торико-литературного процесса, специфики литературы как искусства слова, умение работать с

1. Цели освоения дисциплины: сформировать у студентов знание закономерностей историко-литературного процесса, специфики литературы как искусства слова, умение работать с
литературным текстом, закрепить знания об основных классических литературных произведениях, полученные в школе.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина «Литература с основами литературоведения» входит в модуль «Филологические основы дефектологического образования», относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.7.2).
Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе изучения предмета «Литература» в общеобразовательной школе.
Дисциплина «Литература с основами литературоведения» является основой для изучения методики обучения чтению (литературе) в специальной (коррекционной) образовательной
школе, дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, для прохождения педагогической практики.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
 способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5).
 готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями
здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основные понятия теории литературы;
 особенности литературы как искусства слова;
 закономерности и этапы развития русской литературы;
 основные черты литературных направлений и течений, признаки жанров и их трансформацию в различные периоды истории русской литературы;
 творчество выдающихся мастеров русской литературы;
 творчество русских классиков детской литературы.
уметь:
 анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;
 характеризовать своеобразие мировоззрения писателя, особенности его стиля; принадлежность к литературному направлению;
 пользоваться библиографической и справочной литературой;
владеть навыками:
 литературоведческого анализа художественных текстов с использованием
соответствующей методологии и методики.
 отбора детских произведений для чтения в детской аудитории.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля):
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы всего - 144 часа.
Содержание дисциплины
Литературоведение как наука. Связь литературоведения с другими науками. Поэтка. История литературы. Теория литературы. Литературная критика. Текстология и источниковедение. Общие свойства художественной литературы.
Произведение как художественное целое. Содержание / форма.
1
Рама литературного произведения: заголовочный комплекс (имя/псевдоним атора, название, подзаголовок, эпиграф), посвящение, вступление, авторские комментарии, дата написания
(А.С.Пушкин «Капитанская дочка» и др. тексты).
Эпос как род литературы: характерные особенности эпоса и приемы анализа прозаического текста (М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»).
Проблема интерпретации эпического произведения. Различные коды прочтения текста исторический, религиозно-мифологический, эстетический, культурологический и т.д. - на примере повести М.А.Булгакова «Собачье сердце».
Нереалистические формы эпоса в литературе ХХ века. Сюрреализм (сверхреализм) как
метод отражения и преображения действительности (А.Платонов «Котлован»).
Драма как род литературы. Название, ремарки, авторские указания, эпиграф, список действующих лиц, конфликт, персонажи и их речевая характеристика в драме (Д.И.Фонвизин
«Недоросль», Н.В.Гоголь «Ревизор»).
Драма ХХ века и её отличительные особенности - символический характер, «подводное
течение», повышенная роль художественной детали и т.д. (А.П.Чехов «Вишневый сад»,
А.В.Вампилов «Утиная охота»).
Лирика как род литературы. Понятие лирического героя, одноэлементные и многоэлементные поэтические системы, ролевая лирика (поэзия А.Ахматовой и М.Цветаевой).
Символизм, акмеизм, футуризм как направления в русской поэзии конца XIX- начала XX
вв.: литературные манифесты и литературная практика, основные имена.
Художественный мир поэзии О.Э.Мандельштама.
Объект изображения в художественном произведении: предметный мир. Время и пространство. Персонаж. Сюжет. Мотив. (Б.А.Пильняк «Повесть непогашенной луны»).
Объект изображения в художественном произведении: психологизм. Портрет. Пейзаж.
Вещь. Деталь. (А.Платонов «Возвращение», В.Распутин «Живи и помни»).
Субъект изображения в художественном произведении: повествователь, рассказчик, образ
автора (Г.Н.Владимов «Верный Руслан»).
Композиция, точка зрения в литературном произведении (И.А.Бунин «Легкое дыхание»).
Язык литературного произведения (на материале русской литературной классики).
Язык литературного произведения (на материале русской литературной классики).
Постмодернизм в современной литературе (Вен. Ерофеев «Москва-Петушки»).
***
Основы теории детской литературы. Классификации детской литературы. Эволюция языка детской
литературы. Критерии художественной оценки детской литературы. Формирование детской литературы
как самостоятельного феномена.
