Любовная лирика М. Лермонтова Анализ текста

Конспект урока литературы в 10 классе
«Любовная лирика М.Ю. Лермонтова. Анализ поэтического текста»
(с использованием ИКТ).
Образовательная – актуализировать знания об адресатах любовной лирики поэта, создать
условия для восприятия и анализа поэтического текста, выяснить причину трагизма лирического
героя любовной лирики Лермонтова.
Развивающая – создать условия для развития речи учащихся, творческих способностей, умений
сравнивать, делать выводы.
Воспитательная – создать условия для духовно-нравственного воспитания учащихся
Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, тексты стихотворений М.Ю. Лермонтова, доска,
экран, мультимедийный проектор, карточки с заданиями для работы в группах.
Эпиграф:
«Пусть я кого-нибудь люблю,
Любовь не красит жизнь мою»
«Стансы»
Ход урока
I.Организационный момент. Приветствие учащихся. Настрой на работу.
Цель: создание ситуации успеха, готовности к сотрудничеству с учителем
- Перед вами портрет М.Ю. Лермонтова, эпиграф из его стихотворения «Стансы». О чем
именно пойдет речь на нашем уроке?
II.Слово учителя. (Слайд 1)
Цель: обеспечить внимание каждого ученика и мотивировать на деятельность на данном
уроке.
- Любовь – прекрасное чувство, ему посвящены стихи и музыка. Тема любви традиционная в
русской литературе. Не стала она исключением и для Лермонтова. Однако любовная лирика
Лермонтова особенная – в ней есть исключительность. Детская впечатлительность, умение
запоминать не только события, но и эмоции, связанные с ними, восприимчивость, усиленная
душевной ранимостью (что было связано с обстоятельствами жизни: ранней потерей матери,
неблагополучными отношениями бабушки и отца, разлукой с отцом), и большое влияние
произведений Байрона, Гете, Руссо, Гейне привели к ранней духовной зрелости.
-Осознание собственного одиночества стало причиной того, что «чем моложе был
Лермонтов, тем больше была в нем надежда встретить родственную душу. Оттого-то 15-16летним мальчиком метался он от одного предмета любви к другому, надеясь найти
понимание и сочувствие». Таким образом, сложная и противоречивая натура Лермонтова
раскрывается в стихотворениях, обращенных к женщинам.
На прошлом уроке мы познакомились с адресатами любовной лирики М.Ю. Лермонтова,
читали стихи, посвященные дамам сердца поэта. Предлагаю сегодня продолжить разговор об
интимной лирике и ответить на вопрос:
-Каким вы увидели поэта и его адресатов в стихотворениях, посвященных любовной
тематике?
-Почему, имея много поклонниц, М.Ю. Лермонтов был одинок в течение всей своей
жизни?
(Слайд 2,3)
III. Повторение. Тест.
1
Цель: актуализировать знания об адресатах любовной лирики поэта его творчестве.
Мотивировать на дальнейшую самостоятельную работу по анализу поэтического текста.
Создать условия для развития речи, творческих, коммуникативных способностей, умений
сравнивать новую и известную информацию.
- Давайте проверим, хорошо ли вы знаете творчество поэта по теме нашего урока.
1. Назовите героиню, которой посвящено стихотворение «Нищий». (Екатерина Сушкова)
(слайд 4
2. С кем познакомился М.Ю. Лермонтов в имении Столыпиных в 1830 году? (Нат. Фед.
Иванова) (слайд 4)
3. Назовите имя юношеской любви поэта. (Софья Ив. Сабурова) (слайд 5)
4. Кому посвящены следующие строчки стихотворения: (слайд 5,6,7,8)
«Она не гордою красою прельщает юношей живых,
Она не водит за собою толпу вздыхателей немых»? (Варвара Лопухина)
5. Этой светской красавице поэт посвящает стихотворение «Есть речи – значенье…»
Назовите ее имя. (Мария Петровна Соломирская) (слайд 9)
6. Композитор А.С. Даргомыжский написал музыку к стихотворению «Отчего». Кому было
посвящено это стихотворение? (Мария Алексеевна Щербатова) (слайд 10, 12, 13)
7. « Нет, не тебя так пылко я люблю..». Кому посвятил поэт эти строки? (Екатерина
Григорьевна Быховец) (слайд 10, 11, 14, 15)
8. В 1829 г. было написано стих. «К гению». Кто стал адресатом этого стихотворения?
(Анна Григорьевна Философова) (слайд 9)
- Какое же впечатление производил он на женщин? (слайд 16)
Первое впечатление, которое Лермонтов производил на женщин, для него не всегда было
выгодно. В.И. Анненкова о первом знакомстве с поэтом вспоминала: «Должна признаться, он
мне совсем не понравился. Он был мал ростом, коренаст и некрасив, но не так изысканно и
очаровательно некрасив, как Пушкин, а некрасив очень грубо и несколько даже
неблагородно».
