Медиа:Электив.Стихосложение

Элективный курс
«Стихов сложение»
Урок 1,2.
Стихи – это музыка.
На данном уроке учащиеся знакомятся с понятием ритма стихотворения. Практическое
применение знаний на практике: определение ритма.
Урок 3,4.
Что такое амфибрахий?
На данном уроке учащиеся знакомятся с понятием размера, узнают о видах размера.
Отрабатывают полученные знания на практике: определяют размер стихотворений
известных авторов.
Урок 5,6.
Рифмический рисунок.
Учащиеся знакомятся с существующими рифмами, делают рифмический рисунок:
определяют вид рифмы.
Урок 7,8
Поэтическая лексика. 1.Тропы.
Учащиеся знакомятся с видами троп. Учатся на практике находить тропы в
стихотворном тексте.
Урок 9,10
Поэтическая лексика. 2.Особые группы слов
Учащиеся знакомятся с понятиями архаизмы и неологизмы. Актуализация знаний
синонимов и антонимов. Поиск в тексте синонимов, антонимов, архаизмов и неологизмов.
Эксперимент: подбор синонимов к значимым словам текста. Выявление случайности или
не случайности слов, подобранных автором.
Урок 11,12
Узнай слово.
Учащиеся актуализируют знания из русского языка: грамматическое и лексическое
значение слова. Определяют ЧР, форму слова, лексическое значение слов.
Урок 13,14
Проба пера.
Используя полученные знания, школьники пишут свои стихи. Вносятся коррективы.
Урок 15,16
Вечер поэтов и их поэзии.
Дети читают свои стихи. Рассказывают об этих стихах.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1
Всего
часов
2
лекции
практика
1
1
Что такое амфибрахий?
(размер)
Рифмический рисунок
(рифма)
Поэтическая лексика
1. Тропы
Поэтическая лексика
2. Особые группы слов
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
7
Узнай слово
(грамматическое и
лексическое значение слов)
Проба пера
2
2
8
Вечер поэтов и их поэзии
2
2
2
3
4
5
6
Название раздела, темы
Стихи – это музыка (ритм)
Форма
контроля
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задвние
Практическое
задание
Практическое
задание,
эксперимент
Практическое
задание
Творческое
задание
Чтение своего
стихотворения
Пояснительная записка.
Данный элективный курс приобщает учащихся к поэзии. Учащиеся
познают не только основы стихосложения, но и сами становятся
исследователями в области поэзии. Сначала они лишь исследуют виды
стихотворений, а затем и из каких слов состоит исследуемое стихотворение.
Учащиеся ставят проблему выбора автором: конкретного слова,
существующей строки, постановки логического ударения и т.д. Учащиеся
учатся видеть смысловую нагрузку слова, его сочетание с другими словами.
Анализируя стихотворение как текст, они учатся распознавать слова: их
лексическое и грамматическое значение. В итоге учащиеся пишут стихи
самостоятельно, что позволяет не только закрепить теорию курса
литературоведения и русского языка, но и применить свои знания на
практике.
Данный курс прививает ребятам любовь к литературе и показывает на
практике важность знания русского языка.
Цель: Познакомить учащихся с основными теоретическими понятиями
литературоведения, раздела «стихосложения». Привить учащимся умение и
навыки литературоведческого анализа стихотворных произведений.
Познакомить учащихся с филологическим анализом стихотворного текста.
Познакомить учащихся со стихотворными произведениями известных
поэтов. Научить писать собственные стихотворения.
Задачи: Знакомство с теоретическими понятиями литературоведения,
раздел «стихосложение», научить учащихся применять полученные знания
на практике. Познакомить учащихся с филологическим анализом текста,
применить полученные знания на практике в виде анализа стихотворного
произведения. Знакомство и анализ стихотворных текстов известных
авторов. На основе полученных знаний написать собственное стихотворное
произведение.
Содержание курса
1. Стихи – это музыка.
Ритм в стихотворении.
2. Что такое амфибрахий?
Стихотворный размер.
3. Рифмический рисунок.
Виды рифмы и рифмический рисунок.
4. Поэтическая лексика.
Тропы. Виды троп.
5. Поэтическая лексика. Особые группы слов.
Архаизмы и неологизмы. Синонимы и антонимы.
6. Узнай слово.
