Теория музыки. Программа факультативных занятий для 9

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ»
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ТЕОРИЯ МУЗЫКИ
ПРОГРАММА
факультативных занятий
для IX-XI классов учреждений общего среднего образования
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью факультативных занятий «Теория музыки» является обобщение и
систематизация имеющегося музыкально-практического опыта учащихся на
теоретическом уровне.
Задачи факультативных занятий:
 формирование целостной системы знаний (чёткого понятийного аппарата,
основных теоретических знаний);
 умение практически и творчески применять навыки по освоению средств
музыкальной выразительности;
 развитие интеллектуальной культуры, образной памяти, музыкального и
логического ассоциативного мышления, его гибкости и быстроты,
 эстетическое воспитание путем осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры,
 развитие творческих и аналитических способностей в тесной связи с
художественной практикой;
 обогащение и расширение музыкального и общего кругозора.
Педагог должен сформировать у учащихся умение и потребность: применять
полученные знания и навыки в сфере специальности; привлечь репертуар по
специальности и произведения из курса музыкальной литературы в качестве
подтверждения закономерностей, изучаемых на факультативных занятиях по
теории музыки; преодолеть стойкую убеждённость учащихся в отрыве
музыкально-теоретических дисциплин от музыкальной практики; убедить в
художественной осмысленности изучаемых средств выразительности.
Весь объём содержания факультативных занятий «Теория музыки»,
распределён в рамках двух этапов: 1 год – на II ступени общего среднего
образования и 2 года на III ступени общего среднего образования. Первый из
них нацелен на подготовку учащихся к поступлению в средние специальные
учебные заведения, второй - на подготовку учащихся к поступлению в ВУЗы.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
2
Учащиеся IX класса должны:
а) изучить:
 основные понятия по теории музыки;
 важнейшие правила и уметь их ясно излагать в устной и письменной
форме;
 методы
и
приёмы
самостоятельной
работы
с
нотным
текстом,
дополнительной учебной и справочной литературой;
б) владеть:
 умением давать полную и точную характеристику музыкальным
произведениям
и
главным
средствам
музыкальной
выразительности,
использованным при создании конкретного образа,
 практическим применением полученных знаний в письменных заданиях,
упражнениях на фортепиано и в анализе художественных музыкальных
произведений с использованием навыков сравнительного анализа,
 навыками творческого применения полученных знаний в упражнениях по
импровизации и сочинению,
Учащиеся XI класса должны:
а) знать:
 важнейшие правила теории музыки, подкрепляя их примерами мировой
музыкальной литературы;
 наиболее употребимые музыкально-теоретические термины и свободно
оперировать ими;
 основную учебную и справочную литературу по теории музыки;
б) владеть:
 свободным практическим применением элементов музыкального языка, в
том числе первичными навыками в области гармонии и полифонии;
 навыком
целостного
и
сравнительного
анализа
музыкальных
произведений;
 навыками практического применения полученных знаний в учебных
целях и творческих заданиях;
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
3
 навыками самостоятельной работы с нотным текстом.
В процессе реализации программы учителю необходимо обратить
внимание на гармоничное сочетание технологических и художественных
задач,
побуждение
учащихся
к
самостоятельному
формированию
теоретических выводов, вовлечение интенсивных методов обучения –
интеграции, стимулирования музыкально-творческой деятельности учащихся,
моделирования проблемных ситуаций, использования нестандартных типов
занятий, большей гибкости в организации и планировании учебновоспитательного процесса. Современные критерии учебного процесса
требуют
активного
использования
музыкального
материала
различных
стилевых направлений.
Поставить учащегося в позицию активного участия как на основе интереса
к содержанию занятия, так и на основе увлекательного способа изучения
теории
музыки
художественных
позволят
многообразные
параллелей,
творческие
задания.
музыкально-пластической
Методы
импровизации,
импровизации пьес сонорного типа на фортепиано способствуют гармонизации
деятельности учащихся, устанавливают уникальный творческий диалог между
ребенком и педагогом; расширяют жизненный и художественный опыт детей.
Средства обучения, используемые на факультативных занятиях по теории
музыки, должны отвечать современным техническим требованиям. Помимо
учебных пособий, следует использовать таблицы, схемы, клавиры, звукозапись,
различные
музыкальные
компьютерные
инструменты
обучающие
(в
программы.
том
числе
и
электронные),
Методическое
обеспечение
самостоятельной работы учащихся – один из способов решения задачи
управления познавательной деятельностью.
Индивидуальные разнообразные формы занятий позволит учителю
максимально раскрыть творческие возможности учащихся, полнее
реализовать личностно-ориентированный подход, создать оптимальные
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
4
условия
для
воспитания
самостоятельности
и
инициативы,
дифференцировано подходить к вопросам обучения и воспитания.
