Педагогика художественного образования

Программа и правила проведения вступительных испытаний в
магистратуру
Московского педагогического государственного университета
в 2016 году
Художественно-графический факультет
по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»
(квалификация (степень) «магистр»)
Магистерская программа:
«Академическая живопись»
Программа письменного вступительного испытания
«Педагогика художественного образования»
I. Пояснительная записка
Программа вступительного испытания составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по направлению подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование» - квалификация (степень) магистр.
Экзамен в качестве вступительного испытания проводится для лиц,
поступающих по направлению подготовки магистра, соответствующему
ранее
полученному
высшему
профессиональному
образованию.
Подготовка в рамках магистерской программы предполагает, что
выпускники смогут продолжить профессиональную карьеру в сфере высшего
педагогического образования – поступая в аспирантуру, сочетая
преподавательскую и научно-прикладную деятельность в предметной
области. На вступительном экзамене «Педагогика художественного
образования» в письменной форме абитуриент подтверждает знания в
области теории и методики преподавания художественно-графических
дисциплин, которые должны быть достаточными для обучения по
магистерской программе.
Цель письменного вступительного испытания: определить
готовность и возможность абитуриента к освоению магистерских программ
«Академическая живопись» по направлению 44.04.01 «Педагогическое
образование».
Задачи письменного вступительного испытания: проверить уровень
знаний по истории и теории художественного образования и эстетического
воспитания, а также выявить умения анализировать, систематизировать,
сравнивать и обобщать излагаемый материал.
Поступающий в магистратуру должен:
знать:
современное
состояние
и
перспективы
развития
художественного образования, а также специальную литературу по
педагогике художественного образования.
уметь: грамотно излагать письменно и устно основные положения,
проблемы и вопросы теории и методики художественного образования,
аргументировано выражать свою точку зрения.
владеть терминологией в области теории и методики художественного
образования.
II. Содержание программы
Раздел 1. История и теория художественного образования и
эстетического воспитания
Основные признаки художественного пространства первобытного
общества.
Художник
в
различных
мифологиях.
Особенности
древнеегипетской письменности и искусство. Художественное начало в
китайской письменности. Представления об искусстве Древнего Востока и их
роль в системе художественного образования. Дифференциация
художественного образования (церковное (культовое), аристократическое
(рыцарское), крестьянское, городское (ремесленное) в Средние века). Общие
и педагогические идеи Возрождения, их влияние на художественное
образование и эстетическое воспитание. Роль музеев, выставок, театров,
концертных залов, прессы в художественном просвещении. Роль Академий
художеств, Парижского Салона как официальных и регламентирующих
учреждений в развитии художественного творчества и образования.
Традиционные
народные
художественные
промыслы.
Научноисследовательские
центры,
периодические
издания
в
области
художественного образования. Основные этапы становления и развития
художественного образования. Роль искусства в процессах воспитания и
образования в различные культурно-исторические эпохи.
Раздел 2. Теория и методика художественного образования
Художественное образование и эстетическое воспитание как системы,
развивающиеся во времени. Современные теории эстетического воспитания
и художественного образования (общего и профессионального).
Классификации методов в системе художественного образования. Основные
виды и формы эстетического воспитания в системе художественного
образования. Организация дополнительного художественного образования.
Развитие личности в изобразительной художественной деятельности.
Традиционные и инновационные формы художественного образования.
Изобразительное искусство в системе непрерывного образования. Различные
организационные формы, интеграция и дифференциация в художественном
образовании. Сравнительный анализ интегративно-художественных учебных
программ (Д/С, начальная школа, школы искусств, дополнительное
образование и т.д.). Сравнительных анализ альтернативных программ
эстетического (художественного) воспитания в общеобразовательной школе.
Сохранение художественной информации (художественный тезаурус).
Современные информационно-коммуникационные технологии и средства
массовой информации (СМИ) для решения задач обучения изобразительному
искусству. Использование имеющихся возможностей образовательной среды
и проектирование новых условий, в том числе информационных, для
обеспечения качества художественного образования.