Грамматическое и лексическое значение слова. Части речи.
7. Проба пера.
Творческий урок.
8. Вечер поэтов и их поэзии.
Анализ собственных стихотворений.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
ЛИТЕРАТУРА
М. Мещерякова Теория литературы. – М.: Рольф, 2000
Г. Поспелова Введение в литературоведение. – М.: Высшая школа,
1976.
А. Есин Основные понятия теории литературы. – М.: Изд-во МГПИ,
1986.
Л.И. Тимофеев Основы теории литературы. – М.: Просвещение, 1975.
Б. Томашевский Поэтика. – М., 1996.
В.Е. Хализев Теория литературы. – М.: Высшая школа, 1999.
Е. Эткинд Разговор о стихах. – М., 1970
Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М.: Педагогика,
1988.
Разработка уроков:
Урок 1,2.
Стихи – это музыка.
Цель: На данном уроке учащиеся знакомятся с понятием ритма стихотворения.
Практическое применение знаний на практике: определение ритма.
Ход урока 1
1. Ребята, на нашем курсе «Основы стихосложения» мы познакомимся с основными
понятиями курса: ритм, размер, рифма, тропы. Я расскажу вам о ямбе, хорее, амфибрахии,
дактиль, анапест – стихотворные размеры. Вы узнаете, что рифма бывает мужской и
женской, смежной и перекрёстной и т.д. Вы узнаете что такое эпитет, метафора,
гипербола и т.д. Узнаете звуковые особенности стихотворения, как с помощью фонетики
авторы передают нам звуки природы. Мы вспомним с вами и уже изученные вами
термины, например, синонимы, антонимы, омонимы, олицетворение, сравнение.
Анализировать стихи мы будем т с точки зрения литературы, и с точки зрения русского
языка, то есть мы понаблюдаем за использование авторами простых и сложных
предложений, увидим, какие части речи чаще всего встречаются в том или ином
произведении. И самое главное, я научу вас писать стихи.
На уроке нам понадобится тетрадь, куда мы будем записывать как терминологию, так и
стихи, которые будем анализировать. В этой же тетради мы будем учиться сочинять. По
окончанию курса мы устроим с вами вечер поэзии, где вы прочтёте свои стихи. На этот
вечер мы пригласим гостей.
2. Сначала я хочу у вас узнать, знаете ли вы что такое поэзия, и чем она отличается от
прозы?
Стихотворная речь и прозаическая речь: Встречаются два друга. Они рассказывают друг
другу интересные истории. Какой речью они пользуются? (выходят к доске два ученика и
говорят друг с другом). А какой речью пользуется человек, рассказывающий стихи? (один
ученик рассказывает стихотворение наизусть).
Как вы считаете, для чего поэты пишут стихи? Какую цель они преследуют?
(учащиеся делятся по группам, каждая группа записывает на листочке цели и задачи
поэзии - игра в поэтов).
3. . Первое понятие, с которым мы познакомимся:
стихосложение - это принцип ритмической организации стихотворной речи.
Стихотворение – это небольшое произведение, созданное по законам стихотворной речи;
обычное лирическое произведение.
Стихотворная речь – особая организация художественной речи, отличающаяся о т прозы
строгой ритмической организованностью. Средство передачи выраженных эмоций.
Стих – ритмическая основа стихотворной речи; отдельная строчка в стихотворном
произведении. Может не совпадать с предложением.
4. Давайте поиграем. Я буду читать стихотворение, а вы будете его заканчивать.
Ход урока 2
Ритм (от греч. – стройность, соразмеренность) – повторяемость в стихотворной речи
однородных звуков, интонационных, синтаксических особенностей (может быть
мелодическим и немелодическим); периодическое повторение каких-либо элементов
стихотворной речи через определённые промежутки; упорядоченность её звукового строя.
Ритм может быть однородным и неоднородным, плавным или динамическим,
монотонным, преднамеренно нарушаемым, с нарастанием или постепенным снижением
энергии ритма. Ритмические повторения могут иметь свою кульминацию.
Ритм речи сам по себе не создает стиха, точно так же как и стих не сводится к ритму.
Ритм речи связан с языковыми и музыкальными средствами смысловой выразительности.
