе
в 6-м классе
« Урок одного стихотворения.
Б. Пастернак « Как бронзовой золой жаровень…»
(анализ стихотворения)
Подготовил:
учитель русского языка и литературы Холодова О.А.
Иванищи 2011
Тема: «Урок одного стихотворения.
Б.Л.Пастернак «Как бронзовой золой жаровень…»
Учитель: Холодова О.А.
Цели урока:
- раскрыть красоту поэтического слова;
- формировать способность к сопереживанию, сотворчеству, эстетическому наслаждению;
- развивать отзывчивость на поэтическое слово, потребность в нем, желание образно
выразить свои чувства и впечатления, вызванные описанием весенней ночи;
- совершенствовать поэтическую наблюдательность, способность замечать нюансы картин
и чувств, выраженных поэтом;
- углубить понятие об эпитете, сравнении, олицетворении (тропах);
- на литературных образцах развивать речь учащихся, обогащать их эмоциональный мир;
- обучение оформлению в речи чувств, ассоциативно-образных картин, возникающих при
чтении.
Оборудование урока:
- портрет Б.Пастернака;
- цветы (ветка цветущей яблони);
- тексты стихотворения;
- музыкальное оформление «Одинокий пастух»;
Ход урока:
Эпиграф урока:
Стихи ни к чему недотепам и нудным,
Сердец их не вылечит рифма сквозная,
Поэзию любят красивые люди,
Я это по личному опыту знаю.
1. Вступительное слово учителя.
1) анализ анкет (-любите ли вы поэзию?
- ваши любимые поэты
- ваши любимые стихи)
2) Сегодня мы встречаемся с новым для вас поэтом и его стихотворением « Как
бронзовой золой жаровень…»
3) Краткая биография Б.Пастернака.
2. Анализ стихотворения
1) Чтение стих-ия учителем или подготовленным учеником.
2) Беседа на анализ восприятия:
- понравилось ли стихотворение?
- как вам кажется, о чем оно?
- что запомнилось?
- что удивило?
- какие картины возникли перед глазами?
3) Давайте перечитаем по 2-стишиям в поисках верной интонации.
- почему именно так прочитали?
- что чувствовали?
- что представляли?
- какие картины возникают перед глазами?
- какие образы вы видите?
- вы что-то представляете?
4) Запишем самые удачные ответы!
чувства
1.Восхищение красотой, спокойствие
2.Удивление, трепет, предчувствие тайны
3.Опасение,
неизвестность,
волнение
4.Спокойствие и грусть
5.Озарение
6.Восторг, невесомость
образы
Звездный дождь, мелькающие огни
Соцветия, созвездия, свеча трепещет, как
сердце
ожидание, Порог, за порогом что-то, может, храм.
Пелена, дымка, луна
Пена на волнах
Между небом и землей, полет.
5) А теперь давайте попробуем записанные в тетради слова превратить в
предложения и связный текст.
Подведение учащихся к формулированию мыслей, идей, которые они на интуитивном
уровне почувствовали в этом стихотворении ( выбор ключевых образов)
- Внимательно вчитайтесь в те слова, которые записаны под названием «чувства» и
ответьте, в каких случаях могут возникнуть мысли, а в каких – нет.
Действительно, сомнительно возникновение мысли, если мы испытываем спокойствие.
Мысль приходит во время озарения, предчувствия тайны.
- Посмотрите, описание сменяется повествованием там, где лирический герой
переходит из комнаты в сад.
-Почему?
- Он увидел «расцветшие миры», вот что его поразило больше всего, даже больше
бронзовых жуков. Сам переход описан простым сравнением «неслыханная вера». Ведь
оказавшись в храме неизвестной нам религии, мы не знаем, как себя вести, боимся
сделать что-нибудь не так, мы осторожны, мы обдумываем каждое свое действие.
Обдумываем! Вот здесь в словосочетании и должна быть еще одна мысль. Но ведь
есть еще чувство озарения, возникшее у пруда, который «как явленная тайна».
Значит, в стих-и всего 3 ключевых образа:
1) расцветшие миры;
2) неслыханная вера
3) явленная тайна
- Что мы можем сказать?
- Как оформить мысль?
Лирический герой, увидев удивительные расцветшие миры, вышел за порог и обрел
какую-то неслыханную веру.
- Как можно ( сформулировать) трансформировать это действие в мысль?
« Обретая новые миры, мы обретаем новую веру»
-Веру во что? – мы обретаем веру в то, что тайна природы явлена нам, надо только
уметь увидеть ее
« Обретая новую веру, мы обретаем новые миры»
-Какие они?
- Они только кажутся далекими, они близки, как пруд в саду, эти миры кажутся
таинственными, но мы в силах разгадать тайну этих миров.
-На первый взгляд, это просто пейзажное стихотворение оказывается наполнено
интересным мыслями.
6). Анализ изобразительно-выразительных средств.
Поэт – художник слова. Под его пером слово приобретает особую выразительную
силу, они передают самые разнообразные впечатления, смену настроения. Посмотрите,
каковы изобразительно-выразительные средства языка (тропы):
а) эпитеты: бронзовой золой, сонный сад, и т.д. Они создают эмоциональную гамму
стихотворения.
б) сравнения: пруд, как явленная тайна и т.д.
в) олицетворения:
Эпитеты+ олицетворения представляют оценочные слова, передающие читателю
душевное состояние героя;
г) метафоры: бронзовой золой, жуками сыплет сонный сад, яблони прибой.
И еще один прием, наверное, заметили вы- аллитерация:
Звуки «з», «ж»- близкий полет жуков в первой строчке,
Согласный «с» -затихающий, удаляющийся полет-2-я строчка.
И еще один прием - оксюморон- «явленная тайна» - ключевой образ дан в виде
оксюморона.
-Почему? Потому что в голову не может придти мысль о тайне, лежащей на
поверхности.
7) Композиция стихотворения.
Стихотворение состоит из 3-х четверостиший, связанных между собой. В каждом 4стишии есть один ключевой образ, и мысли возникают как бы на стыке строф. Начало
и конец стиха связаны глаголом «висеть»
Вот мы и подошли к самому важному этапу.
Моделирование художественного мира.
-Что будем понимать под выражением «модель мира»?
Сидящий при свече у окна, выходящего в сад, наблюдающий фейерверк жуков
лирический герой стихотворения,- кто он?
- Поэт или писатель.
- Какой мир он видит? – Мир земной.
А в последней строчке есть мир земной и мир небесный.
-А что между ними?- Что держит небо над собой? – Сад.
- Что же скрывается за словом «сад»? Ведь поэт - лирический герой- почему-то вышел
с трепещущим сердцем в сад, значит, сад-это поэзия, поэтический мир.
Рисуем на доске и в тетради:
Небесный мир
=
Поэтический мир =
Я
Земной мир
=
Душа лирического героя включает в себя мир земной, мир небесный, а поэзия между
небом и землей. Связь души с небом. Свеча- сердце поэта, символ горящей души.
А теперь вновь прочтем стихотворение…
Домашнее задание:
-написать текст-размышление об этом стихотворении, используя записи урока;
-выразительно читать стихотворение;
-нарисовать иллюстрации к стихотворению.