I ????????

Рабочий план учителя
Литература в 7 классе
к учебнику-хрестоматии по литературе Е. Моисеевой, Т. Степанищевой «AVITA», 2011
70 часов
Изучение литературы в 7 классе направлено на то, чтобы учащийся:
1) читал соответствующую его возрасту художественную литературу и развивал навыки чтения, имел стойкую привычку к чтению как средству
понимания мира и самого себя;
2) ценил литературу как составную часть своей национальной культуры, знакомился с литературой и культурой других народов;
3) понимал образный язык произведения словесного творчества, обогащал свой словарный запас, развивал умение выражать собственные мысли в
устной и письменной форме;
4) развивал свои творческие способности, с уважением относился к творческому труду;
5) формировал через чтение литературы свои эстетические и этические ценности;
6) расширял свой кругозор, обогащал духовный и эмоциональный мир;
7) мог самостоятельно давать оценки, формулировать и излагать свои мысли;
8) критически оценивал и рационально использовал различные источники информации.
Учебные результаты
Ученик, окончивший 7 класс,
1) понимает идейно-художественные особенности изученных произведений и характеризует их жанровое своеобразие;
2) находит в произведении ключевые события и причинно-следственные связи;
3) дает характеристику героям произведения, определяет различные способы характеристики персонажей;
4) определяет отношение автора к героям произведения, к событиям, описанным в произведении;
5) определяет идею и основные проблемы произведения;
6) обсуждает прочитанное произведение с одноклассниками, высказывает и обосновывает свое личное мнение.
7) выразительно читает литературные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
8) пользуется школьной и городскими библиотеками и Интернетом для поиска информации по заданной теме; ведет самостоятельный поиск в
нужном направлении.
1
I четверть
Неделя
N
Темы и подтемы
1
Введение.
Знакомство с
учебником.
1 нед.
2 нед.
3
автор планирования: Е.Ю. Моисеева
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Литературный герой.
Элементы характеристики героя:
портрет, авторская
характеристика, речевая
характеристика, описание
обстановки и т.п.
Человеческая личность как
основной объект творческого
осмысления в литературе.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Знакомство со статьями с. 3, 6
Работа в печатной тетради
(ПТ), упр. 1-4. Составление
устной характеристики
знакомым литературным
героям.
Психология
I. Народный
герой предшественник
литературного
героя
«Благословен
твой подвиг
новый…»
Былина
«Илья Муромец и
Соловейразбойник»
Фольклор и литература. Эпические
сказания. Герой-богатырь.
Художественные приемы,
участвующие в создании образа
героя-богатыря: гипербола,
повторы, постоянные эпитеты.
Жанр былины, баян. Былины
Киевского и Новгородского
циклов. Соединение понятий
история и литература.
Введение теоретических
понятий. Работа со статьями с.
7-8.
Выразительное чтение былины
учителем. Комментарий к
прочитанному.
Роды и жанры
фольклора и
литературы.
Мифы, сказки,
легенды, сказания.
Метафора
Работа в печатной тетради
(ПТ), упр. 3-6
История России.
География.
«Благословен
твой подвиг
новый…»
Основные темы былин Киевского
цикла. Художественные
особенности жанра. Образ
былинного героя-богатыря в
фольклоре и живописи.
Беседа по вопросам после
текста с.11. Проверка дом.
задания.
Описание картины
В.Васнецова «Витязь на
распутье» с использованием
устаревшей лексики. Работа в
ПТ упр. 10-11
Выразительные
средства языка:
гипербола,
постоянный эпитет,
сравнения, повторы.
Книга - ключ,
помогающий
человеку понять
себя и других
2
Литература в 7 классе
Былина
«Илья Муромец и
Соловейразбойник».
История России.
География.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
Оценивается работа
на уроке.
Учебные результаты
ДЗ перечитать статьи,
письменно ответить
на вопросы 2, 6 с. 11
Сохранение и развитие
традиций, преданий и обычаев
русской национальной культуры.
Понимает образный язык
произведения словесного
творчества, развивает умение
выражать собственные мысли в
устной форме.
/ Выполнить в ПТ
упр. 7-9
ДЗ подготовиться к
уроку внеклассного
чтения, найти и
прочитать былину
«Садко».
Понимает идейнохудожественные особенности
былин, характеризует их
жанровое своеобразие.
Дает характеристику героям,
определяет различные способы
характеристики персонажей.
2
Неделя
3 нед.
N
Темы и подтемы
4
Урок
внеклассного
чтения.
Былина «Садко»
5
«Благословен
твой подвиг
новый…»
Калевипоэг –
герой эстонского
народного эпоса
6
4 нед.
7
II. Автор,
повествователь,
литературный
герой
«Позволь моей
душе открыться
пред тобою…»
Л.Н.Толстой
«Детство»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Основные темы былин
Новгородского цикла. Образ
героя-купца. Герои былин как
художественные образы в
изобразительном искусстве.
Картины В.Васнецова и И.Репина.
Опера Н.Римского-Корсакова
«Садко».
Эстонский народный эпос.
Ф.Фельман, Ф.Крейцвальд.
История создания и анализ текста
«Калевипоэг». Сравнительная
характеристика русского и
эстонского былинных богатырей.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Чтение и анализ отрывка
былины «Садко» с.12.
Беседа по прочитанному
самостоятельно.
Работа с иллюстрацией
картины И.Репина «Садко».
(ПТ упр. 12)
Виды искусства и
средства
выразительности в
литературе,
живописи, музыке.
Слово об особенностях
эстонского национального
эпоса. (Рекоменд. дать доп.
материал о жизни Фельмана и
Крейцвальда.) Выразительное
комментированное чтение,
анализ текста.
с.14 – 16 Вопросы с. 17.
ПТ упр. 13, 14
Гипербола,
постоянный эпитет,
сравнения.
Герои русского
былинного эпоса.
Литературное произведение как
авторское творчество, продукт
писательской фантазии.
Соотношение автора,
повествователя и литературного
героя в произведениях разных
родов. Автобиографическое
повествование.
Работа с теоретическим
материалом учебника с.18-19
Выполнение в ПТ упр.15,16
Толкование эпиграфа главы:
«Позволь моей душе
открыться пред тобою…»
Роды и жанры
литературы.
Личность Л.Н.Толстого, его
концепция детства.
Автобиографическое начало в
повести. Композиция
произведения.
Тема правды и лжи, горя и смерти
в произведении.
Чтение вступительной статьи о
Л.Н.Толстом
с. 20. ПТ упр. 17, 18
Работа текстом 1 и 2 глав.
Функциональное чтение: ПТ
выполнение упр. 19-20.
Композиция,
Тема произведения
География Эстонии.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
Оценивается работа
на уроке.
ДЗ прочитать с.
отрывок из эпоса
«Калевипоэг»
Сохранение и развитие
традиций, преданий и обычаев
русской национальной культуры.
Понимание своеобразия
национальной культуры, ее
значимости для носителей этой
культуры.
ДЗ выполнить на
оценку итоговое
задание по разделу в
ПТ. (Дать
обобщенную
характеристику образу
народного героябогатыря, опираясь на
теоретические
положения упр.2).
Дает характеристику героям,
определяет различные способы
характеристики персонажей.
Умеет находить в тексте
различные выразительные
средства языка.
ДЗ прочитать 1, 2, 24
главы повести
Л.Н.Толстого
«Детство».
Понимает различие между
автором, повествователем и
героем литературного
произведения. Знает способы
проявления авторской позиции в
литературных произведениях
разных родов.
Для сильного класса:
повесть Л.Н.Толстого
«Детство» читается
полностью.
Психология.
Учебные результаты
ДЗ прочитать 15, 19
главы повести,
подготовиться к их
анализу.
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи. Определяет
отношение автора к героям
произведения, к событиям,
описанным в произведении.
Определяет идею и основные
проблемы произведения.
3
Неделя
N
Темы и подтемы
8
«Позволь моей
душе открыться
пред тобою…»
Л.Н.Толстой
«Детство»
5 нед.
9
«Позволь моей
душе открыться
пред тобою…»
Л.Н.Толстой
«Детство»
10
6 нед.
