Занимательный час «Вокруг звуков речи…» Действ.лица: ведущий 1 и ведущий 2, чтецы 1 и 2, мальчики (2), девочка, жюри для оценивания ответов участников. Вед.1. Много секретов скрыто в звуковом многообразии родной речи. Оно вызывает восхищение. Великий русский писатель, историк, большой знаток русского языка, владевший к тому же многими языками, Н.М.Карамзин писал: «Да будет честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем…течет, как гордая, величественная река- шумит, гремит- и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!» Так окунемся же в мир звуков русского языка! Вед.2: Мы живем в мире звуков. Проснувшись утром, слышим тиканье часов, плеск воды в ванной,, пыхтение чайника на плите. Выходим из дома- и нас окружают голоса улицы: чириканье воробьев, шум ветра, шуршание шин по асфальту. Но вот у вас за спиной раздался голос прохожего: «Скажите, пожалуйста, который час?» Вы посмотрели на часы и ответили. - Каким же образом из потока звуков вы уловили те, которые передали вам определенную информацию? - Чем отличаются они от других звуков? (ответы ребят) Эти звуки для нас особые: они имеют значение. Все значимые части в русском языке- слова, словосочетания, предложения- имеют звуковое выражение.- А какой раздел языкознания изучает звуковую сторону речи? (дети отвечают) Послушайте шуточное стихотворение. А.Шибаева Чтец 1: Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!» Чтец 2: Посмотрите-ка, ребятки, Раки выросли на грядке! Чтец 1: Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей. Чтец 2: Старый дедушка Пахом На козе скакал верхом. Чтец 1: На пожелтевшую траву Роняет лев свою листву. Чтец 2: Мама с бочками пошла По дороге вдоль села. Чтец 1: Сияет море перед нами, Летают майки над волнами. Вед.1: Как вы думаете, почему произошла путаница в этих стихах? (ответы детей: поменяли звуки) Вед.2: Лингвисты давно обратили внимание на то, что среди звуков выделяются специальные звуки, с помощью которых различаются слова. Это звуки- смыслоразличители, а по-другомуфонемы. Вед.1:Кто знает, что такое метаграмма? Это словесная головоломка, основанная на замене в слове одной буквы. Путем замены буквы можно получить целый ряд слов. Например: пол- кол- мол- дол. Отгадайте метаграмму: С буквой н, мои друзья, Ничего не значу я. Н на с перемените, Смело в суп меня кладите. Не берите с буквой м: Я пальто у вас проем (ноль- соль- моль) Вед.2: Посмотрите на плакат, восстановите текст этой метаграммы и отгадайте загадку: С…летаю над волною С…не дам вокам поко., С …рубашка-безрукавка, С… скачу в лесу по травке, С…меня крепи к детали Из железа или стали. (Ч,Л, М,З,Г: чайка, лайка, майка, зайка, гайка) Вед.1: Разгадайте метаграммы. С глухим шипящим кругл, как мячик, Со звонким- как огонь, горячий. (шар- жар) С глухим согласным мы его читаем, Со звонким- в нем мы обитаем. (том-дом) С глухим траву она срезает, Со звонким- и листочки объедает.(коса- коза) С глухим согласным наливаюсь в поле, Со звонким- сам звеню я на раздолье. (колос- голос) Вед.2: Скороговорка- искусственно, ради забавы придуманная фраза, построенная на трудных сочетаниях звуков. Скороговорку надо произносить быстро, не запинаясь; это не только веселое, но и полезное занятие, т.к. помогает исправить плохую дикцию. Сначала скороговорку надо научиться произносить медленно и отчетливо, обращая внимание нате места, где язык «спотыкается». После тренировки скороговорку можно произнести несколько раз подряд. Чтец 3: Рассказать скороговорку Быстро не проТяжелей, чем влезть на горку. Быстро гово«На дворе растет трава, Быстро не проговорят. На траве лежат дрова»,Только я одна умею, Обязательно не свяжешь, Не сбиваюсь, не робею: Обязательно не скажешь! «Жил колпак под колпаком, «На дворе растут дрова, С колпачихой был знаком!» На дровах лежит трава». Рассказать скороговорку До чего же все занятно, Тяжелей, чем влезть на горку. До чего же непонятно! (М.