УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 классе

Учитель С.В.Трофимова
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 классе
ТЕМА. Учимся видеть метафору
ЦЕЛИ. Формировать теоретико-литературные понятия. Углубить
представление учащихся о художественно-выразительных
средствах языка, раскрыть смысловое многообразие поэтической
метафоры. Развивать эстетический вкус детей, способность
мыслить образами.
ОБОРУДОВАНИЕ.
1. Распечатанные тексты стихов А.Пушкина, С.Есенина, А.Фета.
2. Эпиграф к уроку:
Все познается в сравнении
Конфуций, китайский философ
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ.
Тема урока.
ПОРТРЕТЫ
Метафора – употребление слова
А.Пушкина
ЭПИГРАФ
в переносном значении на
основе сходства в каком-либо
А.Фета
отношении двух предметов
С.Есенина
или явлений.
МЕТАФОРА…………….
МЕТАФОРА…………….
КАК, БУДТО, СЛОВНО,
КАК БУДТО, ПОХОЖЕ,
ПОДОБНО, НАПОДОБИЕ
(эта запись закрыта до урока,
открывается в течение урока)
1. Вступительное слово учителя.
- Наш сегодняшний разговор будет связан с поэзией, художественным
творчеством. Есть такой древнегреческий миф о прекрасном певце Орфее
и его жене Эвридике. Они жили счастливо. Но случилась беда: умирает
Эвридика от укуса змеи. Орфей в отчаянии. Он спускается в царство душ
умерших и просит вернуть ему жену. Вокруг него толпятся тени душ
умерших. Орфей берет гитару и начинает играть. Музыка заставляет
плакать камни и сдвигаться с места деревья. И хотя мы знаем, что камни
не могут плакать, а деревья сдвигаться, мы верим в это. Два сравнения, но
какие яркие!
Каждый раз, читая стихи, слушая музыку, мы понимаем: кто-то это все
написал, сочинил, нарисовал. Почему нас притягивает к себе этот
придуманный поэтами, музыкантами, художниками мир? Как возникает
поэтическое творение? Почему и как рождаются образы, заставляющие
верить нас в их существование?
2. Работа над понятием метафоры.
а) учитель:
- У меня в руках засохший цветок. Он уже утратил аромат, и только
наша фантазия возвращает нас в лето. В лесу ли на лугу рос цветок? Какой
ветер его овевал? Полуденный ли зной отнимал у него последнюю влагу?
Мы не знаем. Чья-то рука сорвала цветок и положила в книгу. Для чего он
годен теперь? Пожалуй, только для гербария. Если он попадет в
равнодушные руки, его выбросят как ненужную вещь и забудут о нем. Но,
возможно, вот такой цветок оказался однажды в руках Пушкина. Он
нашел его в забытой книге. Сколько времени он там пролежал?
Неизвестно. Цветок попал в руки ПОЭТУ, и родились стихи.
(читаем стихотворение «Цветок»)
- Почему этот засохший цветок так интересен поэту?
(он напоминает о лете, о теплом времени года)
- Какими словами он называет цветок?
(засохший, безуханный, забытый, неводомый)
- Какое из слов самое яркое, необычное, интересное?
(безуханный – не внимающий никому, не слышащий никого
и ничего)
- Это эпитет, мы уже знакомы с ним. Почему свою мечту поэт называет
странной?
(он досочинил, домыслил судьбу цветка)
- А каково здесь значение слова МЕЧТА?
(это дума, это мысли о цветке, его судьбе)
- Пушкин здесь сопоставляет жизнь цветка с жизнью человека. Образ
цветка – это метафора, позволяющая читателю увидеть и цветок, и
невидимую невнимательному взгляду жизнь человека)
- Что же такое метафора? Пока нам неизвестно значение этого слова.
Пойдем дальше.
б) Учитель?
- Нас окружает мир предметов, явлений, мир красок. звуков, очертаний.
Всему мы придумали названия, имена. Но человек постоянно стремится
что-то с чем-то сравнивать, находить сходства и различия явлений. Это
помогает ему познавать мир. Мы часто употребляем короткие
сравнительные слова: КАК, БУДТО, КАК БУДТО, СЛОВНО, ПОХОЖЕ,
ПОДОБНО, НАПОДОБИЕ. Так нам понятнее становится то или иное
явление или предмет.
(открываю лист ватмана, закрывший эти слова)
- Обратимся к словам древнекитайского философа Конфуция.
Сравнение – это один из приемов художественной речи, позволяющий
сопоставить два предмета или явления с целью показать один из них с
помощью другого. Это мы с вами уже знаем.
- Прочитаем отрывок из стихотворения Пушкина «Зимний вечер». С
чем сравнивает поэт снежную бурю?
(с воем зверя, плачем ребенка, с запоздалым путником,
сравнение вводится с помощью слова КАК)
- Какую роль играют здесь сравнения?
(Сравнения делают описание живым, наглядным, поэт нашел
самые пронзительные сравнения: буря воет зло и жестоко,
как зверь; может плакать жалобно и безутешно, как ребенок;
может напомнить стуком запоздалого путника)
- Это явное сравнение, которое вводится словом КАК, а есть
СКРЫТЫЕ СРАВНЕНИЯ: ЗОЛОТЫЕ КОЛОСЬЯ, НОС КОРАБЛЯ,
ДОЖДЬ ИДЕТ. Колосья похожи по цвету на золото, нос корабля – та
часть, которая выступает, выдается вперед. Такие скрытые сравнения мы
уже перестали воспринимать, как сравнения. В поэзии скрытое сравнение
помогает создать художественный образ. Это МЕТАФОРА.