11
«Позволь моей
душе открыться
пред тобою…»
А.М. Горький
«Детство»
«Позволь моей
душе открыться
пред тобою…»
А.М.Горький
«Детство»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Тема игры в повести. Игры
воображения и жестокость
ребенка.
Тема лидера и кумира.
Чувство сострадания – важнейшее
нравственное качество человека в
понимании писателя.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Функциональное чтение глав
«Игра» (ПТ) и «Ивины».
Работа по вопросам учебника
с. 26
Работа в печатной тетради
упр. 21, 22
Автобиография.
Прототип.
Литературный
герой.
Эволюция чувств, мышления от
ребенка к взрослому человеку.
Значение детства в жизни
человека.
Семья как средоточие/центр
подлинных человеческих
ценностей.
Обобщающий урок. Анализ
главы «Детство».
Работа по вопросам для
самостоятельной работы с. 26
Письменно выполняется на
оценку вопр. 9 с. 26 (Упр. 24 в
ПТ)
Психология.
Личность А.М.Горького.
«Суровая сказка» детских лет
писателя.
Сравнительная характеристика
произведений на одну тему.
Атмосфера в семье Пешковых,
отношения между родными
людьми. Характеристики героев.
Человек в кругу близких.
Отношения внутри семьи.
«Домострой» как источник
методов воспитания. «Как детей
учить и страхом спасать». Ведение
дискуссии.
Сравнение «Детства» Толстого
и Горького.
(ПТ упр. 25)
Дом Пешковых.
Характеристики главных
героев. (ПТ упр. 26)
Образ дедушки В.В.Каширина
(устная работа с упр. 30 в
ПТ), бабушки Акулины
Ивановны.
Знакомство с отрывком из
«Домостроя» (ПТ упр. 28)
Анализ сцены наказания
Алеши (причины и следствия).
Изменения в восприятии мира
ребенком. Отношение к битью
других обитателей дома
Кашириных
Дискуссия по вопросу: «Битьё
определяет сознание?» (ПТ
упр. 29)
Автобиография.
Прототип.
Литературный
герой.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ подготовиться к
анализу главы
«Детство».
Учебные результаты
ДЗ
Прочитать:
А.М.Горький
«Детство» (с. 27 – 32)
Для сильного класса:
Выполнить задание
для самостоятельной
работы с. 32
ДЗ
ПТ упр. 30 (Найти
историю создания
картины И.Репина
«Бурлаки на Волге»)
Понимает образный язык
произведения словесного
творчества, обогащает свой
словарный запас, развивает
умение выражать собственные
мысли в устной и письменной
форме.
Познаёт самого себя.
Различает персонажа
художественного произведения
и его прототип.
Видит соотношение автора,
повествователя и литературного
героя в произведении.
Умеет сравнивать героев разных
произведений (историкокультурное сравнение, сравнение
авторской поэтики).
Определяет идею и основные
проблемы произведения;
обсуждает прочитанное
произведение с
одноклассниками, высказывает и
обосновывает свое личное
мнение.
История России
19 в.
Л.Н. Толстой
«Детство»
ДЗ
Прочитать отрывок из
романа Ф. Тугласа
«Маленький
Иллимар» с. 33 – 38.
Выполнить в ПТ упр.
31 - 32
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи. Дает
характеристику героям
произведения, определяет
различные способы
характеристики персонажей.
4
Неделя
N
Темы и подтемы
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Личность Ф. Тугласа.
Человек в кругу близких. Семья
как средоточие/центр подлинных
человеческих ценностей. Культура
празднования Рождества в
Эстонии.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
12
«Позволь моей
душе открыться
пред тобою…»
Чтение статьи о Тугласе с. 33.
Беседа по содержанию
отрывка на основе вопросов с.
38. Сравнительная
характеристика произведения
с «Детством» Л.Толстого и
М.Горького.
Сравнительная
характеристика.
Автобиография.
Комментированное чтение
рассказа в классе. Ответы на
вопросы с. 41
Беседа о том, какие рассказы
прочитаны, каковы их темы и
основные мысли.
(ПТ упр. 35)
Композиция
произведения
М.М.Зощенко
«Ёлка»
Личность М.М.Зощенко.
Тема воспитания и родительских
наставлений в литературе.
Соотношение автора,
повествователя и литературного
героя в произведении.
Обобщающий
урок по теме
«Позволь моей
душе открыться
пред тобою…»
Раскрытие темы детства в
литературе, разные способы
изложения. Детство как время
познания мира, становления
человека.
Беседа по прочитанному дома
отрывку «Автобиографии»
А.Аверченко.
Подведение итогов темы.
Контрольная работа
Ф. Туглас
«Маленький
Иллимар»
7 нед.
13
14
«Позволь моей
душе открыться
пред тобою…»
Эстонский язык.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ
Прочитать материал с.
39 учебника.
Выполнить в ПТ упр.
33 – 34. Прочитать по
самостоятельному
выбору любой рассказ
М.М.Зощенко,
подготовиться
говорить о нём. (ПТ
упр. 35)
ДЗ Прочитать
отрывок из
«Автобиографии»
А.Аверченко
Учебные результаты
Письменная классная
контрольная работа:
напишите небольшой
автобиографический
рассказ на тему
«Невозвратимая пора
детства...» (ПТ)
Умеет обобщать изученный
материал, делать собственные
выводы из прочитанного,
выражать собственные мысли в
устной и письменной форме.
Понимает своеобразие
национальной эстонской
культуры, ее значимости для
носителей этой культуры.
Определяет отношение автора к
героям произведения, к
событиям, описанным в
произведении.
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи.
5
II четверть
Неделя
N
Темы и подтемы
8 нед.
15
III. Поэт и его
Творение
«Рифма, звучная
подруга…»
А.Н. Майкова
«Сомнение».
16
«Рифма, звучная
подруга…»
А.С. Пушкин
«Осень»
9 нед.
17
«Рифма, звучная
подруга…»
Ф.И. Тютчев
«Silentium!»
М.Ю.Лермонтов
«Гляжу на
будущность с
боязнью»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Нобелевская премия,
нобелевский лауреат И.
Бродский. Поэт, стихотворение.
Предмет изображения в лирике.
Своеобразие творческой работы
поэта. Поэтический образ.
Поэтическое восприятие мира.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Работа со статьей учебника с.
44, ПТ упр. 36, 37, 38
Анализ стихотворения А.Н.
Майкова «Сомнение». Ответы
на вопросы с. 45.
ПТ упр. 40
Лирика
Образные средства
языка
Мифы Древней
Греции.
Отношение А.С. Пушкина к
осени. Болдинская осень.
История создания стихотворения
«Осень». Отражение чувств
поэта в его творении. Поэт и его
лирический герой.
Стадия вызова: как вы
относитесь к осеннему
времени года, что чувствуете в
этот момент?
Знакомство со статьями с. 4647. Обсуждение прочитанного.
Чтение и анализ
стихотворения А.С.Пушкина
(с. 46 – 47). Ответы на
вопросы.
Работа в ПТ упр. 39
Стадия вызова: работа со
словом «исповедь».
Определение значения каждой
морфемы, затем – определение
лексического значения слова.
Работа со статьями с. 48, 49.
Анализ стихотворений,
сравнительный анализ.
ПТ упр. 46, 47
Лирический герой,
проявление
авторского начала в
лирике
Поэзия как исповедь.
Роль поэзии в жизни
Ф.И.Тютчева и
М.Ю.Лермонтова.
Сопоставительный анализ
лирических произведений.
Причины «молчания»
лирических героев
стихотворений. Тема
одиночества в лирике поэтов.
Морфема,
лексическое
значение слова
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ
ПТ упр. 41- 43
(Поисковая работа по
мифологическим
персонажам
произведения,
творческая работа «О
чём могут
«рассказать» человеку
шёпот листьев, шум
ручья, ропот моря,
лунный лик?»)
Учебные результаты
ДЗ Выучить наизусть
по выбору VII и VIII,
или X и XI строфы
стихотворения
А.С.Пушкина
«Осень».
