Зимняя дорога маст

А. С. Пушкин. "Зимняя дорога"
Мастерская по литературе. 4 класс.
Цели:
1. Помочь учащимся увидеть своеобразие пейзажной лирики А. С. Пушкина, понять, как
пейзаж помогает выразить чувства лирического героя.
2. Развивать воображение, речь учащихся.
Ход мастерской.
1. Индуктор.
Послушайте музыку («Дорога без конца». Музыка С.Баневич).
- Запишите слово "дорога". Какую картину вы себе представляете?
2. Работа в группах.
- Поделитесь своими записями с товарищами.
- Подберите синонимы к слову дорога. (Путешествие, поездка, путь).
3. Индивидуальная работа.
- Какое из этих слов многозначно?
- Подберите определения к слову «путь». (Долгий, тяжелый, жизненный).
А.С. Пушкин всегда в свои произведения вкладывает глубокий смысл, размышления о
жизненном пути человека. Обстоятельства жизни много раз заставляли Пушкина
отправляться в дорогу. А иногда ему приходилось задумываться о дальнейшем
жизненном пути.
4. Сообщение о Михайловском периоде в жизни поэта.
За написание свободолюбивых стихов царь отправляет Пушкина в ссылку сначала
на юг, а затем в село Михайловское, имение его матери. Царское правительство
надеялось, что там, в глухой деревне, поэт будет сломлен морально, а его вольнолюбивая
муза наконец умолкнет.
Оторванный от друзей, от общества, под надзором полиции, Пушкин чувствовал
себя как в тюрьме. Сюда, в Михайловское, к Пушкину приходит печальная весть о
разгроме восстания декабристов. Он узнает о том, что многие его товарищи в тюрьмах, на
каторге. И вот, наконец, ему разрешено приехать в Москву.
Пушкин пишет стихотворение "Зимняя дорога". Послушайте.
5. Чтение учителем 1 части стихотворения.
6. Индивидуальная работа.
- Зимой рано темнеет, и путник движется в темноте, при свете луны. Подберите глагол,
описывающий действия луны.
Сквозь волнистые туманы
........................
луна.
Афиширование. (Тускло светится, ярко светит нам, показалась нам).
- Прочитайте 1 строфу.
- Какой глагол использовал А. С. Пушкин? (Пробирается).
- Как вы понимаете это слово? ( Движется, преодолевая препятствия, трудности).
- О ком можно так сказать? (О живом существе).
- Как называется такой прием, когда образ живого человека, его качества переносятся на
неживой предмет? (Олицетворение)
- Как вы думаете, что хотел поэт подчеркнуть этими строчками? ( Луна сравнивается с
путником, у которого нет свободы выбора).
- Найдите в 1 строфе еще олицетворение. (Печальные поляны).
- Почему А. С. Пушкин 2 раза употребляет слова "печальные", "печально"?
- Какие звуки повторяются? (П, л, н). Аллитерация также усиливает выразительность
строфы.
7. Индивидуальная работа.
- Прочитайте 2 строфу.
- Как вы представляете себе "тройку борзую"?
Работа с толковым словарем.
("Борзый" – быстрый, резвый).
- Послушайте музыку. (П. Чайковский "На тройке").
- Подходит ли она к стихотворению. Почему?
- На дугу лошадям подвешивали бубенчики или колокольчики. Считалось, что в дальней
дороге, полной опасностей, колокольчик отгоняет злые силы.
- Послушайте звон колокольчика, запишите, какой он.
Афиширование. (Веселый, радостный, задорный, мелодичный, озорной).
- Герой стихотворения тоже слушал звон колокольчика. Что он услышал? Прочитайте.
(Утомительно гремит).
- Объясните смысл этого слова.
- Как вы думаете, почему такое противоречие: у веселой борзой тройки утомительный
колокольчик? (Тревога на сердце путника, даже веселый колокольчик его не радует).
- Прочитайте 1 и 2 строфу выразительно. (Ритм, темп, громкость, логические ударения,
паузы).
8. Индивидуальная работа.
- Прочитайте 3 строфу.
- Что еще услышал путник? (Песни ямщика)
- Кто такой ямщик?
Работа с толковым словарем.
("Ямщик" - возница на лошадях).
- Почему он поет? (Чтобы скрасить однообразие долгого пути).
- Каков ритм этих строк? (Замедленный, много гласных в словах ("удалое", "родное"), это
передает протяжную напевность русских песен).
- О чем его песни? Почему есть и грустные? (Песни отражают жизненные невзгоды).
- Как вы понимаете слово "Удалой"?
Работа с толковым словарем.
("Удалой" - лихой, смелый, веселый, радостный, задорный).
- Какими кажутся эти песни путнику? ("Что-то слышится родное"). Почему?
- В черновиках А. С. Пушкина были такие строки:
«Чувство русское простое
Слышно в песнях ямщика».
Работа в группах.
- Подберите родственные слова к прилагательному "родной".
Афиширование. (Родина, родник, родня, народ, природа)
- Лирика А. С. Пушкина роднит человека с природой. Когда мы читаем его стихи, глубже
понимаем, что человек - частичка природы.
9. Индивидуальная работа
- Прочитайте 4 строфу.
- Какие слов и предложения в этой строфе? (Короткие слова, отрывистые фразы. Они
передают движение возка по зимней дороге.)
- Найдите слова, показывающие пустоту, безлюдье местности. ("Ни огня, ни черной
хаты").
- Что чувствует путник на такой дороге? Запишите.
Афиширование. (Одиночество, страх, тревогу, потерянность, беззащитность,
беспомощность, тоску).
Задание группам.
