БУКВЫ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА Урок 122 (93).

Русский язык
БУКВЫ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ
В КОРНЕ СЛОВА
Урок 122 (93).
Тема: Развитие умения делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.
Цель: развитие умений ставить ударение, делить слова на слоги, различать ударные и безударные слоги, строить схемы
слов, подбирать слова к схемам.
Символы:
Н
П
М
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
© ООО «Баласс», 2012
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения извлекать
Комментированная запись числа.
информацию из схем,
– Какую запись должны сделать дальше?
иллюстраций, текстов.
– Напишите слова «Классная работа».
2. Представлять информацию в
виде схемы.
Беседа. 4 3
– Прочитайте хором название раздела в учебнике.
3. Выявлять сущность,
– Попробуем название раздела изобразить в виде схемы.
особенности объектов.
а) Мы будем изучать слова. Как это можно изобразить в виде схемы? 4. На основе анализа объектов
_________
делать выводы.
б) Сколько должно быть в таком слове слогов, если есть безударный 5. Обобщать и классифицирогласный? (Не менее двух.) ____ | ____?
вать по признакам.
1
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
в) В какой части слова находится безударный гласный? (В корне.)
____ | ____?
– Назовите ключевые слова этой темы. (Ударение, слог, безударный
гласный, корень.) Запишите в тетрадях.
6. Ориентироваться на развороте
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
1 3 3
– Рассмотрите центральный кадр киноплёнки (по упр. 211).
– Что вы на нём видите? (Дома.)
– Назовите все предметы, которые вы видите. (Окно, дверь, труба,
крыша, улица…)
– Произнесите эти слова по слогам. Сколько слогов? Почему?
– Назовите слово с наименьшим количеством слогов. (Дом, дверь.) С
наибольшим. (Улица.)
– Назовите безударные слоги. Как вы их нашли?
– Сделайте вывод: как определяем количество слогов в слове?
(В слове столько слогов, сколько гласных звуков.)
– На основе ключевых слов сформулируйте цель урока. (Определять
количество слогов в словах, делить на слоги, находить ударные и
безударные слоги.)
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
ΙΙI. Развитие
умений –
применение
знания.
© ООО «Баласс», 2012
1 2 3 4 3 1
Коммуникативные УУД
1. – Запишите слова, поставьте ударение. Назовите и обозначьте 1. Развиваем умение слушать и
орфограммы.
понимать других.
2
2. Строить речевое
Почки, ягоды, зверьки, шьют, встреча, отъезд, Ульяна, холодный.
высказывание в соответствии с
– Разделите слова на слоги. Какие вопросы возникают?
поставленными задачами.
– Как определить количество слогов? (Определить количество гласных 3. Оформлять свои мысли в
звуков.)
устной форме.
– Как правильно разделить по|чки или поч|ки? Почему здесь возникают 4. Умение работать в паре.
варианты? (Рядом находятся два согласных звука.)
– Как правильно делить на слоги, если рядом находятся два согласных Личностные результаты
звука? (Нужно делить после буквы гласного или звонкого непарного.)
1. Развиваем умения выказывать
– Получили ли ответы на вопросы?
своё отношение к героям,
– Выполняйте деление на слоги.
выражать свои эмоции.
– Сравните с образцом.
2. Оценивать поступки в
По|чки, я|го|ды, зверь|ки, шьют, встре|ча, отъ|езд, Уль|я|на, хо|ло|дный. соответствии с определённой
– Какое слово нельзя разделить на слоги? Почему?
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
2. – Запишите:
обучению и целенаправленной
I вариант – два имени, состоящие из двух слогов.
познавательной деятельности.
II вариант – две клички животных, состоящие из трёх слогов.
– Прочитайте, что вы написали. (Коля, Лера, Пушинка, Рыжуха...)
– Как называются имена, которые состоят из двух слогов?
(Сокращённые, разговорные.)
– Приведите примеры полных, официальных имён. (Николай, Валерия.)
– Из скольких слогов они состоят? (Трёх.)
– Изменился ли ударный слог? (Ударным стал другой слог – 3-й, 2-й…)
– Какая орфограмма есть во всех этих словах? (Большая буква в именах
собственных.)
© ООО «Баласс», 2012
3
3. Работа по учебнику.
Упр. 212 – развивается умение ставить ударение, определять ударные
и безударные слоги, группировать слова в соответствии с местом
ударения в слове, подчёркивать буквы безударных гласных.
Письменно выполняются задания к упражнению с комментированием
учащихся.
Упр. 214 – развивается умение читать схемы слов с ударными и
безударными слогами, устанавливать их сходство и различие,
подбирать слова к схемам, передавать ритм каждого слова.
Задания:
а) – Расскажите о словах по схемам всё, что вы поняли.
(Все слова в схемах состоят из трёх слогов, они объединены в группы в
зависимости от места ударения в слове. В 1-й группе ударение падает на
1-й слог. Во 2-й группе второй слог ударный, в 3-й – третий слог
ударный, а 1-й и 2-й слоги безударные.)
б) – Подберите соответствующие слова. Запишите в три столбика.
При проверке дети читают свои варианты, а остальные учащиеся
передают ритм каждого слова хлопком.
в) Прочитайте слова, подобранные к схемам, найдите лишнее,
объясните, почему оно лишнее. Распределите их по группам.
Сделайте вывод об особенностях ударения в русском языке. Ударение в
русском языке может падать на любой слог, т.е. является свободным.
4. Дополнительно: М
Упр. 206 («Дидактический материал»).
Работа по заданиям в книге.
© ООО «Баласс», 2012
4
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
ΙV. Итог урока.
Выполнение задания № 1, тема 15 в Рабочей тетради.
– Докажите, что выбранное вами слово не соответствует заданной
схеме.
– Покажите на примерах, что ударение в русском языке свободное. 4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
I вариант: упр. 213.
II вариант: упр. 209 («Дидактический материал»).
Деятельность учеников:
– Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.
– Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.
© ООО «Баласс», 2012
5