Определяет отношение автора к
событиям, описанным в
стихотворении. Различает
понятия поэт и лирический
герой. Выразительно читает
стихотворный текст, соблюдая
нормы литературного
произношения
(ДЗ проверяется на
итоговом уроке по
теме.)
ДЗ Выучить наизусть
по выбору
стихотворение
Ф.И.Тютчева или
М.Ю.Лермонтова.
(ДЗ проверяется на
итоговом уроке по
теме.)
Понимает образный язык
произведения словесного
творчества, обогащает свой
словарный запас, развивает
умение выражать собственные
мысли в устной и письменной
форме.
Умеет сравнивать стихотворные
тексты, определять сходства и
различия в раскрытии одной
темы. Различает понятия поэт и
лирический герой. Выразительно
читает стихотворный текст,
соблюдая нормы литературного
произношения
6
Неделя
N
Темы и подтемы
18
«Рифма, звучная
подруга…»
Дебора Вааранди
«Простые вещи»
10
нед.
19
«Рифма, звучная
подруга…»
Итоговый урок.
Контрольная
работа.
20
IV. Поэт-пророк
и поэтгражданин
«Глаголом жги
сердца людей»
М.В. Ломоносов
«К статуе Петра
Великого»
11
нед.
21
«Глаголом жги
сердца людей»
Г.Р.Державин
«Властителям и
судьям»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Гармония человека и природы.
Особенности творчества Д.
Вааранди_ мотивы поэзии.
«Простые вещи», невероятно
важные в человеческой жизни,
помогающие человеку выстоять
во время сложных испытаний.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ выполнить задание
для самостоятельной
работы с. 51.
Повторить
стихотворения,
подготовиться к
итоговому уроку.
Учебные результаты
Работа со статьей с. 50. Чтение
и анализ стихотворения
«Простые вещи».
Ответы на вопросы после
текста.
ПТ упр. 48, 49
Выразительные
средства языка.
Метафора
Выразительное чтение
стихотворения наизусть.
Эссе, определение понятия.
Эссе на тему «Рифма, звучная
подруга…».
Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение
стихотворения наизусть.
Параллельно с опросом
написание эссе на тему
«Рифма, звучная подруга…»
(обратить внимание ребят на
то, что в цитате содержится
обращение).
Обращение
ДЗ выполнить
подготовительную
работу к изучению
новой темы:
подготовить
сообщение о Петре I.
(ПТ упр. 52)
Индивидуальные
задания: найти ответы
на вопросы для
самостоятельной
работы с. 53.
Умеет выразительно читать
наизусть поэтическое
произведение.
Умеет письменно высказывать и
обосновывать свои мысли по
изученному материалу.
Поэт-пророк, поэт-гражданин.
Голос поэта в современном
мире.
Жанр оды.
М.В. Ломоносов как ученый,
просветитель, поэт.
Личность Петра I в истории.
Связь Петра I с Эстонией.
Работа со вступительной
статьей с. 52, статьей о
М.В.Ломоносове (с. 53).
Выразительное чтение и
анализ стихотворения с
опорой на выполненное
домашнее задание.
ПТ упр. 50
История России и
Эстонии н. XVIII в.
ДЗ
ПТ упр. 51, 53.
Ценит литературу как составную
часть своей национальной
культуры, расширяет свой
кругозор. Умеет пользоваться
школьной, городской
библиотекой и Интернетом для
поиска информации по заданной
теме; ведет самостоятельный
поиск в нужном направлении.
Личность Державина как поэта и
государственного деятеля. Тема
долга Власти перед народом.
Работа со статьей с. 54 Анализ
оды «Властителям и судьям».
ПТ упр. 54
Ода
ДЗ Ответить на
вопрос: каковы задачи
истинного поэта?
Определяет отношение автора к
событиям, описанным в
стихотворении.
Эстонский язык.
Определяет отношение автора к
событиям, описанным в
стихотворении. Различает
понятия поэт и лирический
герой.
7
Неделя
N
Темы и подтемы
22
«Глаголом жги
сердца людей»
А.С.Пушкин
«Пророк»
12
нед.
23
«Глаголом жги
сердца людей»
Л. Койдула
«Предсмертное
слово – Эстонии»
И.Северянин
«Поэза об
Эстонии»
24
V. Судьба
человека
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Отношения А.С.Пушкина с
властью. Гражданская позиция
поэта. История создания
стихотворения «Пророк».
Библейская основа создания
стихотворения.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
Оценивается работа
на уроке, работа в ПТ.
Работа со статьей с. 55.
Выразительное чтение
стихотворения. Определение
лексического значения
устаревших слов. Анализ
стихотворения, сопоставление
с библейским отрывком из
«Книги пророка Исайи» (ПТ
упр. 58)
ПТ упр. 55 – 57.
Устаревшая
лексика.
Старославянизмы.
Высокая лексика.
Притча.
Поэзия об Эстонии. Тема
свободы Эстонии. Гражданская
позиция Л. Койдула.
Эстония глазами русского поэта«дачника, застрявшего в Тойла»
И.Северянина.
Историческая память.
Работа со статьями с. 56, 57.
Анализ стихотворений.
Обращение к истории
Эстонии.
Ответы на вопросы после
текстов.
ПТ упр. 59, 60
Проверка домашнего задания
– поисковой работы.
История Эстонии
к.19 – н. 20 века.
ДЗ
Выполнить на
оценку итоговое
задание по теме в
ПТ. Письменный
ответ на вопрос, как
соединяются понятия
поэт и гражданин, что
значит обращение к
поэту: «Глаголом жги
сердца людей»?
Знает своеобразия национальной
эстонской культуры, осознает ее
значимость для носителей этой
культуры. Чувствует себя
полноправным членом
эстонского общества,
сопричастным к событиям,
происходящим в Эстонии.
Значения слова «судьба».
Представления людей о судьбе.
Стихотворение В.А.Жуковского
«Судьба».
Соединение судьбы человека и
судьбы страны, где он живет.
Летописи как отражение жизни
людей, их судьбы.
Работа со статьей учебника с.
58 – 59.
Беседа по вопросам с. 59.
Работа в ПТ упр. 62 – 66
Богиня судьбы
Фортуна.
Фразеологизмы.
Пословицы,
поговорки.
ДЗ
Прочитать летописное
«Сказание о смерти
Олега» (с. 60) и
«Песнь о вещем
Олеге» с. 61 – 62.
Понимает значимость
переломных моментов в жизни
человека для формирования
личности и характера.
ДЗ Подготовка к
следующему уроку.
Выполнить поисковое
задания для
самостоятельной
работы с. 57 или ПТ
упр. 61
Учебные результаты
Понимает идейнохудожественные особенности
изученного произведения и
характеризует его жанровое
своеобразие.
8
Неделя
N
Темы и подтемы
13
нед.
25
«Гонимый рока
самовластьем…»
Сказание о
смерти Олега.
А.С.Пушкин
«Песнь о вещем
Олеге».
26
«Гонимый рока
самовластьем…»
Даниэль Дефо
«Робинзон Крузо»
14
нед.
27
«Гонимый рока
самовластьем…»
Даниэль Дефо
«Робинзон Крузо»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Летописный образ вещего Олега.
История создания произведения
А.С.Пушкина. Сопоставление
летописного источника и
литературного произведения.
Принципы создания
литературных образов.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ
Задание для
самостоятельной
работы с. 62.
Работа со статьями с. 60, 61.
Сравнение летописного
источника и авторского текста.
Работа по вопросам с. 62.
ПТ упр. 67, 68
Древнерусская
литература.
Летопись.
Тема робинзонад в современном
мире. Телевизионные проекты,
фильмы. С какой целью
проводится такой эксперимент,
что он показывает? Поведение
одинокого человека вне
цивилизации.
История создания романа
Д.Дефо. Цели автора. Значение
романа.
Стадия вызова: ПТ упр. 69
(выяснение того, как бы
чувствовали себя ребята,
оказавшись на необитаемом
острове, что бы они делали,
что бы на острове стало самым
ценным).
Работа со статьей с. 63.
Комментированное чтение
текста.
Жанр романа.
ДЗ
Прочитать отрывок до
конца (с. 63 – 68).
