Методическое обоснование

Министерство образования Республики Башкортостан
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Уфимский колледж отраслевых технологий
Методическая разработка
открытого занятия
по теме: «Основные мотивы лирики А.А.Фета»
Дисциплина: Русский язык и литература
Разработал преподаватель:
Валинурова Л.Г.
1
Содержание
Методическое обоснование.................................................................................... 3
План занятия ............................................................................................................ 6
Содержание занятия ................................................................................................ 8
Литература и интернет-ресурсы: ......................................................................... 18
2
Методическое обоснование
Дисциплина: русский язык и литература
Тема: «Основные мотивы лирики А.А.Фета»
Вид занятия: практическое занятие
Тип занятия: выработка и закрепление умений и навыков
Цели:
дидактические:
- познакомить студентов с творчеством А.А.Фета,
- раскрыть основные темы и мотивы лирики А.А.Фета;
- углублять умения и навыки, необходимые для самостоятельного
творчества,
- развивать культуру общения и речи;
развивающие:
- развивать навыки аргументированного выступления;
- развивать умение создавать связный текст (устный и письменный) на
необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участвовать в диалоге или дискуссии;
- развивать логическое мышление, память и речь;
-развивать навыки самостоятельной, учебной работы (составление опорных
конспектов, схем, самоконтроль);
- расширять кругозор;
воспитательные:
- повышать мотивацию к изучаемой дисциплине;
- воспитывать интерес к поэзии, личности и творчеству А.А.Фета;
- воспитывать у студентов чувство прекрасного.
3
Планируемые результаты обучения
Студенты должны:
иметь представление:
об основных мотивах лирики А.А.Фета
знать:

образную природу словесного искусства;

основные факты жизни и творчества А.А.Фета;

содержание изученных стихотворений;

основные теоретико - литературные понятия.
уметь:

воспроизводить содержание стихотворений;

анализировать и интерпретировать художественный текст, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный
пафос,
система
образов,
особенности
композиции,
изобразительно – выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения;

определять род и жанр произведения;

выразительно читать изученные произведения;

выявлять авторскую позицию;

аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному
произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных
жанров на литературные темы.
Обеспечение занятия: таблица «Основные особенности лирики А.А.Фета»,
набор стихотворений А.А.Фета, презентация по теме: «Основные мотивы лирики
А.А.Фета»,
компьютер,
мультимедийный
проектор,
экран,
аудиозаписи
стихотворений, романсы на стихи А.А.Фета, сообщения обучающихся.
Междисциплинарные связи: - русский язык и культура речи, информатика.
Внутридисциплинарные связи: - русский язык (темы: «Текст: структурносмысловые типы речи», «Функционально-смысловые типы речи», «Метафора,
4
метонимия как выразительные средства языка», «Выразительные средства языка
художественной литературы»)
Основные методы, применяемые на занятии:
- объяснительно – иллюстративный;
- метод наглядности;
- метод коллективного обсуждения;
- метод решения проблемных вопросов;
- метод анализа.
5
План занятия
I. Организационный момент
II. Основной этап:
1. Повторение пройденного материала.
2. Выразительное чтение стихотворений А.А.Фета (1-3х) студентов.
3. Словарная работа.
4. Выставление оценок.
5. Постановка проблемного вопроса.
6.
Сообщение темы и цели занятия, эпиграфа (Слайд №1, 2)
7. Зачитываю слова В.Брюсова (Слайд № 3), обращаю внимание студентов
на ключевые слова.
8. Представление таблицы для заполнения в ходе урока. (Слайд №4)
9. Анализ стихотворения А.А.Фета «Добро и зло» (Слайд №5)
10. Сообщение студентов (группа литературоведов) (Слайд № №6)
11. Демонстрация аудиозаписи стихотворения «Я пришел к тебе с
приветом…» (Слайд № 7)
12. Выступление группы лингвистов. Анализ стихотворения «Шепот,
робкое дыхание» (Слайд № 9)
13. Выступление группы чтецов. Выразительное чтение стихотворений:
«Печальная береза» (Слайд № 8), «Осень (Слайд №10), «Чудная
картина» (Слайд №11)
14. Анализ стихотворения «Чудная картина» (Слайд № 11)
15. Высказывание Ф.Тютчева о Фете (Слайд № 12)
16. Выступление группы литературоведов о Марии Лазич. Анализ
стихотворения «Где ты?» (Слайд № 13) .
17. Воспоминание Толстой С.А. о Фете А.А. (Слайд №14)
18. Воспроизведение романса композитора П.И.Чайковского на слова
стихотворения А.А. Фета «Сияла ночь…) в исполнении Александра
Малинина. (Слайд № 15)
6
19. Проверка заполнения таблицы (Слайд № 16)
20. Выступление группы литературоведов о последних годах жизни поэта.
III. Заключительный этап.
1. Подведение итогов занятия.
2. Оценивание работ студентов на уроке: групп литературоведов,
лингвистов, чтецов; перекрестная проверка по заполнению третьего
столбика таблицы «Основные мотивы лирики А.А.Фета», обсуждение
ответов.
3. Домашнее задание (Слайд № 17).
7
Содержание занятия
I. Организационный момент.
 Контроль общей готовности к уроку.
 Приветствие обучающихся, гостей урока.
 Объявление темы и цели урока.
II. Основной этап
1. Повторение пройденного материала. Проверка домашнего задания:
2. Выразительное чтение стихотворений А.А. Фета (1-3 студентов).
Выставление оценок за выразительное чтение.
Преподаватель:
К
сожалению,
из-за
недостатка
времени
опросить
всех
на
выразительное чтение стихов не предоставляется возможным сейчас,
если останется время в конце урока мы вернемся к этому вопросу.
3. Вторым опережающим заданием было: найти материалы по
творчеству А.А. Фета; теоретические задания – попробовать
проанализировать несколько стихотворений и подготовиться к
презентации в ходе урока.
4. Третьим заданием было, опираясь на интернет -
ресурсы найти
лексическое значение слов: лирика, романс, строфа, лирический герой,
рифма, лирика о природе, лирика о мире человека, аллитерация,
ассонанс, анафора.
Ответы студентов:
- Лирика – это поэтический жанр.
- Лирический герой – образ героя в лирическом произведении,
переживания, мысли и чувства которого отражены в нем.
- Лирика о природе – пейзажная лирика.
- Лирика о мире человека – сюжетная.
- Строфа – сочетание стихов, объединенных рифмовкой и единой мыслью.
- Рифма – созвучие последних слогов каждой строки.
8
- Романс – музыкально - поэтическое произведение для голоса с
музыкальным сопровождением.
- Аллитерация – повторение одинаковых сходных согласных звуков.
- Ассонанс – повторение одинаковых гласных звуков.
- Анафора – оборот поэтической речи, состоящий в повторении созвучий
отдельных слов или одинаковых синтаксических построений в начале
стихотворных строк и строф или отдельных фраз в прозаическом
художественном произведении.
Преподаватель:
Знания литературоведческих терминов нам необходимы для понимания и
анализа текстов стихотворений.
5. - Выставление оценок студентам.
6. Постановка проблемного вопроса.
Преподаватель:
- Как вы думаете, о лирике какого поэта пойдет речь на занятии?
- О лирике А.А.Фета.
(На экран проецируется (Слайд №1, №2) презентации с портретом А.А.Фета)
7. Сообщение темы и цели занятия.
Зачитываю название темы, цели, эпиграфа занятия.
Находим ключевые слова в названии темы, цели урока, эпиграфе: тема,
мотив, душа.

Как вы понимаете значение этих слов?

Мотив – основное психологическое или образное зерно, которое лежит
в основе каждого художественного произведения (например, о
любовных мотивах лирики Ф.И.Тютчева)

Тема – с темой совпадает главный из мотивов, основной замысел,
основное звучание произведения.