Стих определяется таким образом не просто ритмической схемой, но взаимодействием
ритма и интонаций: музыкальной и речевой смысловой. В дальнейшем своем развитии
стих освобождается и от музыкальной интонации, от напева, сочетая ритм лишь со
средствами речевой выразительности. Этот отход стиха от песенности к разговорности (в
широком смысле) вызывается общими социальными условиями, приводящими к развитию
индивидуального (позднее письменного) творчества, устраняющими возможность лишь
устного напевного исполнения художественных произведений, и т. д.. Поэтому стих из
песенного становится говорным, другими словами, переходит от музыкально-речевых
средств передачи внутреннего содержания речи, ее эмоциональных оттенков и т. п. к
средствам только речевым. Это приводит к существенным изменениям в самих
структурных принципах стиха.
Ритм влияет именно на читабельность стихотворения. Смысл ритма - длина строк
должна быть либо одинаковой по всему стиху, либо длина строк в четверостишии должна
быть всегда одинакова. А то обычно одна строка в семь слогов, другая - в четыре слога
или десять. Стих выглядит как лесенка, в лучшем случае. Бывает, что вот вроде слова
нашел, а вместить их не можешь в короткую фразу и получается, что стих весь ровный и
тут выползает такая длинная строка. Тоже неправильно - надо с этим бороться сразу,
искать и находить фразы и слова нужные, подходящие. Так что написание стихотворения
- это часто поиск фраз и слов. Когда одно и тоже обыгрываешь с разных сторон и разными
словами. Посмотрите примеры с ямбом и хореем, там ритм выдержан и един. Именно
этим достигается хорошая читаемость стихотворения.
Пример №1:
Я хочу искупаться в седых облаках
И за ветром в мир дивный умчаться.
Затеряться хочу я в минувших веках
И волной в океане плескаться.
Вот, здесь раскладка такая:
--+--+--+--+
--+--+--+--+--+--+--+
-- +--+--+Как можно заметить, все весьма ровно - плюсик под плюсиком, минусы под минусами.
Ритм не нарушается, четверостишие читается легко. Вот к такому написанию следует
стремиться. Сразу видно, что человек ответственно подошел к сочинению своего
произведения.
Пример №2 (взял четверостишия с нашего локального форума)
Люблю я, Родина, тебя,
Твои леса, твои просторы,
И звон хрустального ручья,
Твои сверкающие горы.
Вот таков анализ:
-+-+-+-+
-+-+-+-+-+-+-+-+
- + - + - + - +Ритм стиха может быть реализован только в конкретной системе языка. Система
стихосложения складывается из фонетических особенностей данного языка (ударение,
слоги, интонация, звуки). Например, во французском и польском языках фиксированное
слабое ударение не позволяет использовать его как ритмообразующий фактор. Все слоги
приблизительно равны по длительности и ударению, поэтому фактором, который лег в
основу стихосложения этих языков, стал слог (ритм в стихах обозначается равным
количеством слогов). Это силлабическая система.
В древнегреческом языке звуки существенно различаются между собой по долготе ритм задается чередованием кратких и долгих слогов - это метрическая (античная)
система.
Русское стихосложение развивалось сложно, с "прыжками" от одной системы
стихосложения к другой. Изначально русский народный стих зародился как тонический,
интонационный ("Слово о полку Игореве", "Плач Ярославны").
А не стоит ли нам, братья,
начать на старинный лад печальную повесть
о походе Игоревом, Игоря Святославича?
Начаться же той песни по былям нашего времени,
а не по замышлению Боянлову.
Боян же вещий, коли хотел кому песнь творить,
растекался мыслию по древу,
носился серым волком по земле,
сизым орлом – в подоблачьи:
помнил он, молвится, прежних времён усобицы.
Однако начиная с 15 века русские поэты применяют заимствованную из польского языка
силлабическую систему стихосложения (Скоринин, Кубасов, Полоцкий, Кантемир).
Гордость, леность, богатство — мудрость одолело,
Невежество знание уж местом посело;
То под митрой гордится, в шитом платье ходит,
Оно за красным сукном судит, полки водит.
Наука ободрана, в лоскутах обшита,
Из всех знатнейших домов с ругательством сбита.
