опыт работыx
advertisement
Государственное учреждение образования Средняя школа № 209 г. Минска ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ» Дубень Екатерина Александровна педагог социальный 8 (044) 5825438 e-mail:еkaterina.duben@mail.ru Оглавление 1. Информационный блок........................................................................................... 3 1.1 Название темы опыта......................................................................................... 3 1.2 Актуальность опыта ........................................................................................... 3 1.3 Цель опыта .......................................................................................................... 4 1.4 Задачи опыта....................................................................................................... 4 1.5 Длительность работы над опытом.................................................................... 4 2. Описание технологии опыта .................................................................................. 4 2.1 Ведущая идея опыта .......................................................................................... 4 2.2 Описание сути опыта. ...................................................................................... 14 2.3 Результативность и эффективность опыта .................................................... 18 3 Заключение ............................................................................................................. 19 Приложения ............................................................................................................... 20 Список литературы: .................................................................................................. 22 2 1. Информационный блок 1.1 Название темы опыта Ошибки семейного воспитания. 1.2 Актуальность опыта У хороших родителей вырастают хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение, часто затрудняемся объяснить, что же это такое - хорошие родители. Будущие родители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало. Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь? А можно ли назвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, как сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию за проступок, тут же считают, что были не правы? Все неожиданное в поведении ребенка вызывает у них испуг, им кажется, что они не пользуются авторитетом, иногда сомневаются в том, любят ли их собственные дети. Часто подозревают детей в тех или иных вредных привычках, высказывают беспокойство об их будущем, опасаются дурных примеров, неблагоприятного влияния «улицы», выражают сомнение в психическом здоровье детей. По-видимому, ни тех, ни других нельзя отнести к категории хороших родителей. И повышенная родительская уверенность, и излишняя тревожность не содействуют успешному родительству. 3 Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле. Поэтому тема эта актуальна сейчас и будет актуальна в будущем. 1.3 Цель опыта Главная цель моего опыта – это выявить и проанализировать возможные ошибки, которые допускают родители при воспитании своего ребёнка, найти методы и способы их устранения. 1.4 Задачи опыта изучить и анализировать литературу по семейному воспитанию; изучить стили семейного воспитания в трудах различных авторов; систематизировать возможные ошибки семейного воспитания опираясь на первоисточники; провести исследование по выявлению основных ошибок в семейном воспитании. 1.5 Длительность работы над опытом Над данной тематикой я работаю постоянно, так как одно из главных направлений в моей работе – это работа с семьёй. 2. Описание технологии опыта 2.1 Ведущая идея опыта Многие проблемы, которые возникают в жизни ребёнка, в формировании его личности, связаны с семьёй. В связи с этим одним из важных направлений работы меня, как педагога социального является социально-педагогическая и психологическая помощь семье. Каждая историческая эпоха характеризуется своими стилями воспитания. Перечислю следующие стили воспитания: 1) Попустительский стиль семейного воспитания. Родители с самого раннего детства предоставляют ребёнку полную бесконтрольную свободу действий. Взрослые в таких семьях очень часто заняты собой, своими 4 делами, друзьями, своей работой. Их мало волнует душевное состояние их ребёнка, они безразличны к его требованиями запросам. А иногда просто не считают нужным обращать на них внимание. 