Заболоцкий

Урок 1
Николай Заболоцкий. Личность поэта. Знакомство с лирикой.
Цель: дать учащимся представление о Н. А. Заболоцком как о человеке и поэте, начать
знакомство с лирикой поэта.
Словарная работа:
Звукопись — совокупность приёмов для усиления звуковой выразительности
художественной речи.
Аллитерация - повторение согласных звуков.
Ассонанс - повторение гласных букв.
Юмор - мягкая форма комического; смех; не ставящий целью обличие явлении;
добродушно подсмеивание.
Метонимия — один из тропов, заключающий в замене одного слова или понятия другим,
имеющим с первым причинную или иную связь.
Партикулярный - невоенный, частный, штатский.
Снобизм — взгляды, поведение, манеры, присущих человеку, который считает себя
носителем высшей интеллектуальности и изысканных вкусов.
Ход урока
Нет в мире ничего прекрасней бытия.
Н. Заболоцкий.
I. Вступительное слово учителя.
(Звучит песня из кинофильма «Служебный роман» на стихи Н. Заболоцкого.)
Вы только что прослушали хорошо знакомую вам песню из кинофильма
«Служебный роман», и мне хочется ещё раз процитировать последние слова, на мой
взгляд, очень важные: «Нет на свете печальней измены, чем измена себе самому»,
Заболоцкий, творчеству которого посвящен наш урок, никогда в своей жизни не
изменял себе, своим принципами. И в этом мы с вами сможем убедиться, проследив
его жизненный путь.
П. Знакомство с биографией поэта.
1. Слово учителя.
«Моя жизнь навсегда связана с искусством. Я отрёкся от житейского благополучия,
от общественного положения, отрёкся от своей семьи для искусства. Вне его я
ничто». Так писал Николай Алексеевич Заболоцкий в письме к своей будущей жене в
конце 1928 года, после долгих и мучительных поисков почувствовал себя уверенно в
поэзии и готовил к печати свою первую книгу «Столбцы».
Преданность своему делу, поэзии, была характерной чертой поэта. Блок чёрного
камня венчает его могилу. На камне рисунок: пернатое существо, падающее в волны.
Ломаные линии камыша, крыльев, шеи. Это вожак стаи из его стихотворения
«Журавли». Опрокинутое в бездну небесное создание, не утратившее и в последний
миг своего «дивного величия».
Геометрическая фигура символизирует его жизнь, очерченную трагедией.
2. Каким он был в жизни? Сообщение ученика.
Задание классу: Записать в тетрадь качества характера Н. Заболоцкого.
На что-то статуарное намекает и название первой книги стихотворений «Столбцы». В это слово, говорил он, я вкладываю понятие дисциплины, порядка,
хотя в книге разыгрывается апофеоз абсурда.
Порядок, собранность, целесообразность — грани параллепипеда. Он даже гулять не
любил без цели. Душевный расхлябанности не знал и не терпел в близких.
Партикулярная внешность, застёгнутая на все пуговицы. Поэт, работавший на
каторге чертежником. Да и потом, до конца жизни, держал под рукой рихтеровскую
готовальню на случай повторного ареста.
Это была сдержанная, несуетная натура. Самообладание выручило его во время
1
пыток: никого не предал, не оговорил. Самообладание на грани срыва - пыточные
допросы закончились психбольницей. Жизнь - инфарктом.
Физическое здоровье ему досталось от предков, крестьян Вятской губернии. Отец агроном, имевший научные понятия в сельском хозяйстве, -любил поразмышлять
вслух о загадочных вопросах бытия, или, как шутили дома, «о вечности и
бесконечности». Эти общие интересы передались сыну.
Литературное наследие Н. Заболоцкого невелико, но за каждой его строкой - образ
сдержанного, не терпящего никакой позы, требовательного к себе, верного своим
убеждениям, немного иронического, проникновенного человека. В каждой строке его
стихов видится упорная работа мысли, преодоление страданий и сомнений. Недаром
в одном из своих писем он писал: «Стихотворение подобно человеку - у него есть
лицо, ум и сердце».
Он достиг той цели, к которой стремился на протяжении всего творчества - он создал
книгу, продолжившую великую традицию философской лирики. И эта книга заняла
достойное место в сокровищнице классической литературы. Он имел полное право
написать:
О, я недаром в этом мире жил!
И сладко мне стремиться из потёмок,
Чтоб, взяв меня в ладонь, ты, дальний мой потомок,
Доделал то, что я не довершил.
3. Заболоцкий в воспоминаниях современников. (Раздаётся листок на каждую парту.)
Именно таким же человеком, как и его стихотворения, умным, с богатым духовным
миром предстаёт перед нами Николай Алексеевич Заболоцкий в воспоминаниях
современников.