Формы работы. Педагог должен стремиться разнообразить формы занятий,
создавая эффект новизны не только содержанием, но и композицией занятия.
Обязательным является синтез теории, практики и опоры на слуховое усвоение
элементов музыкальной речи. Основные виды деятельности:
 беседа обеспечивает психологический контакт учителя и учащегося,
развивает коммуникативные навыки, умение формулировать и аргументировать
собственное мнение, расширяет кругозор;
 письменные
работы
позволяют
отработать
алгоритм
освоения
программного материала (построение звукорядов изученных ладов, интервалов,
аккордов и их последовательностей, транспонирование разными способами,
группировка, разрешение элементов лада);
 упражнения на фортепиано осуществляют необходимую связь между
слуховым,
интеллектуальным
и
практическим
освоением
элементов
музыкальной речи. На фортепиано выполняют построение, определение и
разрешение интервалов, аккордов; исполнение последований интервалов и
аккордов по цифровке, звукорядов ладов, секвенций; транспонирование
мелодий и несложных фрагментов пьес; расшифровку знаков сокращения
нотного письма, мелизмов; извлечение из художественных произведений
гармонической схемы и её исполнение.
 творческие задания позволяют учащимся реализовать полученные
знания,
навыки
разнообразные
и
умения
формы:
аккомпанемента,
в
нетрадиционных
сочинение
ритмическое
эхо,
ситуациях.
ритмического
контрритмы,
и
Возможны
гармонического
импровизация
фраз,
предложений, подголосков к заданной мелодии, сочинение мелодий с
конкретными условиями (на ритм, мелодический оборот, стихи, жанр,
гармоническую схему), фактурные вариации, дидактические игры.
 анализ нотного текста может быть поэлементным (расшифровка
музыкальных
терминов,
определение
интервалов,
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
аккордов,
выявление
5
ритмоформул,
структуры,
ладовой
основы
музыкального
фрагмента);
целостным (раскрытие особенностей выразительных средств конкретного
произведения).
 работа с мультимедийными программами. Для начального обучения
рекомендуются
программы
«музыкальные
конструкторы».
Музыкальное
обучение на основе компьютера невозможно без нотных редакторов, в которых
наглядность представления элементов нотного письма и выявление их значимых
свойств позволяют учащимся быстрее осваивать нотную запись. Более сложные
виды программ требуют от пользователя знаний по гармонии, фактуре,
инструментовке, композиционной форме.
Глубина и прочность знаний учащихся зависит от систематичности
контроля.
Формы
контроля
определяются
тактическими
задачами
(предварительный, текущий, тематический, итоговый, заключительный).
Этим видам контроля соответствует ряд методов проверки знаний:
устный, письменный (в том числе и в виде тестов), графический (составление и
заполнение таблиц, диаграмм, схем), практический (выполнение упражнений),
программный (в рамках обучающих компьютерных программ).
ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЬНОМУ ЗАНЯТИЮ
IX КЛАСС.
1. На фортепиано:
 построение и разрешение изученных интервалов и аккордов в тональности;
 построение всех изученных ладов и звукорядов;
 исполнение интервальной или аккордовой последовательности (6-8
элементов), не включающей альтераций и отклонений,
 исполнение интервальной или аккордовой секвенции (из 2-4 элементов).
Вид секвенции определяется педагогом.
2.
Письменное задание:
 выполнение группировки в изученных размерах;
 транспонирование мелодии;
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
6
 построение и последующее разрешение тритона с энгармонической
заменой;
 построение от данного звука D7 и его обращений, YII7 и SII7 с
определением тональностей и разрешениями.
3.
Устный ответ:
 освещение
теоретической
темы
(можно
заменить
написанием
терминологического диктанта);
 определение тональностей для любых простых диатонических интервалов
и аккордов от звука;
 анализ нотного текста, включающий определение структуры, основной
тональности, отклонения или модуляции, ритмических особенностей.
ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К КОНТРОЛЬНОМУ ЗАНЯТИЮ
X - XI КЛАСС.
1. Устный ответ
 определение тональностей для любых простых диатонических интервалов и
аккордов от звука;
 целостный анализ нотного текста;
 освещение теоретической темы.
2. На фортепиано:
 построение и
разрешение
интервалов
и
аккордов
в
предлагаемой
тональности;
 построение
всех
ладов
и
звукорядов,
включая
блюзовые
лады,
хроматическую гамму, лады народной музыки;
 исполнение гармонической последовательности, включающей отклонение
или модуляцию;
 исполнение интервальной или аккордовой секвенции (из 4-6 элементов).