III. Литература
Основная литература:
1.
Александрова Е.Я. Художественное образование в России:
историко-культорологический очерк: Учеб. пособие для вузов искусств и
культуры / Мин-во культуры РФ, Высшее театральное училище им. В.В.
Щукина. - М.: МГК, 1998. - 239 с.
2.
Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы
педагогики. –М.: Просвещение 2007.
3.
Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2008.
4.
Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студентов
высш. и сред. пед. учеб. Заведений /Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.
М.: Изд. центр «Академия», 2004. С. 162.
5.
Ломов С.П.,Аманжолов С.А. Методология художественного
образования. М.: МПГУ, «Прометей», 2011. -188с.
6.
Педагогика: педагогические теории,
системы,
Технологии/
Под редакцией С.А. Смирнова – М.: Академия, 2008.
Дополнительная литература:
1.
Куприна, Н. Г. Педагогика народного художественного
творчества : учебная программа / Н. Г. Куприна // Планы и программы
предметов художественно-эстетического цикла / под ред. А. Ф. Лобовой ;
Урал. гос. пед ун-т. — Екатеринбург, 2006. — С. 47—54 (0,5 п. л.)
2.
Методические и справочные материалы по внедрению
развивающих технологий в профессиональное образование. - М.: ИРПО РФ,
2000.
3.
Неменский Б.М., Полякова И.Б., Сапожникова. Т.Б. Особенности
обучения школьников по программе Б.М. Неменского «Изобразительное
искусство и художественный труд», Лекции 5-8, М., Первое сентября, 2007.
4.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2005.
5.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии
в системе образовании. –М.: «Академия», 2007.
6.
Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного
искусства в школе: Учебник для худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – 3-е изд.,
доп. и перераб. – М.: АГАР, 1998.
7.
Чадина Т. А. Изобразительные технологии в детском саду и
начальной школе /Методическое пособие. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005.
8.
Чадина Т. А. Чем и как работают художники. – Оренбург: Изд-во
ОГПУ, 2005.
IV. Правила проведения письменного вступительного испытания
1. Перед вступительным испытанием проводится консультация для
абитуриентов (в соответствии с утверждённым расписанием).
2. Вступительное испытание проводится в письменной форме.
3. При входе в аудиторию, где проводится испытание, абитуриент
предъявляет паспорт (иной документ, удостоверяющий личность) и
экзаменационный лист.
4. Во время проведения вступительного испытания должны быть
отключены мобильные телефоны и другие средства связи.
5. Во время вступительного испытания не допускается использование
абитуриентами своей бумаги, корректирующей жидкости и др.
6. На вступительном испытании абитуриенту выдаются бланк Листа
ответа и экзаменационный материал.
7. При заполнении бланка Листа ответа необходимо использовать
ручки синего или черного цвета.
8. Консультации с членами предметной (экзаменационной) комиссии
во время проведения вступительного испытания допускаются только в части
уточнения формулировки вопроса.
9. Продолжительность вступительного испытания 60 минут.
10. Вступительное испытание оценивается по стобалльной шкале.
11. Поступающий не согласный с оценкой, может обжаловать ее в
приемной комиссии в день экзамена. Абитуриенты могут использовать при
ответе примеры из учебной педагогической практики или из практики
профессиональной образовательной деятельности.
12. На экзамене абитуриентам объявляется дата, место и время
объявления результатов, показа письменных работ и проведения заседания
апелляционной комиссии.
13. Выход из аудитории во время проведения вступительного
испытания допускается только в сопровождении секретаря отборочной
комиссии.
14. Абитуриент имеет право покинуть аудиторию (в т.ч. досрочно)
только с разрешения экзаменаторов.
15. В случае несогласия с выставленной оценкой абитуриент имеет
право подать апелляцию.
16. Абитуриент, не явившийся или опоздавший на вступительное
испытание без уважительной причины, к дальнейшим испытаниям не
допускается.