2) Предупредительный стиль семейного воспитания. Это стиль воспитания обусловлен некоторыми причинами: одной из причин может быть болезненность ребёнка с самого раннего детства, а второй – особенности характера родителей. В результате того, что ребёнок часто болел и болеет, родители становятся чрезвычайно мнительными и болезненно реагируют на любое проявление его нездоровья. Родители ни на минуту не оставляют ребёнка без внимания и опеки. Ребёнок в такой семье практически лишен активной деятельности, родители сами определяют, что может быть ему интересно, сами являются инициаторами детских игр, сами регламентируют поведение ребёнка. 3) Состязательный стиль семейного воспитания. При состязательном стиле воспитания с раннего возраста родители ищут в действиях своего ребёнка нечто выдающееся и необычное. Активность самого ребёнка постоянно поощряется. Иногда ребёнок получает поощрение не только морального характера, но и материального. Родители постоянно сравнивают своего ребёнка с другими детьми и очень страдают, если это сравнение не в его пользу. Для раскрытия талантов своего ребёнка родители дают возможность ему попробовать себя в различных видах деятельности. Иногда это приводит к тому, что ребёнок становится уверенным в своём превосходстве над другими детьми. Если же он при этом терпит поражение, это может надолго выбить его из колеи и привести – к депрессии и апатии. 4) Рассудительный стиль семейного воспитания. Родители с самого раннего детства предоставляют ребёнку полную свободу действий, дают ему возможность приобретать личный опыт путём собственных проб и ошибок. Из своего педагогического арсенала они исключают окрики и упрёки. Родители уверены, что ребёнка нельзя поощрять за то, что он 5 делает с удовольствием. В воспитании ребёнка они не пользуются принудительными мерами и физическими наказаниями. У родителей и детей складываются теплые и добрые взаимоотношения. 5) Контролирующий стиль семейного воспитания. В процессе такого стиля воспитания формируется тревожный социально-психологический тип личности. В таких семьях свобода строго регламентируется и контролируется. Родители диктуют ребёнку, что он должен надевать, с кем дружить, они сами определяют режим дня ребёнка. Родители достаточно активно используют методы наказания. Это проявляется в командном тоне, криках, физических наказаниях. Такие дети хорошо знают свои слабые стороны и совсем лишены возможности демонстрировать и подчёркивать стороны лучшие. 6) Сочувствующий стиль семейного воспитания. Условием данного стиля воспитания являются отсутствие материального достатка в семье, плохие бытовые условия, отсутствие духовной близости членов семьи, отсутствие в семье одного из родителей. В таких семьях ребёнок с раннего детства предоставлен сам себе. Ребёнок рано включается во взрослую жизнь и трудовую деятельность, активно помогая родителям. Такие дети очень жалеют родителей за то, что им приходиться много и активно работать. Однако при этом ребёнок сильно замыкается на семье и её жизни. Он становится малоактивным, безынициативным, его кругозор снижен. Родители любят своего ребёнка, но не балуют его. 7) Гармоничный стиль семейного воспитания. Суть гармоничного стиля воспитания заключается в его названии. В таких семьях ребёнок является всегда желанным, и родители задолго до его рождения размышляют над тем, какого человека они хотят вырастить и воспитать. Ребёнок рождается, воспитывается и растёт в тёплой дружеской атмосфере. Родители таких семьях уделяют большое внимание формированию традиций и обычаев своей семьи, которых они строго придерживаются. Дети из этих семей умеют верно дружить, в общении с друзьями всегда откровенны и 6 правдивы, открыто делятся своими проблемами, не скрывают истинных чувств и желаний. В следующей таблице можно увидеть, каким образом сказываются отношения родителей к ребёнку на формирование его личности. Позиция семьи Отношение родителей Последствия в формировании личности Педагогически Заботливость, любовь оправданная сочетании ситуация требовательностью, с в Адекватная самооценка разумной дружеские, доверительные отношения, поощрение самостоятельности. «Залюбленное Слепое обожание, мелочная Торможение социализации, детство» опека, потакание желаниям, ребёнок- семьи, всем несамостоятельность, центр