Такие стихи для русского уха звучали как проза, если их не читать нараспев, сгладив
ударения. В 18 веке Ломоносов инициировал реформу русского стихосложения, положив
начало силлабо-тоническому стиху. Державин и Пушкин способствовали возрождению
исконного интонационного стихосложения, окончательно установив силлабо-тоническую
систему, которая используется и по сей день.
Итак, все системы стихосложения разделяются на две основные категории —
метрические (количественные, или квантитативные) и дисметрические (качественные, или
квантитивные). Метрические системы стихосложения — античная, силлабо-тоническая,
силлабическая, тактометрическая; общий признак их — строение стиха на принципе
ритмических модификаций. Дисметрические системы — аллитерационный стих,
акцентный стих (ударник), интонационно-фразовый (фразовик) и раёшный.
Примеры:
1.
Краски неба
О, как прекрасно небо надо мной!
О, боже мой! Какие краски!
Раскрылся купол, словно в чудной сказке,
И брызнул свет оттуда неземной.
Звучит вокруг торжественная нота На землю сверху льётся позолота!
2. Улыбка солнца
Солнышко утром тебе улыбнулось.
Сердце навстречу ему распахнулось.
Маленький лучик в сердце попал,
Душу согрел и внутри засиял.
Радость! О, радость! – в тебе всё светло.
Ты излучаешь свет и тепло!
С лучиком света станешь ты жить,
Будешь, как солнце, миру служить!
3. УТРО
Умылись цветы в серебристой росе,
Застрял ветерок у берёзы в косе.
На ветке пичужка гимн солнцу поёт,
И солнышко рано над лесом встаёт,
И шлёт всему миру горячий привет,
И дарит всем щедро улыбку и свет.
Да здравствует утро в родимом краю!
Я сердцем своим ему славу пою.
Урок 3.
Что такое амфибрахий?
На данном уроке учащиеся знакомятся с понятием размера, узнают о видах размера.
Отрабатывают полученные знания на практике: определяют размер стихотворений
известных авторов.
Ход урока
1. Вспомнить постановку ударений.
Ветер, ветер, ветерок!
Как помчишься на Восток,
Донеси такую весть,
Что я здесь, я жду, я есть!
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень…
Притихли птицы. Ночь вступила
В свои законные права,
Росою чистой всех умыла,
И дремлет сонная трава.
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Снегом засыпало двор наш с утра.
С горки катается вся детвора.
Громкие крики и радостный смех,
Манит на горку снежную всех.
Мохнатая туча по небу плывёт
И целую гору снежинок несёт.
На помощь к ней ветер сейчас прилетит,
Растреплет всю тучу и вновь улетит.
2. Размер стихотворный – последовательно выраженная форма стихотворного ритма
(определяется числом слогов, ударений или стоп); схема построения стихотворной строки.
В русском стихосложении различают пять основных стихотворных размеров:
двухсложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест).
Двухсложные:
Ямб (ударение приходится на чётные слоги)
Хорей (ударение приходится на нечётные слоги)
- + - + - +- +
+ - + - + - + -
Трёхсложные:
Дактиль (ударение на первый из трёх слогов)
Амфибрахий (ударный второй слог из трёх)
Анапест (ударный третий слог из трёх)
+ - - + - - +- - + - - + - - + - - + - - + - - +
3. Определить размер четверостиший.
4. Разбор собственных стихотворений.
Примеры:
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу...
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
Миновало лето,
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Куда торопится природа,
Смешав листки календаря?
И в золотое время года –
Мороз в начале октября!
Река тихонечко журчала
И на волнах своих качала
Берёзы маленький листок –
Он плыл куда-то на восток.
На бархатных крыльях спустилась волшебная ночь.
О ней возвестила Луна – её младшая дочь.
Дремал в лунном свете усталый, притихнувший лес,
И звёздочки молча смотрели с высоких небес.
Ветер, ветер, ветерок!
Осень наступила,
Как помчишься на Восток,
Высохли цветы,
Донеси такую весть,
И глядят уныло
Что я здесь, я жду, я есть!
Голые кусты.
________________________________________________________________
Уж небо осенью дышало,
Поспевает брусника,
Уж реже солнышко блистало,
Стали дни холоднее,
Короче становился день,
И от птичьего крика
Лесов таинственная сень.
В сердце стало грустнее.
________________________________________________________________
Притихли птицы. Ночь вступила
Кроет уж лист золотой
В свои законные права,
Влажную землю в лесу...