- Как вы думаете, дорога потеряна, или у путешественников есть надежда на то, что их
поездка завершится благополучно? Докажите строчками текста.
Социализация. Выступление представителей групп.
- Что такое "Верста"?
Работа с толковым словарем.
"Верста" - 1) старинная единица измерения длины. Путевая верста -1,06 км.
2) полосатые столбики, которые устанавливали вдоль дороги через
определенное расстояние.
- Какого цвета столбики?
Задание группам. Перед вами слова, обозначающие предметы черно-белого цвета.
Выберите слово, созвучное стихотворению.
Социализация. (Зебра, жезл регулировщика, жизнь). Учащиеся обосновывают свой
выбор.
Верстовые столбы напоминают своей окраской жизнь человека, в которой тоже есть
черные и белые полосы. В стихотворении тоже соседствуют грусть и радость, тоска и
надежда.
10. Индивидуальное задание.
- В левый столбик выпишите из 1 части слова, рисующие картину, предстающую перед
глазами путника.
Социализация. Прочитайте в группах, добавьте необходимые слова.
- Какие цвета понадобятся для того, чтобы нарисовать эту картину? (белый, черный,
серый).
Индивидуальная работа.
- В правой части листа запишите, какие чувства испытывает лирический герой?
(Одиночество, грусть, тоска, беззащитность, тревога).
Задание группам.
В группах выберите 1 слово или словосочетание, которыми можно было бы озаглавить 1
часть.
Афиширование. Запишите на листе бумаги, прикрепите к доске.
Индивидуальная работа.
- Мы сказали, что зимнюю дорогу мы изобразили в черно-белых тонах. А как можно
изобразить чувства героя?
- Раскрасьте колокольчик тем цветом, который, по-вашему, отражает настроение 1 части
стихотворения.
Афиширование. Вывешивание колокольчиков на доску. Объяснение выбранного цвета.
11. Задания группам.
- Проходилось ли вам уезжать от семьи, расставаться с родными? Расскажите друг другу.
- О ком вы вспоминали, когда вам было грустно, одиноко?
Индивидуальная работа.
- Представьте себе и напишите, чем могла закончится дорога у героя стихотворения
А. С. Пушкина?
Афиширование.
12. - В такую холодную зимнюю ночь мечтается о теплом, уютном доме, о встрече с
дорогим сердцу человеком. Послушайте 2 часть стихотворения.
Чтение учителем 2 части.
13. Индивидуальная работа.
- В левый столбик выпишите слова из 2 части, описывающие то, о чем и о ком мечтает
герой.
Социализация. Прочитайте в группах свои записи. Добавьте к своим записям нужные
слова.
Индивидуальная работа.
- Какие чувства возникли в душе путника в это время? Запишите справа. (Нежность,
ласка, тепло, надежда, спокойствие, радость, любовь).
Социализация. Прочитайте в группах записанные слова.
Задание группам.
- Выберите в группах наиболее точное слово для заголовка ко 2 части.
Афиширование. Запишите на листе бумаги, прикрепите на доску. Объясните свой выбор.
Индивидуальная работа.
- Изобразите цветом настроение лирического героя во 2 части стихотворения.
Афиширование. Прикрепите полоски на доску. Расскажите, почему такой цвет выбрали.
13. - Как вы думаете, путник точно знает, что его ожидает, или только предполагает,
надеется?
- Прочитаем последнюю строфу и посмотрим, как пейзаж соответствует настроению
героя, как природа переживает вместе с ним.
- Что напоминает последняя строфа? (Это вся 1 часть в миниатюре. Перекличка начала и
конца стихотворения. Кольцевая композиция).
- Какие гласные повторяются в 1 строчке? (Протяжный звук "у" усиливает чувство
грусти, тоски).
- Как вы думаете, что хотел подчеркнуть А. С. Пушкин, поставив многоточие в 3 строчке?
( Состояние напряженности, неопределенности, нет покоя на душе).
- Продолжает ли ямщик петь? Как это влияет на настроение героя? (Усиливается чувство
одиночества, грусти).
Индивидуальная работа.
- Как автор описывает луну? ("Отуманен лунный лик").
- Какие чувства вызывает описание луны, как живого существа?
Афиширование.
- Может быть, луна призадумалась, уже не печалится, появилась надежда на лучшее.
- А может быть, отуманенность - это что-то неясное, тревожное, вызывающее сомнения,
неизвестность, неуверенность в будущем.
14. Индивидуальное задание.
- Послушайте пьесу Г. В. Свиридова "Зимняя дорога". Соответствует ли эта музыка
настроению стихотворения?
Социализация. Высказывания учащихся.
15. Задание группам.
- Почему же стихотворение называется "Зимняя дорога"? Ведь большая его часть
посвящена не столько описанию природы, сколько раздумьям человека.
Социализация. Ответы учащихся от групп.
(Скучная, утомительная дорога, наводит на грустные мысли. Именно в дороге без суеты
можно подумать о жизни, разобраться в своих чувствах. чувствах. Открывающиеся
взгляду просторы России наводят на мысли о предназначении человека, выборе им своего
жизненного пути).
- А. С. Пушкин после ссылки возвращается в Москву, он испытывает жизненные
невзгоды.
- Что хотел показать в образе дороги А. С. Пушкин? (Дорогу человека по жизни, его
жизненный путь).
- Для поэта жизнь - это движение, творчество. А жизненные дороги - время для
размышлений.
16. Творческая работа.
- Что изображает поэт, рисуя природу?
- Как он это делает?
- Продолжите фразу: "Рисуя природу, Пушкин изображает..."
Афиширование. Дети читают свои работы.
17. Рефлексия.
- Что вас взволновало?
- Что вам удалось понять?
- Какие открытия вы сделали?