Вокально-хоровая дикция

Проблемы вокально-хоровой дикции
Выразительность пения осуществляется тогда, когда поющий начинает думать о
правильном звукообразовании, выполняя голосом определенную задачу. Петь понастоящему – это значит уметь и ощущать в музыкальном образе все то, о чем поется.
Иногда полезно «рисовать» голосом возникающую в воображении картину. Но слишком
увлекаться зрительными образами при пении не стоит.
Одним из важных элементов хоровой работы, кроме правильного звуковедения
является дикция. Ведь слово помогает учащимся понять идею и сюжет произведения.
Слово конкретизирует мелодию, а музыка эмоционально усиливает текст, углубляет
мысли, заключенные в них. Но этот синтез музыки и слова создает дополнительные
трудности, так как требуется работа над двумя текстами: музыкальным и литературным.
Средством донесения слов хорового произведения является дикция. Существует понятие
речевой дикции и певчей, вокальной. Очень важно каждому педагогу хорошо разобраться
в основных вопросах дикции, орфоэпии и логики произношения, которые являются
компонентами вокально-хорового процесса.
Под хоровой дикцией подразумевается четкое, четкое произношение, чистота,
безукоризненность звучания каждой гласной и согласной в отдельности, а так же слов,
фраз в целом. Для этого учителя должны знать, практически применять правила культуры
речи: верное ударение, правильность произношения гласных, согласных в словах,
нахождение, выделение основного ударного, несущего на себе логическое ударение
слова, помогающего понять мысль, заключенную в данной фразе. Звукообразующими
органами являются: губы, язык, челюсти, зубы, твердое и мягкое небо, маленький
язычок, гортань, задняя стенка глотки (зева), голосовые связки. Все это называется
артикуляционным аппаратом. Прежде всего, необходимо сделать логический разбор
литературного текста. Нужно внимательно, вдумчиво прочесть текст, понять сюжет и
идею.
Свойства звуковой речи.
Дыхание осуществляет главную часть вокального процесса, и поэтому надо учить
правильному дыханию. Поверхностное, неполноценное дыхание способствует
«проглатыванию» звуков речи, даже целых слов, что ведет к неверному произношению.
Наименьшее количество воздуха требуют для своего звучания гласные, несколько
большее – сонорные (полугласные, с голосом), звонкие согласные. Для глухих согласных
расход воздуха достигает своего максимума. Все согласные фонемы в пении требуют
четкой артикуляции. Например, следует обратить внимание на такие гласные, как «у»,
«ы». при открытом, пестром звуке в хоровой партии вокальный ансамбль достигается
легче всего именно на этих гласных. После пропевания мелодии на слог «ду», при
переходе на другие гласные или пение с текстом, слитность, единство звука в партии
значительно повышается. Вокальная округленность достигается легче всего на гласную
«о», которая в пении произносится ясно под ударением, в остальных случаях
произносится как «а». если начальное слово фразы, идущее после взятия дыхания,
начинается с гласного, то оно требует в хоре обязательной твердой атаки. «И» точасти
поднимает строй, когда рот должен быть раскрыт слегка, растянутые губы соприкасаются
с зубами, кончик языка касается нижних зубов. Свойство гласных по мере ограничения
воздушной струи уменьшаться от «а», через «о-е», до «у-и-ы». Это и определяет их роль в
пении и способ работы над ними.
В пении важны гласные, поскольку они дают определенность высоты тона,
значительную силу, окраску тембра голоса, то есть организуют певческую постановку.
Профессиональный певческий голос обладает «округленностью», «металличностью»
звучания. Это объясняется постоянным присутствием в нем призвуков (обертонов), что и
оказывает влияние на тембр гласных.
При недостаточном владении голосом одни гласные звучат глухо, другие
«открыты», резко, т.е. отсутствует правильная координация. В двойных гласных вторая
гласная отделяется легким силовым акцентом, в пении они сглаживаются, отчетливой
разницы в произношении нет. В записях К. Станиславского мы находим примеры,
исключительного внимания к специфике вокальной дикции. Он отмечал, что нигде не
выражается так ясно душа гласных (а,е,ы,и,о,у), как в пении. Например, Ё,Е,Ю,Я
содействуют «светлому» головному звучанию.
Йотированные гласные: я,е,ё,ю (где «й»)- надо хорошо атаковать. В кантилене звук
«й» должен звучать кратко. В пении при произношении йотированных гласных
необходимо следить за тем, чтобы форма рта оставалась неизменной. По месту, способу
образования гласных можно предложить схему. Наиболее сильные гласные у дискантов:
«э», «о», «а». наиболее сильные гласные у альтов «а», «о», «э». Наиболее слабые гласные
у альтов «у», «и».
При пении важно добиваться напевности гласных, умения их округлить,
стремиться к чистоте интонирования неударных гласных, способствовать быстрому и
четкому выговариванию гласных. К. Станиславский говорил, что гласные – «река»,
согласные – «берега», что нельзя произносить согласную отдельно от гласной, т.к.
