Рождается внезапная строка

Рождается внезапная строка…
6 класс урок Развития речи (литература)
Тема:
Рождается внезапная строка…
(о поэтически выразительно-изобразительных средствах языка)
Цель: углубить представления учащихся о художественных средствах поэтического
языка,
активизировать образное мышление учащихся,
развивать эстетический вкус,
помочь учащимся развить речевое творчество, творческое воображение.
Тип урока – урок развития речи.
Оборудование:
портрет поэта А.С. Пушкина;
карточки-информаторы.
Оформление:
тема урока;
эпиграф.
Задача урока:
1. Образовательные: закрепить знания о художественных средствах языка,
формировать теоретико-литературные понятия.
2. Развивающие: развить творческие способности учащихся, образное мышление,
привить эстетический вкус к слову.
3. Воспитательные: воспитать чувство гордости к творениям поэта А.С. Пушкина.
Бессмертен тот, чья муза до конца
Добру и красоте не изменяла,
Кто волновать умел людей сердца
И в них будить стремление к идеалу.
Плещеев «Памяти Пушкину»
Ход урока.
Вступительное слово учителя.
Наш сегодняшний разговор будет связан с поэзией, художественным творчеством, с
поэтическим словом. Ведь наш родной язык – язык слов: больших и маленьких,
простых и сложных, веселых и грустных… Слово – дело великое.
Каждый раз, читая стихи, слушая музыку, восхищаясь живописным полотном, мы
понимаем, что кто-то все это придумал, написал, сочинил, нарисовал.
Почему так притягивает и влечет нас к себе этот придуманный поэтами,
музыкантами, художниками мир!
Какое удивительное творение способно породить образ, заставляющий нас верить
в его существование?
Вот столько вопросов я поставила перед вами и на них нужно ответить.
Итак, в путь.
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Учитель:
Вы, конечно же, узнали эти пушкинские строчки. Они из «Сказки о царе Салтане»
И вот этот замечательный кораблик перед вами (вывешивается рисунок)
Он не простой, а волшебный. Во-первых, он совершает круиз по сказочному царству А.С.
Пушкина, а , во-вторых, на его парусах мы водрузимся необычные волшебные средства языка,
которые в литературе называется художественно-изобразительные средства.
- Как вы думаете, что это за художественные средства языка? (эпитеты, метафоры, сравнения,
олицетворения…)
Именно благодаря им, возникают художественные произведения: стихи, рассказы, повести,
сказки. И поэтому цель нашего урока заключается в следующем: углубить наши представления об
этих художественных средствах поэтического языка, поучится мыслить образно, развить
эстетический вкус к слову.
Учитель:
Давайте же выберем капитана для нашего корабля из художественных средств. Пусть капитаном
будет господин Эпитет, потому что это самый яркий красочный и выразительный образ. Он
помогает создать в нашем воображений зримую картину.
- Дайте определение эпитету.(Эпитет – художественное определение, дающее яркую
выразительную характеристику предмету) (Вывешивается карточка-информатор)
Учитель:
А теперь вместе с капитаном Эпитетом отправимся в сказочное царство А.С. Пушкина и наше
путешествие засияет всеми красками. Сейчас я вам выдам Подорожную грамоту (документ во
времена Пушкина, который выдавался путешественникам). Мы убедимся, что поэт Пушкин –
замечательный мастер слова, у которого такие красочные, волшебные эпитеты. Путь наш,
конечно, начнем с Лукоморья (проводится игра)
Вывод: Вы, ребята, убедились в том, что эпитеты помогают нам передать авторское отношение к
изображаемому, помогает создать характеристику образа, обогащают нашу речь Ии делают ее
эмоциональной и образной.
Учитель:
Обратимся к портрету А.С. Пушкина. Эта картина называется «Вдохновение»
А как вы думаете, каково лексическое значение этого слова?
Вдохновение – творческий порыв, подъем, прилив творческих сил.
Пушкин запечатлен художником в момент поэтического вдохновения. Он поглощен творчеством.
Мы видим, что Пушкин проснулся рано утром и стал писать, не вставая с постели. Кругом
поэтический беспорядок.
Давайте обратимся к воспоминаниям современника Пушкина П.А. Плетнева.
(Зачитывается воспоминание)
- Как же сам Пушкин говорил о своем труде, о вдохновений! Послушайте строки о его
поэтическом вдохновений. (читает стихотворение)
А.С. Пушкин … Мы часто повторяем это имя, потому что Пушкин – национальная святыня.
Какую гордость мы испытываем, когда в руках у нас оказывается томик его стихов. Это они
вызывают у нас бурю различных чувств и заставляют острее чувствовать окружающий мир. Поэт
оставил нам в наследство свое поэтическое богатство.
(читает стихотворение)
И не случайно эпиграфом к нашему уроку я подобрала слова поэта Плещеева из стихотворения
«Памяти Пушкину» (зачитывается эпиграф)
Учитель:
Я держу в руках засохший цветок. Тонкие, остроконечные листья, желтые полупрозрачные
лепестки, словно крылья трепетной бабочки, тонкий, хрупкий стебелек, как паутинка. Цветок уже
утратил аромат, и только наша фантазия возвращает нас в лето. В лесу ли он рос, на лугу ли, мы не
знаем. Прохладный ли ветер овеял это маленькое солнышко в зеленой траве? Полуденный ли зной
отнимал у него последнюю влагу? Мы тоже не знаем. Чья – то рука сорвала этот цветок и положил
его в книгу.
-Для чего он годен сейчас? Возможно для гербария. А если он попадет в равнодушные
руки, его выбросят, как ненужный мусор.
Давайте представим, что вот такой цветок оказался в руках поэта А.С Пушкина,…и
родилось стихотворение «Цветок» (Читает стихотворение Смоленцева Т)
-Вы, наверное, почувствовала, что за каждой строчкой стихотворения встают образы и
картины. Этот цветок взволновал Пушкина, и так появилось прекрасное стихотворение,
которым мы восхищаемся.
-Почему этот засохший цветок так интересен поэту?
(Он напоминает о людях. С увядшим цветком поэт сравнивает угасшую человеческую
жизнь)
-Какие эпитеты подобрал поэт к слову цветок?
-Как называет поэт свою мечту?
(Душа поэта исполнена «мечтой странной»)
Образ цветка в пушкинском стихотворении – метафора, т.е. скрытое сравнение,
позволяющее читателю увидеть цветок и невидимую взгляду человеческую жизнь.
Метафора – скрытое сравнение, переносное значение слова, когда явление или предмет
уподобляются другому, используя сходства. Умение увидеть нечто таинственное в
метафоре, разгадать скрытое в ней сравнение – под силу лишь человеку чуткому,
внимательному к слову.
Учитель:
А теперь обратимся к другому стихотворению, раскрывающему красоту весны.
А.С Пушкин «Гонимы вешними лучами» (чтение наизусть)
-Назовите «приметы» картины весны в этом отрывке? (Ручья, ясное небо, первая зелень,
пчелы, соловьиная трель.
-Почему поэт называет весну «Утро года»
(С весны начинается возрождение природы, как с утра – новый день)
Это метафора. Эту метафору нетрудно открыть, т.к поэт употребил много весенних слов.
-Есть ли в этом отрывке еще метафоры?
Пчела за день полевой
Летит из кельи восковой…
-Полевой день – это нектар, собираемый с полевых цветов.
Восковые соты – это соты – комнатки, где живут пчелы
Итак, метафору можно сравнить с драгоценными камнями, сверкающими множествами
красок. Метафора самая распространенное средство выразительности.
-Есть ли в этом пейзажном описании сравнения?
Еще прозрачные леса,
Как будто пухом зеленеют.
-Какие вы знаете сравнительные союзы, которые помогают нам быстро отыскать
сравнение? (Как, словно, будто, наподобие, подобно)
-В стихотворении показано ранняя весна, еще нет листвы, сквозь голые ветви деревьев
просвечивает небо, -леса прозрачные, едва-едва проклюнулись из почек зеленые
листочки.
-Проклюнулись! Как цыплята из яичной скорлупы, «как будто пухом зеленеют»
Вывод:
Сравнение, как мы с вами убедились, помогают ярко представить предметы и
явления.
А.С Пушкин «Осень» (чтение стихотворение)
-Представьте на миг, что вы все художники. В руках у вас – волшебные кисти.
Нарисуйте осеннею картину, которую вы увидели после прочтения этого стихотворения.
-Ваши картины замечательны, вы хорошо почувствовали тишину и краски пушкинской
осени.
-Какие образы этой картины трудно передать живописцу на холсте?
(«Роща охраняет…листы», «дохнул осенний хлад», «бежит ручей», «уснувшие дубравы»,
Учитель:
Вот вы и назвали олицетворение (карточка-информатор).
Олицетворение – перенос свойств человека на неодушевленные предметы и
отвлеченные понятия.
Именно они одухотворяют красоту осеннего пейзажа, которую Пушкин передал словами.
- Зачем понадобилось поэту одушевлять природу, придавать ей черты живого существа?
(Показать, что природа живая. Она радуется, грустит, плачет, …)
Вывод:
Олицетворение позволяет ярче и рельефнее обрисовать природу.
- Критик Белинский так отозвался о поэзии Пушкина: «Стих Пушкина нежен, сладостен,
Мягок, как рокот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как
весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря».
Творческая работа с учащимися (Осенний кленовый лист)
- Бывают ли у минуты вдохновения?
- Как-то у композитора П.И Чайковского спросили:
- Что такое вдохновение?
- Это такая гостья, которая не любит посещать ленивых, - ответил композитор.
Зачитывается сочинения-миниатюры учениками.
Подведение итогов урока.