Душа – мир личности (микрокосм человека)
Обо всем этом мы будем говорить на занятии.
9
В ходе занятия необходимо заполнить таблицу «Основные особенности
лирики А.А.Фета». (Слайд №4), которая состоит из трех столбиков.
Зачитываю вопросы:

в первом сформулированы вопросы (читаю вопросы, студенты
просматривают свои таблицы, розданные до начала занятия);

во втором необходимо привести примеры из текстов стихотворений,
которые вы подготовили к занятию;

в третьем – необходимо отметить особенности лирики поэта.
Работу проводим в парных группах, перекрестным способом: вы
работаете самостоятельно, затем передаете свою уже выполненную
работу сидящему рядом с вами студенту и, таким образом, оцениваете
работу друг друга. В конце занятия сообщаете, какую оценку вы поставили
друг другу.
Кроме этого все обучающиеся условно поделены на три следующие группы:
10

группа
литературоведов,
которая
подготовила
сообщения
о
творчестве А.А.Фета;

группа чтецов прочитает нам стихи;

группа лингвистов будет проводить лингвостилистический анализ
текста.
Итак, возвращаемся к теме урока.
8. Вступительное слово преподавателя.
Личность, судьба и творческая биография А.А.Фета необычны и полны
загадок, некоторые из них до сих пор не разгаданы. Чистая поэзия,
далекая от реалий жизни, тонкий лиризм и жизненный практицизм,
жизнь поэта, полная драматизма и противоречий – все эти парадоксы
переплетаются в одном человеке, вызывая к нему неоднозначное
отношение.
Популярность Фета и сейчас велика. Современный читатель несомненно
испытывает интерес к его стихам, находя в них ответы на многие
волнующие вопросы бытия (СЛАЙД № 2)
9. Зачитываю слова В.Брюсова (Слайд № 3), студенты находят
словосочетания: « величие человека», «человеческая душа». Проводится
словарная работа.
Преподаватель:
Поэт действительно слагал восторженные гимны личности (Слайд№5).
Проводится анализ первой строфы стихотворения А.А.Фета «Добро и зло»:
- Какова тема стихотворения?
- Тема данного стихотворения написана в его названии. Автор попытался
ответить на несколько глобальных вечных вопросов: что есть добро и
зло?; в чем привлекательность одного и другого?, как их различить.
Преподаватель:
- В чем смысл стихотворения?
- Смысл стихотворения - главная проблема человеческой цивилизации:
различия между добром и злом. Фет описывает масштабы двух мировых
11
явлений: добра и зла, которые безграничны. В строке «Один объемлет
человека» речь идет, по моему мнению, о зле, и описывается, как просто
человеку попасть под воздействие данного явления. А в строке «Другой –
душа и мысль моя» предположительно говорится о добре, и что автор
считает объяснение притягательности данного явления своей основной
задачей, которая «засела» у него в душе.
10.Сообщения студентов:
Выступление группы литературоведов:
Вы знаете, что в 1838 году А.А.Фет поступил в Московский
университет.
В
это
время
и
происходит
«рождение
поэта»
-
восемнадцатилетний «Афоня», как звали его друзья, начинает писать стихи,
которые помещает в специальную «желтую» тетрадь. Первый студенческий
сборник вышел в 1840 году под инициалами «А.Ф.» и назывался
«Лирический пантеон». Эта книга во многом еще ученическая: в ней заметно
влияние самых разных как русских, так и западных поэтов. (Подобный этап
проходят все начинающие поэты). Впоследствии А.Фет так и не решится ее
переиздать. Но уже здесь,
в дебютном лирическом сборнике, виден почерк мастера.
После выхода «Лирического пантеона» два крупнейших журнала 40-х
годов 19 века: «Москвитянин» и «Отечественные записки» стали охотно
печатать стихотворения молодого поэта. За период с 1841 по 1845 годы в них
были напечатаны 85 стихотворений. Среди этих стихотворений было
стихотворение «Я пришел к тебе с приветом…(1843 год), которое стало
«поэтической декларацией», «лирическим портретом» автора.