инфатильность, неоправданная своеволие, идеализация его родителями. эгоизм, упрямство, капризность, ложь, завышенная самооценка. «Равнодушное Пренебрежение детство» ребёнка, интересами Замедление эмоционального отчуждение, развития, обострённое равнодушие, самолюбие, агрессивность, попустительство, отчаяние, недоверие бесконтрольность. взрослым, озлобленность, разочарование, уход к в собственный мир (девушки – секс, юноши – наркотики) «Задавленное Чрезмерная опека, запреты Проблемы в социализации, детство» как система воспитания, подавленные желания, чрезмерная требовательность, неуверенность в себе, страх, 7 жестокость в обращении, коварство, излишняя мнительность, строгость, озлобленность, постоянные нотации, обидчивость, попадание в грубость в проявлении зависимость родительской власти. к сильным более сверстникам, приспособленчество, угодничество, заниженная самооценка. «Загубленное Аморальный пример Признание только детство» родителей, полная физической силы, бесконтрольность, формирование безнадзорность, ребёнок как антисоциального объект постоянных ссор – оправдание каждый из собственных родителей недостатков, скепсис, стремиться привлечь его на злость, свою сторону. идеала, агрессивность, лицемерие, приспособленчество, неверие в будущее, недисциплинированность, разочарование, недоверие ко взрослым, уход в себя (секс, наркотики), стремление отгородиться от окружающих. Перечислю основные ошибки и трудности, которые допускают родители при воспитании детей: - Разрыв между словом и делом. Родители говорят одно, а делают другое. - Не могут родители и стабилизировать кризисные ситуации в психическом развитии ребёнка, справиться с его страхами и тревогами. Они 8 прилагают слишком много усилий, тревожась и беспокоясь ещё в большей степени, чем сам ребёнок, и этим способствуют его невротическим реакциям. - Родители не могут установить ровных, доверительных и эмоциональнотёплых, непосредственных отношений с детьми. Им не хватает душевной щедрости, широты взглядов, доброты, не отягощённой эгоцентризмом, чрезмерной озабоченностью и пессимизмом. - Непринятие детей. Пол этим подразумевается, с одной стороны, не желание иметь ребёнка вообще или преждевременное его появление, когда его ещё «не ждали», а также несоответствие его пола ожидаемому родителями. С другой стороны, это непринятие индивидуальности детей, их своеобразия, особенностей характера. Непринятие – одна из причин возникновения невроза, страха у детей, чей жизненные тонус первично понижен вследствие предшествующего стресса матери в связи с нежеланной беременностью. - Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям детей. Это ведущий фактор, вызывающий нервно-психическое перенапряжение у детей. - Неравномерность отношения родителей в различные годы жизни ребёнка. Недостаток заботы сменяется её избытком или, наоборот, избыток – недостатком в результате меняющегося характера восприятия детей, рождения второго ребёнка и противоречивости личностного развития самих родителей. - Непоследовательность в обращении с детьми. Выражением непоследовательности будут бесконечные обещания или угрозы, недоведение начатого дела до конца, непредсказуемая перемена расположения, несоответствие между требованиями и контролем, переход от одной крайности в другую, что приводит вначале к неустойчивости нервных процессов ребёнка, затем к возбуждению и утомлению. - Аффективность – избыток родительского раздражения, недовольства или беспокойства, тревоги и страха. Аффективность часто создаёт эффект «суматохи» в доме; хаоса и беспорядка. Тревожность в отношениях с детьми выражается: 9 - беспокойством и паникой по любому поводу; - стремлением чрезмерно опекать своего ребёнка; - не отпускать его от себя; -предохранением от всех большей степенью воображаемых опасностей; - «привязыванием» детей к себе, в том числе к своему настроению, чувствам, переживаниям. При высокой тревожность родители обычно лишены жизнерадостности и оптимизма, никогда не смеются, и им кажется, что с ребёнком что-то должно случится плохое, неприятное, ужасное и непоправимое. - Доминантность в отношениях с детьми означает: - категоричность суждений, приказной, повелевающий тон; - стремление подчинить ребёнка, создать зависимость от себя; - стремление к строгой дисциплине и ограничению самостоятельности; - использование принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания; - постоянный