(открываю лист, закрывающий запись на доске, читаем)
- Иногда метафору трудно увидеть, под силу это лишь чуткому,
внимательному к слову человеку. Часто поэты не называют предмет, в
которым сравнивают, а только подразумевают его.
- Читаем отрывок из романа «Евгений Онегин», 7 глава, 1 строфа.
Назовите приметы весны.
(ручьи, ясное небо, первая зелень, пчелы, соловьиная трель)
- Почему поэт называет весну «утром года»?
(вс весны начинается возрождение природы, как с утра – новый
день. Это метафора. Она прозрачна, понятна, раскрыть её смысл
несложно, ведь поэт употребил так много «весенних» слов)
- Есть ли ещё в этом отрывке метафора?
(за «данью полевой», из «кельи восковой»; дань полевая – это
нектар, который берут пчелы с цветов, это дано пчеле самой природой;
«келья восковая» - маленькая комнатка, где живет пчела, где живут все
пчелы; это все метафоры)
- Есть ли, кстати, в отрывке сравнения?
(есть: «леса как будто пухом зеленеют»)
- Какое слово вводит сравнение?
(как будто)
- Какою перед нами предстает весна с этим сравнением? Какой образ
создает сравнение?
(весна ранняя, леса ещё прозрачные, голые, но уже проклюнулись
первые почки. А поэт видит леса издалека, поэтому зеленоваты краски
сливаются, как в акварельном рисунке, - получается пух)
ВЫВОД.
- Мы увидели в стихотворении сравнения и три чудесные метафоры,
которые позволили поэту создать удивительный образ весны. Такое
доступно только великому таланту. Есть метафоры понятные, прозрачные,
подсказанные самим автором. Это МЕТАФОРЫ ПЕРВОГО ПЛАНА или
ПРОСТЫЕ.
в)
- А вот стихотворение Фета «Какая грусть…». Какое время года
изображено?
(зима)
- Почему же речь идет о пыли?
(пыль может быть и снежной – во время бури, вьюги)
- Где же будет метафора?
(«серебряные змеи». Метафора звучит таинственно. Попробуем
раскрыть ее смысл. Раннее утро. На душе грусть. Метель
стелется по земле, по сугробам. Она свивает снег и гонит его эти струи напоминают змей. Это поземка. Поэт стремится
придать своему стиху красоту и образность. Это не простая
метафора, а трудная. Такие метафоры называются метафорами
ВТОРОГО ПЛАНА. Некоторые из них можно объяснить
только приблизительно)
- Настоящим мастером сложных, порой неожиданных метафор был
С.Есенин. Это русский поэт. Он жил в начале 20 века. Родом он из
рязанского села Константиново. Мы сейчас прочитаем его стихотворение
«Не жалею, не зову, не плачу…». Всю глубину смысла этого
стихотворения мы поймем, когда повзрослеем. А сейчас постараемся
понять основной лейтмотив произведения, смысл отдельных сравнений,
попытаемся найти метафоры первого плана и второго плана.
(читаю стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу…»)
- Какова тональность стиха?
(стихи грустные, поэт говорит об увядании. о холоде, о смерти)
- Можно ли назвать стихотворение поэтическим воспоминанием?
(да, это как поэтический дневник. Поэт вспоминает о молодости,
о юности)
- Поэту жаль прошедшего: «О, моя утраченная свежесть. Буйство глаз
и половодье чувств». Это метафоры. Как их понять?
(в юности, когда человек молод, свеж, бодр, его переполняют
чувства, сила, желания. «Половодье чувств» - это как вешняя вода бурлит
и заливает пространство, так и чувства молодости могут быть
необузданными, сильными. всепобеждающими)
- Представьте, чтобы Есенин заменил слово «половодье» на
«избыток». Второе слово по значению нейтральное, строка потеряла бы
все свои краски, образ потускнел и распался бы. Обратите внимание на
две удивительно живописные метафоры: «страна березового ситца» и
«розовый конь». «Страна березового ситца» - это как страна берез,
гладких. белоствольных. Но почему ситца? Ситец – это дешевая ткань, из
нее шьют одежду простые люди. Есенинская страна – это
деревенская Русь, небогатая, но красивая, любимая поэтом. Поэтому не
шелк. а ситец. «Розовый конь». Что хотел выразить поэт этой метафорой?
Что такое розовый цвет? Мы определяли цвет каждого героя в повести
«Майская ночь» Н.Гоголя. Почему Ганну многие определили розовым
цветом?
(она очень молода, показана в прекрасную пору юности. Мы
говорим: розовое детство, розовые мечты – это мечтательность,
оторванность от реальной жизни. Может быть, есенинский
розовый конь тоже имеет отношение к юности в жизни человека.
Найти точное значение этой метафоры трудно. В этом случае это
метафора ВТОРОГО ПЛАНА)
- Какая же метафора в стихотворении «Цветок»?
(второго плана)
ОБОБЩЕНИЕ.
- Мы сегодня говорили о поэтическом языке, о художественных
выразительных средствах его. Метафора – это одно из самых ярких
средств поэтической речи, самых интересных, самых выразительных.
Продолжением разговора о метафоре будет домашнее задание по отрывку
из стихотворения А.Фета «В пору любви…». Вам нужно будет найти в
нем метафоры первого и второго плана и выписать в тетрадь.
ОЦЕНКИ ЗА УРОК.