Дети и книга в России XI-XVII веков.
Праистоки детской литературы и современность. Миф о Божественном ребенке как сквозной сюжет детской литературы. Сюжет детского жертвоприношения в литературе.
Устное народное творчество и народная педагогика. Колыбельные, потешки, пестушки, прибаутки,
нелепицы, считалки
Былины в детском чтении (основные циклы, герои, поэтика).
Сказки в детском чтении (сказки о животных, волшебные, бытовые (сатирические), докучные).
Лубочная литература и народный театр. И.А.Крылов и его басни.
В.А.Жуковский. Биография, педагогическая деятельность. Литературная деятельность (детские
стихи, баллады, сказки. «Лесной царь». «Перчатка»).
А.С.Пушкин. Педагогические взгляды А.Пушкина. Стихи Пушкина в круге детского чтения (Пролог к поэме «Руслан и Людмила», сказки: краткое содержание и анализ).
П.П.Ершов. Сказка «Конек-Горбунок».
Проза в детском чтении первой половины XIX в. А.Погорельский. В.Ф.Одоевский (по выбору).
Н.А.Некрасов. Стихи о детях.
К.Д.Ушинский. Педагогическая деятельность К.Ушинского. Ушинский – родоначальник метода
объяснительного чтения. Произведения для детей.
Проза в детском чтении второй половины XIX в. В.И.Даль, С.Т.Аксаков, Д.Н.Мамин-Сибиряк,
В.М.Гаршин, В.Г.Короленко, Н.Г.Гарин-Михайловский.
2
Л.Н.Толстой. Педагогическая деятельность. Яснополянская школа. «Кому у кого учиться писать –
крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?» Произведения для детей (рассказы, басни,
сказки, рассказы о животных).
Мир детства в рассказах А.П.Чехова.
Русская детская литература XX века. Серебряный век. Поэзия в детском чтении. И.А.Бунин.
К.Д.Бальмонт. А.А.Блок. Н.С.Гумилев. С.А.Есенин.
Русская детская литература XX века. Серебряный век. Проза в детском чтении. А.И.Куприн.
А.М.Ремизов. А.Н.Толстой (по выбору). Детские журналы на рубеже веков. Массовая детская литература.
Детская литература 1920-30-х годов в СССР. Максим Горький и «новая» детская литература. Детские журналы. Дискуссии о детской литературе. Поэзия в детском чтении (обзор).
Детская литература 1920-30-х годов в СССР. К.И.Чуковский о детской литературе. «Заповеди для
детских поэтов». Сказки и стихи Чуковского.
Детская литература 1920-30-х годов в СССР. В.В.Маяковский, С.Я.Маршак. А.Л.Барто. Поэты
группы ОБЭРИУ.
Проза 1920-30-х годов в детском чтении. Ю.К.Олеша. А.П.Гайдар. С.Г.Писахов. Б.В.Шергин.
П.П.Бажов.
Художественно-познавательная литература 1920-30-х гг. М.М.Пришвин, Б.С.Житков, В.В.Бианки,
Е.И.Чарушин, К.Г.Паустовский.
Детская литература русской эмиграции 1920-30-х годов. А.Н.Толстой, Саша Черный.
Детская литература 1940-50-х годов. Н.П.Кончаловская, В.П.Катаев, Л.Пантелеев, В.А.Осеева.
Детская литература 1960-80-х годов. Поэзия в детском чтении. Е.А.Благинина. С.В.Михалков,
Б.В.Заходер. Я.Л.Аким.
Детская литература 1960-80-х годов. Поэзия в детском чтении. И.П.Токмакова. Р.С.Сеф.
Ю.П.Мориц. В.Д.Берестов. Г.В.Сапгир.
Детская литература 1960-80-х годов. Проза в детском чтении. Н.Н.Носов. В.Ю.Драгунский,
В.В.Голявкин, Р.П.Погоди, Э.Н.Успенский. Ю.И.Коваль.
Зарубежная детская литература: от античной мифологии до Джона Рональда Руэла Толкина (обзор).
3