Сопоставляет произведение
классической мировой
литературы с современной
жизнью, видит в литературном
произведении ключ к
пониманию реальности.
Человек в экстремальных
условиях вне цивилизации,
способы выживания и
возможности справиться с
трудной ситуацией. Сила духа
человека, значение труда в его
жизни.
Анализ текста, работа по
вопросам с. 68.
(В ответах на вопросы для
самостоятельной работы в
классе озвучиваются только
выводы.)
Чтение притчи Читального
зала «Книга Судеб».
Притча.
ДЗ
ПТ итоговое задание.
(Письменно ответьте
на вопрос: «Какова
основная мысль
притчи «Книга
Судеб»? О чем она
заставляет
задуматься?)
Излагает свое мнение о
прочитанном произведении,
характеризует его основную
проблематику, делает выводы.
Оценивается
учителем.
Учебные результаты
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи. Определяет
различные способы
характеристики персонажей,
отношение автора к герою
произведения.
Задание оценивается
учителем.
9
Неделя
N
Темы и подтемы
28
VI. Вечные
ценности в
жизни человека
«Пока сердца для
чести живы…»
Роберт Бёрнс
«Честная
бедность»
15
нед.
29
30
«Пока сердца для
чести живы…»
Н.С.Лесков
«Зверь»
«Пока сердца для
чести живы…»
Н.С.Лесков
«Зверь»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Человек в современном мире,
ценности вокруг и внутри нас.
Вечные ценности человеческой
жизни. Высказывания мудрых
людей о ценностях жизни. Честь
- одна из вечных человеческих
ценностей. Шотландский поэт
Роберт Бёрнс.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ (оценивается
учителем)
Выполнить задания
для самостоятельной
работы с.73 (ПТ упр.
74)
Учебные результаты
Беседа. ПТ упр. 70, 71.
Работа со статьей с. 70,
высказываниями знаменитых
людей с.71.
Чтение статьи с. 72. Анализ
стихотворения «Честная
бедность» с. 72 – 73. Работа по
вопросам с.73.
ПТ упр. 72, 73
Афоризм.
Народный эпос.
Баллада.
Факты биографии и творчества
Н.С.Лескова. Святочный
рассказ, особенности жанра.
Работа со статьей учебника
с.74. Комментированное
чтение рассказа «Зверь». с. 74
– 80
Различение автора –
повествователя –
героя произведения.
ДЗ дочитать рассказ
«Зверь» до конца.
Формирование через чтение
литературы эстетических и
этических ценностей.
Помещики и крепостные.
Положение крепостного
человека. Развлечения
помещика. Любовь, доброта,
прощение, сострадание как
основные человеческие
ценности.
Беседа по рассказу на основе
вопросов с. 81.
ПТ упр. 75
Святочный рассказ.
Композиция
произведения:
экспозиция, завязка,
развитие действия,
кульминация,
развязка, эпилог.
ДЗ задание для
самостоятельной
работы с. 81.
ПТ упр. 76
Понимает идейнохудожественные особенности
изученного произведения и
характеризует его жанровое
своеобразие. Излагает свое
мнение о прочитанном
произведении, характеризует его
основную проблематику.
Английский язык.
Задание на
перспективу: найти и
прочитать полностью
трагедию В.Шекспира
«Ромео и Джульетта».
Формирование через чтение
литературы эстетических и
этических ценностей.
Учащийся определяет
отношение автора к событиям,
описанным в стихотворении,
определяет идею и основные
проблемы произведения
10
III четверть
Неделя
N
Темы и подтемы
16
нед.
31
«Пока сердца для
чести живы…»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Эпизоды биографии О.Генри.
Жанр новеллы.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Сообщение учителя об авторе,
чтение вступительной статьи
с.82
Чтение новеллы.
Новелла
Роль судьбы и случая в жизни
героев О.Генри. Нравственный
выбор героев. Честь как вечная
человеческая ценность.
Тест на знание внимательное
чтение текста (ПТ упр. 77).
(оценивается учителем).
Ответы на вопросы с.87.
Работа в ПТ упр. 78
(определение главных
ценностей главных героев
новеллы). Выполнить итоговое
задание по теме ПТ.
Композиция
произведения.
Фабула и сюжет.
Житийная литература. Время
возникновения жанра. Четьи
Минеи. История создания
«Повести о Петре и Февронии».
Фольклорные элементы повести.
Тема чистой любви и
преданности в «Повести о Петре
и Февронии». Любовь как вечная
ценность. Душевные качества
героев-праведников.
Иконопись. Символика цвета в
иконописи.
Работа со статьёй учебника с.
88.
Выразительное чтение и
комментирование «Повести о
Петре и Февронии». Работа по
вопросам с. 91. Проверка
домашнего задания в ПТ
(Определение фольклорных
элементов повести. Петр и
Феврония Муромские в
иконописи. Символика цвета в
иконописи. Люди-праведники
в нашей жизни). Беседа.
Фольклор.
Сказочные сюжеты.
Былины.
Литература.
О Генри
«Гнусный
обманщик»
32
«Пока сердца для
чести живы…»
О Генри
«Гнусный
обманщик»
17
нед.
33
«О пламя чистое
любви…»
Ермолай-Еразм
«Повесть о Петре
и Февронии»
Искусство.
Иконопись.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ дочитать новеллу
до конца, ответить
устно на вопросы
с.87.
Учебные результаты
ДЗ
Прочитать с. 88 – 91
«Повесть о Петре и
Февронии
Муромских».
Индивидуальное
поисковое задание:
ПТ упр. 81 (найти
значение цветовых
палитр в иконописи).
ДЗ
Выполнить задания в
ПТ упр. 79 – 81.
Найти ответ на 2
вопрос для
самостоятельной
работы с. 91.
Излагает свое мнение о
прочитанном произведении,
характеризует его основную
проблематику.
Понимает идейнохудожественные особенности
изученного произведения и
характеризует его жанровое
своеобразие.
Ценит литературу как составную
часть своей национальной
культуры.
Формирование через чтение
литературы эстетических и
этических ценностей.
Расширение кругозора ученика,
обогащение духовного и
эмоционального мира.
11
Неделя
N
Темы и подтемы
34
«О пламя чистое
любви…»
В.Шекспир
«Ромео и
Джульетта»
18
нед.
35
36
«О пламя чистое
любви…»
В.Шекспир
«Ромео и
Джульетта»
«О пламя чистое
любви…»
В.Шекспир
«Ромео и
Джульетта»
19
нед.
37
«О пламя чистое
любви…»
А.С.Пушкин
«К***» (Я помню
чудное
мгновенье)
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Жанр трагедии.
Сведения о В.Шекспире. «Ромео
и Джульетта» как самая
«печальная» пьеса о любви.
Особенности обрисовки
действующих лиц в
драматическом произведении.
Семейства Монтекки и
Капулетти. Встреча Ромео и
Джульетты. Понятие основного
конфликта произведения,
определение сущности
основного конфликта.
Сюжет трагедии, развитие
действия. Внешние и речевые
портреты Ромео и Джульетты.
Любовь как высшая ценность
человеческой жизни.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Чтение и комментарии учителя
по статье с. 92.
Комментированное чтение
отрывка акта 1, приведенного
в учебнике.
Драма как род
литературы.
Жанр трагедии.
Композиция
произведения:
завязка.
Комментированное чтение
акта 2. Анализ сцены под
балконом. Ответы на вопросы
с. 97. ПТ упр. 82.
Композиция
произведения:
развитие действия.
Сюжет трагедии, развитие
действия, кульминация, развязка
трагедии. Тема судьбы и рока в
жизни героев. Роль
второстепенных персонажей в
раскрытии образов главных
героев.
Беседа по развитию сюжета
трагедии, поворотов судьбы в
жизни героев. Анализ финала
трагедии.
Композиция
произведения:
кульминация,
развязка, эпилог.
История создания произведения.
Воспоминания А.П.Керн о
встречах с Пушкиным.
Психологический портрет поэта.
Чувства, переживания,
размышления лирического
героя.
Чтение статей с. 98, 99.
Анализ стихотворения «К***»
(Я помню чудное
мгновенье…).