Росою чистой всех умыла,
Смело топчу я ногой
И дремлет сонная трава.
Вешнюю леса красу.
_________________________________________________________________
Снегом засыпало двор наш с утра.
Миновало лето,
С горки катается вся детвора.
Осень наступила.
Громкие крики и радостный смех,
На полях и в рощах
Манит на горку снежную всех.
Пусто и уныло.
Мохнатая туча по небу плывёт
И целую гору снежинок несёт.
На помощь к ней ветер сейчас прилетит,
Растреплет всю тучу и вновь улетит.
__________________________________________________________________
Лес, точно терем расписной,
Река тихонечко журчала
Лиловый, золотой, багряный,
И на волнах своих качала
Веселой, пестрою стеной
Берёзы маленький листок –
Стоит над светлою поляной.
Он плыл куда-то на восток.
__________________________________________________________________
Куда торопится природа,
Смешав листки календаря?
И в золотое время года –
Мороз в начале октября!
__________________________________________________________________
На бархатных крыльях спустилась волшебная ночь.
О ней возвестила Луна – её младшая дочь.
Дремал в лунном свете усталый, притихнувший лес,
И звёздочки молча смотрели с высоких небес.
4 урок
Что такое амфибрахий.
Проверка домашнего текста: амфибрахий
- + - - + - - + - - + - - +
- + - - + - - + - - + - - +
- + - - + - - + - - + - - +
- + - - + - - + - - + - - +
Сами придумываем четверостишие всех размеров.
1. Я на камушке сижу
+ - + - + - +
Я на солнышко гляжу.
+ - + - + - +
2. Не знаю я, не знаешь ты,
- + - + - + - +
Куда ведут пути.
- + - + - +
Но знаю я, и знаешь ты,
- + - + - + - +
По ним нам всем идти.
- + - + - +
3. Вместе сегодня по скверу идём,
+ - - + - - + - - +
Песни весёлые громко поём.
+ - - + - - + - - +
4. Весёлые крики сегодня слышны.
- + - - + - - + Но нам эти крики ничуть не страшны.
- + - - + - - + Мы знаем, играет в футбол детвора,
- + - - + - - + И слышатся громкие крики: «Ура!»
- + - - + - - + 5. А потом я узнала, что люди
- - + - - + - - +
Все родные сёстры и братья.
- - + - + - - + И что наши сплетаются судьбы,
- - + - - + - - +
Будто близких людей объятья.
- - + - - + - - +
Я хотела б стать чистым листом,
Чтоб каракули жизни стереть,
Чтоб рисунок прекрасный потом
На листе и в душе мог созреть.
К чистоте и к добру я стремлюсь
И мечтаю любовь всем дарить.
Я с высокой любовью сольюсь,
Чтоб звездою вам путь осветить.
Всю любовь без остатка отдам,
Нежность сердца для вас я храню.
Мир прекраснее сказки создам,
Вам на счастье его подарю.
Чудо-сад.
Облетели листья на деревьях,
Опустел сегодня дивный сад.
Лишь снежинки – белые пушинки
С неба в пустоту, спеша, летят.
Тихо так в саду, но чудо - звуки
Слышит сердце, в нём звучит она –
Лёгкая волшебная мелодия,
Для души прекрасной создана.
Я в тот сад сегодня непременно
Загляну хотя б на полчаса,
Красотой чарующей наполнясь,
Сотворит стихи для вас душа.
-
Осень золотая,
листьями играя,
голову вскружила.
Я про всё забыла.
+
+
+
+
Поздравляю, поздравляю, поздравляю от души.
Много радости желаю, дни чтоб были хороши.
Чтобы счастье, непременно, заходило чаще в дом,
Чтоб здоровье только крепло, мир наполнился добром.
Чтоб мечты всегда сбывались, дети радость лишь несли,
Чтобы горе и печали поскорей в даль ушли.
Поздравляю, поздравляю, поздравляю с этим днём.
Много радости желаю, а увидимся потом.
Я из России –
Мне нравится это.
Я из Сибири,
Где коротко лето…
Я из России,
Где поле и лес,
Где поднимается
Кедр до небес…
Я из России,
Где снег и мороз,
Где хороводы
Из белых берёз.