В юности Лермонтов, сознавая свое умственное превосходство над многими красивыми
молодыми людьми, страдал от своей «невыгодной наружности».
Женщины, узнававшие Лермонтова ближе переставали замечать, что он некрасив.
Пятигорская приятельница Лермонтова Эмилия Клингенберг свидетельствовала: «Лермонтов
не был красив, но инее так безобразен, каким рисуют его, роста был среднего, говорил
приятным грудным голосом, но самым привлекательным в нем были глаза – большие,
прекрасные. Выразительные». Глаза Лермонтова действовали на женщин неотразимо.
«Нельзя было не смутиться, - писала Е.Сушкова, - когда он устремлял их с какой-то
неподвижностью».
«По натуре своей горделивой, сосредоточенный и сверх того, кроме гения, отличавшийся
силой характера», - писал А.В.Дубровин,- зрелый Лермонтов уже не комплексовал по поводу
своей внешности. Среди женщин у него были друзья и приятельницы, и было небольшое
число страстных привязанностей, имевших решительное влияние на его жизнь.
- Обратимся к стихам Лермонтова, посвященным любовной тематике.
IV. Проверка домашнего задания. Чтение наизусть стихотворений М.Ю. Лермонтова
2
Цель: актуализировать знания учащихся по творчеству М.Ю.Лермонтова,
способствовать духовно-нравственному воспитанию, мотивировать на дальнейшую
самостоятельную работу.
V. Анализ поэтического текста. Работа в малых группах (3 чел.)
Цель: формировать новые знания и умения на основе известных сведений, создать условия
для развития речи, умений сравнивать, делать выводы.
Задание для группы № 1
1) Каково ваше впечатление после прочтения текста?
2) Какое настроение создает стихотворение? Какие образы стихотворения создают это
настроение?
3) Какова система образов в стихотворении. Выпишите из текста лексические цепочки,
соотносимые с каждым образом. Сделайте выводы.
4) Сколько композиционных частей в составе стихотворения? Кто герой каждой части? Какова
основная мысль каждой части?
Задание для группы № 2
1) Выделите главные и сопутствующие образы. Выстройте возможные ассоциативные ряды.
Определите основную тему стихотворения.
2) Выявить, какие изобразительные средства способствуют созданию образов: эпитеты,
метафоры, сравнения и др.
3) Выявите вспомогательные художественные средства и приемы (рифмовка, особенности
интонации, синтаксиса, наличие инверсий, повторов и др.). Обратите внимание на звукопись, ее
влияние на смысл и художественное оформление образа.
4) Одинаково ли состояние лирического героя на протяжении всего стихотворения? Как он
соотносится с образом автора?
- Стихотворение посвящено В.Лопухиной, одной из самых страстных привязанностей поэта,
которая имела решительное влияние на его творчество. Стихотворение о любви – страдании
юношеских лет. Стихотворение построено на противопоставлении прошлого и настоящего
(это прием антитезы), где прошлое – разговор с сердцем, а настоящее – уста немые,
угаснувшие очи
Система образов: лирический герой, героиня в настоящем и возлюбленная в прошлом.
Лексические цепочки:
Лирический герой
героиня в настоящем
возлюбленная в прошлом.
Пылко люблю
Не тебя
Прошлое страданье
Не для меня
Красы блистанье
Молодость погибшая моя
Смотрю, вникая долгим Не с тобой
Подруга юных дней
взором
Сердцем говорю
Ищу черты другие
Стихотворение проникнуто грустью, печалью, страданьем и даже какой – то безысходностью.
Лирический герой пылко любит и глубоко в сердце хранит образ юношеской любви. В ней и
молодость, и страданье, которое позволяет герою осуществить себя в этом мире. Героиня в
настоящем позволяет выявить сущностные черты юношеской любви.
Ассоциации: лирический герой – глубокий, чувствующий, страдающий, верный своей
любви; героиня в настоящем – блистанье холодное, духовное молчанье, отдаленность;
возлюбленная в прошлом – лучшее время жизни, любовь, молодость, страданье.
Мотив безысходности пронизывает все стихотворение. Эпитет (молодость) погибшая
подчеркивает основной мотив произведения. Использование инверсий (обратный порядок
3
слов) позволяет расставить интонационные, а отсюда и смысловые акценты: не тебя люблю,
молодость погибшую мою.
Для столь высокого предмета разговора автор использует высокую лексику: краса, блистанье.
Вникая долгим взором, уста, очи, угаснувший. Любовь – воспоминание начинается с
отрицания (нет) настоящего и продолжается утверждение прошлого (люблю).
Чередование мужской (на последнем слоге ударение) и женской (на предпоследнем) рифмы,
опоясывающий их характер (1-4, 2-3) позволяет противопоставлять прошлое и настоящее и
создает неоднородный ритм стихотворения. Звукопись имеет огромное значение.