3. Письменное задание:
 выполнение группировки в изученных размерах;
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
7
 транспонирование мелодии, её запись в ключах;
 построение и разрешение (с использованием энгармонической замены)
тритона в 8 тональностей, увеличенного трезвучия в 6 тональностей,
уменьшенного септаккорда в 8 тональностей.
Программа факультативных занятий рассчитана на реализацию из расчета 1
час в неделю (в IX-XI классах).
Порядок
изучения
тематических
блоков
может
варьироваться
педагогом в зависимости от уровня подготовки учащегося. Вариативный
подход к обучению открывает возможность учителю выбирать формы
занятий и контроля, создает благоприятные условия для успешного
усвоения материала.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН IX КЛАСС
(33 часа)
№
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
ТЕМЫ
Введение
1
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
1
2
Музыка как вид искусства
1
3
Звук и его свойства
1
4
Музыкальная система. Звукоряд
2
5
Лад, тональность, гамма.
3
6
7
Интервалы.
Контрольное занятие
Аккорды.
6
1
5
8
Ритм, метр, темп.
4
9
Диатонические лады. Пентатоника.
2
10
Хроматизм, альтерация. Хроматическая
гамма.
2
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
8
11
Степени
родства
тональностей.
Отклонение и модуляция.
2
12
Мелодия.
Музыкальный
Секвенция.
синтаксис.
2
ИТОГО
1
33
Контрольное занятие
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
X - XI КЛАСС (67 часов)
№
ТЕМЫ
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
XI класс
1
Введение.
1
2
Музыка как вид искусства.
1
3
Звук и его свойства.
2
4
Музыкальная система. Звукоряд.
4
5
Ладотональность.
6
6
Контрольное занятие
Интервалы.
1
6
7
Аккорды.
6
8
Метроритм, темп.
6
Контрольное занятие
1
34
ИТОГО
XII класс
9
Диатонические лады. Пентатоника.
4
10
Хроматизм, альтерация. Хроматическая
гамма.
4
11
Степени
родства
Отклонение и модуляция.
6
тональностей.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
9
12
Контрольное занятие
Мелодия.
Музыкальный
Секвенция.
13
Музыкальная фактура. Склад.
Контрольное занятие
синтаксис.
1
12
ИТОГО
5
1
33
СОДЕРЖАНИЕ
IХ КЛАСС.
Введение.
Связь
теории
музыки
с
другими
музыкальными
дисциплинами. Краткие сведения по истории развития теории музыки.
Музыка как вид искусства. Особенность музыки в ряду других
искусств: временная и эмоциональная природа музыки. Музыкальный образ,
его специфические особенности. Взаимодействие музыки с другими видами
искусства. Функции музыки: коммуникативная, этическая, эстетическая.
Содержание в музыке. Изобразительность и выразительность в музыке. Обзор
средств музыкальной выразительности: темп, ритм, метр, тембр, динамика,
фактура. Лад, мелодия, гармония, их роль в создании музыкальнохудожественного образа.
Значение музыкального искусства и место музыкального культурного
наследия в современном обществе.
Звук и его свойства. Звук как физическое явление. Звуки шумовые и
музыкальные.
Музыкальный
звук
и
его
качества:
высота,
динамика,
длительность, тембр. Источники звука – человеческий голос, акустические и
электронные музыкальные инструменты.
Музыкальная система. Звукоряд. Краткие сведения из истории
европейской нотации. Слоговая и буквенная система названия звуков – история
возникновения и практическое применение. Нота, ее графическое изображение.
Нотный стан. Музыкальные ключи: скрипичный (ключ «соль»), басовый (ключ
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
10
«фа»), ключи «до». Написание нот на нотном стане. Камертон. Темперация.
Октавы. Регистр. Диапазон. Тесситура. Партитура, типы партитур, порядок
следования инструментов при записи партитур. Знаки сокращения нотного
письма: знак переноса на октаву выше и на октаву ниже; знак тремоло, знак
удвоения звука в октаву; знаки повторения (реприза, da capo al fine, повторение
тактов, повторения мелодических групп, звуков или аккордов).
Звукоряд.
Основные
и
производные
ступени.
Диатонический
и
хроматический тон, полутон. Повышение и понижение звуков. Знаки
альтерации. Энгармонизм звуков.
Лад, тональность, гамма. Лад как система взаимоотношений между
ступенями на основе их взаимного тяготения. Разновидности ладов: мажор,
минор, лады народной музыки. Их строение и красочно-колористические
выразительные возможности. Ступени лада, их функции, название и
обозначение. Устойчивые и неустойчивые звуки. Разрешение неустойчивых
звуков. Звукоряд. Тетрахорды нижний, верхний. Эмоциональная и логическиструктурная специфика мажора и минора. Сравнение видов мажора и минора
по колориту и структуре.