Учащиеся читают воспоминания современников.
В. А. Каверин: «Совсем не похож на свои портреты, на те, какими его представляют. Он
был непроницаемым. От него веяло какой-то особенной чистотой и благородством. Была в
нём даже некоторая важность, выражавшая сознание высокой миссии поэта, к которой он
относился с глубокой ответственностью. Он не признавал снобизма, наигранности и
лицемерия.
Всегда откровенно прямой, он никогда не кривил душой, не писал о том, в чём сам не был
убеждён. Он был сдержан, молчалив. Всё, что он делал, было проникнуто глубоким
достоинством поэта.
Даже для самых слепых или по меньшей мере близоруких уже и тогда в стихах
Заболоцкого был виден не только острый и оригинальный талант, но талант социально
направленный - вот что крайне важно отметить. Лучшие стихи тех лет, вошедшие в
последнее, составленное им самим незадолго до смерти собрание, - это стихи против
подлости, против косности в быту и сознании. Размышляющие глаза Заболоцкого видны
за его стихами, читая их, вы неизменно встречаете этот почти в упор направленный
взгляд. Поэзия его поучительна, потому что она основана на требованиях высокого
разума. И в этой поучительности отчётливо видны классические традиции русской
литературы».
П. Г. Антокольский: «Николай Алексеевич поражал с самого начала своим поэтическим
обликом: очень молодой, скромный, физически здоровый, коренастый и застенчивый, в
очках, в аккуратной синей пиджачной паре, - скорее всего, он был похож на только что
кончившего курс студента, работающего над дипломом».
- На что обращают внимание близко знавшие Н. Заболоцкого люди? Каким представляете
себе поэта?
4. Самостоятельное знакомство учащихся с фактами биографии Н. А. Заболоцкого
по учебнику, а затем пересказ.
III. Знакомство со стихотворениями Н. Заболоцкого. 1. «Не позволяй душе лениться!»
а) Выразительное чтение стихотворения учителем.
2
б) Беседа по вопросам.
- Прочтите первое четверостишие. В них намечена тема стихотворения. О чём оно?
(Стихотворение писал смертельно больной человек. Они говорят не о бренности
земного бытия, а об огромном смысле существования человека на земле).
- Почему Заболоцкий читает, что нельзя изменять самому себе. Как вы это понимаете?
(Поэт считает, что человек - это тот, кто постоянно заставляет свою душу трудиться,
кто в ладу со своей совестью, кто никогда не изменит себе самому и верен высоким
нравственный ценностям.)
- Как вы понимаете метафору: «труд души»?
(Душа уподоблена человеку: её нужно держать в узде, не позволять «ей спать в
постели при свете утренней звезды», ей нужно не давать покоя, «чтоб жить с тобой
по человечье // училась заново она». По сути речь идёт о непрерывном,
самоотверженном, но и радостном труде поэта, да и всякой творческой личности
вообще.)
- С помощью каких поэтических приёмов Заболоцкий делает наглядной свою мысль?
(Метафоры, метонимия, устойчивые выражения, бытовая лексика) 2. «Птичий
двор».
а) Выразительное чтение стихотворения заранее подготовленным учеником.
б) Беседа:
- Какое настроение — весёлое и грустное - вызывает чтение данного стихотворения?
- Докажите, что произведение юмористическое.
- Над какими человеческим качествами иронизирует поэт?
- Прочитайте последнее четверостишие. Каков его философический подтекст?
Определите тему стихотворения.
Задание. Найдите примеры звукописи в данном стихотворении. Что, по-вашему, даёт
такая звукозапись?
СкаЧет, свищет и бормоЧет
Многоликий птиЧий хор,
То могуЧий грянет коЧет,
То индеек взвизгнет хор.
Или: ПереПонки красных лапок
Ставят утки на Песок. Или: ЖдУт, безУмные, покУда
РаСпроСтятся С головой.
(Аллитерация здесь не несёт особой смысловой нагрузки, но она придаёт
стихотворению музыкальное своеобразие, какое-то изящество и подчёркивает его
шутливый характер).
3. Работа над стихотворением «Журавли».
а) Выразительное чтение учителем,
б) Беседа по вопросам.
- Стихотворение «Журавли» заключает в себе прямой и переносный смысл. В чём вы
видите прямой смысл стихотворения?
Задание. А что касается переносного, то он связан с трагедиями жизни и бессмертием
высокого человеческого духа, с наследованием лучших человеческих качеств
каждым приходящим на землю поколением. Случилось несчастье: убит вожак
«немногочисленного народа». Но природа, таящая в себе жизнь и смерть, «искупает
собственное зло». Покажите как.
- Какие слова свидетельствуют о том, что в стихотворении речь идёт и не столько о
журавлях, сколько о людях?
Домашнее задание.
Выучить наизусть понравившееся стихотворение Н. Заболоцкого.
3
Урок 2
Человек и природа в лирике Николая Заболоцкого. Сопоставительный
анализ стихотворений А. Ахматовой «Памяти друга», Б. Пастернака
«Март» и Н. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой»
Цель: формирование умений сопоставительного анализа поэтических произведений
разных авторов.
Ход урока
В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
Н. Заболоцкий
I. Реализация домашнего задания. (Не более 3-х человек).
II. Сопоставительный анализ стихотворений
Стихотворения Н. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой» (1953), А.
Ахматовой «Памяти друга» (1945), Б. Пастернака «Март» (1946).
1. Выразительное чтение всех стихотворений учителем.
О чем эти стихи? (О весне.)
2. Анализ стихотворения А. Ахматовой «Памяти друга».
а) Повторное чтение. (У учащихся ксерокопии.)
И в День Победы, нежный и туманный.
Когда заря, как зарево, красна,
Вдовою у могилы безымянной
Хлопочет запоздалая весна.
Она с колен подняться не спешит,
Дохнет на почку и траву погладит,
И бабочку с плеча не землю ссадит,
И первый одуванчик распушит.
б) Беседа по вопросам:
- С чем сравнивается весна? Какую аллегорию предлагает нам поэт? (Можно отметить,
что Анна Ахматова крайне отрицательно относилась к слову «поэтесса»).
- Как соединяются в стихотворении аллегорические и конкретные образы?
- Есть ли в стихотворении элементы описательности? Приведите примеры.
Эпитеты: нежный и туманный День победы, безымянная могила, запоздалая весна
- Определите роль эпитетов.
(С их помощью автор подчёркивает признаки весны и выражает к ней своё
отношение)
После ответов учащихся можно подчеркнуть, что соединение конкретных образов
(бабочка, одуванчик) и аллегорических фигур (весна представлена вдовой,
распростёртой у могилы, не спешащей подняться с колен) является особенностью
ахматовского поэтического стиля, её поэтическим открытием. По словам Корнея
Чуковского, «Ахматова в своих стихах не декламирует. Она просто говорит еле
слышно, безо всяких жестов и поз. Или молится - почти про себя. В той лучезарной лесной атмосфере, которую создают её книги, всякая декламация показалась бы
неестественной фальшью». (Чуковский К. Ахматова и Маяковский. Вопросы
литературы, №1, 1988.)
3. Анализ стихотворения Б. Пастернака «Март».
а) Чтение стихотворения учителем.
4
Солнце греет до седьмого пота,
И бушует, одурев, овраг.
Как у дюжей скотницы работа,
Дело у весны кипит в руках.
Чахнет снег и болен малокровьем
В веточке бессильно синих жил.
Но дымится жизнь в хлеву коровьем,
И здоровьем пышут зубья вил.
Эти ночи, эти дни и ночи!
Дробь капелей к середине дня,
Кровельных сосулек худосочье,
Ручейков бессонных болтовня!
Настежь всё, конюшня и коровник,
Голуби в снегу клюют овёс,
И всего живитель и виновник, Пахнет свежим воздухом навоз.
б) Беседа по вопросам:
- Какая лексика (возвышенная, поэтическая, бытовая) преобладает в стихотворении
«Март»?
- Укажите в тексте слова, которые оказались для вас неожиданными во время прочтения.
В чём неожиданность появления этих слов? Какова их художественная функция?
- Какие поэтические фигуры используют поэт? Приведите примеры.
(Метонимия, олицетворения, сравнение, противопоставление, метафоры).
■ Литературовед Е. Эткинд писал, что стихотворение «Март» -«стихотворение
антиромантическое, направленное против привычных поэтических представлений о
весне». Согласны ли вы с его точкой зрения?
Сразу бросается в глаза динамизм описания: одно действие набегает на другое,
создавая картину, мгновенно изменяющуюся. Причём меняется эта картина
благодаря взгляду лирического героя: ему бросается в глаза то одно, то другое, и всё
это складывается в своеобразную весеннюю картину. И вот ведь какое своеобразное
мастерство поэта: он рисует поэтический пейзаж, этот статичный жанр оказывается
насыщен.действием! Литературовед - эмигрант Д. Мирских замечал: «В Пастернаке
читателя особенно поражают две вещи: огромный напор поэтической страстности,
которая заставляет сравнить его с Лермонтовым, и необычайная аналитическая острота видения, соединённая с сознательной новизной выражения. Пейзажи и
натюрморты Пастернака являются, может быть, главными его открытиями. Они
создают у читателя впечатление, что он в первый раз видит мир; поначалу они
кажутся до смешного натянутыми, но чем чаще их перечитываешь, тем больше
понимаешь почти математическую точность образности».
4. Анализ стихотворения Н. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой...»
а) Выразительное чтение стихотворения учителем.
б) Задание классу.
В конце вступительной статьи о Заболоцком перечитать его обращение к читателю.
- Что роднит Заболоцкого с известными вам певцами русской природы Пришвиным,
Паустовским, Рыленковым.
(Призывали человека внимательно всматриваться в краски природы, вслушиваться
в её звуки.)
- А с Тютчевым? Подтвердите свои мысли строками из вступительной статьи учебника.
5
«Оба поэта, обладая зоркостью глаза, от наблюдений над жизнью поднимались к
раздумьям над нею, к большим обобщениям. Произведения Заболоцкого
проникнуты мыслью о единстве всего мирозданья...»
в) Беседа по вопросам.
- О чём размышляет лирический герой стихотворения?
- Каково его отношение к природе?
Стихотворение пронизано любовью и нежностью к каждой травинке, к каждому
листочку. Жизнь, текущая «сквозь мечты», Лет далёких звёзд, далёких звёзд,
заливающих лучами кусты, объединяет в одно целое природу и человека.
Задание. Обратите внимание на неожиданные эпитеты и метафоры: «...одуванчика шарик
пуховый, // Подорожника твёрдый клинок». Найдите ещё подобные примеры и покажите
их особую выразительность, позволяющую читателю по-новому взглянуть на мир.
- Что общего между этим стихотворением Николая Заболоцкого и прочитанными
стихотворениями Анны Ахматовой и Бориса Пастернака? Чем разнятся эти
стихи?
Учитель подытоживает сравнительную характеристику этих стихотворений:
1. Во всех трёх стихотворениях тема весны - центральная, но в стихотворении
даётся аллегорическая, то есть собственно литературная трактовка, в стихотворении
Пастернака - подчеркнуто бытовая трактовка, а в стихотворении Николая Заболоцкого - философская;
2. Поэтическая лексика у Заболоцкого ровная и образует цельную стилистическую
ткань: нет слов, которые явно бросались бы читателю в глаза, «резали слух».
Поэтическая лексика растворяется в построении центрального образа - образа
весны;
3. Стихотворение Заболоцкого продолжает традиции русской философской
лирики.
III. Заключительное слово учителя о философии Н. Заболоцкого.
С самого начала своего творчества Н. Заболоцкий проявлял пристальное внимание
к теме природа. Интерес к ней формировался под влиянием идей К. Э.
Циолковского. Между поэтом и великим учёным велась переписка, в которой
Заболоцким была высказана мысль о творческом, личностном преображении
мироздания через слово, искусство.
«Школа» Заболоцкого преследовала и высшие цели - привить человеку этическое
отношение к мирозданию. Его поэзия распахивает перед нами забытые тайны
нашего родства с миром. Заболоцкий писал, что природа полна загадок и человек
может их разгадать. Поэт относился к природе с благовонием, верил в её великую
мощь, был убеждён, что человек - часть природы, сын её, а не хозяин. Он считал, что
не только человек обучает природу, но и она его. Это отличает Заболоцкого от
других поэтов - певцов природы.
В его лице поэзия нашла подлинность художника, способного «постичь и выразить
душу русской природы. Этика его состояла в том, чтобы создать не пейзаж, на фон,
на котором раскрываются человеческие взаимоотношения, а полностью образ
мироздания». (Ростовцева И. И. Мир Заболоцкого М., Издание Московского
университета, 1999.)
Концепция природы в процессе творчества менялась у Заболоцкого несколько раз.
Наибольший глубиной и содержательностью отличаются те произведения поэта, где
пейзаж имеет психологические оттенки, философский подтекст.
При всем многообразии творчества Заболоцкого следует подчеркнуть единство и
цельность его художественного мира. Художественно-философское осмысление
противоречий человеческого существования, раздумья о человеке и природе в их
6
взаимодействии и единстве, своеобразное поэтическое воплощение современности,
истории, «вечных тем» составляют основу этой цельности.
Жизненный и творческий путь Н.А. Заболоцкого по-своему отразил трагические
судьбы русской литературы и русских писателей в XX в. Органически впитав
огромные пласты отечественной и мировой культуры,
Заболоцкий унаследовал и развил достижения русской поэзии, в частности и в
особенности философской лирики - от классицизма и реализма до модернизма. Он
соединил в своем творчестве лучшие традиции литературы и искусства прошлого с
самым смелым новаторством, характерным для XX столетия, по праву заняв место в
ряду его поэтов-классиков.
Домашнее задание.
Прочитать рассказ Шукшина «Микроскоп».
7