Матусовский) Все 14 ребят Вед.1: Сейчас мы проведем конкурс скороговорок. Приглашаем 3 смельчаков. Скороговорки: Три дроворуба на трех дворах дрова рубят. Кукушка кукушонку купила капюшон. Три свиристели еле-еле свистели у ели. Вед.2. А каким разделом языкознания связана фонетика? - Что такое орфоэпия? (ответы ребят) Орфоэпия- раздел языкознания, изучающий нормы произношения. Русская орфоэпия включает в себя правила произношения безударных гласных, звонких и глухих согласных, твердых и мягких согласных, особенности произношения иноязычных слов, вопросы правильного ударения в словах. - Кто может назвать орфоэпические нормы русского языка? (ответы ребят) Современные русские орфоэпические нормы начали складываться еще в первой половине 18 века на основе разговорного языка Москвы. Вед.1: Замечательный русский лингвист Лев Владимирович Щерба говорил: «Прежде всего надо учить отчетливому, ясному и правильному произношению». Согласны ли вы с этим? Обоснуйте свою точку зрения. (ответы ребят) Вед.2. Нам очень бы хотелось, чтобы все говорили отчетливо и правильно, а не так как героиня следующего стихотворения. Чтец 4: Живет на свете Саша. Он скажет: «До свидания!» Во рту у Саши кашаА слышится: «До здания!» Не гречневая каша, Он спросит: «Где калоши?» Не рисовая каша, А слышно: «это лошадь!» Не манка, Когда он вслух читает , Не овсянка Поймешь едва-едва: На сладком молоке,И буквы он глотает, С утра во рту у Саши И целые слова. Слова простые нашиОн так спешит с налёта Слова простые наши Прочесть, На русском языке. Спросить, Но то, что можно внятно Сказать, Сказать для всех понятно, Как будто тонет кто-то, Красиво, чисто, ясно,А он бежит спасать. Как люди говорят,Он может, но не хочет Наш Саша так корёжит, За речью проследить Что сам понять не может: Нам нужен переводчик Произнесет словечкоЕго переводить! И сам тому не рад! Вед.1: А среди ваших друзей и близких есть такие Саши? А может вы сами так разговариваете? Если да, то с этим надо бороться, над речью надо работать. Посмотрите, что может получится, если слова не проговаривать четко и ясно. (Сценка «Несуразные вещи») (Входят мальчики 1 и 2) Мальчик 1: Здравствуй! Мальчик 2:Привет! Мальчик 1: Что ты несешь? Мальчик 2: Несу разные вещи Мальчик 1Несуразные? Почему они несуразные? Мальчик 2: Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Понял? Вот несу мел… Мальчик 1: Что не сумел? Мальчик 2: Отстань! Мальчик 1: Да ведь ты говоришь: «Не сумел». Что не сумел-то? Мальчик 2: Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел. Мишке. Ему же надо будет. Мальчик 1: Ну если ему жена добудет, так зачем же ты несешь? Мальчик 2: Какая жена?! Это у Мишки-то жена? Ах ты, шутник. Я сказал: «Ему же надо будет». Понадобится, значит. Мальчик 1: Вот оно что. Мальчик 2: А еще у меня для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он давно ищет. Мальчик 1: Тамарка? Мальчик 2: Да. Мальчик 1: И ничего, симпатичная? Мальчик 2: Красивая! Зеленая такая.. Мальчик 1: То есть как? Мальчик 2: Зеленого цвета. Мальчик 1: Постой, это что у нее зеленое, волосы что ли? Мальчик 2: У кого волосы? Мальчик 1: Да у Тамарки-то! Мальчик 2: Что-о? Мальчик 1:Ну ты же сам сказал: «Нашлась Тамарка» Мальчик 2:Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет? Понял? Зеленая такая… там арка нарисована. Мальчик 1: Ага, все-таки нарисована Тамарка? На марке, значит, Тамарка нарисована, да? Так бы и говорил. Мальчик 2: Да отвяжись ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Там арка нарисована! Арка!!! Неужели ты даже этого не поймешь? Мне некогда, прощай! Мальчик 1: Пока! Не растеряй свои несуразные вещи. Мальчик 2: А ну тебя.. Мальчик 1: Да! Стой, стой! Передавай привет. Мальчик 2: Кому? Мальчик 1: Да известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене. (Мальчики уходят. Ребята объясняют, почему произошла путаница.) Вед.2: В Сценке, которую мы с вами посмотрели, причиной путаницы были ошибки в определении границы между словами. А что еще может нас запутать? (ответы ребят) Еще на смысл часто влияет ударение. Прослушайте стихотворение и подумайте, о каких словах идее речь. Чтец 5: День вступил в свои права, Меж собой лицом мы схожи, Снова в дверь стучат слов. Но по смыслу далеки». Молотки взвалив на плечи, Я спросил их: «А на что же Поклонились мне слегка: Вам, ребята, молотки?» «Мы слова из русской речи, «Властен ты над смыслом слова! Из родного языка! Все зависит, знай, дружок, Одинаково нас пишут, По спине какого слога Но… по-разному нас слышат. Нас ударит молоток». (Я.Козловский) Вед.1: Да, от ударения многое зависит. Послушайте пожалуйста диалог. Чем объясняется его юмористическое содержание? (Входя Мальчик и Девочка) Мальчик (писклявым голосом): Мама, мама, смотри, что я нашел. Девочка: Что случилось, сынок? Почему ты пищишь? Мальчик: Я принял лекарство. А здесь написано: 3 раз в день, после приема пищи. (Девочка и мальчик уходят) Вед.2: Слова, которые пишутся одинаково, но по-разному произносятся, называются омографами. Послушайте сказку, которая поможет вам убедиться в смыслоразличительной роли ударения. Вед.1: «Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они полезные и значимые. Без слов не обойдется ни один человек. Но забыли слова пригласить на свой праздник ударение. Оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, Ударение вдруг выскочило откуда-то и говорит: «Что вы без меня значите? Если захочу, возьму у многих из вас запросто изменю значение!» Слова, конечно, не поверили. Вышел Замок и сказал: «Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что справлюсь с каким-то Ударением. Ведь ты просто вертикальная черточка!» Ударение рассердилось, перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез Замок, а перед взором других слов вырос Замок. Слова зашумели. Тогда вышли вперед Белки и сказали: «Мы самые главные компоненты любого живого организма, и уж с нами- то Ударение ничего не сделает ». Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на первый слог. Все увидел, что перед ними теперь живые грациозные Белки. Слова стали возмущаться, стыдить ударение, а оно продолжало доказывать свою значимость. Запрыгало Ударение по слогам, и вот уже вместо Капель- Капель, вместо Атласа- Атлас…И сколько еще таких слов образовало на своем пути Ударение! Видят они, что дело плохоне обойтись без Ударения! Отвели ему одно из почетных мест в своем собрании и с этих пор стали относиться к Ударению с большим уважением». Чтец 6: Не зная орфоэпии Возил не шофер, а шофёр, Во всем великолепии, Не фарфор, а фарфор. Не ощутишь ее волшебных чар. Был оглашен не приговорЖизнь кажется кошмаром, Судебный приговор. Когда одним ударом Ушел шофёр на многие Не то, что нужно, ставят под удар. Не лета, а лета. И дверь за ним не заперта Пускай запомнит это млад и стар. Была , а заперта. Ни молодым, ни старым Ошибка в ударении Нельзя одним ударом Граничит с преступлением, Не то что, что нужно ставить под удар. Вед.2: Сейчас мы говорили о словах, которые пишутся одинаково, а звучат по-разному.. но бывает и наоборот: слова звучат одинаково, а пишутся по-разному. Такие слова называются омофонами. Закончите двустишия, подобрав для рифмы омофоны. Например: от мыла- отмыла, примерять- примирять. Спросите, не повысив тона: Если в доме много сора, Что больше, центнер или то…. В доме может вспыхнуть … Кто получит низкий балл, Не придет на школьный… Приятнее найти под елкой гриб, Чем подхватить кошмарный… Вед.1: Знаете ли вы, что такое звукопись? Посмотрите на эти картинки. Здесь изображены фантастические существа, для которых вы выберите имена. Одного из них зовут Мамлыня, а другого Жаваруга. Напишите на листочках, под каким номером нарисован Мамлыня, а под каким Жаваруга. (ведущие проводят тест и сдают жюри) Вед.2. Почему же мы назвали этих существ именно так?. Оказывается, звуки л,м, н ассоциируются у нас с чем-то круглым и мягким. А звуки ж, в, р, г- с чем-то угловатым и страшным. Вед.1. Проведем еще 1 эксперимент.(берет в руки большую и маленькую матрешки). Вот две сестрички. Одну зовут А, другую И. Отгадайте, какая из них И. (дети отвечают) В самом деле, звук А при произнесении как бы заполняет большее пространство, чем звук И, и ассоциируется с чем-то большим. Вед.2. Если для нас важен смысл, значение слов, то поэты используют звуковую сторону сова для придания особой выразительности и передачи настроения. Этот прием называется звукописью. Давайте понаблюдаем за ролью звукописи в тексте. Проговаривая стихи, закройте глаза и попробуйте вслушаться в звучание слов. Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. Ты волна, моя волна, Ты гульлива и вольна. Плещешь ты куда захочешь. Ты морские камни точишь. Вед.1: Какие звуки повторяются в четверостишиях? Почему? Что они передают? Вед.2: А теперь попробуем посочинять стихи и поиграем в буриме. Буриме- это сочинение стихов по данным рифмам. Итак, 2 рифмы: капели- запели, вновь- воробьев. (отводится 5 минут) Вед.1:. Надеемся, мы убедили вас, что нужно учиться русскую речь, уметь правильно произносить слова и ставить в них ударение. Так хочется, чтобы устная речь была красивой и выразительной. Успехов вам! Спасибо за участие. Жюри подводит итоги.