согласная буква – «оправа». «Душа» слога заключена в гласной. Магическую,
таинственную силу вокальной выразительности К. Станиславский видел в различной
эмоциональной окраске согласных, добивался органического проникновения в
эстетический смысл, характер произносимого слова, заставлял певцов понимать и
отчетливо видеть внутренним взором все то, о чем они поют. Согласные очень важны для
различения слов. В этом смысле в наиболее благоприятных условиях находятся сонорные
согласные. Благодаря участию голоса, они могут быть сказаны весьма громко. Глухие
очень слабы, но в пении их можно произнести голосом. В отношении «р» следует
помнить, что в русской речи он произносится раскатисто, при напряженном языке, со
средним раствором рта. Долгое произношение фрикативных недопустимо: образуются
шумы. Из звонких фрикативных произношение «в» вызывает меньше всего затруднений;
«з» - «ж» благодаря участию голоса также достаточно сильны. Глухие «с» - «ш» обладают
резким тембром, но улавливаются ухом хорошо, несмотря на обязательную их краткость.
Наименьшую силу звучности имеют «ф» - «х». они прерывают вокальную линию.
Группа смычных «б», «д», «г» произносится голосом. Есть некоторое удобство – не
надо вновь атаковать звук. Но есть у категории согласных положительные стороны для
пения: мгновенность взрыва и звучания придает словам высокую точность начала. В хоре
они помогают получить одновременную атаку звука. Произношение согласных в пении
представляет значительные трудности, требует большой и
упорной работы.
Одновременность произношения согласных – одно из основных условий достижения
ритмического ансамбля в хоре. Особо следует обратить внимание на краткость
произношения шипящих согласных. Если звонкие и сонорные согласные интонируются
не на высоте следуемой за ней гласной, то появляются «подъезды» т.е. звонкая согласная
звучит на какой-то неопределенной высоте. При пении а′капелла возможно понижение
интонации в партиях или у всего хора. Это относится к произношению сонорных
согласных (л,м,н,р), проговаривать которые важно утрировано. Над произношением
согласных необходимо работать в соединении их с гласными, с пропевания разучиваемых
произведений, подчеркнуто произнося согласные, хотя можно текст проговорить с
соблюдением ритмического рисунка. Активное влияние «светлого» головного звучания на
средние и низкие звуки оказывают слоги: ли, ле, лю. В произведениях героического
характера согласные произносятся сильнее, чем в лирических. Например, пение
упражнений с согласными «л», «д», «н» язык приобретает подвижность, пропадает его
вялость. От упражнения на согласную «м» губы становятся подвижными, мягкими,, на
глухие согласные «г», «к» работают мышцы гортани. В согласных «б», «в», «г», «д» скрыт
тянущий гортанный звук, без которого они как бы теряют свою душу. А характер
согласных «к», «п» - в противоположность согласным «т», «м», «б» - в том, что они
лишены этого протяжного, скрытого звука, чтобы при соединении с гласной «о»
обострить ее звучность. Действительно, когда мы произносим в пении слоги «ба» или
«го» - обе буквы поют и тянуться, точно виолончельные или скрипичные звуки, когда
произносим слоги «па», «по» - мы точно ударяем по металлическим тарелкам. В речевой
орфоэпии существует правило уподобления (ассимиляции): из двух согласных, звонкого
и глухого, стоящих в слове рядом, первый уподобляется второму. В пении плавная,
певучая музыкальная фраза заставляет правило уподобления проявляться в полной мере.
При цезурах, паузах уподобления не происходит. Двойные согласные в
речи
произносятся как один долгий звук (сумма), а некоторые как один короткий (аллея). В
пении желательно произносить долгий звук, т.к. долгота будет способствовать яркости
восприятия этих согласных. Образующиеся на границе слов двойные согласные
желательно произносить раздельно, особенно, если имеется совпадение с музыкальной
цензурой.
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Никитин В. Развитие музыкального слуха учащихся общеобразовательной
школы Л.:ЛГИУУ, 1989
Венгрус Л. Начальное интенсивное хоровое пение. СПб.: Музыка, 2000
Королева Е. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. М.:Владос,
2001
Федонюк В. Детский голос. Издательство Союз художников, СПб., 2002
Луканин А. Начало двухголосного пения в школе. М.: Музыка, 1966
Никитин В. Воспитание музыкального слуха детей на основе релятивной
системы // Музыка детям. Вып. 2. Л.: Музыка, 1975
Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио. Ч. I-II. М.: Музыка, 1998, 1999
Коренева Т. Музыкально-ритмические движения. Ч. I-II. Владос, 2001
Энтин Ю. Кто на новенького? М.: Дрофа, 2001
Тютюнникова Т. Уроки музыки (Система обучения К. Орфа) М.: Астрель,
2000
Сборник методических рекомендаций по программному обеспечению
учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного
образования детей. СПб.: ГДТЮ, 2003
Первозванская Т. Теория музыки. Ч. I-II. Учебник-сказка. СПб.:
Композитор, 1998
Никитин В. Учимся музыке. СПб.: Общество «Знание России», 1996