Мой голос для тебя и ласковый и томный… (Любовная лирика А

Мой голос для тебя и ласковый и томный…
(Любовная лирика А.С.Пушкина)
В.П.Новикова
МОУ «лицей 9», г. Белгород
К девятому классу ученики уже достаточно подготовлены, чтобы при
анализе любовной лирики А.С.Пушкина понять чувства и переживания
поэта, переданные в его поэтических текстах, определять настроение,
переданное в стихотворениях, видеть изобразительно-выразительные
средства языка, употреблённые автором, определять их функцию. Анализ
стихотворений А.С.Пушкина поможет учителю углубить знания учащихся о
лирике, как роде литературы, об особенностях произведений этого рода.
Урок литературы по теме: «В творческой мастерской А.С.Пушкина» был
разработан и проведен в девятом классе. При подготовке к уроку были
учтены возрастные особенности учащихся, специфика классного коллектива,
фоновые знания учащихся.
В ходе организационного этапа урока необходимо обеспечить включение
внимания учащихся, с этой целью использован кластерный метод
(кластерный анализ), включающий учащихся в ассоциативно-логическую
деятельность. Одновременно с актуализацией знаний о А.С.Пушкине на этом
этапе уже происходит мотивация деятельности учащихся.
На этапе подготовки к изучению материала, когда вводится тема занятия,
целесообразно предложить учащимся самостоятельно определить тему и
цели (задачи) урока, попытаться наметить пути решения поставленных
конкретных задач: Через анализ поэтических текстов «заглянуть в
творческую мастерскую поэта».
Тема урока: Мой голос для тебя и ласковый и томный… (Любовная
лирика А.С.Пушкина) В творческой мастерской И. А. Бунина.
Цели урока: Продолжить знакомить учащихся с лирикой, как родом
литературы, с особенностями произведений этого рода. Учить анализировать
поэтические тексты, определять настроение, переданное в стихотворении,
видеть изобразительно-выразительные средства языка, употреблённые
автором, определять их функцию в поэтическом тексте, учить использовать
их в своих текстах. Развивать мышление, внимание, память, устную и
письменную речь учащихся, навыки выразительного чтения. Воспитывать
интерес к предмету, к слову посредством работы с высокохудожественными
текстами.
Оборудование урока: учебники, «тетради» с печатной основой (со
стихами), карточки для учащихся с разноуровневыми заданиями,
презентация.
Ход урока
1.
Организация начала урока
2.
Литературоведческая разминка
- На доске записано:
(Уже) Прозвенел звонок (весёлый)
(Уже) Дети помчались в класс (как …)
(Уже) Начинается урок литературы (путешествие в мир …)
- Дополните запись изобразительно-выразительными средствами.
3. Объявление темы и целей урока
Домашнее задание. Целеполагание.
- Сегодня у нас урок, на котором мы изучаем лирические
произведения, а впереди – «Проба пера»: дома вам предстоит попробовать
самостоятельно сочинить лирическое стихотворение. А это не просто.
- Как вы думаете, что необходимо повторить нам на уроке, чтобы вы
смогли успешно справиться с творческим заданием?
- Чтобы самостоятельно сочинить лирическое стихотворение, нужно
помнить, что лирика не изображает, а выражает. Выражает мысли, чувства,
переживания автора. Чувства автор может выражать и через пейзаж,
используя при этом различные изобразительно-выразительные средства. А
как он это делает, мы узнаем, побывав в творческой мастерской
А.С.Пушкина.
3.
Кластер
- А.С.Пушкин. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите
это слово? (поэт, Москва, Гончарова, Дантес)
ПУШКИН Александр Сергеевич (1799-1837), русский поэт, родоначальник новой
русской литературы, создатель современного русского литературного языка. В
юношеских стихах — поэт лицейского братства, «поклонник дружеской свободы, веселья,
граций и ума», в ранних поэмах — певец ярких и вольных страстей: «Руслан и Людмила»
(1820),
романтические
«южные» поэмы
«Кавказский
пленник» (1820-21),
«Бахчисарайский фонтан» (1821-23) и др. Вольнолюбивые и антитиранические мотивы
ранней лирики, независимость личного поведения послужили причиной ссылок: южной
(1820-24, Екатеринослав, Кавказ, Крым, Кишинев, Одесса) и в с. Михайловское (1824-26).
Эстетическое освоение контекстов русской жизни (интеллектуального, социальноисторического, бытового) соединялось у Пушкина с живым восприятием разнородных
европейских влияний, даром проникновения в другие культуры и эпохи. Многообразие
разработанных жанров и стилей (в т. ч. «неукрашенная» проза «Повестей Белкина», 1830,
повесть «Пиковая дама», 1833, и другие произведения, предвосхитившие развитие
реалистического письма), легкость, изящество и точность стиха, рельефность и сила
характеров (в крупных формах), «просвещенный гуманизм», универсальность
поэтического мышления и самой личности Пушкина предопределили его первостепенное
значение в отечественной словесности: Пушкин поднял ее на уровень мировой. Роман в
стихах «Евгений Онегин» (1823-31) воссоздает образ жизни и духовный состав
«типического», преодолевающего байронизм героя и эволюцию близкого ему автора,
уклад столичного и провинциального дворянства; в романе и во многих других
сочинениях Пушкин обращается к проблемам индивидуализма, границ свободы,
поставленным еще в «Цыганах» (1824).
- В течение урока и дома вы дополните этот кластер, ближе
познакомившись со стихотворениями великого русского поэта. Постарайтесь
услышать голос А.С.Пушкина, почувствовать настроение, которое он
передаёт в своих стихотворениях.
4.
Слово учителя.
Лирика – дело непростое. Уж очень необычна эта область литературы.
Часто литературу называют искусством слова. Музыкант, чтобы создать
произведение искусства, пользуется звуками разной высоты, скульптор –
глиной, мрамором, художник – цветом, а писатель – словом. И нужно уметь
вслушаться в слово, ведь только через него вы научитесь понимать душу
поэта. Его радости и печали станут вашими, если сердце открыто для музыки
стихов. Лирическое стихотворение невозможно пересказать своими словами.
Здесь нет ярких событий и чётко нарисованных героев. Чувства и мысли,
настроения и переживания – вот «герои» лирики. Порой автор просто рисует
пейзаж, но мы слышим его голос, чувствуем его отношение к этой картине.
Через пейзаж автор выражает своё настроение и передаёт его нам, читателям.
Послушайте стихотворение А.С.Пушкина и попытайтесь понять душу поэта.
5.
Фронтальный анализ стихотворения
Я помню чудное мгновенье...
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадежной
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твой небесные черты.
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви.
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
- Какое настроение передаёт автор в этом стихотворении?
- А чьё это настроение? (лирического героя).
- Да, в этом стихотворении переданы чувства любящего. Но не нужно
забывать, что само произведение сочинил А.С.Пушкин, а свои чувства и
переживания он вложил в уста другого человека.
- Какой он, лирический герой этого стихотворения? (любящий,
неозлобленный – видит красоту вокруг себя, внимательный, заботливый, у
него сильный характер, он верит в любовь)
- Какие изобразительно-выразительные средства языка помогли вам
понять характер лирического героя? (……. )
- Так какова же функция языковых средств в этом стихотворении?
(Помогают автору создать образ героя, показать его характер, передать его
чувства)
- Какова интонация этого стихотворения?
- О чём грустит герой? Что его беспокоит?
- Можем ли мы пересказать, как развивались чувства героя? (да)
- А если мы можем пересказать то, о чём рассказывает автор, если есть
в произведении сюжет, то какой это род литературы?(эпос)
- Так значит это не лирическое стихотворение? (лирическое, т. к.
главное для автора - передать чувства)
6.
Анализ стихотворений в группах
Перед вами стихотворения А.С.Пушкина. Проанализируйте их,
распределив задания в группах.
Группа № 1
Миг восторга
Когда в пленительном забвеньи,
В час неги пылкой и немой,
В минутном сердце упоенье
Внезапно взор встречаю твой,
Когда на грудь мою склоняешь
Чело, цветущее красой,
Когда в восторге обнимаешь...
Тогда язык немеет мой.
Без чувств, без силы, без движенья,
В восторге пылком наслажденья,
Я забываю мир земной,
Я нектар пью, срываю розы,
И не страшат меня угрозы
Судьбы и парки роковой.
Задания

Выразительно прочитайте стихотворение.

Какие мысли и чувства выразил поэт в своём стихотворении?

Назовите
средства
художественной
изобразительности,
использованные в этом стихотворении, их функцию в тексте.
Группа № 2
Я помню море пред грозою
Я помню море пред грозою: Как я завидовал волнам, Бегущим бурной чередою С любовью лечь к ее ногам! Как я желал тогда с волнами Коснуться милых ног устами! Нет, никогда средь пылких дней Кипящей младости моей Я не желал с таким мученьем Лобзать уста младых Армид, Иль розы пламенных ланит, Иль перси, полные томленьем; Нет, никогда порыв страстей Так не терзал души моей!
Группа №3
Признание
Я вас люблю, - хоть я бешусь,
Хоть это труд и стыд напрасный, И в этой глупости несчастной У ваших ног я признаюсь! Мне не к лицу и не по летам... Пора, пора мне быть умней! Но узнаю по всем приметам Болезнь любви в душе моей: Без вас мне скучно, - я зеваю; При вас мне грустно, - я терплю; И, мочи нет, сказать желаю, Мой ангел, как я вас люблю!
Когда я слышу из гостиной Ваш легкий шаг, иль платья шум, Иль голос девственный, невинный, Я вдруг теряю весь свой ум. Вы улыбнетесь, - мне отрада; Вы отвернетесь, - мне тоска; За день мучения - награда Мне ваша бледная рука. Когда за пяльцами прилежно 7.
Отчет о работе в группах
Сидите вы, склонясь небрежно, Глаза и кудри опустя, - Я в умиленьи, молча, нежно Любуюсь вами, как дитя!.. Сказать ли вам мое несчастье, Мою ревнивую печаль, Когда гулять, порой в ненастье. Вы собираетеся в даль? И ваши слезы в одиночку, И речи в уголку вдвоем, И путешествия в Опочку, И фортепьяно вечерком?.. Алина! сжальтесь надо мною. Не смею требовать любви. Быть может, за грехи мои, Мой ангел, я любви не стою! Но притворитесь! Этот взгляд Всё может выразить так чудно! Ах, обмануть меня не трудно!.. Я сам обманываться рад!
8.
Итог урока
- Какие произведения относятся к лирике? (Стихотворения. В основе
таких произведений – чувства, эмоции, настроение)
- А какие – к эпосу? (В основе эпических произведений сюжет, через
него раскрывается характер героя)
9.
Рефлексия
–Вижу, что вы уже немного устали. Отдохнём. Перед вами
разноцветные карточки со стихотворениями, чтобы поднять вам настроение.
Выберите любую, прочитайте стихотворение А.С.Пушкина и определите,
какое перед вами стихотворение – лирическое или лиро-эпическое, и
прикрепите к нужной половинке доски.
Ночь
Мой голос для тебя и ласковый и томный
Тревожит позднее молчанье ночи темной.
Близ ложа моего печальная свеча
Горит; мои стихи, сливаясь и журча, Текут, ручьи любви, текут, полны тобою.
Во тьме твои глаза блистают предо мною,
Мне улыбаются, и звуки слышу я:
Мой друг, мой нежный друг...
люблю... твоя... твоя!..
Я вас любил: любовь еще, быть может
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
- А теперь посмотрите, правильно ли вы определили. Цвет вам поможет!
10. Выставление оценок
На уроке происходит работа по анализу поэтического текста. Форма
коллективного анализа сменяется работой в группах, которая включает
учащихся в ситуацию взаимообучения. При работе с текстом в ходе
групповой работы были выделены как сущностные признаки
изобразительных средств языка, так и признаки дифференцирующие, что
обеспечило повторение средств выразительности и их разделение. В то же
время поэтические тексты А.С.Пушкина не становятся лишь объектом для
анализа ради самого анализа, поскольку работа с ними предполагает
прочтение этих текстов вслух, последующее обсуждение на предмет главной
мысли, развития чувств и мыслей автора, интерпретацию учащимися
соотносительно их жизненному опыту.
Таким образом анализ поэтических текстов великого русского классика
позволяет успешно достичь поставленных целей по повторению известных
теоретических сведений, связанных с лирикой, как родом литературы, с
особенностями произведений этого рода.
Использование информационных технологий на уроке (показ
презентации) помогает в воспитании интереса к предмету, к слову, в
развитии внимания, памяти, устной речи учащихся, навыков выразительного
чтения.