контроль за действиями ребёнка, особенно за его попытками делать всё по-своему. - Гиперсоциальность – особенность воспитания, когда оно имеет слишком правильный, без учёта индивидуальности и характера ребёнка. Родители как бы воспитывают ребёнка по определённой заданной программе, не учитывая своеобразия его личности, возрастных потребностей и интересов. Они проявляют повышенную принципиальность в отношениях с детьми, когда принцип подменяет чувство, живое, непосредственное общение, когда родители не позволяют себе расслабиться, пошутить, улыбнуться, лишний раз пойти навстречу, когда они, «боясь» испортить ребёнка не проявляют открыто любовь. - Часто родители относятся к детям как к взрослым (много требуют, принципиальны, навязывают большое количество обязательств, нетерпеливы). Это связано с тем, что родители стремятся как можно быстрее психически 10 развить ребёнка, чтобы он во всем соответствовал их односторонне понятым критериям личного и социального благополучия. - Недоверие к возможностям детей, их формирующемуся жизненному опыту. Родители не доверяют собственному мнению ребёнка, не верят в его самостоятельность, перепроверяют его действия, слишком опекают и предостерегают. - Недостаточная отзывчивость или нечуткость родителей означает несвоевременный или недостаточный отклик на просьбы детей, их потребности, настроение и аффекты. Даже вовремя похвалить, поддержать, тепло напутствовать представляет для них большую трудность, чем делать замечания, ругать, тревожиться и предостерегать. Кроме всего перечисленного, каждый родитель имеет авторитет у своего ребёнка. Вид авторитета Поведение ребёнка Авторитет Ребёнок подавления запуганный Отношения в семье безвольный, У таких детей родители или наоборот, чаще всего самодур, мстящий за своё поводу трудное детство. по любому раздражаются, сердятся, повышают голос, наказывают таком детей. терроре При отца положение матери обычно сводится к «нулю» Авторитет Ребёнок родительского высокомерный, чванливый, имеют положения не критически заслуги умеет хвастливый, В такой семье родители определённые и (или авторитет оценивать своё поведение. кичатся чванства) достижениями, должности, своими высокомерны в общении с другими людьми. 11 Возможно, они демонстрируют своё положение при общении на улице, с соседями, в школе. Авторитет Ребёнок не умеет, а порой не В семье никто не советуется педантизма хочет проявить с ребёнком, не считается с самостоятельность, его мнением. инициативу, постоянно ждёт держат распоряжения Родители ребёнка в взрослых, повиновении . сопротивляется требованиям взрослых. Авторитет Ребёнок циничный, В семье показная любви расчётливый делец, жестокий демонстрация родительской и агрессивный, если что-то любви. Ребёнок без меры. сделано не так, как ему Любое хотелось бы. его выполняется внешнее желание в ответ на проявление нежности к родителям. Авторитет Ребёнок капризный, В такой семье послушание доброты требовательный, любит детей покупается командовать, но не хочет сам родительской подчиняться других. командовать родителями. добротой, требованиям мягкостью, уступчивостью. Может даже Папа и мама выступают своими перед ребёнком добряками, которые всё разрешают, ничего для него не жалеют. Родители бояться конфликтов и уходят от них, принося в жертву свои 12 интересы. Авторитет Ребёнок умеет лавировать, В семье хорошее поведение подкупа приспосабливаться, исходя из ребёнка личной выгоды. Во зачастую всём покупается подарками ищет выгоду для себя, не различными и обещаниями, оглядываясь на неудобства особенно если есть окружающих. Старается быть осложнения во там, где он получит больше взаимоотношениях выгоды. отцом и между матерью, где каждый «тянет» ребёнка на свою сторону, пытаясь задобрить его, подкупить. Авторитет Ребёнок не выносит В такой семье, как правило, назидания нравоучений, привык к ним, родители буквально перестаёт на них реагировать, надоедают детям перестаёт слушать и слышать бесконечными своих родителей. Особенно нравоучениями это заметно родителей присутствии с в и разговоре назидательными ребёнком в разговорами. Часто можно постороннего слышать: лица. «Я в твои годы…», приводят себя в пример. По каждому поводу родители начинают длинные и скучные речи. Авторитет Ребёнок умеет лавировать, В семье хорошее поведение подкупа приспосабливаться, исходя из ребёнка личной выгоды. Во всём покупается ищет выгоду для себя, не различными оглядываясь на неудобства особенно зачастую подарками и обещаниями, если есть 13 окружающих. Старается быть осложнения во там, где он получит больше взаимоотношениях выгоды. отцом и между матерью, где каждый «тянет» ребёнка на свою сторону, пытаясь задобрить его, подкупить. 2.2 Описание сути опыта. Для изучения семейных ошибок, взаимоотношений между родителями и детьми я взяла тест «Подросток о родителях» ADOR. (автор Шафер, модифицирован З. Матейчиком и П. Ржичаном) и кинетический рисунок семьи. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте. Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, ка это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трёх факторных переменных: принятие – эмоциональное отвержение, психологический контроль – психологическая автономия, скрытый контроль – открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребёнку вне зависимости от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребёнку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов. В первой семье у меня получились следующие результаты: По шкале позитивного отношения - ярко выражено положительное отношение матери к дочери. Причём выражается как отношение к маленькому ребёнку, который постоянно требует внимание, заботы, помощи. В семье наблюдается лёгкое применение власти со стороны матери и отца. Враждебность в данной семье на 14 низком уровне. Родители заботятся о своём ребёнке, поощряют его, отцу не всё равно, что происходит в семье. Однако, следует отметить, что данной семье присуща непоследовательность при воспитании ребёнка. Во второй семье по шкале позитивного отношения - ярко выражено положительное отношение матери к дочери. Причём выражается как отношение к маленькому ребёнку, который постоянно требует внимание, заботы, помощи. Мама на низком уровне пользуется властью в семье, а папа приучает девочку к нормам и правилам поведения, принятым в обществе, причём враждебность в данной семье на низком уровне. Родители заботятся о своём ребёнке, поощряют его, отцу не всё равно, что происходит в семье. Родители последовательны при воспитании дочери. В третьей семье ярко выражено положительное отношение матери и отца к дочери. Родители внимательны к дочери подростку. Матери более присуща дисциплина и строгость наказания, чем отцу. Причём враждебность также на низком уровне. Родители заботятся о своём ребёнке, поощряют его, отцу не всё равно, что происходит в семье. В данной семье непоследователен при воспитании дочери более отец, чем мать. В четвёртой семье у мамы ярко выражено позитивное отношение к дочери, мама находится как бы « на побегушках», а у папы на стандартном уровне, он вселяет отцовскую уверенность в себе, между ними открытые отношения. На среднем уровне проявляется и директивность у обоих родителей, враждебность при этом на низком уровне. Родители заботятся о своём ребёнке, поощряют его, отцу не всё равно, что происходит в семье. Оба родителя немного непоследовательны при воспитании ребёнка. В семье следующей девочки выявилось, что со стороны матери позитивный интерес к дочери, в отличии от отца, на низком уровне. Мать осуществляет жёсткий контроль по отношению к дочери. Со стороны матери также выявилось, подозрительное отношение к дочери и определённая дистанция. Автономность в семье на среднем уровне. Папа отгорожен от 15 проблем, которые происходят в семье. Оба родителя стараются быть последовательны в воспитании ребёнка. В семье девочек-близняшек по шкале позитивного отношения - ярко выражено положительное отношение матери и отца к дочерям. Причём выражается как отношение к маленькому ребёнку, который постоянно требует внимание, заботы, помощи, отсутствуют резкие перепады от вседозволенности к суровым наказаниям. Директивность в семье на среднем уровне, а враждебность – на низком. На среднем уровне и автономность в семье – оба родителя заботятся о дочерях. Непоследовательность в воспитании в семье на низком уровне. В следующей семье сильно выражено положительное отношение матери и отца к дочери. Причём выражается как отношение к маленькому ребёнку, который постоянно требует внимание, заботы, помощи, отсутствуют резкие перепады от вседозволенности к суровым наказаниям. Враждебность в семье на низком уровне. В семье в меру проявляется забота и опека, поощрения. Отцу не всё равно, что происходит в семье. Наблюдается небольшая непоследовательность при воспитании дочери. В следующей семье также сильно выражено положительное отношение матери и отца к дочери. Причём выражается как отношение к маленькому ребёнку, который постоянно требует внимание, заботы, помощи, отсутствуют резкие перепады от вседозволенности к суровым наказаниям. Враждебность в семье на низком уровне. Наблюдается небольшая непоследовательность при воспитании дочери. В неполной семье ярко выражено положительное отношение матери к дочери. Причём выражается как отношение к маленькому ребёнку, который постоянно требует внимание, заботы, помощи, отсутствуют резкие перепады от вседозволенности к суровым наказаниям. Враждебность в семье сводится к нулю. Наблюдается небольшая непоследовательность при воспитании дочери. Тест «Кинетический рисунок семьи» предложен Р. Бернсом и С. Кауфманом в 1972 г. Относится к проективным методикам для оценки 16 внутрисемейных отношений. Сама техника основана на анализе и интерпретации рисунков семьи, как правило, применяется при обследовании детей. Согласно схеме интерпретации по В. Вульфу, в рисунке анализируются: - последовательность рисования членов семьи, их пространственное расположение, наличие пропусков отдельных членов семьи; - отличия в формах и пропорциях отдельных фигур. В ходе исследования были продиагностированы 7 учащихся: 6 девочек и 1 мальчик. В начале исследования была проведена беседа. Цель беседы: установить контакт с ребёнком; получить основные данные о семье. Общий анализ данных выглядит следующим образом: всего 7 семей, из них 1 семья является неполной, в 3 семьях воспитывается 2 детей и в 3 семьях воспитывается по одному ребёнку. В данной методике выделили 5 симптомокомплексов семейной ситуации. Сводная таблица результатов: Благоприятная Настя Оля Лена Мила Жанна Катя Алина 1,1 1 1,1 1 1,4 1 0,5 3,1 0,1 0,2 2,2 0 0,4 2,5 0 0,2 0,2 0 0,1 0,6 0 0 0,3 0,2 0 0 0,5 0,1 0,1 0,1 0,1 0 0,1 0,5 семейная ситуация тревожность Конфликтность в 0,1 семье Чувство неполноценности Враждебность семейной ситуации В результате были получены следующие выводы: - по всем симптомам благоприятная обстановка в 6 семьях из 7. Сплочённость, рисование всех членов семьи, их объединённость общей деятельностью является благополучным индикатором. 17 - резко повышенную тревожность можно наблюдать в трёх семьях. Штриховка, стирание, сильный нажим выдают чувство тревоги, которое испытывает ребёнок. - выраженная конфликтность отмечается только в одной семье. Изоляция отдельных фигур, их выделение – всё это признаки конфликтности. -чувство неполноценности в семейной обстановке ощущает 1 ребёнок. Автор изолирован от других, все члены семьи находятся на расстоянии друг от друга, автор рисунка внизу листа, по сравнению с другими, чувствует себя слабым. - чувство враждебности наблюдается в одной семье. Наблюдая за процессом рисования, была также получена важная информация. Алина начала рисунок с себя, а остальные ребята рисовали вначале маму и папу. Все нарисованные члены семьи нарисованы рядом, где-то держатся за руки. 2.3 Результативность и эффективность опыта Мною по перечисленным методикам было продиагностировано 10 учащихся. По их результатам я могу сделать следующие выводы: в основном в семьях сильно выражено положительное отношение матери и отца к детям. Причём выражается как отношение к маленькому ребёнку, который постоянно требует внимание, заботы, помощи, отсутствуют резкие перепады от вседозволенности к суровым наказаниям. Враждебность в семье на низком уровне. Только в одной семье выявилась враждебность со стороны матери на высоком уровне. В семье в меру проявляется забота и опека, поощрения. Отцам не всё равно, что происходит в их семьях. В каждой семье наблюдается в умеренной степени выраженная непоследовательность при воспитании детей. Таким образом, можно заключить, что благоприятная семейная обстановка сказывается эмоциональным самочувствием ребёнка, на формировании индивидуально-личностных качествах детей, их взаимоотношениях с родителями, но есть семьи, где дети наиболее проявляют тревожность, 18 связанную с семейным микроклиматом, взаимоотношениями в семье, т.е. с родителями. 3 Заключение В процессе данного исследования были решены следующие задачи: - анализ литературы в трудах отечественных и зарубежных специалистов; - анализ стилей и ошибок семейного воспитания; - анализ состояния проблемы семейного воспитания; -изучены ошибки семейного воспитания. Данные исследования позволяют сделать следующие выводы: 1) Детские годы оказывают огромное влияние на всю жизнь каждого человека. От того, в каких условиях находится с самого раннего возраста ребёнок, во многом зависит его будущее. 2) Развитие человека, формирование его личности зависят от благотворного влияния семьи, от стремления родителей познать особенности развития детей в каждом возрастном периоде, от желания изучить своего ребёнка, от умения направить процесс формирования его личности. 3) Успех супружества, выполнение семьёй её важнейших воспитательных функций в основном зависят от характера взаимодействий и взаимоотношений между мужем и женой, между родителями и детьми, между представителями старшего и среднего поколений. 4) Стили семейного воспитания оказывают влияние на психологическое развитие ребёнка. 19 Приложения В своей работе я использую также следующую схему изучения семьи: 1. Общие сведения о родителях (Ф.И.О., год рождения, домашний адрес, место работы). 2. Состав семьи (полная, неполная, сколько детей, дедушка, бабушка и т.д.). 3. Состояние здоровья родителей, старших членов семьи, детей. 4. Жилищные условия (хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные). 5. Материальная обеспеченность семьи (средний месячный бюджет семьи, средний доход в месяц на каждого члена семьи). 6. Санитарная культура семьи (чистота и порядок в доме, внешний вид родителей и членов семьи, соблюдение гигиенических норм родителями и детьми). 7. Образование родителей (высшее, неполное высшее, неполное среднее, среднее, начальное). 8. Отношение родителей к трудовой деятельности (положительное, равнодушное, отрицательное). 9. Участие их в общественной деятельности (активное, равнодушное, пассивное). 10.Культурный уровень родителей (имеется ли в семье библиотека, есть ли книги по педагогике, психологии, какие книги, журналы читают родители; какие газеты, журналы выписываются; как часто посещают кино, театр, художественные выставки и т.д.). 11.Уровень педагогических знаний родителей (высокий, средний, низкий). 12.Культура общения в семье, культура общения родителей с друзьями, товарищами по работе, соседями, с окружающими людьми. 13.Взаимоотношения в семье: между взрослыми и членами семьи, между взрослыми и детьми (дружеские, доверительные, уважительные или неуважительные, равнодушные, грубые). 14.Кто из членов семьи оказывает на подростка неблаготворное влияние? 15.Кто из членов семьи наиболее авторитетен для подростка и почему? 20 16.Отношение родителей и старших членов семьи к подростку (внимательное, заботливое, ровное, чуткое или равнодушное, грубое, проявляется слепая любовь к ребенку, потакают его прихотям). 17.Характеристика приемов воспитательного воздействия на сына (дочь), сложившиеся в семье (единство требований к нему со стороны старших членов семьи, приучение его к труду, воспитание культуры поведения). 18.Осуществление контроля за поведением и учебой подростка. 19.Отношение родителей к школе (положительное, равнодушное, негативное). 20.Связь семьи со школой (систематическая, эпизодическая). 21.Как выполняет семья требования школы (родители прислушиваются к советам и требованиям учителей, равнодушно относятся к ним, отрицательно воспринимают их). 22. Общественно педагогическая активность родителей (интересуются процессом воспитания детей в школе, активно помогают ему, выполняют лишь по просьбе преподавателей, руководителей школы или вообще не считают нужным принимать участие в воспитании детей). 22.Оценка семьи как воспитательного коллектива. 21 Список литературы: 1. Авсиевич М.Т. Семейное воспитание.-Минск, Бестриент, 2000. 2. Голод С.И. Стабильность семьи: социологические и демографические аспекты. -Л.: Наука, 1984. 3. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребёнка. – Л.: Наука, 1978 4. Дереклеева В.Н. Родительские собрания 5-11 класс.-Мн., 2002 5. Захаров А.И. как предупредить отклонения в поведении ребёнка: Кн. Для воспитателя. – М.: Просвещение, 1986. 6. Земска М. Семья и личность – М: Прогресс, 1986. 7. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. 8. Солоухин В.З. Книга для родителей.-Мн.: выш.шк., 1992. 9. Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). М.: Педагогика. 1986. 10. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2003. 11. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960. 22