Тема: Твердые и мягкие согласные

Тема: Твердые и мягкие согласные.
Обозначение мягкости согласных гласными II ряда.
(2 класс)
Цели: 1 коррекционно–образовательные:
- совершенствовать умение определять и различать твердые и мягкие согласные;
- закрепить умение выделять и дифференцировать гласные 1 и II ряда;
- упражнять в использовании на письме гласных II ряда для передачи мягкости
согласных;
- активизировать словарь учащихся по темам «Деревья», «Овощи», «Фрукты»;
2 коррекционно-развивающие:
- развивать фонематические процессы;
-развивать
речеслуховую,
зрительную
память,
внимание,
мышление,
пространственно - временные представления;
3 коррекционно-воспитательные:
- формировать коммуникативные навыки: доброжелательное отношение друг к
другу, навыки самоконтроля, самооценки;
- воспитание прилежания, трудолюбия.
Оборудование: изображения главных героев волшебников, д/игра «Беговые дорожки»,
д/игра «Твердый – мягкий», таблица слогов, таблица гласных, карточки с
заданиями, «лист настроения», тетради, цветные ручки, мяч.
Ход занятия:
I Оргмомент.
1) Психологический настрой: разминка «Солнышко».
Логопед: Дети встанем в круг, возьмемся за руки. Почувствуем рядом добрую, славную руку
соседа. Легонько ее пожмем и передадим друг другу свое внимание, тепло, доброту.
Представьте перед собой большое, яркое солнышко. Его лучики тянутся к вам.
Возьмите один из лучиков и оставьте себе, другой с добрыми пожеланиями отдайте
своему соседу, а третий – нашим гостям. Зажмите в ладошке оставшиеся лучики и
загадайте желание: оно обязательно сбудется, если вы будете работать вместе, помогать
друг другу и желать только добра.
2) Массаж
Логопед: Прежде чем начать наше занятие, нам необходимо разбудить наши пальчики, наши
глазки и нашу голову.
Как обычно мы это делаем?
(растираем до горяча ладошки, щипаем до красна ушки, несколько раз зажмуриваем
глаза, проводим массаж шести основных точек: 1 – область третьего глаза, 2 – ямка
между подбородком и губой, 3 – снаружи от крыльев носа, 4 – область
нижнечелюстного сустава - ближе к уху).
3) Совершенствование временных представлений:
Логопед: Ребята, какое сегодня число? Какой день недели? Какой месяц? Какой месяц будет
после октября? Какое время года?
Давайте запишем сегодняшнее число в тетради.
II Основная часть.
1. Сообщение темы занятия:
Логопед: Я хочу вас познакомить с двумя добрыми волшебниками Страны слов – Тимом и
Томом. Вслушайтесь в их имена: Тим – Том.
Одинаковые или разные звуки в этих именах?
Назовите первый звук в имени Том. (Т)
А первый звук в имени Тим. (Ть)
Верно первые звуки разные, и сами волшебники Тим и Том, хоть и братья, совсем не
похожи друг на друга.
Давайте вместе скажем: [т] и [т,]. Какой звук мягче?
Ть – мягче, и сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что
начинается на мягкий согласный звук. Например, ест Ть – тефтели, но никогда не пьет
Т – томатный сок, не любит М – молоко, но с удовольствием ест Мь – мед, рисует
только Кь – кисточкой и никогда не берет в руки К – карандаш.
Брат Тима, Том наоборот очень твердый и всегда выбирает то, что начинается с
твердых согласных: любит Т – томатный сок, и не ест Ть – тянучки, носит П – пальто и
никогда не надевает Пь – пиджак, не берет в руки Мь – мяч, любит пускать М –
мыльные пузыри.
Так как же называются согласные, которые любит Том? (твердые)
Как называются согласные, которые любит Тим? (мягкие)
Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим? (по цвету)
Так чем же мы будем заниматься на занятии? (учиться различать твердые и мягкие
согласные)
2. Дифференциация согласных, Развитие фонематического слуха.
Логопед: Я хочу убедиться, что вы умеете различать твердые и мягкие согласные на слух.
а) Игра «Беговые дорожки»
Логопед: Я буду называть слова. Вы должны выделить первый звук.
Как вы думаете, по какой дорожке будет бежать «спортсмен» (фишка), если в слове
первый звук – мягкий согласный? (зеленая дорожка). Если твердый? (синяя)
Слова: дуб, липа, береза, клен, тополь, рябина, черемуха, кедр, каштан,
лиственница.
Логопед: Подведите итоги: какой «спортсмен» победил.
Вспомните слова-«спортсмены», Что общего в этих словах? (названия деревьев)
б) Игра «Твердый – мягкий» (на доске изображения комнат волшебников, уащимся
раздаются предметные картинки)
Логопед: Тим и Том любят играть вместе – составлять слова. Вчера они очень хорошо поиграли.
А сегодня не могут разобраться, какие игрушки и вещи Тима, а какие Тома и поэтому
сердятся друг на друга. Давайте поможем им навести порядок, и помирим
волшебников.
Я вам раздам картинки, на которых нарисованы предметы. А вы должны угадать, кому
из волшебников принадлежит эта вещь (разложить по конвертам).