Беседа по вопросам с. 98.
ПТ упр. 84.
Доп. задание: прочитать
стихотворение «Признание»
(ПТ упр. 85)
Музыка.
Лирика.
Лирический герой.
Музыка. Романс.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ
Найти и прочитать
полностью трагедию
В.Шекспира «Ромео
и Джульетта».
Учебные результаты
ДЗ Прочитать
полностью трагедию
В.Шекспира «Ромео
и Джульетта».
Подготовиться к
анализу. ПТ упр. 83
ДЗ
По возможности,
посмотреть балет
С.Прокофьева
«Ромео и
Джульетта» или
экранизацию
произведения.
Написать рецензию.
ДЗ ПТ упр. 85, 86
(письменно ответить
на вопрос: «Какую
роль в жизни Поэта
играет любовь? Что
она вносит в его
творчество?»)
Выучить
стихотворение
«К***» наизусть.
Понимает идейнохудожественные особенности
изучаемого произведения и
характеризует его жанровое
своеобразие.
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи.
Определяет отношение автора к
героям произведения.
Излагает свое мнение о
прочитанном произведении,
характеризует его основную
проблематику.
Находит в литературном тексте
изученные средства
художественной
выразительности/тропы,
объясняет их роль в тексте.
Выразительно читает
поэтические произведения,
соблюдая нормы литературного
произношения
12
Неделя
N
Темы и подтемы
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Элементами биографии поэта.
Константиново – родина поэта.
История создания
стихотворения. Любовь как
песня. «Нежностью пропитанное
слово». Соединение любви к
сестре и любви к родине.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
38
«О пламя чистое
любви…»
Чтение и беседа по статьям с.
100, 101.
Выразительное чтение
стихотворений. Беседа и
анализ стихотворений по
вопросам с.101.
ПТ упр. 87 – 89.
Выразительные
средства языка:
метафора, эпитет,
сравнение.
«О пламя чистое
любви…»
К.М.Симонов
«Жди меня»,
А.Сурков «Бьется
в тесной печурке
огонь…»
Любовь как сила, которая может
спасти человека, помочь ему
выстоять в тяжелых испытаниях.
История создания стихотворения
«Жди меня». Стихотворения,
ставшие песнями.
Чтение и беседа по статье и
вопр. с. 102 – 103.
Презентация, подготовленная
учениками. Чтение и анализ
стихотворений.
Музыка,
искусство.
«О пламя чистое
любви…»
Биографические сведения о
В.Высоцком, его творчестве.
Поэт-исполнитель. Главный
герой стихотворений поэта.
«Баллада о любви». Что значат,
по Высоцкому, слова «я люблю».
Чтение и беседа по статье с.
104.
Прослушать «Балладу о
любви» в исполнении автора.
Выразительное чтение
стихотворения. Беседа по
вопросам с. 105
ПТ упр. 91
Лирический герой.
Жанр баллады.
Выразительное чтение
стихотворения наизусть.
Правила декламации.
Сочинение-миниатюра с
использованием одного из типов
речи.
Выразительное чтение
наизусть.
Написание сочиненияминиатюры на тему «О пламя
чистое любви!»
Типы речи:
рассуждение,
повествование,
описание
С.Есенин
«Руки милой-пара
лебедей…»,
«Я красивых
таких не
видел…».
20
нед.
39
40
В.Высоцкий
«Баллада о
любви»
21
нед.
41
«О пламя чистое
любви…»
Итоговый урок
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ Вопросы для
самостоятельной
работы с. 101.
Индивидуальное
задание: выполнить
задание для сам..
работы с. 102
История.
Музыка.
Учебные результаты
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи.
Находит в литературном тексте
изученные средства
художественной
выразительности/тропы,
объясняет их роль в тексте.
ДЗ По желанию:
выучить наизусть
одно из
стихотворений.
Ценит литературу как составную
часть своей национальной
культуры. Расширяет свой
кругозор, обогащает духовный и
эмоциональный мир
ДЗ
Устно ответить на
вопросы для
самостоятельной
работы с. 105.
Подготовиться к
выразительному
чтению наизусть
предыдущих
заданий.
Определяет отношение автора к
событиям, описанным в
произведении.
Обсуждает прочитанное
произведение с
одноклассниками, высказывает и
обосновывает свое личное
мнение.
ДЗ ПТ упр. 93
поисковое задание о
том, какую роль в
жизни человека
играют запахи, как
они влияют на его
состояние.
Выразительно читает
поэтические произведения,
соблюдая нормы литературного
произношения.
Развивает умение выражать
собственные мысли в
письменной форме.
13
Неделя
N
Темы и подтемы
42
«Волшебные
места, где я живу
душой…»
Сказание о траве
емшан.
А.Майков
«Емшан»
22
нед.
43
«Волшебные
места, где я живу
душой…»
И.А.Бунин
«Антоновские
яблоки»
44
«Волшебные
места, где я живу
душой…»
Э.Энно
«Вечерняя
песенка
странника»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Родная земля. Связь человека с
родиной. Запахи родной земли.
Материальные и духовные
ценности человека. Сравнение
летописного и поэтического
авторского текста.
Автобиографическая основа
рассказа. Бессюжетная
лирическая проза. Чувственное
восприятие мира писателем.
Восприятие родины через
ощущения. Духовные прозрения
человека.
Образ дороги в литературе.
Понятие «человек пути». Люди,
которым хорошо в пути, кто не
может сидеть на месте.
Многозначное слово «путь».
Символ. Элементы биографии и
жизненной позиции Эрнста
Энно. Мотивы странствия,
дороги, дома, души в творчестве
поэта.
Дополнительный материал (в
ПТ упр. 101): отрывок о дороге
из поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые
души». Сопоставление позиций
писателей по отношению к
дороге.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Проверка поискового
домашнего задания.
История создания
стихотворения с. 107. Работа с
текстами с. 106-107. Ответы на
вопросы с. 107. Сравнение
летописного и поэтического
текста.
ПТ упр. 94.
Тема и основная
мысль произведения.
Форма урока – творческая
мастерская
Работа со статьей с.108.
Чтение текста. Ответы на
вопросы с. 109. ПТ упр. 95,
97,98. Работа с лексикой
рассказа. Сравнение отрывка
рассказа И.Бунина и
стихотворения А.Майкова
«Емшан».
Стадия вызова: выполнить в
ПТ упр.99 (выявление
восприятия образа дороги,
отношения к этому понятию
каждого ученика).
Чтение и работа со статьей с.
110. Выразительное чтение и
анализ стихотворения с. 110
(работа по вопросам «По
следам прочитанного»).
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ
На перспективу (в
сильном классе):
найти и прочитать
комедию
Д.И.Фонвизина
«Недоросль».
Учебные результаты
Автор,
повествователь
ДЗ
Письменно ответить
на вопрос 5 стр.109 /
ПТ упр. 96
Понимает образный язык
произведения словесного
творчества, обогащает свой
словарный запас, развивает
умение выражать собственные
мысли в устной и письменной
форме.
Пейзаж.
ДЗ
Устно ответить на
вопросы для
самостоятельной
работы с. 110.
Формирует через чтение
литературы свои эстетические и
этические ценности.
Понимает образный язык
произведения словесного
творчества, обогащает свой
словарный запас, развивает
умение выражать собственные
мысли в устной и письменной
форме.
Психология
Искусство. Картина
А.Куинджи «Степь»,
с. 107
Работа с картиной
И.Левитана
«Владимирка» в ПТ.
Письменно
выполнить задание в
ПТ упр. 102
(обобщить сведения
о понятии «дорога»
как символе).
Расширяет свой кругозор,
обогащает духовный и
эмоциональный мир.
Может самостоятельно давать
оценки, формулировать и
излагать свои мысли.
Умеет находить необходимую
информацию в разных
справочных источниках,
поисковых системах.
Доп. задание: чтение отрывка
о дороге из поэмы Н.В.Гоголя
«Мёртвые души». Сравнить
отношения лирических героев,
близких автору, к дороге.
14
Неделя
N
Темы и подтемы
23
нед.