Я из России –
Завидуйте мне
Все, кто родился
Не в этой стране.
В жизни по-разному можно жить:
В горе можно и в радости.
Во время есть, во время пить,
Во время делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать и помолиться о чуде,
Рукой, обожженною, солнце достать
И подарить его людям!
Что есть звёзды?
Не глаз ли твоих отраженье?
Что есть месяц, изогнутый луком вдали?
Это образ твой, влившийся в стихотворенье,
Растворённый на грани небес и земли.
Осень
Появилась какая-то свежесть,
Как на бал нарядились кусты.
Все деревья красиво одеты,
И торжественно шествуешь ты.
Под ногами ковёр расстелился,
Ветер весело встретит тебя.
Солнце яркое радостно светит,
Приглашая на танец тебя.
Звуки осени вальсу подобны,
Мне так хочется в танце кружить.
Птицы осени гимн воспевают.
Как прекрасно и здорово жить!
Урок 5.
Рифмический рисунок.
Учащиеся знакомятся с существующими рифмами, делают рифмический рисунок:
определяют вид рифмы.
Рифма (от греч. –стройность, соразмерность) – повтор звуков, связывающих окончание
двух или более строк (розы - морозы, пламя – память, труде – везде); одинаковое и
сходное окончаний стихов; композиционно-звуковой повтор в конце двух или более
стихов.
Рифму различают по месту ударения, по звучанию и по способу рифмовки.
По месту ударения Р может быть:
мужской (ударение на последнем слоге: снега – берега),
женской (ударение на предпоследнем слоге: правил – заставил),
дактилической (ударение на третьем от конца слоге: мальчики – пальчики),
гипердактилической (ударение падает далее, чем на третий слог: свешивающиеся –
смешивающиеся).
Рифма может быть точной (занемог – не мог) и неточной (совпадают только отдельные
звуки: язык - большевик).
По расположению в строках различают Р.:
парные (смежные), связывающие смежные строки;
Полетели, если хочешь ощутить полёт,
Высоко над облаками, где мечта живёт.
перекрёстные – рифмующие первую и третью, вторую и четвёртую строки и т.п.;
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
опоясывающие – рифмующие в четверостишие первую и четвёртую, вторую и третью
строки.
Миновало лето
Осень наступила
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Практические задания:
1. Определить вид рифмовки.
2. Попробовать написать разными видами рифмовки четверостишия.
(готовые рифмы: солнце – оконце, снег - смех, свет – букет; свои рифмы).
3. Творческий процесс. Дети под музыку пишут маленькое стихотворение, затем
анализируют его: определяют ритм и вид рифмовки.
Урок 6.
Мастерская по подбору рифмы и написанию стихотворений с использованием точной и
неточной рифмы.
Урок 7
Поэтическая лексика. 1.Тропы.
Учащиеся знакомятся с видами троп. Учатся на практике находить тропы в
стихотворном тексте.
Особые группы слов:
1. Синонимы – слова, различные по звучанию, но близкие по смыслу.
2. Антонимы – слова, противоположные по значению.
3. Архаизмы – устаревшие слова и выражения, придающие речи торжественность.
4. Неологизмы – новообразованные слова и выражения языка, отражающие новые
понятия, явления или усиливающие выразительность речи.
Примеры:
1. Колокольчики мои, цветики степные!
2. Они сошлись: волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень…
3. Угас, как светоч, дивный гений… И в светлой гриднице, в кругу князей, бояр…
4. Будет буря – мы поспорим// И помужествуем с ней. О, рассмейтесь, смехачи!
ТРОПЫ (греч. tropos — поворот, оборот речи) - слова или обороты речи в переносном,
иносказательном значении. Тропы - важный элемент художественного мышления. Виды
тропов: метафора, метонимия, синекдоха, гипербола, литота и др.
Тропы:
1. Эпитеты – художественное определение (тучка золотая; утёс-великан; стоит
одиноко; Вся комната янтарным блеском // Озарена).
Я помню чудное мгновенье!
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
(А.С. Пушкин)
В качестве эпитета могут выступать:
прилагательные: кроткий лик (С.Есенин); эти бедные селенья, эта скудная
природа…(Ф.Тютчев); прозрачная дева (А.Блок);
причастия: край заброшенный (С.Есенин); исступленный дракон (А.Блок); взлет осиянный
(М.Цветаева);
существительные, иногда вместе с окружающим их контекстом: Вот он, вождь без дружин
(М.Цветаева); Молодость моя! Моя голубка смуглая! (М.Цветаева).
