АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ. 1.Восприятие поэтического текста.

АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ.
1.Восприятие поэтического текста.
Ученик должен опираться на свои собственные ощущения, эмоции, возникшие после прочтения стих.
-Какое впечатление произвело на вас прочитанное стих.?
Когда читаешь это стих., испытываешь тревогу (Почему?), жалость (К Кому?), счастье(От
чего?)…Создается впечатление, что...
- Какой фон создает название стих.?
- На что настраивает читателя поэтический текст? (серьезное, вдумчивое отношение к теме, на размышления о
..)
С первых строк стих. вызвало у меня глубокий эмоциональный отклик. В стих. слышатся запахи, звуки...
2. Истолкование поэтического текста.
(анализ понимания уч-ся сути стих.) Нельзя заменять анализ пересказом!
Дата написания стих, эпоха (какова связь с историей или биографией автора ), в какой сборник входит? Какие
темы раскрывает автор в своих произведениях вообще?
ТЕМА.
1-.К какой теме творчества поэта относится стих.?
(Темы традиционные: любовь, родина, поэт и поэзия, природа, философская лирика – размышления о смысле
жизни или новые.) Если тема новая, то указать причины появления той или иной темы в творчестве данного
поэта. Что нового вносит автор в раскрытие данной темы? В чем новаторство автора? ( своеобразие темы и
решения проблемы, использование авторских неологизмов, усиливающих воздействие на читателя, особенности
формы( короткие строки создают настрой …, использование инверсии – необычного порядка слов.)
Например, тема дружбы –
-Какую роль играли друзья в судьбе самого поэта и т.д.
2.-Какую роль эта тема играет во всем творчестве поэта?
-Каково место самого поэта в общем литературном процессе?
ИДЕЯ.
1.Формулировка идеи – главной мысли стих., которую хотел выразить автор.
Например: Поэт выражает в своем стих. любовь к родине, заявляет, что поэт одинок, не понят толпой,
вынужден протестовать, защищаться, бросить вызов, дает ответы на вопросы…
2.Определение литературного направления, к которому принадлежит стих.
Например: стих. написано поэтом- романтиком. В стих автор определяет конфликт романтического героя с
окружающей действительностью, которая не соответствует идеалу лирического героя. Романтический герой
– воплощение лирического «я» поэта – он одинок, его мечта – свобода. .Романтический герой всегда
стремится уйти в мечту…
3.- Чувства, поступки лирического героя. Кто он? Какое влияние оказывает на читателя?
ПОСТРОЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ.
1-.Сколько частей в стих.
-В чем особенность каждой части.
Отношение автора к лирическому герою ( автор наблюдает за героем, переживает вместе с ним сочувствует
ему упрекает или осуждает его).В стих. звучат нотки безнадежности, радости, тревоги, печали, горя,
усталости…
-Есть ли символические образы в стих. Символ- вид тропов. Утро- начало дня.(прямое значение) Утро жизниначало жизненного пути.(символ)
-Финал стих. Каков он?
ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ.
Баллада – небольшое сюжетное стих, в основе которого лежит необычный случай.(поэзия сентиментализма и
романтизма).
Басня – иносказательный рассказ в стихотворной форме сатирического характера.
Дума- стих. философского содержания.
Ода- торжественное, прославляющее лирическое стих.
Песня –небольшое лирическое произведение, предназначенное для пения.
Пародия – произведение, подражающее другому произведению с целью осмеяния.
Послание – лирическое произведение в форме письма к реальному или фиктивному лицу или группе лиц.
Романс- песня с серьезным утонченным содержанием.
Стих – художественная речь, четко расчлененная на относительно короткие отрезки, соотносимые и
соизмеримые.
Элегия- философские размышления, грустные раздумья, тоска по прошлому.
Поэма – лиро-эпический жанр, повествующий об исторических событиях, о сильных и возвышенных
характерах.
Сонет – стих. из 14 строк.с возвышенной лексикой и интонацией.
3. Роль художественных средств для истолкования стихотворения.
Основная идея стих. выражается с помощью художественных средств: тропы и фигуры речи.
( Перечислить средства, привести примеры)
-Что они дают стих? ( использовать цитаты из текста для подтверждения мыслей и выводов)
ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РИТМИКИ (учение о строении стиха):
а) тоника, силлабика, белый стих.
(тоника- длина стиха определяется количеством полноударных слов –одинаковое количество ударений в
каждой строке (древнее стихосложение германских языков)
силлабика- длина стиха определяется количеством слогов(в романских языках, в польском, японском)
силлабо- тоническое- чередование ударных и безударных слогов :
ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий.
Ямб- двусложный размер _ _/
Хорей- _/ _
Дактиль – трехсложный размер _/_ _.
Анапест _ _ _/
Амфибрахий _ _/ _
Белый стих – незарифмованный.
СТРОФИКА. –учение о сочетании стихов.
Двустишье, трехстишье, пятистишье, четверостишье, восьмистишье, десятистишье, онегинская строфа (14).
РИФМА.
1.Женская – ударный предпоследний слог.
2.Мужская – ударение на последнем слоге
3. Дактилическая – ударение на третьем от конца слова слоге.
СПОСОБЫ РИФМОВКИ.
Парная – аабб (1-2, 3-4)
Перекрестная – абаб (1-3,2-4)
Кольцевая(опоясывающая) 1-4,2-3.
ЗВУКОПИСЬ.- система звуковых повторов.
Аллитерация – повторение однородных согласных
Ассонанс – повторение одинаковых гласных звуков.
4.Оценка поэтического текста.
Стих. заставляет задуматься о том, что…
- Как связана тема стих с современностью.
(можно обратиться к мнению критиков или литературоведов.)
АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА.
Землякова Н.А.
Анализ лирического произведения традиционно вызывает трудности у учащихся,
так как особенности такого рода литературы, как лирика, в недостаточной степени
усваиваются школьниками, Лирическое произведение является отражением
внутреннего мира лирического героя, его чувств, переживаний, в лирике
воплощается мир, пропущенный через душу художника слова. Таким образом,
своеобразие лирики как рода литературы ( небольшой объем, отсутствие сюжета,
обилие художественных средств и т.д.) закономерно определяет наличие ошибок в
анализе поэтического текста.
Настоящее методическое пособие направлено на то, чтобы помочь учителю и
учащемуся создать сочинение-анализ поэтического текста. В пособии приводится
примерный план сочинений такого рода, основные аспекты анализа и необходимые
для него теоретические сведения. Пособие предназначено для учителей и учащихся.