45
«Волшебные
места, где я живу
душой…»
Читальный зал
Н.Рубцов
«Левитан»
Итоговый урок
46
«Мы все учились
понемногу чемунибудь и какнибудь…»
Д.И. Фонвизин
«Недоросль»
24
нед.
47
«Мы все учились
понемногу чемунибудь и какнибудь…»
Ж.-Б. Мольер
«Мещанин во
дворянстве».
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Что значат для человека родные
места, природа. Почему эти
понятия можно отнести к
вечным человеческим
ценностям.
«Звуковое» восприятие родины в
стихотворении Н.Рубцова
«Левитан». Изображение
уголков родной природы в
картинах И.Левитана.
Комедия. Проявление авторской
позиции в драматическом
произведении. Краткие сведения
биографии Д.И.Фонвизина.
«Говорящие» фамилии героев
комедии. Темы воспитания и
образования, поднимающиеся в
отрывке.
Личность Мольера.
Образ г-на Журдена. Тема
образования, поднятая в
комедии.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Чтение и анализ
стихотворения Н.Рубцова
«Левитан». Сопоставление
картины И.Левитана и
стихотворения.
Написание сочиненияминиатюры на тему
«Волшебные места, где я живу
душой…», к которому устно
готовились дома. (ПТ –
итоговое задание по теме).
Стадия вызова: выполнить в
ПТ упр. 103. (Для чего человек
учится? Зачем ему
образование?) Объяснение
цитаты А.С.Пушкина, ставшей
заглавием главы.
Чтение статьи с. 112.
Комментированное чтение и
анализ отрывка комедии.
Ответы на вопросы с. 115.
Звукопись.
Чтение статьи с.116.
Комментированное чтение
отрывка комедии «Мещанин
во дворянстве». Ответы на
вопросы с. 119.
Сопоставление отрывков
комедий Фонвизина и
Мольера, определение общих
тем.
Философия.
Проза.
Поэзия.
Фонетика.
Орфоэпия.
Выполнение итогового
задания в ПТ.
Искусство
Автор. Проявление
позиции автора в
драме.
Комедия.
Русский язык.
География.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ
Подготовиться к
разговору о комедии
Д.И.Фонвизина
«Недоросль».
Учебные результаты
ДЗ
Выполнить в ПТ упр.
104. Устно
объяснить, какие
знания помогли
выполнить данное
задание.
Понимает идейнохудожественные особенности
изученного произведения и
характеризует его жанровое
своеобразие.
Дает характеристику героям
произведения.
Пользуется Интернетом для
поиска информации по заданной
теме; ведет самостоятельный
поиск в нужном направлении.
Излагает свое мнение о
прочитанном произведении,
характеризует его основную
проблематику.
Дает характеристику герою
произведения.
ДЗ
ПТ упр. 105.
(Самостоятельная
работа с текстомотрывком работы
Л.В.Щербы
«Безграмотность и её
причины»).
Домашнее задание
выполняется на
оценку.
ПТ упр. 106
выполняется на
уроке русского
языка.
Читальный зал
с. 120 – 121.
Развивает свои творческие
способности, с уважением
относится к творческому труду.
Развивает умение выражать
собственные мысли в устной и
письменной форме.
15
Неделя
25
нед.
N
Темы и подтемы
48
VII. Человек
перед
нравственным
выбором.
49
«Что с тобой,
скажи мне,
братец»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Ценности человеческой жизни.
Искушения. Понятие «выбор»,
нравственные правила,
нравственный выбор. Понятие
«настоящий человек».
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Стадия вызова: ПТ упр. 107
(Как вы понимаете
словосочетание «настоящий
человек»?) Чтение и работа со
статьей с. 122, ответы на
вопросы после статьи.
Письменный ответ на вопрос 5
(ПТ упр. 108).
Возвращение к
изученным ранее
произведениям:
Д. Вааранди
«Простые вещи»,
Л.Н.Толстой
«Детство», О.Генри
«Гнусный
обманщик»,
В.Шекспир «Ромео и
Джульетта».
История создания «Скупого
рыцаря». Тема скупости.
Понятие человеческой трагедии,
ее истоков. Образ Альбера.
Объяснение значения названия
главы, выраженное цитатой
А.С.Пушкина.
Чтение статьи с. 123.
Комментированное чтение
трагедии (Сцены I),
отсутствующей в учебнике.
Ответы на 1-3 вопросы с.125
Анализ прочитанного.
Трагедия.
Чтение статьи с. 125.
Комментированное чтение
Сцены II. Беседа по вопросам
4-6 с. 125.
Дочитать произведение до
конца. Ответ на вопрос 7 с.
125
ПТ упр. 111 – 112.
Монолог, диалог.
А.С.Пушкин
«Скупой рыцарь»
50
«Что с тобой,
скажи мне,
братец»
А.С.Пушкин
«Скупой рыцарь»
Монолог как способ
характеристики героя. Анализ
образа Барона, отношений
между отцом и сыном.
Тема денег. Что они приносят
человеку?
Оксюморон в названии трагедии.
История Средних
веков.
Контроль и
оценивание,
домашнее задание
ДЗ найти и
прочитать
полностью трагедию
А.С.Пушкина
«Скупой рыцарь».
Учебные результаты
ДЗ
ПТ упр.109, 110
(обобщающие
задания по беседе на
уроке).
Излагает свое мнение о
прочитанном произведении,
характеризует его основную
проблематику.
ДЗ
Прочитать рассказ
Дж.Лондона «Там,
где расходятся пути»
с. 128 – 134.
Формирование через чтение
литературы эстетических и
этических ценностей.
Развитие навыков
самостоятельно давать оценки,
формулировать и излагать свои
мысли.
Формирование через чтение
литературы эстетических и
этических ценностей.
Развитие навыков
самостоятельно давать оценки,
формулировать и излагать свои
мысли.
16
IV четверть
Неделя
N
Темы и подтемы
26
нед.
51
«Что с тобой,
скажи мне,
братец»
А.П.Чехов
«Хамелеон»
52
«Что с тобой,
скажи мне,
братец»
Д.Лондон «Там,
где расходятся
пути»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Личность А.П.Чехова.
«Говорящие фамилии» как
средство создания
юмористической
характеристики. Речевая
характеристика героев. Роль
детали в повествовании.
Высмеивание трусости и
угодничества.
Смысл названия рассказа.
Юмор и сатира как средство
выражения авторской позиции.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание
Учебные результаты
Чтение статьи об авторе с. 126.
Чтение рассказа по принципу
разрушения читательского
ожидания: чтение с
остановками, с
предположением того, как
будут разворачиваться
события.
Работа в ПТ упр. 113, 114.
(письменное выполнение
задания для самостоятельной
работы с. 127)
Жанр рассказа,
юмор, сатира.
Проявление
авторской позиции в
рассказе.
Оценивается работа
на уроке.
Ученик умеет находить в
произведении ключевые события
и причинно-следственные связи,
давать характеристику героям
произведения, определять
различные способы
характеристики персонажей.
Определяет отношение автора к
героям произведения
Личность Д.Лондона.
Нравственный выбор, перед
которым стоял писатель.
Герои рассказов Д.Лондона.
Авторская позиция в рассказах.
Понятия чести, дружбы,
ответственности человека за
свои поступки. Анализ образов
героев, их поступков, их выбора.
Чтение статьи с.128, беседа по
прочитанному.
В сильном классе:
Анализ рассказа по
прочитанному дома, ответы на
вопросы с. 134.
ПТ упр. 115
Проявление
авторской позиции в
произведении.
В слабом классе: чтение
рассказа в классе с
остановками и обращением
внимания на детали
повествования.
Автор –
повествовательгерой произведения.
История.
ДЗ
Прочитать рассказ
Д.Лондона «Там, где
расходятся пути»
с.128 - 134
ДЗ
Для сильного класса:
Подготовиться к
уроку внеклассного
чтения по одному из
рассказов Д.Лондона
«Белый клык» или
«Любовь к жизни».
Для слабого класса:
Дочитать до конца
рассказ «Там, где
расходятся пути».
ПТ упр. 115
Ученик умеет находить в
произведении ключевые события
и причинно-следственные связи,
давать характеристику героям
произведения, определять
различные способы
характеристики персонажей.
Определяет отношение автора к
героям произведения
17
Неделя
N
Темы и подтемы
27
нед.
53
«Что с тобой,
скажи мне,
братец»
Д.Лондон.
Рассказы
54
«Что с тобой,
скажи мне,
братец»
Е.Шварц
«Дракон»
28
нед.
55
«Что с тобой,
скажи мне,
братец»
Е.Шварц
«Дракон»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Роль судьбы / рока в жизни
героев рассказов Д.Лондона.
Нравственный выбор, перед
которым стоят герои. Есть ли
однозначный выход из
сложившихся проблем?
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание
Учебные результаты
В слабом классе: продолжение
чтения и анализа рассказа,
ответы на вопросы с. 134.
Психология.
ДЗ
Найти и прочитать
полностью пьесу
Е.Шварца «Дракон».
Параллельно с
чтением выполнить в
ПТ упр. 116 (выписать
из пьесы фразы,
которые показались
мудрыми.
Определяет идею и основные
проблемы произведения.
Обсуждает прочитанное
произведение с
одноклассниками, высказывает и
обосновывает свое личное
мнение.
Элементы творческой биографии
Е.Шварца.
Трусость, жестокость, рабская
покорность жителей города
Власти. Равнодушие к
происходящему. Характеристики
героев. Образ Ланцелота,
осмелившегося выступить
против Дракона.
Чтение статьи с. 135.
В слабом классе:
Комментированное чтение
отрывка, приведенного в
учебнике. Обсуждение
прочитанного.
В сильном классе: анализ
отрывка, приведенного в
учебнике, ответы на вопросы
с. 142.
Жанр сказки.
Пьеса. Проявление
автора в
драматическом
произведении.
ДЗ
Найти и дочитать до
конца пьесу Е.Шварца
«Дракон».
Подготовиться к
анализу.
ПТ упр. 117.
Определяет идею и основные
проблемы произведения.
Обсуждает прочитанное
произведение с
одноклассниками, высказывает и
обосновывает свое личное
мнение.
Проблема личного этического
выбора. Нравственное
достоинство личности. Тема
Власти и людей, ей
подчиняющихся.
Мудрость сказки Е.Шварца.
В слабом классе:
Продолжение
комментированного чтения
отрывка, приведенного в
учебнике. Обсуждение
прочитанного.
В сильном классе:
Полный анализ пьесы,
дочитанной дома.
Философия.
Афоризм.
Средства создания
характера героя:
портрет, авторская
характеристика,
речевая
характеристика,
описание
обстановки и т.д.
ДЗ
На перспективу: найти
и прочитать
полностью повестьфеерию А.Грина
«Алые паруса».
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи.
Дает характеристику героям
произведения.
Определяет отношение автора к
героям произведения.
В сильном классе: урок
внеклассного чтения, анализ
одного из рассказов «Белый
клык» или «Любовь к жизни»
по выбору учителя.
18
Неделя
29
нед.
N
Темы и подтемы
56
VII.
Взаимоотношения человека с
окружающими
людьми.
57
«Твои страданья
я делю…»
И.А.Бунин
«Лапти»
58
«Твои страданья
я делю…»
А.Платонов
«Юшка»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Взаимоотношения человека с
окружающими людьми.
Внутренний мир каждого
человека, требующий уважения.
Познание мира как испытание.
Проблема ответственности
человека перед окружающими.
Взаимосвязь всех людей в мире.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание
Учебные результаты
Чтение статьи с. 143.
Беседа по вопросам после
прочитанного.
ПТ упр. 118, 119.
(Формулировка главных
правил того, что должен
сделать человек, чтобы лучше
понять другого человека.)
Возвращение к произведениям
Л.Н.Толстого «Детство» и
А.М.Горького «Детство». Как
строились отношения между
детьми в этих произведениях?
Л.Н.Толстой
«Детство».
А.М.Горький
«Детство».
ДЗ
На перспективу: найти
и прочитать
полностью повестьфеерию А.Грина
«Алые паруса».
Формирование умения
формулировать свое отношение
к поставленным проблемам,
участвовать в дискуссии,
учитывать чужое мнение и
аргументировано отстаивать
собственное.
История создания произведения
«Лапти». Понятия
«сострадание», сопереживание,
самопожертвование.
Значение цвета для понимания
текста.
Стадия вызова: ПТ упр.120
(определение лексического
значения слова «сочувствие»).
Чтение статьи с. 144. Анализ
рассказа с. 144-145. Ответы на
вопросы. ПТ упр. 121, 122.
Композиция
произведения.
ДЗ
На перспективу: найти
и прочитать
полностью повестьфеерию А.Грина
«Алые паруса».
Ценит литературу как составную
часть своей национальной
культуры.
Понимает образный язык
произведения словесного
творчества.
Элементы биографии
А.Платонова.
Тема «маленького человека»,
блаженного в русской
литературе. Человек и толпа.
Юшка – незаметный герой с
большим сердцем, любящим
людей просто так. Осознание
необходимости сострадания и
уважения к человеку.
Чтение статьи с. 146.
Комментированное чтение
рассказа. Ответы на вопросы
с.149.
ПТ упр. 123.
Композиция
произведения.
Роль детали в
рассказе.
ДЗ
Письменно выполнить
задание для
самостоятельной
работы с. 149
(ПТ упр. 124)
ПТ упр. 125
(Составить план для
пересказа повести
А.Грина «Алые
паруса»)
Формирование через чтение
литературы эстетические и
этические ценности ученика.
Развитие навыков
самостоятельно давать оценки,
формулировать и излагать свои
мысли.
19
Неделя
N
Темы и подтемы
30
нед.
59
«Твои страданья
я делю…»
А.С.Грин
«Алые паруса»
60
«Твои страданья
я делю…»
А.С.Грин
«Алые паруса»
31
нед.
61
62
«Твои страданья
я делю…»
Кинозал.
Фильм Р.Быкова
по повести
В.Железникова
«Чучело»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Личность А.Грина, его герои.
Вера в человека и его доброту.
Чудеса, которые человек создает
своими руками.
История Мери и Лонгрена.
Образ Ассоль. Встреча с Эглем.
Взаимоотношения героев с
жителями Каперны. Тема
доброты, искренности, фантазии.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание
Учебные результаты
Чтение статьи с. 150.
Беседа на основе текста,
прочитанного самостоятельно
полностью. Ответы на
вопросы 1 - 8 с.159
Подробный анализ сцены
встречи Ассоль и Эгля.
Проявление
авторского
отношения к героям
в эпическом
произведении.
ДЗ
Подготовить устный
рассказ о Грэе.
ПТ упр. 126, 127.
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи.
Дает характеристику героям
произведения.
Определяет отношение автора к
героям произведения.
История и образ Грэя,
характеристика героя. Что
общего между Ассоль и Грэем,
почему они встретились?
Тема мечты и готовности идти к
намеченной цели.
Тема взаимопонимания и
всепобеждающей любви, веры и
надежды.
Проверка домашнего задания:
история Грея, характеристика
образа.
Работа с текстом глав «Грэй»,
«Алый секрет». Какие
элементы повести отсутствуют
в учебнике? Восстановите
текст.
Ответы на вопросы 10 – 15
с. 159. Подведение итогов.
Выводы.
ПТ упр. 128
Сказка и быль
ДЗ
Прочитать рассказ
С.Лукьяненко «Мой
папа – антибиотик» с.
161 – 169.
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи.
Дает характеристику героям
произведения.
Тема предательства,
сопереживания, милосердия,
прощения. Образы Лены
Бессольцевой, Димки Сомова.
Характеристика одноклассников,
классного руководителя.
Просмотр фильма. Дискуссия.
Написание рецензии на
просмотренный фильм.
Ответы на вопросы с. 160.
ПТ упр. 129, 130
Сценарий фильма.
Режиссер.
Актеры.
Роль.
ДЗ
Прочитать рассказ
С.Лукьяненко «Мой
папа – антибиотик» с.
161 – 169.
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи.
Развитие навыков
самостоятельно давать оценки,
формулировать и излагать свои
мысли.