Тональность как высота положения лада. Порядок возникновения
ключевых знаков в тональности. Понятие диезных и бемольных тональностей.
Родственные тональности. Квинтовый круг тональностей. Параллельные,
одноименные, энгармонически равные тональности.
Интервалы. Созвучие, интервал. Названия и обозначения интервалов.
Классификация интервалов:

По временному соотношению – гармонические и мелодические;

По отношению к октаве – простые и составные;

По слуховому впечатлению – консонансы и диссонансы;

По положению в ладовой системе – устойчивые и неустойчивые;

По положению в музыкальной системе – диатонические и хроматические.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
11
Обращение
интервалов.
Правило
обращения
интервалов
(правило
«девятки»), использование его при построении широких интервалов.
Увеличенные и уменьшенные интервалы, разрешение. Тритоны в
натуральном и гармоническом мажоре и миноре. Характерные интервалы
гармонических ладов. Энгармонически равные интервалы. Названия камерных
ансамблей, соответствующие названиям интервалов.
Аккорды.
Широкое
и
узкое
понимание
термина
«аккорд».
Классификация аккордов. Виды аккордов. Трезвучие, виды трезвучий.
Обращение
трезвучий,
названия
и
интервальный
состав.
Фонизм
и
функциональность аккордов. Главные трезвучия в мажоре и миноре. Понятие
гармонического оборота. Гармонические обороты: плагальный, автентический,
сложный.
Септаккорд. Виды септаккордов. Обращения септаккорда, названия и
интервальный состав.
Наиболее употребительные септаккорды:

Доминантовый септаккорд (D7), его обращения и разрешения, прерванный
гармонический оборот.

Малый вводный септаккорд (мVII7) и уменьшенный вводный септаккорд
(умVII7), ладовые особенности, два способа разрешения.

Септаккорд второй ступени (SII7), ладовые особенности, два способа
разрешения.
Ритм, метр, темп. Ритм как соразмерное чередование различных
длительностей. Его выразительные возможности в музыке. Длительности
звуков и пауз, их названия и обозначения. Основное и произвольное деление
длительностей. Ритмические группы. Значение пауз в музыке. Знаки
увеличения длительностей звуков и пауз – точка, лига, фермата.
Акцент. Метр. Размер как цифровое выражение метра. Простые метры
(размеры). Сложные и смешанные метры и размеры как результат слияния
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
12
нескольких простых. Понятие «относительно сильных долей». Переменные
метры и размеры.
Понятие группировки как объединения нот по долям в соответствии с
размером.
Роль
группировки
инструментальная
группировка.
метрического
ритмического
и
в
музыкальной
Понятие
записи.
синкопы
акцентов.
Вокальная
как
Синкопы
и
несовпадения
междутактовые,
внутритактовые.
Темп, его роль в создании музыкального образа. Группы темпов: скорые,
умеренные и медленные. Метроном. Термины для постепенного ускорения и
замедления темпа. Отклонения от основных темпов.
Диатонические лады. Пентатоника. Краткие сведения о древних
узкообъемных
ладах
(секундовый,
трихорд,
трихорд
с
субквартой).
Бесполутоновый лад, пентатоника. Семиступенные диатонические лады
мажорного
и
минорного
наклонения.
Ладовая
переменность,
виды
переменности.
Хроматизм, альтерация. Хроматическая гамма. Альтерация и
хроматизм: сходство и различие явлений. Альтерированные ступени мажора и
минора. Хроматизм, правописание мажорной и минорной хроматической
гаммы. Проходящие и вспомогательные хроматические звуки.
Степени родства тональностей. Отклонение и модуляция.
Степени родства тональностей. Тональности I степени родства. Отклонение и
модуляция в тональности I степени родства. Тональный план произведений.
Мелодия. Музыкальный синтаксис. Секвенция. Мелодия как
важнейшее
средство
музыкальной
выразительности,
её
значение
в
музыкальном произведении. Типы мелодического движения. Мелодический
рисунок: повторение звука, опевание, восходящее и нисходящее, поступенное и
арпеджированное движение, скачок с последующим заполнением. Секвенция:
звено, шаг, направление движения. Секвенция диатоническая и хроматическая.
Кульминация, ее роль в музыкальном произведении.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
13
Членение мелодии, цезура, музыкальный синтаксис. Понятия: мотив,
фраза, предложение, период. Понятие о музыкальной форме. Период,
классификация
периодов.