В художественном произведении эпитет может выполнять различные функции:
образно охарактеризовать предмет: сияющие глаза, глаза-бриллианты;
создать атмосферу, настроение: хмурое утро;
передать отношение автора (рассказчика, лирического героя) к характеризуемому
предмету: "Куда поскачет наш проказник?" (А.Пушкин);
совмещать все предыдущие функции в равных долях (в большинстве случаев
употребления эпитета).
Обратите внимание! Все цветообозначения в художественном тексте являются эпитетами.
2. Сравнение – сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из
них при помощи другого (глаза, как небо, голубые; я жил, как деды, по старинке;
посмотрит – рублём одарит).
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь она завоет,
То заплачет, как дитя…
(А.С. Пушкин)
И стройных жниц короткие подолы,
Как флаги в праздник, по ветру летят.
(А.Ахматова)
"Я, дьякон, буду с вами говорить. Деятельность господина Лаевского развернута перед
вами, как длинная китайская грамота, и вы можете читать ее от начала до конца."
(А.Чехов)
"И трое во главе с яростным, раскаленным попом пошли, приплясывая, кругом, кругом.
Потом поп, как большой тяжелый зверь, опять прыгнул на середину круга, прогнул
половицы…"
(В.Шукшин)
Задача олицетворения - соотнести изображаемый предмет с человеком, сделать его ближе
читателю, образно постичь внутреннюю сущность предмета, скрытую от повседневности.
Олицетворение является одним из древнейших образных средств искусства.
3. Аллегория – изображение отвлечённого понятия или явления через конкретные
предметы и образы (иносказание).
4. Ирония – скрытая насмешка (забил снаряд я в пушку туго // И думал: угощу я
друга! // Постой-ка, брат, мусью).
Слуга влиятельных господ,
С какой отвагой благородной
Громите речью вы свободной
Всех тех, кому зажали рот.
(Ф.И. Тютчев)
5. Литота – художественное преуменьшение (мальчик с пальчик, мужичок с
ноготок).
6. Гипербола – художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить
впечатление (В шар земной упираясь ногами, // Солнца шар я держу на руках).
7. Олицетворение – изображение неодушевлённых предметов, при котором они
наделяются свойствами живых существ – даром речи, способностью мыслить и
чувствовать (Робко месяц смотрит в очи, // Изумлён, что день не мил; Осторожно
ветер // Из калитки вышел).
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Тёмно-голубые?
И о чём звените вы
В день весёлый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
(А.К. Толстой)
8. Овеществление – уподобление явлений одушевлённого мира неодушевлённым
предметам (Гвозди б делать из этих людей: // крепче б не было в мире гвоздей).
9. Метафора – скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в
котором слова «как», «как будто», «словно» отсутствует, но подразумеваются
(деревья в зимнем серебре; безмолвен чёрный лес; ель рукавом мне тропинку
завесила, т.е. ель ветвью, как рукавом, мне тропинку завесила).
Век девятнадцатый, железный,
Воистину жестокий век!
Тобою в мрак ночной, беззвездный
Беспечный брошен человек!
(А. Блок)
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
(С.Есенин. "Не жалею, не зову, не плачу")
"(...) Исчезал сонный небосвод, опять одевало весь морозный мир синим шелком неба,
продырявленного черным и губительным хоботом орудия".
(М.Булгаков. "Белая гвардия")
10. Метонимия – сближение, сопоставление понятий по смежности обозначаемых
понятий, когда явление или предмет обозначаются с помощью других слов и
понятий (стальной оратор дремлет в кобуре – револьвер; вел мечи на пир обильный
– вёл воинов).
Театр уж полон, ложи блещут;
Партер и кресла, всё кипит...
(А.С. Пушкин)
Здесь барство дикое, без чувства, без закона,
Присвоило себе насильственной лозой
И труд, и собственность, и время земледельца...
(А.Пушкин. "Деревня")
Не ошибитесь: здесь прием метонимии используется дважды.