(Аудиозапись стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…») (Слайд
№7)
Выступление группы лингвистов:
Любовь и природа – любимые темы А.А.Фета. Неброская красота
русской природы отражена в поэзии своеобразно. Фет замечает неуловимые
12
ее переходные состояния: как художник – пейзажист, он «рисует» словами,
находя все новые и новые оттенки и звуки.
Литературовед
М.Л.Гаспаров
обратил
внимание
на
то,
что
в
«безглагольных» стихотворениях Фета внешне беспорядочно существующие
образные ряды строго организованы, благодаря четкому ритму «расширений
лирического пространства», это и есть «эмоциональное насыщение».
Аудиозапись стихотворения «Шепот, робкое дыхание» (Слайд №9)
Преподаватель:
А.А.Фет воссоздал в этом шедевре образ природы в ночную пору и
одновременно интенсивное переживание любовного чувства. В связи с этим
в тексте выстраиваются два ряда: природный и человеческий, которые
вступают в неразрывную связь.
- Какова композиция текста?
Выступление группы лингвистов:
В лирическом сюжете стихотворения можно уловить своеобразную
завязку (в первой строфе, где слышится «робкое дыханье» и легкое
«колыханье сонного ручья»), развитие темы (переданы изменения милого
лица, и игра теней среди ночного света) и ее кульминацию (упоминаются «и
лобзания, и слезы», и одновременно наступающее утро, окрашенное
розоватыми отблесками разгорающейся зари).
Обратим внимание также на поразительную красочность, живописность
каждого переданного мига («серебро», «тени без конца», «пурпур розы»).
Сюжет развивается без помощи частей речи, обычно передающих движение,
без единого глагола. Все это было исключительно ново и непривычно для
читателей тех лет.
Преподаватель:
- Какие тропы подчеркивают любовный мотив?
Выступление группы лингвистов:
13
Метафоры: «трели соловья» - песни любви; «серебро ручья», «ручья
сонного»- наступает вечер, затем ночь. Зарождается любовь, волшебные
тайные чувства.
Преподаватель:
- На что указывает третья строфа? Каковы образы этой строфы,
можно ли считать их символами?
Выступление группы лингвистов:
В ней четкое указание на время – заря! Краски неясные сменились на
контрастные, яркие: красно-желтые - «пурпур розы», «отблеск янтаря» - это
апофеоз любви
Образы этой строфы символичны: образ розы (алой, красной) часто
используется для обозначения молодости, красоты, любви.
Преподаватель:
Для поэта природа – источник радости, философского оптимизма и
неожиданных открытий (Слайд №6)
У А.А.Фета преобладают светлые, жизнерадостные тона. Поэт видит
в природе то, что не замечали другие: он благоговеет перед печальной
березой, любуется беспредельными просторами, восторгается снегом,
вслушивается в тишину…
Выступление группы чтецов:
Выразительное чтение стихотворений: «Печальная береза» (Слайд №8),
«Осень (Слайд №10), «Чудная картина» (Слайд №11)
Выступление группы литературоведов:
Вероятно, что А.А.Фет видел в природе то совершенство, ту гармонию,
которой так не хватало ему в жизни.
Природа помогает решать загадки, тайны человеческого бытия. Через
природу Фет постигает тончайшую психологическую правду о человеке.
Человек глядится в природу и познает свои законы и возможности. Природа
– мудрый советчик человека и лучший его наставник.
14
Преподователь
Ф.Тютчева о Фете (Слайд № 12)
Выступление группы литературоведов:
В 1850 год Фет познакомился с дочерью мелкопоместного дворянина _Марией Лазич. Она стала героиней его любовной лирики. Мария Лазич
была образованной девушкой, прекрасным музыкантом, любительницей
поэзии. Ее симпатичная наружность и внутренняя красота покорили сердце
молодого поэта. Но отношения их закончились трагически. Фет не нашел в
себе решимости жениться на бесприданнице и тем поставить крест на своих
планах. В 1851 году Мария трагически погибла при пожаре.