/логопед раздает картинки: Тим и Том вчера играли
Разбросали все кругом:
Книги, ручки, покрывало –
Дом сегодня весь верх дном.
Чтоб на место все сложить:
Мячик, чашки и цветы
Нам придется вспомнить:
Первый звук, – «Какой же ты?»/
Логопед: И так, те предметы, первый звук в названии которых – твердый отдадим Тому, те, в
которых мягкий, отдадим Тиму.
3. Дифференциация гласных I и II ряда Чтение слогов.
(на доске два столбика слогов; читают слоги парами: на-ня, во-вё, ру-рю, тэ-те, мы-ми)
Логопед: Как произносится согласный звук в первом столбике – твердо или мягко?
Какие это согласные? (твердые)
Как произносятся согласный звук во втором столбике? Какие это согласные? (мягкие)
Какие гласные обозначают твердость предыдущего согласного? (а, о, у, э, ы)
Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, ё, ю, е, и)
/выставляется таблица гласных/
Запишите гласные, которые помогают Тому определять согласные. Какие гласные будем
писать?
Запишите гласные, которые помогают Тиму в определении согласных. Какие это гласные?
/запись гласных в две строки/
Сделайте вывод, какая работа у гласных II ряда (смягчать согласные)
4. Физминутка
Логопед: А сейчас добрые волшебники Тим и Том предлагают вам немного отдохнуть.
а) Раз – подняться, потянуться.
/уч-ся выполняют движения по тексту/
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
б) Игра «Превращение»
Логопед: Так как наши герои занятия волшебники, они предлагают нам игру, которая
называется «Превращение» /мяч/
Вы должны слоги с твердым согласным заменить слогами с парным ему мягким
согласным и наоборот.
/ва - .., ту - …, ры - …, ни - …, ме - .., лё - … и т.д./
5. Упражнение в различении согласных в словах и предложениях
Логопед: Чтобы мы могли продолжить помогать волшебникам, нам нужно в словах найти буквы
для наших героев.
а) «Обведи согласные своим цветом» /карточки со словами/
Логопед: Внимательно прочитайте слова. Красной ручкой подчеркните гласные, они вам
помогут увидеть твердые и мягкие согласные. Синим кружочком обведите твердые
согласные, зеленым – мягкие. /проверка после выполнения задания/
Слова: репа, рядом, сила, ветка, кино, шляпка, крыша, грибы.
б) «Буквы потерялись» /индивид. карточки/
Логопед: В следующем задании вы должны найти потерявшиеся буквы
б…нан
вишн…
л…мон
гр…ша
п…рсик
мандар…н
и т. д.
/читают слова, называют гласные/
По какому принципу можно объединить эти слова? /фрукты, овощи/
в) «Найди ошибки» /индивид. карточки/
Логопед: ребята пока наши волшебники играли, гласные буквы тоже решили пошалить и
поменялись местами. Вы должны будете вернуть гласные на место.
/читают предложения, исправляют ошибки/
На берозах стучат датлы.
Серожа и Пета кормят индука.
У Вяли завали цвети.
Луся лубит вышни.
Ката грела утуг.
г) Динамическая пауза
Игра «Ухо – нос» - развитие межполушарного взаимодействия
Логопед: Вы много сделала для наших героев, давайте немного отдохнем и восстановим наше
внимание.
д) «Найди пару» /работа в тетрадях/
Логопед: Порядок мы навели, теперь осталось только помирить волшебников. Тим и Том
обещали мне, что как только мы выполним их задание правильно, они сразу же
помирятся. Попробуем, ребята, помирить их.
Посмотрите на карточку. Вам нужно выписать слова парами, так, чтобы одно слово
понравилось Тому, а другое Тиму.
/читается образец: рад – ряд; какое слово Тома, почему/
Слова: рад, мал, ряд, мял, лук, люк, были, ров, били, рёв.
Прочитайте, что вы записали, чем отличаются слова?
/сравнивается написание и значение слов: подчеркнуть согласны/
Логопед: Вывод – слова отличаются не только гласными, но и по смыслу. Если мы неправильно
напишем одну букву, изменяется значение слова.
ж) работа на уровне предложения /на доске предложения, уч-ся по одному выходят и
дописывают маркером нужное слово/
Логопед: Еще раз вспомните, прочитайте слова. Вставьте по смыслу их в предложения.
Ученик … хорошей оценке.
Вова … кусок глины.
Зеленый … очень полезен.
Выкопали глубокий … .
Дети … в театре.
III Итог занятия
Логопед: Настало время подведения итогов. Волшебники благодарят вас за помощь.
Вспомните, что вы делали, какие задания вам больше всего понравились, какие были
для вас трудными.
Какие гласные обозначают мягкость согласного?
Поднимите руку те, кто о себе может сказать: «Я научился различать твердые и мягкие
согласные»
Я бы хотела поблагодарить вас за работу и вручить вам смайликов как часть нашего
солнышка.
Оцените свое настроение. Какое оно у вас веселое, грустное, спокойное?
Наклейте своего смайлика на «лист настроения».