Каденция,
виды
каденций,
кадансовый
квартсекстаккорд. Целостный анализ периода.
Мелодические украшения – мелизмы. Знаки сокращения нотного письма.
Динамические оттенки, штрихи.
Музыкальная фактура и склад. Монодия и многоголосие. Понятие
музыкальной фактуры и склада. Связь фактуры с жанром, стилем, эпохой.
Гомофонно – гармонический и полифонический склад. Роль аккомпанемента в
музыкальном произведении.
СОДЕРЖАНИЕ
X-XI КЛАСС
Введение. Теория музыки как понятие круга дисциплин и как
энциклопедический курс теоретических основ музыки. Роль теории музыки в
овладении
предметами
музыкально
–
теоретического
и
специального
музыкальных циклов. История развития теории музыки (возникновение,
основные этапы развития, наиболее значительные методические труды).
Музыка как вид искусства. Понятие искусства. Пространственные,
временные и пространственно-временные виды искусства. Специфика музыки
и её взаимодействие с другими видами искусства. Музыка в кино, театре,
литературе,
живописи.
Функции
музыки:
коммуникативная,
этическая,
эстетическая, каноническая, эвристическая, познавательно-просветительская,
функция отражения действительности.
Средства музыкальной выразительности: темп, ритм, метр, тембр,
динамика, фактура, лад, мелодия, гармония. Их роль в создании музыкально –
художественного образа. Краткий обзор музыки в древнем мире (Китай, Индия,
Вавилон, Греция, Рим), средневековой Европе (григорианский хорал, светская
танцевальная музыка).
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
14
Понятие
жанра
в
музыке.
Классификация
жанров.
Вокальная
и
инструментальная музыка. Музыкально-сценические жанры. Основные жанры
сольной и хоровой вокальной музыки. Танцевальные жанры: народные,
бытовые, сценические танцы. Современная музыка: академическая, эстрадная
(рок, поп, бит и т.д.), музыка кино и телевидения.
Звук и его свойства. Музыкальная система как результат практики
народа, группы народностей либо целой исторической среды. Три категории
звуков: интонируемые, неинтонируемые (шумовые) и звоны. Высота звука и её
зависимость от частоты колебаний звучащего тела. Порог слышимости. Инфраи ультразвуки. Связь динамики и силы колебательных движений. Зависимость
длительности звуков от продолжительности колебаний. Тембр и его связь с
обертоновым
рядом.
Музыкальные
строи:
натуральный,
пифагоров,
темперированный. Эталон абсолютной высоты темперированного строя –
камертон. Понятие абсолютной и относительной высоты музыкального звука.
Абсолютный и относительный музыкальный слух. Тембры музыкальных
инструментов. Поиск новых тембров в музыке ХХ века. Конкретная музыка.
Электронная музыка. Особые способы звукоизвлечения на традиционных
инструментах.
Музыкальная система. Звукоряд. История западноевропейской и
древнерусской нотации. Невменная и крюковая запись музыки. Реформа Гвидо
д'Ареццо (XI век). Слоговая и буквенная система названия звуков. Графическое
изображение нот. Нотный стан. Система музыкальных ключей и условия её
применения. Октавы. Регистр. Диапазон. Тесситура. Написание нот на нотном
стане. Вокальная, инструментальная и вокально-инструментальная партитура.
Некоторые приёмы современной нотации.
Звукоряд.
Основные
и
производные
ступени.
Диатонический
и
хроматический тон, полутон. Повышение и понижение звуков. Знаки
альтерации. Энгармонизм звуков.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
15
Ладотональность. Лад как система взаимоотношений между
ступенями на основе их взаимного тяготения. Разновидности ладов: мажор,
минор, лады народной музыки, трихорд, гексахорд, другие лады. Их
структурные и фонические особенности. Октавные и неоктавные лады.
Монодические лады, их классификация: лады с тоникой и побочной опорой;
переменные ладовые системы; стабильные монодические лады.
Ступени лада, их функции, название и обозначение. Устойчивые и
неустойчивые звуки. Внутриладовые тяготения и разрешения неустойчивых
звуков.
Ладотональность. Диезные и бемольные тональности и порядок появления
в них ключевых знаков. Степени родства тональностей. Квинтовый круг
тональностей. Параллельные, одноименные, однотерцовые, энгармонически
равные тональности. Современная музыка и тональность: расширенная
тональность, модальность, атональность, додекафония. Мажорный и минорный
блюзовый лад.
Интервалы. Созвучие, интервал. Названия и обозначения интервалов.