"Вы здесь встретите бакенбарды, единственные, пропущенные с необыкновенным и
изумительным искусством под галстук (...) Здесь вы встретите усы чудные, никаким
пером, никакой кистью не изобразимые (...) Здесь вы встретите дамские рукава на
Невском проспекте! (...) Здесь вы встретите улыбку единственную, улыбку верх
искусства, иногда такую, что можно растаять от удовольствия (...)"
(Н.Гоголь. "Невский проспект")
11. Синекдоха (греч. synekdoche - соотнесение) – троп и вид метонимии, название части
вместо целого или наоборот.
- Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
(М. В. Лермонтов)
Практика:
Ночевала тука золотая
На груди утеса-великана.
Утром в путь она помчалась рано…
Зимнее утро
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
эпитеты
метафора
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела А нынче... погляди в окно:
олицетворение
олицетворение
сравнение
эпитеты
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
эпитеты
эпитеты
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запрячь?
эпитет
олицетворение
эпитеты
эпитеты
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
эпитеты
эпитет
описание места
эпитеты
Урок 8
СНЕЖИНКА
Светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
эпитет
эпитет
олицетворение
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную На землю просится.
Лазурь чудесную
Она покинула.
Себя в безвестную
Страну низринула.
В лучах блистающих
Скользит умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.
Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нем, лелеющем,
Светло качается.
Его качелями
Она утешена.
С его метелями
Крутится бешено.
Не вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.
Лежит пушистая
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая смелая!
К. Бальмонт
Анализ собственных стихотворений, посвящённых зиме.
Стихотворение «Зимняя сказка» - совместное творчество.
Лес – интерес. Чудеса – небеса. Леса - голоса. Снежинка – пушинка – картинка - слезинка.
Урок 9,10
Поэтическая лексика. 2.Особые группы слов
Учащиеся знакомятся с понятиями архаизмы и неологизмы. Актуализация знаний
синонимов и антонимов. Поиск в тексте синонимов, антонимов, архаизмов и неологизмов.
Эксперимент: подбор синонимов к значимым словам текста. Выявление случайности или
не случайности слов, подобранных автором.
Синонимы – слова различные по звучанию, но близкие по смыслу.
Антонимы – слова, противоположные по значению.
Архаизмы – устаревшие слова и выражения, придающие речи торжественность.
Неологизмы – новообразованные слова и выражения языка, отражающие новые
понятия, явления или усиливающие выразительность речи.
Примеры:
Выхожу один я на дорогу;
Сквозь туман кремнистый путь лежит… (синонимы)
Колокольчики мои,
Цветики степные!
(синонимы)
Белей лишь блеск, чернее тень.
Они сошлись: волна и камень,
Стихи и проза, лёд и пламень…
(антонимы)
Угас, как светоч, дивный гений…
И в светлой гриднице, в кругу князей, бояр… (архаизмы)
Будет буря – мы поспорим
И помужествуем с ней
О, рассмейтесь, смехачи!
Стоял Январь, не то Февраль,
Какой-то чертовый Зимарь. (неологизмы)
Практическое занятие: анализ стихов. Анализ собственных стихотворений. Придумать
стихотворение, используя синонимы, антонимы, неологизмы.
Общие сведения:
1. Поэтический синтаксис.
Риторические вопросы. Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?
Повторы. Соловей мой, соловей
Мутно небо, ночь мутна.
Голосистый соловей!
Анафора. Клянусь я первым днём творенья,
Клянусь его последним днём,
Клянусь позором преступленья
И вечной правды торжеством.
Сопоставление. Я царь, я раб, я червь, я бог.
Бессоюзие – намеренный пропуск союзов. Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри…
Многосоюзие. И волны теснятся, и мчатся назад,
И снова приходят, и о берег бьют…
Параллелизм. Твой ум глубок, что море,
Твой дух высок, что горы.
Инверсия – нарушение общепринятого порядка слов. И смертью чуждой сей земли не
успокоенные гости….
2. Поэтическая фонетика.
Аллитерация – повтор согласных. Пушки с пристани палят…
Ассонанс – повтор гласных. Стало в комнате темно.
Заслоняет слон окно.
Или это снится сон?
Динь - дон. Динь - дон.
Звукоподражание. О как, о как нам к вам, к вам, боги, не гласить (лягушки)
Полночной порой в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши…