Урок-беседа (2 часа)

Урок-беседа (2 часа).
«Неисчерпаемая жизнь природы»
(Пейзажная лирика А.С. Пушкина)
Оформление: репродукции с картины И.Е. Репина и И.К. Айвазовского «Прощай,
свободная стихия!» (А.С. Пушкин у Черного моря), альбом фотографий М.А. Величко
«Пушкинские места», рисунки В.В. Максимова «Пушкин у трех сосен», Д. Шмаринова
«Осень», «Деревня», репродукция с картины В.А. Серова «Пушкин в парке».
Цели урока: расширить представление учащихся о творчестве Пушкина путем
знакомства с пейзажной лирикой; уяснить разницу между пейзажем романтическим и
реалистическим, акцентировать внимание учащихся на постепенном переходе поэта к
реалистическим зарисовкам пейзажей северной и средней полосы России, на постижении
пафоса стихотворения «К морю»; выяснить, в чем притягательная сила стихотворения
«Осень» и как изображен Пушкиным процесс творчества; через стихи о природе
способствовать развитию эстетических и патриотических чувств.
Предварительное домашнее задание:
1. Повторить биографию А.С. Пушкина, особенно обратить внимание на
деятельность поэта в период ссылок.
2. Выразительное чтение стихотворений «Кавказ», «Обвал», «Погасло дневное
светило», «К морю», «Осень», отрывок из романтических поэм.
3. Задание по группам – анализ стихотворений:
1-я группа. «Осень».
2-я группа. «Погасло дневное светило».
3-я группа. «К морю».
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
С огромной поэтической силой и любовью рисует А.С. Пушкин в стихах и поэмах
картины родной природы.
Мысли и настроения, волновавшие поэта в период южной ссылки (Кавказ, Крым,
Кишинев, Одесса), а также во время пребывания в селе Михайловском (1824-1826 гг.) и в
Болдине (1830 г.), переданы в замечательных художественных образах, которые
развивают умение слышать и чувствовать природу нашей родины.
Во время ссылки на юг Пушкин впервые увидел суровый и величественный Кавказ со
снеговыми вершинами, бурные горные речки, бесконечные морские просторы, залитое
ослепительным солнцем побережье Крыма. Поэт был потрясен всем увиденным. Поэтому
не писать о чудесной южной природе Пушкин не мог. В своих стихотворениях и поэмах
«Кавказский пленник» (1821), «Бахчисарайский фонтан» (1823), «Цыганы» (1824) поэт
запечатлел экзотические картины южной природы.
II. Чтение стихотворений «Обвал», «Кавказ». Беседа после прочтения.
Вопросы:
- Расскажите предысторию стихотворений.
(Пушкин был свидетелем снегового обвала на Кавказе: «Дорога шла через обвал…
Огромная глыба, свалясь, засыпала ущелье на целую версту и запрудила Терек. Часовые,
стоявшие ниже, слышали ужасный грохот и увидели, что река быстро мелела и в
четверть часа совсем утихла и истощалась. Терек прорылся через обвал не прежде, как
через два часа. То-то он был ужасен!» Так родилось стихотворение «Обвал».
Поэт, стоящий на вершине горы, рассказывает, что он видит, постепенно опуская
свой взгляд…
Кавказ подо мною. Один в вышине
Стою над снегами у края стремнины...)
- Чем интересны созданные поэтом картины природы?
- Годы южной ссылки – поездка на Кавказ и в Крым, пребывание в Кишиневе и Одессе –
сыграли важную роль в идейно-творческом развитии Пушкина. Южный период – период
расцвета пушкинского романтизма. Можно ли отнести стихи «Кавказ» и «Обвал» к
романтическим?
(Описания кавказской природы даны реалистически.)
III. Выразительное чтение учащимися отрывок из романтических поэм. Беседа
после прочтения.
1. Из поэм «Кавказских пленник» (со слов «Влачася меж угрюмых скал…» до слов
«И бури немощному вою с какой-то радостью внимал»).
2. Из поэмы «Бахчисарайский фонтан» (со слов «Волшебный край! Очей отрада!
Все живо там: холмы, леса…» до слов «Вокруг утесов Аю-Дага…»).
3. Из поэмы «Цыганы» ( со слов «Цыганы шумною толпою…» до слов «И тихий
табор озаряет»).
Вопросы:
- В чем своеобразие пушкинского пейзажа?
(Восхищает реализм картин Кавказа)
- Какие словесные средства художественной изобразительности помогают «увидеть»
пейзаж?
(«Грандиозный образ Кавказа, по выражению В.Г. Белинского, первый раз был
воспроизведен русской поэзией. С тех пор, с легкой руки Пушкина, Кавказ сделался для
русских заветною страною не только широкой, раздольной воли, но и неисчерпаемой
поэзии». Южные поэмы восхищают своей поэтической прелестью, неслызанным
очарованием – «музыкой стиха». Д.Д. Благой отмечает «предельую сжатостью и
емкостью поэтического языка, тот прославленный пушкинский лаконизм…». Южным
поэтам придает оригинальность стихотворный четыхстопный ямб, который применен
со всеми возможностями «динамизма». Он энергичен и благозвучен. При описании
природы «властвуют» эпитеты мажорной окраской, необычные сравнения и
метафоры.)
IV. «Погасло дневное светило…» (1820). (Сообщение учащегося, чтение.)
1. Сообщение подготовленного ученика о путешествие Пушкина с семьей Раевских
из Феодосии в Гурзуф. (Пушкин ехал на корабле ночью. Из воспоминаний поэта:
«Проснувшись, я увидел картину пленительную: разноцветные горы сияли; плоские кровли
хижин татарских издали казались ульями, прилепленными к горам, тополи, как зеленые
колонны, стройно возвышались между ними. Справа огромный Аю-Даг… и кругом это
синее чистое небо, и светлое море, и блеск, и воздух полуденный».)
Необычайно яркие впечатления поэта!
2. Чтение элегии «Погасло дневное светило…» и беседа после прочтения.
Вопросы:
- Почему это стихотворение называют элегией? (Элегия – жанровая форма лирики –
представляет собой философские размышления, грустные раздумья о жизни, судьбе
человека.)
- В чем смысл символических образов моря и паруса? Чем они созвучны душе
лирического героя? (В центре элегии – личность самого автора, вступающего в новую
пору жизни. «Биография души» Пушкина созвучна с «биографией века», а потому в элегии
современники ценили, по словам Зинаиды Рез, «обобщенный и значительный
романический характер лирического героя, для которого свойственны
разочарованность, недовольство и смутное стремление к лучшему». Таким образом,
главный мотив элегии – возрождение свободы и нравственного очищения души.)
- Какими основными изобразительными средствами иносказания пользуется автор?
Отметьте речевые особенности элегии. Приведите примеры сравнений, метафор,
устойчивых элегических форм.
- Зная биографию великого поэта, прослушав замечательные стихи, созданные на юге,
скажите: наказанием или благом был период южной ссылки для Пушкина? (Лучше всего
ответил сам Пушкин в письме к брату: «Суди, был ли я счастлив: свободная беспечная
жизнь в кругу милого семейства; жизнь, которую я так люблю и которой никогда не
наслаждался – счастливое, полуденное небо; прелестный край; природа,
удовлетворяющая воображение, - горы, сады, море; друг мой, любимая моя надежда –
увидеть опять полуденный берег и семейство Раевских». А.С. Пушкин на всю жизнь
сохранил любовь к величественному Кавказу, Крыму, пышной южной природе.
Художник К.И. Рабус запечатлел удивительную природу на своей картине «Крым.
Гурзуф».)
Учитель предлагает учащимся рассмотреть репродукцию.
V. Элегия «К морю» (1824).
Первоначальная редакция стихотворения – элегии – создана Пушкиным в Одессе,
окончательная – в Михайловском. «К морю» - своеобразный итог целому периоду в жизни
Пушкина (годы южной ссылки); это прощание поэта с морем и романтической поэзией.
1. Краткий комментарий учителя к стихотворению.
Вы слышали о великих деятелях той эпохи – Байроне и Наполеоне. Автор назвал их
«властителями дум» молодого поколения. Байрон сражался за свободу греческого народа.
Умер на чужбине, в Миссолунгах, в 1824 году. Декабрист А.А. Бестужев писал: «Смерть
сорвала с неба эту золотую звезду, и какое-то отчаянное эхо падения отозвалось в сердцах
у всех людей благомыслящих… Он умер, какая завидная смерть… Он завещал
человечеству великие истины в изумляющем дарование своем, а в благородстве своего
духа пример для возвышенных поэтов».
Наполеон в эпоху Отечественной войны 1812 года воспринимался как завоеватель,
тиран. Но прошло время… Наполеон стал легендарной личностью, героем Франции. Его
смерть на острове Святой Елены воспринималась как национальная трагедия.
Имена Байрона и Наполеона часто сопоставлялись современниками. П.А. Вяземский
писал: «Наполеон на скале Святой Елены и Байрон в Миссолунгах! Вот два поэтических
фароса, которые освещают нашу глубокую ночь». (Фарос – по-гречески – «маяк»).
Сопоставление Байрона и Наполеона в стихотворении Пушкина не было неожиданным.
Байрона и Наполеона сближала их судьба, романтический ореол изгнанников.
2. Выразительное чтение элегии «К морю» (или наизусть) учителем или
подготовленным учеником. Беседа после прочтения.
В о п р о с ы:
- Как Пушкин называет море? Какими словами характеризует его мощь, красоту и силу?
(«Свободная стихия», «гордою красой», «своенравные порывы», «волны глубокие»,
«торжественная краса».)
- Почему Пушкина так увлекает море? Что сближает поэта и море? (Образ моря
величествен, прекрасен. Море близко поэту, потому что представляется ему
воплощением свободы, вольной стихии, мощи, гордой красоты.)
- Какие эпитеты и сравнения употребляет поэта? Какое настроение они создают?
(Говоря о шуме моря, поэт употребляет сравнения: «Как друга ропот заунывный, как
зов его в прощальный час». Шум у Пушкина «грустный», «призывный» - это не обычные
эпитеты. Свое настроение поэт характеризует словами: «Бродил я тихий и
туманный».)
- Почему поэт, говоря о море, называет его: «Моей души предел желанный»? (Предел –
это совершенство, идеал, последняя высшая ступень чего-либо. «Моей души предел
желанный» - море – символ свободы, а Пушкин стремился к свободе. Это и есть его
«предел желанный».)
- В чем смысл противопоставления Байрона и Наполеона? Как эти «властители дум»
связаны с образом моря? («Властители дум» - Наполеон и Байрон, воин и поэт –
носители идеи свободы и в то же время они ее жертвы. Пушкина в Байроне привлекают
такие черты, как свободолюбие («исчез, оплаканный свободой»), неукротимый дух борца,
гениальность («умчался гений»).)
- Почему оказалась нереализованной романтическая мечта поэта о свободе? (Поэта
удерживает не только «могучая страсть», но и понимание неосуществимости
«желанной свободы». «Судьба людей повсюду та же…»)
- Стихотворение «К морю» относится к романтическим. Выделите черты романтизма.
(Стихотворение пронизано романтическим настроем: романтичен пейзаж, романтично
гордое одиночество поэта, романтичны его скорбные думы о судьбах человечества.
Обращение к морю, океану, как будто стирается грань между природой, стихией и
человеком. По мнению М.И. Цветаевой: «Прощай, свободная стихия…» - стихотворение
романтическое, наиромантичнейшее из всех мне известных – сама Романтика: Море,
Любовь, неволя, Наполеон, Байрон, Обожание…»)
В ы в о д ы:
1. Для Пушкина море – олицетворение свободы, силы и красоты: все «элементы» образа
моря взяты из действительности, «образ моря реален», но он «слит» с душой поэта,
освещен его романтической мечтой.
2. Поэт чувствует свое единение с природой, гармонию, которые невозможны в
реальной жизни.
- Чем интересна для вас репродукция с карты И.Е. Репина и И.К. Айвазовского
«Прощай, свободная стихия!»? (Картина навеяна содержанием стихотворения «К моря».
Пушкин в изображение художников неотделим от «свободной стихии».)
VI. Стихотворение «Осень» (1833).
С переходом поэта к реалистическому творчеству изменялся и характер
изобразительной природы. Обратимся к стихотворению «Осень».
1. Выразительное чтение стихотворения
2. Обмен впечатлениями о прочитанном.
3. Просмотр фотографий М. Величко «Пушкинские места», рисунков В. Максимова
«Пушкин у трех сосен», Д. Шмаринова «Осень», репродукции с картины В. Серова
«Пушкин в парке».
У ч и т е л ь . Давайте попробуем подобрать к рисункам и фотографиям строки из
«Осени».
4. Анализ стихотворения по в о п р о с а м :
- За что Пушкин из всех времен года больше всего любил осень? (Осень приятна и
дорога поэту: «Из годовых времен я рад лишь ей одной». А вот строки из письма А.С.
Пушкина П.А. Плетневу от 31 августа 1830 г.: «Осень подходит. Это любимое мое время
– здоровье мое обыкновенно крепнет – пора моих литературных трудов настает…»)
- Какими красками рисует Пушкин осенний пейзаж? Назовите «приятные взору» и душе
поэта прелести осени. (Яркими красками изображает Пушкин осень: «пышное природы
увяданье», «в багрец и в золото одетые леса», мглой волнистою покрыты небеса»…В
осенней природе «Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная
краса…» поэт находит подлинную красоту.)
- Этот осенний пейзаж, романтический или реалистический? («Октябрь уж
наступил…» Поэт точно указал на время года. Далее картина осени обрастает
живописными деталями, предметными образами: «дорога промерзает», «дохнул осенний
хлад», «будит лай собак уснувшие дубравы».)
- «Осень» - это не только изображение природы. Какие разнообразные картины жизни
рисует поэт? Какие чувства он испытывает и как относится к изображаемому?
- Перечитайте строфы 10 и 11. Как проходит процесс «рождения» и «создания» стихов?
- Назовите картины, слова, образы, которые кажутся вас самыми неожиданными?
- Что говорит Пушкин о судьбе поэта в царско-крепостнической России XIX в.?
В ы в о д ы . А.С. Пушкин из всех времен года отдает предпочтение осени. Он находит
удивительную красоту в осеннем пейзаже. Само увядание природы изображается поэтом
как «могучее проявление жизни».
Таким образом, в «Осени» поэт говорит о «неисчерпаемой жизни природы», о ее
круговом движении по временам года, о ритме ее увядания и расцвета, о ее творческой
силе, сосредоточенной в человеке. «Человек и природа, - пишет Ю. Чумаков, - выступают
самостоятельность никогда не переходит в состояние трагической разорванности…[Поэт]
свободно погружается в творческую дремоту природы, находя у ее корней источники
живой воды».
Осень дорого поэта как время года, пробуждающее к творчеству. Вот как описывает
Пушкин процесс «создания» стихов: «… душа стесняется лирическим волненьем,
трепещет и звучит, и ищет как во сне излиться наконец свободным проявленьем».
Стихотворение-элегия заканчивается вопросом («Куда же нам плыть?»). В нем
отображено раздумье поэта о трудностях своего положения в условиях самодержавнокрепостнического строя России.
Если останется время, можно рассмотреть композицию «Осени», особенности языка.
Стихотворение двухчастно, его двенадцать октав дважды группируются по шесть. Первая и
седьмая целиком посвящены осеннему пейзажу. «Можно заметить и переклички, и
переосмысленная, и контрасты между частями… Композиционная двухчастноть «Осени» тесно
связано со стилистической полифонией, которая, в свою очередь, зависит от ритмической
организации» (Ю. Чумаков)
Языковые метафоры – олицетворения, инверсии, вставки («уж», «своих», «осенний») придают
стиху образность, поэтическую ощутимость.
VII. Домашнее задание.
1. Перечитать стихи «Зимний вечер» (1825), «Зимняя дорога» (1826), «Зимнее утро»
(1829), «Туча» (1835), «Вновь я посетил…» (1835) и другие.
2. Письменный анализ понравившегося стихотворения.
3. Выучить наизусть отрывок из «Осени».
Литература
1. Демин Н.А. Изучение творчества А.С. Пушкина в 8 классе. М.: Просвещение, 1981.
2. В мире литературы: Учеб. Для 10 кл./ Под общ. ред. А.Г. Кутузова. М.: Дрофа, 2002
3. Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература 10 класс: Метод. советы М.:
Просвещение, 2002.
4. Пушкин в школе: Сб. статей / Под общ. ред. В.Я. Коровиной: Пособие для учителя.
М.: Просвещение, 1978.
5. Русские писатели: Библиограф. словарь: В 2 ч. / Под ред. П.А. Николаева. М.:
Просвещение, 1990.
6. Статьи Г.В. Сизовой, А.Д. Шаровой, З.В. Шурыгиной // Литература в школе. 1999.
№3; 8.