Насыщенность текста сонорными: [л] -11, [м]-9, [р]-15 раз выделяет ключевые моменты:
молодость. Любовь, страданье. Использование глухого [т]- 15 раз подчеркивает отрицание
настоящего, в котором нет любви. Протяжность [о] дает возможность лирическому герою
размышлять.
Текст состоит из трех композиционных частей:
1) противопоставление настоящего и прошлого, где герой дорожит прошлым.
2) Обращение к настоящему: на него можно смотреть, но не иметь сердечной
привязанности.
3) Обращение к прошлому и его противопоставление.
VI. Анализ стихотворения «Я не унижусь пред тобою»
1. Выразительное чтение стихотворения учащимися.
Задания для группы 1:
1) Можно ли разделить стихотворение на смысловые части, хотя автор не сделал в нем пробелов
между строфами?
2) Каково настроение и ключевые образы 1- 3 катренов? Можно ли любить сильней,
возненавидев весь мир?
3) Как в 4-7 катренах противопоставлены любовь и творчество? Какой характер придают этой
части текста вопросительные и восклицательные интонации? В чем упрекает герой свою
возлюбленную? Сопоставьте 7 катрен с финалом стихотворения А.С.Пушкина «Я вас любил».
Есть ли здесь основания для сопоставления?
Задания для группы 2:
1) Каковы ключевые слова 8-10 катренов? Какой выход видит герой из ситуации неудавшейся
любви? До какого обобщения поднимается лирический субъект?
2) Какой общий вывод стихотворения в 11-12 катренах? Как поэтические интонации
подчеркивают чувства лирического «я»?
VI. Домашнее задание: перечитать драму М.Ю. Лермонтова «Маскарад», сделать письменный
анализ стихотворения «Я не унижусь пред тобой»
VII. Рефлексия. Подведение итогов. Выводы по теме урока.
Цель: получить обратную связь, проанализировать деятельности учащихся на уроке и
усвоение ими учебного материала.
-Каким вы увидели М.Ю. Лермонтова, анализируя его стихи о любви? К какому выоду вы
пришли, говоря о любовной лирике поэта.
Если для А.С.Пушкина любовь – источник счастья, «чудных мгновений», красоты,
вдохновенья, то для М.Ю. Лермонтова она неразлучна с печалью. В его художественном
мире высокое чувство всегда трагично.
Для Лермонтова любовь – не путь к земному счастью, это прикосновение к вечности:
4
Любить навеки – невозможно
На время не стоит труда.
Страстная, полная горьких обид и разочарований любовная лирика Лермонтова проникнута
одиночеством, неверием в возможность взаимопонимания. Возможно, он не был создан для
счастья в обычном понимании этого слова. Но не променял бы этого дара на покой и
домашний уют.
(Приложение)
Стихотворение «Нет, не тебя так пылко я люблю», посвященное В.Лопухиной.
Нет, не тебя так пылко я люблю,
Не для меня красы твоей блистанье;
Люблю в тебе я прошлое страданье
И молодость погибшую мою.
Когда порой я на тебя смотрю.
В твои глаза вникая долгим взором:
Таинственным я занят разговором,
Но не с тобой я сердцем говорю.
Я говорю с подругой юных дней,
В твоих чертах ищу черты другие,
В устах живых уста давно немые,
В глазах огонь угаснувших очей.
"Я не унижусь пред тобой
Я не унижусь пред тобою;
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою.
Знай: мы чужие с этих пор.
Ты позабыла: я свободы
Для зблужденья не отдам;
И так пожертвовал я годы
Твоей улыбке и глазам,
И так я слишком долго видел
В тебе надежду юных дней
И целый мир возненавидел,
Чтобы тебя любить сильней.
Как знать, быть может, те мгновенья,
Что протекли у ног твоих,
Я отнимал у вдохновенья!
А чем ты заменила их?
Быть может, мыслею небесной
И силой духа убежден,
Я дал бы миру дар чудесный,
А мне за то бессмертье он?
Зачем так нежно обещала
Ты заменить его венец,
Зачем ты не была сначала,
Какою стала наконец!
Я горд!- прости! люби другого,
Мечтай любовь найти в другом;
Чего б то ни было земного
Я не соделаюсь рабом.
К чужим горам, под небо юга
5
Я удалюся, может быть;
Но слишком знаем мы друг друга,
Чтобы друг друга позабыть.
Отныне стану наслаждаться
И в страсти стану клясться всем;
Со всеми буду я смеяться,
А плакать не хочу ни с кем;
Начну обманывать безбожно,
Чтоб не любить, как я любил,Иль женщин уважать возможно,
Когда мне ангел изменил?
Я был готов на смерть и муку
И целый мир на битву звать,
Чтобы твою младую руку Безумец!- лишний раз пожать!
Не знав коварную измену,
Тебе я душу отдавал;
Такой души ты знала ль цену?
Ты знала - я тебя не знал!
6