Классификация интервалов. Правило обращения интервалов. Увеличенные и
уменьшенные интервалы, разрешение. Тритоны натуральные и гармонические
в мажоре и миноре. Характерные интервалы гармонических ладов. Мнимый
(пассивный) и реальный (активный) энгармонизм интервалов. Интервал как
основа музыкальной интонации.
Аккорды. Созвучие и аккорд. Классификация аккордов. Блок-аккорды.
Аккорды нетерцовой структуры: с заменными и добавленными побочными
тонами, квартаккорды, кластеры.
Трезвучие,
виды
трезвучий.
Обращение
трезвучий,
названия,
интервальный состав. Фонизм и функциональность аккордов. Главные и
побочные трезвучия в мажоре и миноре. Бифункциональность. Понятие
гармонического оборота. Гармонические обороты: плагальный, автентический,
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
16
сложный (полный и половинный), прерванный. Логика гармонического
развития в мажоре и в миноре.
Септаккорд. Виды септаккордов. Обращения септаккорда, названия,
интервальный состав. Наиболее употребительные септаккорды:
 Доминантовый септаккорд (D7), его обращения и разрешения, прерванный
гармонический оборот.
 Малый вводный септаккорд (мVII7) и уменьшенный вводный септаккорд
(умVII7), ладовые особенности, два способа разрешения.
 Септаккорд второй ступени (SII7), ладовые особенности, два способа
разрешения.
Тесное и широкое расположение аккордов. Названия и обозначения тонов
в аккордах терцовой структуры. Правило удвоения звуков. Соединение главных
трезвучий лада. Проходящие и вспомогательные обороты. Энгармонизм
увеличенного трезвучия и уменьшенного септаккорда.
Метроритм, темп. Ритм в жизни человека. Биоритмы. Ритм в поэзии,
архитектуре, живописи. Музыкальный ритм, его роль в создании музыкальных
образов. Длительности звуков и пауз, их названия и обозначения. Основное и
произвольное деление длительностей. Ритмические группы. Значение пауз в
музыке. Знаки увеличения длительностей звуков и пауз.
Доля-пульс. Метрическая пульсация. Простые, сложные и смешанные
метры и размеры. Переменные (регулярные и нерегулярные) метры и размеры.
Метр и ритм в национальных культурах. Метр высшего порядка (чередование
тяжелых и легких тактов).
Вокальная и инструментальная группировка, её роль в музыкальной
записи и в восприятии ритма и метра. Зависимость группировки от
музыкальной фразировки и артикуляции. Виды синкоп: междутактовые,
внутритактовые, внутридолевые.
Темп, его роль в создании музыкального образа. Скорые, умеренные и
медленные темпы. Метроном как эталон темпа. Термины для постепенного
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
17
ускорения и замедления темпа. Отклонения от основных темпов. Агогика.
Связь ритмоформул и размера с определёнными музыкальными жанрами.
Пространственное выражение метра. Дирижерские схемы.
Диатонические лады. Пентатоника. Древние узкообъемные лады
(секундовый, трихорд, трихорд с субквартой) и их распространённость в
народном творчестве. Бесполутоновый лад, пентатоника. Семиступенные
диатонические лады мажорного и минорного наклонения. Виды ладовой
переменности: параллельно-переменная, одноименно-переменная.
Хроматизм, альтерация. Хроматическая гамма. Хроматизм в
узком и широком понимании. Ладовая альтерация и модуляционный
хроматизм: сходство и различие явлений. Альтерированные ступени мажора и
минора.
Правописание
мажорной
и
минорной
хроматической
гаммы.
Проходящие и вспомогательные хроматические звуки. Альтерированные
интервалы (ув.6 и ум.3) и аккорды.
Степени родства тональностей. Отклонение и модуляция.
Степени родства тональностей. Тональности I степени родства. Отклонения
проходящие,
каденционные.
Виды
модуляций:
модуляция
–
переход,
модуляция – сопоставление. Художественное значение модуляций в музыке.
Этапы модуляции – показ первоначальной тональности, общий аккорд,
модулирующий аккорд, закрепление новой тональности. Модуляция в
тональности I степени родства. Тональный план произведений. Мажоро-минор.
Транспозиция. Способы транспозиции. Причины применения транспозиции.
Мелодия. Музыкальный синтаксис. Секвенция.
Мелодия и её значение в музыкальном произведении. Отличие понятий
«тема» и «мелодия». Интонация речевая и музыкальная. Функции интонации.
Выражение в музыкальной речи определённого образно-эмоционального
состояния человека. Базовые мело- и ритмоинтонации– «инструментарий» для
овладения музицированием.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
18
Типы мелодического движения и мелодический рисунок. Некоторые
приёмы развития мелодии. Вокальная и инструментальная мелодия. Кантилена
и речитатив.