После кончины Марии к поэту в полной мере приходит осознание
любви, любви неповторимой и единственной. Теперь он всю жизнь будет
вспоминать и петь об этой любви. (Слайд №13)
Преподаватель:
Почти все стихи о любви написаны от первого лица, в форме монолога,
как воспоминание о любви, оставшейся в прошлом.
Поэт в своих стихотворениях воспевал женскую красоту. А.А.Фет
создал целый цикл лирических посланий, адресованных Софье Андреевне
Толстой, Екатерине Андреевне Хомутовой, Татьяне Андреевне Кузминской и
многим другим женщинам. (Слайд №14)
Преподаватель:
Одной из заметных особенностей зрелой лирики Фета является ее
поразительная музыкальность. Совсем не случайно сам поэт целый ряд
своих стихотворений называл «Мелодии». Особенно много в лирике Фета
произведений,
выразительными
музыкальность
средствами:
которых
передана
интонацией,
изобразительно-
размером,
ритмикой,
рифмовкой, характером конечных созвучий, повторами. Поэт сближал
границы музыки и искусства. «Поэзия и музыка, - писал он, - не только
родственны, но нераздельны».
15
Становится понятным, почему так часто к его лирике обращались
русские композиторы. На слова стихотворений Фета написаны романсы
Чайковским, Римским – Корсаковым, Варламовым и др.
Особенно высоко ценил музыкальность Фета П.И.Чайковский, который
говорил, что «Фет в лучшие свои минуты выходит из пределов, указанных
поэзии, и смело делает шаг в нашу область. Ему дана власть затрагивать
такие струны нашей души, которые недоступны художникам…»
Свидетельством необыкновенной музыкальности поэта является
стихотворение «Сияла ночь. Луной был полон сад…» (Слайд №15)
Звучит романс
П.И.Чайковского на слова А.А.Фета «Сияла ночь» в
исполнении Александра Малинина
Выступление группы литературоведов:
В 1857 году Фет женится на М.П. Боткиной, уходит в отставку. На
долгие годы была прервана интенсивная поэтическая деятельность Фета.
Лишь в 1877 году, приобретя старинную усадьбу Воробьевку, Фет с
упоением начинает писать стихи. В 80-е годы выходит 4 сборника его
стихотворений «Вечерние огни». Это был поэтический взлет старика Фета. В
1892 году Фет умер в своем имении.
Преподаватель:
А.А.Фет умер, но поэзия его жива. 5 декабря 2015 года отмечалось
195-летие со дня рождения. Его поэзия вечна, так как Фет выразил в слове
свои сокровенные мысли о «вечных проблемах» человеческого бытия. И мы
сегодня постарались вслушаться в божественные строки поэзии А.А.Фета
и открыть для себя мир прекрасного.
Ш. Заключительный этап
1. Подведение итогов.
Преподаватель:
1.1.
Каковы основные темы и мотивы лирики А.А.Фета?
Фета можно назвать певцом природы и любви.
Поэтична и музыкальна пейзажная лирика Фета.
16
Он умел «очеловечить» природу, найти в ней отзвук своим настроениям.
1.2.
Проверка заполненных ответов по таблице «Основные особенности
лирики А.А. Фета» (третий столбик). (Слайд №16)
2. Выставление оценок.
1.3.Оценивание работы: групп литературоведов, лингвистов, чтецов.
Выставление оценок.
3. Домашнее задание (Слайд №17):
1. Написать сочинение – миниатюру по стихотворению А.А.Фета
«Чудная картина».
2. Заполнить примерами из стихотворений А.А.Фета второй столбик
таблицы.
3. Выучить понравившееся стихотворение А.А.Фета (по желанию)
Спасибо за внимание нашим гостям, а вам, ребята, за активное участие!
17
Литература и интернет-ресурсы:
1. Учебник «Литература» под редакцией Г.А. Обернихиной, М., «Академия»,
2012 г.;
1. Русская литература XIX в.. (ч.1) 10 кл. под редакцией В.П. Журавлева, М.,
«Просвещение», 2011 г.;
2. Учебник «Русский язык» под редакцией Н.А. Герасименко М., «Академия»,
2014 г.;
3. Учебник «Русский язык и культура речи» Е.С. Антонова, Т.М. Воителева
М., «Академия», 2014 г.;
4. Интернет-ресурс: http://liricon.ru/analiz-stihotvorenia-a-a-feta-chudnayakartina.html
18