Жанр феерии.
20
Неделя
N
Темы и подтемы
32
нед.
63
«Твои страданья
я делю…»
С. Лукьяненко
«Мой папа –
антибиотик»
64
XI. Человек
перед лицом
истории.
«Мой друг, таков
был век
суровый…»
М.Ю.Лермонтов
«Смерть поэта»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Современный писатель-фантаст
С.Лукьяненко.
Изображение будущего,
технических новинок в
произведении писателя.
Тема взаимоотношений
родителей, родителей и сына.
Причина развода родителей.
Значение отца в жизни ребенка.
Постепенное разрушение образа
героя, переоценка ценностей.
Тема политических и военных
«игр» взрослых, в которых
замешаны дети. Трагедия.
Роль СМИ в отражении
актуальной информации, разные
типы подачи сообщений.
Тема дружбы.
Тема взаимосвязи всего живого
в мире, ответственности за свои
поступки.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание
Учебные результаты
Беседа по прочитанному дома
тексту с опорой на текст,
возвращение к прочитанному.
Поиск ответов на вопросы с.
169 в тексте.
ПТ упр. 131
Жанр фантастики.
ДЗ
Выполнить итоговые
задания по теме
ПТ, итоговое задание
по теме «Вечные
ценности в жизни
человека».
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи.
Развитие навыков
самостоятельно давать оценки,
формулировать и излагать свои
мысли.
Зарождение исторической
литературы. Отличие
исторической литературы от
жанра фэнтези.
Связь судьбы человека с
историей. История создания
стихотворения М.Ю.Лермонтова
«Смерть поэта». Значение
гибели Пушкина для всей
России. Причина гибели поэта.
Чтение и беседа по
вступительной статье с.170.
ПТ упр. 132 (обобщение
теоретического материала)
Чтение и добавления к статье
«История создания
стихотворения» с. 171. Чтение
и анализ стихотворения,
работа по вопросам с. 172. ПТ
упр. 133 -135
СМИ
Или
Письменный ответ на
один из вопросов для
самостоятельной
работы с.169
Задание выполняется
на оценку.
А.С.Пушкин.
Стихотворный
размер.
История России.
ДЗ Выполнить
поисковые задания ПТ
упр. 136. (Найти
информацию о
причинах гибели
М.Ю.Лермонтова)
ПТ упр. 137 (Найти
сведения об Иване
Грозном, опричнине).
Ценит литературу как составную
часть своей национальной
культуры.
Пользуется школьной и
городскими библиотеками и
Интернетом для поиска
информации по заданной теме;
ведет самостоятельный поиск в
нужном направлении.
21
Неделя
N
Темы и подтемы
33
нед.
65
«Мой друг, таков
был век
суровый…»
М.Ю.Лермонтов
«Песня про царя
Ивана
Васильевича...»
66
«Мой друг, таков
был век
суровый…»
М.Ю.Лермонтов
«Песня про царя
Ивана
Васильевича...»
34
нед.
67
«Мой друг, таков
был век
суровый…»
В.Гюго
«Отверженные»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Связь «Песни..» с былинами,
историческими литературными
песнями. Образ царя Ивана
Грозного в истории и
произведении Лермонтова.
Понятие «опричнина», образ
Кирибеевича. Выразительные
средства языка, используемые в
«Песне…».
Положение женщины на Руси во
времена Ивана Грозного. Тема
чести в произведении. Образ
купца Калашникова. События
кулачного боя. Поведение
Калашникова, Кирибеевича,
Ивана Грозного на бое.
Обобщение характеристик
героев.
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание
Учебные результаты
Проверка поискового ДЗ:
исторические сведения о царе
Иване Грозном, об опричнине.
Комментированное чтение
«Песни…», 1 части. Работа по
вопросам с. 174.
ПТ упр. 138.
Былина.
Выразительные
средства языка.
ДЗ
Прочитать
исторические справки
о положении
женщины на Руси, об
особенностях ведения
кулачного боя. (ПТ
упр. 139, 140)
Ценит литературу как составную
часть своей национальной
культуры.
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи.
Чтение и анализ 2 и 3 частей
произведения. Ответы на
вопросы после текста (с.176,
178). Дополнения и
комментарии учеников на
основе материала,
прочитанного дома. ПТ
упр.139, 140.
История.
Домострой.
ДЗ выполнить на
оценку ПТ упр. 141
(письменные
обобщенные
характеристики героев
произведения).
Формирует через чтение
литературы свои эстетические и
этические ценности. Расширяет
свой кругозор, обогащает
духовный и эмоциональный мир.
Может самостоятельно давать
оценки, формулировать и
излагать свои мысли.
Личность В.Гюго, обращение
писателя к историческому
роману.
Особенности изображения
героев в романе. Исторический
роман как одна из
разновидностей жанра. В.Гюго,
история создания
«Отверженных». Образ Парижа в
романе, как один из способов
раскрытия характера главных
героев. Образы Гавроша,
малышей. Речевая
характеристика главного героя.
Чтение статьи с.179.
Комментированное чтение
части IV романа
«Отверженные», ответы на
вопросы 1 -5 с. 190.
Жанр романа,
разновидности
жанра.
ДЗ
Дочитать отрывок
романа до конца (с.
190)
Поисковое задание:
создайте
самостоятельно
историческую справку
об Июньском
восстании во Франции
1848 года.
(ПТ упр. 142)
Читает соответствующую его
возрасту художественную
литературу и развивает навыки
чтения, приобретает стойкую
привычку к чтению как средству
понимания мира и самого себя.
История России.
История Франции
1848 г.
22
Неделя
N
Темы и подтемы
68
«Мой друг, таков
был век
суровый…»
В.Гюго
«Отверженные»
35
нед.
69
70
X. Человек и
интеллектуальные игры.
«И останешься с
вопросом…»
А. Конан Дойл
«Пляшущие
человечки»
«И останешься с
вопросом…»
А.Конан Дойл
«Пляшущие
человечки»
Основные понятия по данной
теме, которые ученик должен
усвоить
Человек как части истории.
Тема гуманизма, сохранения
доброго, человеческого начала
даже в самых сложных
жизненных ситуациях. Образ
«маленького человека с большой
душой».
Формы и методы работы
Повторение.
Интеграция.
Контроль и
оценивание
Учебные результаты
Сообщения учеников по
собранной информации о
революционных событиях
1848 года.
Анализ главы V. Ответы на
вопросы 6 – 8 с. 190.
ПТ упр. 143
История Франции
1848 г.
ДЗ
Прочитать отрывок из
фэнтези Дж.Толкиена
«О хоббитах».
Сравнить этот жанр с
жанром исторической
литературы.
(ПТ , итоговое
задание)
Появление жанра детектива.
Детектив как умственное
упражнение для читателя,
разрешение интеллектуальной
загадки. Интеллектуальные
игры, в которые играют люди.
Личность А. Конан Дойла.
Образ Шерлока Холмса.
Загадки, заложенные в основу
рассказа «Пляшущие
человечки». Роль детали в
рассказе детективного жанра.
Чтение статей с. 193, 194.
Беседа по вопросам с. 193.
Чтение рассказа «Пляшущие
человечки». Попытка
разгадать спрятанные в
рассказе загадки.
Композиция.
Роль детали в
повествовании.
ДЗ Найти и прочитать
рассказ полностью,
подготовиться к
пересказу его
основных событий в
классе.
ПТ упр. 144 – 146.
Ученик расширяет свой
кругозор.
Формирование навыков
самостоятельно давать оценки,
формулировать и излагать свои
мысли, критически оценивать и
рационально использовать
различные источники
информации.
Излагает свое мнение о
прочитанном произведении,
характеризует его основную
проблематику.
Находит в произведении
ключевые события и причинноследственные связи.
Рассказ учеников о
самостоятельно прочитанном
тексте. Беседа.
Загадки учеников,
придуманные дома.
Подведение итогов года.
ПТ итоговое задание.
Взаимосвязь со
всеми изученными
школьными
предметами.
Подведение итогов.
Обсуждает прочитанное
произведение с
одноклассниками, высказывает и
обосновывает свое личное
мнение.
23