ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. В художественном развитии дошкольников центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа, который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности. Данная программа основана на глубоком знании особенностей дошкольного возраста, широком использовании игровых методов и приёмов, направленных на достижение успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитие творческих способностей. Кроме изобразительных занятий в программу входят также: знакомство детей с изобразительным искусством, дидактические игры и упражнения, тесно связанные с тематикой и программным содержанием занятий. Для успешного овладения дошкольниками изобразительной деятельностью и развития их творчества программой учтены следующие общие для всех возрастных групп условия: 1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать. 2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов. 3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки вызывают интерес взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут. 4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов. 5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей. Обучение правилам и средствам общения. 6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием. Цель программы: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач. Для младшего возраста: - формировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры; - знакомить детей с народной игрушкой (дымковской, семеновской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обощенной трактовки художественных образов. Проводить мини-спектакли с участием народных игрушек для создания у детей праздничного настроения во время встреч в произведениями народных мастеров; - знакомить с книжной графикой (Ю. Васнецов); - организовывать наблюдения в природе для уточнения представлений детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и уточнения зрительных впечатлений (листопад, дождик, тучки, снежинки, птички) - учить детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительных выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовок (обучение анализу не должно опережать формирование умения воспринимать художественный объект в гармоничном единстве всех составляющих компонентов); - создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приемов изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика) в их единстве; - побуждать детей самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, использую для этого освоенные технические приемы; - учить ориентироваться в таких понятиях как форма, цвет, величина, количество. Адекватно применять полученные представления в конкретных творческих ситуациях; - вызывать у детей интерес к сотворчеству со взрослыми и другими детьми при создании коллективных композиций; - интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах их сочетания между собой; - отображать доступными графическими и живописными средствами свои представления и впечатления об окружающем мире; - сопровождать движения карандаша или кисти словами и игровыми действиями (например, дождик «Кап-кап», ножки топают «Топ-топ»); - продолжать учить рисовать карандашами и фломастерами: проводить линии горизонтальные, вертикальные, волнистые, кривые, замыкать их в формы, округлые и прямоугольные, создавая тем самым выразительные образы; - продолжать знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и закрашивать замкнутые формы); учить создавать одно-, двух- и многоцветные выразительные образы; - переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству. Для среднего возраста: - поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству (дымковская глиняная игрушка, семёновская матрёшка), знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, книжная графика); поощрять интерес детей к изобразительной деятельности; - расширять тематику детских работ в согласовании с образовательной областью «Познание»; поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также явления природы (дождь, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить простое сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе; помогать выбирать сюжет коллективной работы; - обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект; - поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало; - учить передавать характерные особенности изображаемых объектов; - знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги; - учить детей создавать в рисунках с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов, их структуру и цвет; помогать воспринимать и более точно передавать форму объектов через обрисовывающий жест; учить координировать движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве бумажного листа, мелкие - для прорисовывания деталей, ритмичные - для рисования узоров); варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков, пятен, геометрических форм; - проводить коллективные работы («Золотая осень», «Моя любимая сказка»), учить согласовывать свои действия с действиями других детей (под руководством взрослого); - консультировать родителей на тему того, как организовать дома изобразительную деятельность ребенка; - проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности; - создавать условия для самостоятельного художественного творчества; - в дидактических играх с художественным содержанием учить различать цветовые контрасты; предлагать размещать цвета по степени интенсивности (до 5 светлотных оттенков), по порядку размещения цветов в радуге, на цветовой модели (спектральный круг), соблюдая переходы от одного цвета к другому. Для старшего возраста: - знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок; - обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природой бытовом окружении (вещи, созданные рука-I народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); - учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект; - поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало; - обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (выходной день в семье, детский сад на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов); - учить детей грамотно отбирать содержание рисунка (лес, водоём, пустыню «населять» соответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы, астры, тюльпаны); - поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях; отражать в своих работах обобщённые представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года); - создать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками; - совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продолжать учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; передавать несложные движения (птичка летит, кукла пляшет, кошка подкрадывается к мышке, спортсмен бросает мяч рукой или отбивает ногой), изменяя статичное положение тела или его частей (приподнятые крылья, поднятые или расставленные в стороны руки; согнутые в коленях ноги); при создании сюжета передавать несложные смысловые связи между объектами, стараться показать пространственные взаимоотношения между ними (рядом, сбоку, вверху, внизу), используя для ориентира линию горизонта; - совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получить новые цвета и оттенки; легко, уверенно пользоваться кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом); учить рисовать акварельными красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков (разные опенки жёлтого при изображении осенних листьев, два-три оттенка красного цвета при изображении яблока); познакомить с приёмами рисования простым карандашом, мягкими