Динамическая и смысловая кульминация, ее роль в музыкальном
произведении.
Секвенцирование
как
прием
развития.
Секвенции
диатонические, хроматические и модулирующие (транспонирующие).
Членение мелодии, цезура, музыкальный синтаксис. Мотив, фраза,
предложение, период. Аналоги в поэзии и прозе. Музыкальная форма как
структура музыкального произведения и её взаимосвязь со всеми средствами
музыкальной выразительности. Серединная, прерванная и заключительная
каденция.
Виды
периодов.
Целостный
анализ
периода.
Обзор
наиболее
распространённых форм в музыке: простых 2-3, куплетной, куплетновариационной, сл.3, рондо, вариации, сонатная форма. Квадратность в жанрах,
связанных с движением. Типичность неквадратности для музыки с лирической
образностью.
Мелодические украшения – мелизмы. Знаки сокращения нотного письма.
Динамические оттенки, штрихи.
Музыкальная фактура и склад. Монодия и многоголосие. Понятие
музыкальной фактуры и склада. Фактура как знак того или иного стиля
(исторического,
национального),
гармоническая,
остинато.
жанра.
Фигурация
Гомофонно–гармонический
мелодическая
склад
и
и
роль
аккомпанемента в музыкальном произведении. Полифонический склад.
Основные
элементы
противосложение,
полифонического
интермедия).
произведения
Наиболее
(тема,
употребимые
ответ,
способы
полифонического развития темы (тональный и реальный ответ, обращение,
противодвижение,
увеличение,
уменьшение,
стретта).
Написание
экспозиционного раздела инвенции (фуги).
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
19
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев Б., Мясоедов А. Элементарная теория музыки. - М.,1986.
2. Асафьев Б. О музыкально-творческих навыках детей. Сб.: Избранные статьи
о музыкальном просвещении и образовании. - М.,1973, с. 90 – 95.
3. Афонина Н. Ритм. Метр. Темп. - СПб., 2001.
4. Боголюбова Н. Тайны музыкального мира. - СПб.,1998.
5. Боровик Т. Ритмы и рифмы. - Брест,2004.
6. Борухзон Л, Волчек Л. Азбука музыкальной фантазии. I-YI тетр. - СПб., 1995
7. Борухзон Л, Волчек Л, Гусейнова Л. Азбука музыкальной фантазии. I-YI
тетр. - СПб., 1995.
8. Вахромеев В. Элементарная теория музыки. - М.,1983.
9. Виноградов Г., Красовская Е. Занимательная теория музыки. - М.,1995.
10. Готсдинер А. Дидактические основы музыкального развития учащихся. В
сб. Вопросы музыкальной педагогики, №2. – М.,1980, с. 10 – 28.
11. Калужская Т. О взаимосвязи между теоретическими и специальными
дисциплинами в музыкальной школе. В кн. Из опыта методической работа
ДМШ Москвы. – М.,1970.
12. Карасёва М. Элементарная теория музыки и гармония. Экспресс-курс. - М.,
1994.
13. Конен В. Театр и симфония. - М., 1968.
14. Красинская Л., Уткин В. Элементарная теория музыки. - М.,1983.
15. Курс теории музыки. Под ред. Островского А. - Л., 1978.
16. Музыкальный энциклопедический словарь. Общ. ред. Келдыш Ю. - М.,1991.
17. Оськина С., Парнес Д. Аккомпанемент на уроках гармонии. - М.,1989.
18. Серебрянников В. Элементарная теория музыки: теоретический курс. Мозырь, 1997.
19. Способин И. Элементарная теория музыки. - М.,1985.
20. Старавыбарная І. Тэорыя музыкі. - Мн.,1996.
21. Теория музыки. Общ.ред. Бершадской Т. – СПб., 2003.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
20
22. Холопов Ю. О трёх зарубежных системах гармонии, в сб.: Музыка и
современность, вып.4. - М., 1966. с.216-329.
23. Шатковский Г. Развитие музыкального слуха и навыков творческого
музицирования. – М.,1986.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Афонина В., Бабанская Т., Белкина С., Бенунская Е. Задачи и упражнения по
элементарной теории музыки. - Л.,1986.
2.
Белая Н. Нотная грамота. Элементарная теория музыки. Игры на уроках. СПб.,1999.
3.
Борухзон Л, Волчек Л. Азбука музыкальной фантазии. I-YI тетр. - СПб.,
1995.
4.
Борухзон Л, Волчек Л, Гусейнова Л. Азбука музыкальной фантазии. I-YI
тетр. - СПб., 1995.
5.
Вахромеев В. Элементарная теория музыки. - М.,1983.
