Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 132 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей города Тюмени КОНСПЕКТ Организованной образовательной деятельности в подготовительной логопедической группе «Сказ о том, как богатыри гласных девиц спасали» в рамках тематической недели «Зима» Учитель-логопед: Надменко Надежда Александровна Тюмень, 2013 Программные задачи: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«КОММУНИКАЦИЯ» Коррекционно-образовательные цели: Закреплять знания по теме «Гласные звуки и буквы» Развивать фонематический анализ и синтез (дифференциация гласных и согласных звуков, выделение первого звука в слове, последовательности звуков в слове, закрепление навыков звукобуквенного анализа); Знакомить элементами грамоты (закрепление понятия «Звук и буква», развивать умение соотносить визуальный и акустический образ звуков, закрепление образа гласных букв); Обобщать и систематизировать представления детей о зиме. Уточнить и активизировать словарь по темам «Зима», «Зимующие птицы»; Обогащать словарь имен прилагательных (подбор слов, близких по значению - синонимов); Развивать грамматический строй речи (согласование имени существительного с прилагательным); Коррекционно-развивающие цели: Развивать диалогическую форму речи; Развивать умение координировать движения и речь; Развивать речевой слух, внимание, зрительное восприятие, мышление, воображение, общую и мелкую моторику. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ» Продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности; Познакомить с картой. Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающие пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу; Формировать навыки сотрудничества, дружественных взаимоотношений между детьми, самостоятельности, активности, инициативности. Формировать умение договариваться, помогать друг другу. ОБОРУДОВАНИЕ: макет костра, изображение Буквограда; карта; богатырские шлемы (на каждого ребенка); карточки с визуальными образами гласных звуков (А, О, У, И, Э, Ы), плоскостные изображения деревьев, зимующих птиц, набор предметных картинок, мешочки с шишками, желудями, фасолью, лентами, «льдинками», пуговицами, прищепками красного и синего цвета; сундук с «кодовым замком», плоскостные изображения гласных букв, печенье в виде гласных букв. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ согласные звуки, буквы». РАБОТА: Беседа с воспитателем по теме «Алфавит», «Гласные и Содержание организованной образовательной деятельности 1. Организационный момент. Логопед. Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся (Дети здороваются) Логопед. Проходите к моему костру, усаживайтесь поудобнее. (Дети садятся вокруг «костра») Логопед. Тепло здесь в садике, уютно. Не правда ли? Скажите, какое время года за окном? (За окном зима) Логопед. А кто мне подскажет: какой зимний день - длинный или короткий? Дети. Зимой день короткий, а ночь длинная. 2. Объявление темы занятия Логопед. Молодцы! А знаете, чем на Руси занимались взрослые и дети долгими зимними вечерами? Дети: Играли, спали, рассказывали сказки. Логопед: Правильно, а сегодня я хочу рассказать вам сказку. Логопед читает отрывок из «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина Остров на море лежит Град на острове стоит Каждый день идет там диво Море вздуется бурливо Закипит, поднимет вой Хлынет на берег пустой Расплеснется в скором беге И окажутся на бреге Тридцать три богатыря Логопед. Богатыри всегда были в почете на Руси. Кто такие богатыри? (ответы детей) Логопед. Но не только богатырями – людьми сильна Русь. Есть в ней и другие богатыри. Они не носят тяжелых доспехов и не скачут на могучих конях. Они обладают другой силой. Силой – знаний. На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей. (Буквы, Алфавит) Логопед. Сегодня утром гонцы из славного Буквограда доставили послание. Беда приключилась. Напал на их град Кощей Бессмертный, схватил и унес с собой гласных дЕвиц. Логопед обращает внимание детей на изображение Буквограда, в котором нет гласных букв. Логопед. Остались от них лишь только звуки. Жители Буквограда в отчаянии и молят о помощи. Логопед. В послании есть карта, как добраться до замка Кощея. Логопед. Давайте вместе обсудим маршрут по которому нам предстоит отправиться. Логопед помещает карту на магнитную доску. Дети, сидя на ковре, рассматривают и определяют маршрут пути вместе с Примечание педагогом. Дети. Сначала нам нужно повернуть налево и пройти через зимний лес. Затем мы пойдем прямо и окажемся у Озера Зеркального. Повернем направо – избушка Бабы Яги. Затем – Повернеп налево и перед нами ров глубокий. Тяжело будет через него перебраться! А за рвов стоит замок Кощея. Дети садятся на стульчики. Логопед. Итак, ребята, вы готовы отправиться в сказку? Дети. Вы готовы помочь жителям Буквограда и спасти гласных дЕвиц? Дети. Да! Логопед. От лица жителей великого Буквограда нарекаю вас отныне богатырями! Дети достают богатырские шлемы шлемы из под стульчиков, одевают. Логопед. В помощь нам жители подарили мешочек с волшебными прищепками, которые будут помогать нам в пути. Логопед демонстрирует мешочек с прищепками. 3. Дидактическое упражнение «Приметы гласных девиц» (Характеристика гласных звуков, соотнесение визуального и акустического образа гласных звуков.) Дети сидят на стульчиках. Логопед. Давайте вспомним приметы наших дЕвиц. Какие звуки мы называем гласными? Почему? Дети. Гласные звуки - звуки, которые поются, когда произносим воздух не встречает преград. Гласные звуки обозначают красным цветом. Логопед. Молодцы! Ребята, посмотрите, а это фотографии наших пленниц. Логопед. Посмотрите на фотографии и назовите соответствующий гласный звук. (А, О, У, И, Э, Ы) Логопед показывает карточки с визуальными образами гласных звуков и называет вместе с детьми. 4. Упражнение «В зимнем лесу» (Развитие лексикограмматического строя речи. Подбор и согласование прилагательных с существительным. Совершенствование навыков фонематического анализа – определение первого звука в слове) Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с заданием и мы даже не заметили как оказались перед дремучим зимним лесом. Дети встают со стульчиков и делают несколько шагов вперед к лесу и останавливаются. Логопед. Чтобы войти в лес нам нужно усмирить морозы, для этого давайте каждый из вас сделает комплимент Зиме. Скажите, зима какая? Дети. Холодная, снежная, белая, сказочная, суровая и др. Логопед выставляет макеты деревьев. Логопед. Отлично! Вот мы и в лесу. Посмотрите как здесь красиво! Посмотрите как много на деревьях птиц. У каждой птички в клювике картинка. Посмотрите и найдите картинку, название которой начинается с гласного звука. Возьмите нужную картинку и сядьте на свое место. Логопед. Назовите свою картинку. С какого гласного звука начинается ее название. (Логопед по очереди опрашивает детей) Логопед. Отлично! Посмотрите еще раз внимательно на птиц и скажите, какие это птицы? Дети. Зимующие птицы. 5. Подвижное упражнение "Мы шагаем по сугробам". (Развитие координации речи и движения) Логопед. Здорово! Ну и зима нынче: замело метелями все дороги все пути. Придется нам по сугробам идти. Дети шагают за логопедом, поднимая высоко колени. Мы шагаем по сугробам, По сугробам крутолобым. Поднимай повыше ногу, Проложи другим дорогу. 6. Игра «Рисунки на воде» (Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики. Закрепление образа букв .Создание проблемной ситуации ) Логопед. Ребята, посмотрите на карту и скажите, где же мы теперь оказались? Правильно, мы на берегу Зеркального озера. Здесь начинаются владения Кикиморы. Звучит голос Кикиморы: «Чтоб спасти красавиц - гласных дЕвиц, нарисуйте их портреты на воде зеркальной» Логопед. Ребята, давайте достанем прищепки из волшебного мешочка. Но где он? (смотрит по сторонам) Кикимора похитила наш мешок. Как же нам теперь выполнить это задание? (Создание проблемной ситуации, поиск ее решения) Дети. Надо поискать мешочек. Можно нарисовать мелом или карандашами, палочками, пальчиками. Логопед. Дети, давайте поищем мешочек с прищепками. Дети находят 5 заранее спрятанных в группе мешочков со «льдинками» и карточкой визуального образа гласного звука. Дети называют содержимое своего мешочка. Логопед. Ребята, сядьте на берегу озера парами. Откройте свой мешочек и достаньте всё его содержимое. Посмотрите на карточки и догадайтесь, какой звук загадала Кикимора. Нарисуйте нужную гласную букву. (Дети выкладывают буквы из «льдинок», шишек, желудей, лент, фасоли, пуговице) Логопед. Назовите свою букву. (Дети называют) Логопед. Скажите, чем буква отличается от звука? Дети. Звуки мы слышим и произносим, а буквы – читаем и пишем. Логопед. Молодцы! Отлично справились с заданием! Сложите всё обратно в мешочки. На ковре появляется мешочек с прищепками. Логопед. А вот и наш мешочек! Наконец мы можем сделать привал на полянке у избушки Бабы Яги. 7. Игра «В темном лесу есть избушка» (Развитие мелкой и общей моторики, развитие координации движений и речи) В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.) Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.) В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.) Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.) Нос крючком, (Показывают пальчиком.) Глаза большие, (Показывают.) Словно угольки горят. (Покачивают головой.) Ух, сердитая какая! (Бег на месте.) Дыбом волосы стоят. (Руки вверх, дети убегают на стульчики) 8. Упражнение «Переправа» (Развитие лексикограмматического строя речи. Подбор и согласование прилагательных с существительным) Логопед. Ну вот мы и добрались до замка Кощеева! Осталось перебраться на другую сторону рва. Как же нам перебраться? (создание проблемной ситуации, поиск ее решения) Дети. Нужно построить мост, можно перепрыгнуть, перекинуть ствол дерева. Логопед. А давайте снова заглянем в наш мешочек. Мы будем строить мост не только делом, но и словом. Возьмите каждый по прищепке и назовите качество, которым обладает богатырь русский и соедините их в одну цепочку. Это и будет наш мост. Дети называют качества: сильный, смелый, отважный, добрый, справедливый, отзывчивый, и др. и прикрепляют прищепки к модели моста, расположенного на доске. 9. Упражнение «Кодовый замок» (Развитие фонематического анализа и синтеза, закрепление навыка звукобуквенного анализа слова ) Логопед. Отлично. Посмотрите, кажется, Кощей испугался отважных ребят и улетел, оставив сундук. А на сундуке – замок. Чтобы его открыть нужно подобрать код. Логопед ставит перед детьми сундук на котором нанесена цветовая схема слова. Показывает картинки-подсказки: игла, ключ, меч Логопед. Посмотрите внимательно на код замка и скажите, сколько звуков должно быть в кодовом слове? Дети. Четыре звука. Логопед. С какого звука должно начинаться кодовое слово? С гласного или согласного? Дети. С гласного звука. Логопед. Правильно. Посмотрите на слова-подсказки и отыщите нужное слово. Логопед. Назовите кодовое слово. Дети. Игла. Логопед вместе с детьми произносят слово и сравнивают с кодом на замке. Логопед. Молодцы! Вы правильно подобрали код и спасли гласных дЕвиц из плена Кощея. И вернули их в славный Буквоград. Логопед прикрепляет гласные буквы на изображение Буквограда. На доске получается надпись «Спасибо» Логопед. Ребята, прочитайте, какое слово у нас получилось? Дети читают 10. Итог занятия. Оценка работы детей. Логопед. Жители Буквограда благодарят вас за помощь, а нам уже пора возвращаться в детский сад. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза и за мной повторим заклинание: «Аааа, Ыыыы, Оооо, Ээээ, Уууу, Ииии» (Дети встают со стульчиков, становятся в кург и произносят заклинание вслед за логопедом) Логопед. Отрывайте глаза. Скажите, где мы с вами побывали? Кого встретили? (В Буквограде. Мы встретили Бабу Ягу, Кикимору, Кощея, зимующих птиц и т.д.) Логопед. Что мы делали? (Мы спасали гласных дЕвиц) Логопед. А как вы думаете, почему нам удалось это сделать? Дети. Мы выполнили все задания, прошли трудные препятствия. Логопед. Верно, а еще, я думаю потому, что мы все были сегодня дружными, внимательными и старательными, помогали друг другу. Вы были смелыми и отважными, так как не побоялись зимней стужи, проделок Бабы Яги и самого Кощея! Я вами горжусь Логопед. Ребята, а что же там в сундуке? Логопед обращает внимание детей к сундуку и достает из него печенье в виде гласных букв. Логопед. Жители Буквограда оставили для вас сладкие гостинцы. Логопед раздает угощения. Логопед. На этом, наше сказочное путешествие окончено, до свидания! Дети прощаются с гостями. Логопед уводит детей в группу. Литература: 1. Быкова И.А. Обучение грамоте в игровой форме – С-Пб., 2005г. 2. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Вераксы ,Н.Е., Комаровой Т.С. – М., 2010г. 3. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А., Жилина И.И. Игры с прищепками: творим и говорим – М., 2011г.