материалами; - поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения; - формировать представления о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера; - предлагать для декоративного оформления, иллюстрирования книг работы, выполненные детьми; - в дидактических играх с художественным содержанием учить различать цветовые контрасты и нюансы; предлагать размещать цвета по степени интенсивности (до 5 светлотных оттенков ), по порядку размещения цветов в радуге, на цветовой модели (спектральный круг), соблюдая переходы от одного цвета к другому). В подготовительной к школе группе: - продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру; - показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру; - поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы; - расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, , дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовые сюжеты, представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё представление об историческом прошлом родины, родного края посредством изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта; показать возможность создания сказочных образов на основе фантазийного преобразования образов реальных; - помочь детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; - инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приёмов реализации замысла; - учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (человек грустный или весёлый, сказочный персонаж добрый или злой и т.д.); - совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения (например, птичка вспорхнула с ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцующая девочка одной рукой придерживает юбочку, а другую руку с платочком подняла вверх); создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания; - развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости; создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями; изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное - основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема; - совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа; - поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели и др.) с учетом присущих им художественных свойств, выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения; - учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (широкие и плавные движения кистью для создания образа моря, леса, поля и др.; сочетание крупных и мелких мазков, линий при изображении отдельных предметов); поощрять стремление сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным; - способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ, в основу которых могут быть положены как сюжетные, так и декоративные образы, соотнесению замыслов и действий детей; поощрять их стремление использовать разные материалы и техники; - предлагать для декоративного оформления и иллюстрирования работы, выполненные детьми; - в дидактических играх с художественным содержанием учить составлять разные варианты композиции и подбирать красивые гармоничные цветосочетания; различать цветовые контрасты и нюансы; размещать цвета по степени интенсивности (до 5-7 оттенков ); - создавать условия для самостоятельной художественной деятельности детей вне занятий; организовывать вместе с детьми выставки детских работ (придумывать названия, готовить рамочки, развешивать или выставлять «картины», выступать в роли экскурсовода). Планируемые результаты освоения программы. Дети второй младшей группы к концу года: - проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими работам; - знают и называют материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; народные игрушки; - свободно рисуют предметы, состоящие из линий, проведенных в разных направлениях; - изображают различные предметы округлой и прямоугольной формы и предметы, состоящие из частей округлой и прямоугольной формы; - передают простые сюжеты, объединяя несколько изображений; - подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам; - правильно пользуются карандашами, фломастерами, кистью и красками. Дети средней группы к концу года: - изображают предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов; - выделяют выразительные средства дымковской игрушки; украшают силуэты игрушек элементами росписи; - передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов; - уверенно пользуются карандашами, фломастерами, кистью и красками. Дети старшей группы к концу года: различают виды изобразительного искусства, выделяют выразительные средства в разных видах искусства; - знают особенности изобразительных материалов; - изображают отдельные предметы и сюжеты, располагая их по всему листу; - выполняют изображения по представлению и с натуры, передавая форму, цвет и строение предметов, их характерные особенности; - создают рисунки по мотивам декоративно-прикладного искусства; - пользуются всеми изобразительными материалами и инструментами; создают оттенки цвета, смешивая краски, разбавляя водой; используют для создания изображений разнообразные приемы; - самостоятельно задумывают содержание своих работ. Дети подготовительной к школе группы к концу года: - видят и понимают красоту окружающей жизни, произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства; - умеют контролировать свои действия, добиваться улучшения изображения, оценивать и аргументировать оценку своих работ и работ других детей в соответствии с задачей изображения; - задумывают интересное и разнообразное содержание своего рисунка дополняют изображение деталями, добиваясь выразительной передачи образов предметов и явлений, используя разнообразные средства выразительности (линии разного характера, различные штрихи, цветовые пятна); - владеют разнообразными формообразующими движениями, позволяющими рисовать различные предметы, составлять изображение по частям и слитно (слитной линией контура); - создают узоры по мотивам народного декоративного искусства; - умеют создавать изображения и декоративные композиции, поразному решая их в цвете: разноцветные, в определенной цветовой гамме; - уверенно используют разные изобразительные материалы и их сочетания. Связь с другими образовательными областями: «Физическая культура» Развитие мелкой моторики «Здоровье» Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни «Коммуникация» Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи «Познание» Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений «Социализация» Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу «Музыка» Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства «Труд» Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам «Чтение Использование художественных произведений для художественной обогащения содержания области, развитие детского литературы» творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. «Безопасность» Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности Методическое обеспечение образовательного процесса Перечень программ, пособий и технологий От рождения до школы / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - Изобразительная деятельность в детском саду – И.А.Лыкова, 2007. - Традиции культуры Воронежского края на занятиях изобразительной деятельности в детском саду – Е.В.Селиванова, 2008. - Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т.С.Комаровой. – И.: Педагогическое общество России, 2005. - Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – О.А.Соломенникова, - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - Ребенок ХХ1 века. Воспитание культурой – Н.Б.Кутьина, СПб., 2010. - Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (программа, конспекты) – Г.С.Швайко. М., 2003.