6.
Виноградов Г., Красовская Е. Занимательная теория музыки. - М.,1995.
7.
Калинина Г. Рабочая тетрадь 7 класс. - М.,2000.
8.
Старавыбарная І. Тэорыя музыкі. - Мн.,1996.
9.
Хвостенко В. Задачи и упражнения по элементарной теории музыки. М.,2001.
10.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПРОГРАММЫ
Обучающие
Auralia Rising Software.
Earope for Windows. Version 1.5 e Copyright © Cope Media 1996 2000.
Ear Power 3.0 – Fast Soft.
Музыкальный класс. © 1997 New Media Generation.
Musition 2.0. Copyright © Rising Software 1996-1999.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
21
Нотные редакторы
Finale 2003. © 2002 Make Music! Inc Coda Music Technologies.
Sibelius 2.1-3.0.
Автоаранжировщики
Band-in-a-Box for Windows.
Wavelap 4.0 Technologies 1995 – 2002.
Миди секвенсеры
Musicator win.
Cubase SX.
ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Основные задачи анализа:
-воспитать целенаправленное восприятие музыки;
-служить основным средством знакомства с новыми музыкальными
явлениями (необходимо широкое использование высокохудожественного
материала произведений белорусских, русских и зарубежных классиков,
современных композиторов);
-способствовать накоплению в памяти различных звуковых впечатлений;
-развивать музыкальное мышление (способность осознавать слышимое,
проводить сравнения);
-помогать развитию и укреплению памяти и внутреннего слуха.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЦЕЛОСТНОГО АНАЛИЗА:

выявить главный музыкальный образ,

жанр музыкального фрагмента;

рассмотреть типичные средства воплощения образа:
- структуру - общее определение формы, разделов,
- ладотональность,
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
22
- мелодическую, ритмическую, гармоническую, фактурную стороны
произведения,
- динамическую «кривую»,
- регистровые краски в связи их с характером музыки.
ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ
ДЛЯ ЦЕЛОСТНОГО АНАЛИЗА
Абелиович Л. Фрески.
Алябьев А. Романсы (на выбор).
Бах И. Инвенции C dur, F dur.
Хорошо темперированный клавир. Прелюдии и фуги. Том I C- dur,
c- moll, g – moll.
Барток Б. Микрокосмос.
Бетховен Л.Сонаты №8, 14;
увертюра к драме «Эгмонт»
симфонии №5 и 9 (фрагменты)
Варламов А. Романсы «Красный сарафан», «На заре ты ее не буди»
Гайдн Й. Сонаты e – moll, D – dur.
Гершвин Дж. Песни (на выбор).
Глебов Е. Adagio Маленького принца и Розы из балета «Маленький принц».
Глинка М. Романсы «Жаворонок», «В крови горит огонь…», «Я Вас люблю», «Я
помню чудное мгновенье», «Попутная песня», «Ты, соловушка,
умолкни».
Опера «Иван Сусанин» (мазурка, краковяк, полонез).
Григ Э. Лирические пьесы («Вальс», «Народный напев»)
фрагменты из сюиты «Пер Гюнт».
Дебюсси К. 24 прелюдии (на выбор).
Моцарт В. Сонаты A – dur, C dur.
Опера «Свадьба Фигаро» (ария Керубино, каватина Фигаро)
Мусоргский М. Картинки с выставки.
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
23
Орф К. Кармина Бурана. Хор «О, Фортуна».
Подковыров П. 24 прелюдии.
Прокофьев С. «Сказки старой бабушки», песня «Болтунья»;
«Классическая симфония» ч.III менуэт;
Кантата «Александр Невский» (фрагменты).
Свиридов Г. Фрагменты из музыки к к\ф «Метель» («Романс», «Тройка»).
Чайковский П.Пьесы из фортепианных циклов «Детский альбом», «Времена
года».
Шопен Ф.Мазурки C dur (ор.56 №2),a moll (ор.68 №2), B dur (ор.7 №1) Прелюдии
№ 4 (e - moll), №7 (A – dur), №20 (c- moll).
Этюды c- moll(ор.10 №12), E- dur (ор.10 №3).
Шостакович Д. 24 прелюдии (As- dur, es- moll).
Музыка к к/ф «Овод» («Романс»).
«Фантастические танцы» (на выбор).
Шуберт Ф.Вальс h – moll, Музыкальный момент f – moll,
Экспромты Es – dur.
Песни «Форель», «Серенада»,
вокальные циклы «Прекрасная мельничиха», «Зимний путь»
(фрагменты).
Шуман Р. Альбом для юношества.
Щедрин Р. «Юмореска».
Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
24