Приложение № 5. Алгоритм анализа литературного произведения. Содержание Алгоритм анализа стихотворения ......................................................................... 1 Пример анализа стихотворения ............................................................................. 6 Алгоритм сопоставительного анализа двух произведений ................................ 7 Пример сопоставительного анализа ...................................................................... 7 Алгоритм анализа эпизода ..................................................................................... 8 Пример анализа эпизода ......................................................................................... 9 Использованная литература ................................................................................... 9 Алгоритм анализа стихотворения 1. Расскажите о времени, месте, истории создания стихотворения, об обстоятельствах жизни и общественном положении поэта, чтобы выяснить позицию автора и понять, что волновало его в те годы. 2. Сформулируйте первое впечатление о тексте. Какими чувствами пронизано стихотворение? Какая мысль передаётся в нём? 3. Каков смысл заглавия? 4. В какой форме построено стихотворение? 5. Какова внешняя и внутренняя композиция стихотворения? 6. Найдите ключевые образы стихотворения. 7. Проведите анализ поэтического языка, попутно связывая их с образами. 8. Определите фонетическую структуру стиха и музыкальность лирического произведения. 9. Определите ритмическую организацию текста. 10.Какова оценка произведения в критике? 1. Материал писателе. найдите в биографических сведениях о – автор, поэт, фамилия, он… – герой, лирический герой -- 2. Тема: – автор повествует о… – автор рассказывает о… – автор пишет о… – поэт говорит о... – поэт затрагивает тему… – поэт продолжает тему… – поэт развивает тему… –автор рисует картину… – центральная тема творчества поэта -- … – автор обращается к теме… 1 Мотив: – звучит мотив… – появляется мотив… – возникает мотив… – усиливается мотив… – бессмертия – грядущего воскресения – мечты о… – роковой неосуществимости мечты – дороги – счастья, радости, любви, дружбы – верности идеалам юности – тревоги, печали, грусти, скорби, смерти – Наполеона и наполеонизма – Дон Кихота и донкихотства – Гамлета и гамлетизма Чувства: – стихотворение пронизано светлым чувством, оптимизмом, радостью, восторгом… – стихотворение пронизано грустью, светлой грустью, печалью… – основной эмоциональный тон стихотворения – боль и горечь утраты, горькие раздумья, горькое разочарование, душевное беспокойство, душевное смятение… – возникают трагические ноты… – появляются жизнеутверждающие ноты… Идея (основная мысль): – лирический герой утверждает. Что… – лирический герой убеждён в том. Что… – герой верит, что… – герой полагает, что… 3. Заглавие – ударная позиция текста. – в заглавии выделяется тема (идея). 4. Форма стихотворения: – в форме монолога – в форме диалога – в форме размышления о… – в форме обращения к… – в форме послания – в форме ответа на послание. – в форме призыва к… – в форме диалога с самим собой 5. Внешняя композиция стихотворения: – условно можно разделить на две (три, четыре..) части – состоит из двух (трёх, пяти…) строф, разделённых абзацами. Поэт хотел подчеркнуть важность мысли каждой строфы. 2 – не делится на абзацы: поэт хотел, чтобы всё произведение воспринималось как связный текст. – сколько строк в строфе ( 1— стих, 2 – двустишие, 3 – трёхстишие, терцин, терцет, 4 – четверостишие, катрен, 5 – пятистишие, 6 – шестистишие, 7 – семистишие, 8 – октава, 10 – ода, децима, 14 – сонет). Внутренняя композиция стихотворения: – можно проследить событийную линию текста – в первой части (во второй части и т.д.) – передаётся быстрое движение мысли – происходит быстрая смена образа – происходит постепенное изменение образа – чувство … усиливается – чувство … сменяется другим чувством (каким?) – в финале звучит – в последних строках – строки … возвращают к началу – кольцо (круг) замыкается 6. Образная система: – создаёт образ – представлен образ – возникает образ –статичный образ – центральный образ – образ символизирует (что?) – запечатлевает образ – воплощён образ – зримо встаёт образ –динамичный образ – постоянный образ лирики поэта – образ символически воплощает (кого?) – образ «лишнего человека» – образ дороги, пути, дома – типичный образ – образ «маленького человека» – зеркальный образ – «двойник» Символы: – маска – маскарадность, лицемерие, равнодушие, бездуховность – Наполеон – эгоизм, стремление к власти. Господства над миром – Байрон – романтическое восприятие мира – Гамлет – склонность к углублённому самоанализу и нерешительность в действиях – Дон Кихот – странный для окружающих человек, рыцарскисамоотверженно борющийся за отвлечённые идеалы добра – молодая роща – символ будущих поколений – лебедь – верность и красота – орёл – смелость, свобода, мощь – соловей – любовь – кукушка – одиночество, бездомность – река, дорога, путь, сад, солнце -- жизнь – лодка – человек и его судьба – часы – время, жизнь человека на земле, жизнь до смерти – затем наступает вечность 3 – глаза – зеркало души – окна – «глаза» дом 7. Поэтический язык: – для создания образа поэт использует широкую палитру изобразительных средств… – язык произведения прост, средств художественной выразительности мало, но они тщательно отобраны. Стихотворение звучит необычайно просто и вместе с тем изысканно. – наше внимание привлекает (какое художественное средство?) – образ … выражен в таких эпитетах, как …, … . – автор прилагает к … эпитеты … , … . – стихотворение насыщено эпитетами: … , … , … . – поэт называет (кого? каким?) – автор называет (кого?) … (метафора) – особый колорит придаёт образу метафора … – сравнивая … с … (кого? с кем?) ясно даёт нам понять, что … – поэт отождествляет (кого? с кем?) – сравнение «…» делает образ более выразительным – поэт использует приём антитезы, где (кто? что?) противопоставляется (чему? кому?) – образ раскрывается через оксюморон, антитезу, гиперболу, литоту и т.д. – устаревшие слова передают …(прелесть, ощущение минувшей эпохи, отсталость, устарелость, торжественность и др.) Цвет, вкус, запах, осязаемость в стихотворении: – богатая цвето-световая и звуковая гамма текста – цвет, звуки, запах усиливают эмоциональный настрой стихотворения – мир воспринимается всеми чувствами – подчёркивается контрастными цветами – передаётся игра света и тени – только две краски использует поэт – мир в стихотворении монохромный (одного цвета) – мир в стихотворении многоцветный – образы представлены в яркой цветовой палитре – поэт использует символику цвета, идущую от древнерусской иконописи – зрительные ассоциации усиливают музыкальность стихотворения (эфемерные, зыбкие образы: лунный свет, туман, дали…) Символика цвета: Красный: – символ солнца, огня, жизни, любви, горения, страсти; – символ мученически пролитой крови; – тревога, опасность, угроза для жизни; – радость, красота, добро, тепло. Багряный: – цвет божественности. 4 Белый: – нравственной чистоты, свежести, молодости; – покоя, безжизненности, смерти, траура. Жёлтый: – цвет солнца, сияния, радости; – цвет измены, сумасшествия. Чёрный: – символ пустоты, отсутствия цвета и света; – всего недоброго, враждебного человеку, всё ночное, страшное; – цвет изысканности, шарма, тайны. Синий: – символ божественной чистоты неба, недосягаемости. Зелёный: – цвет надежды. Серый: – цвет грусти, тоски. Коричневый: – нейтральный цвет, цвет земли, но может нести негативный оттенок: коричневая чума – фашизм (по цвету мундиров). Фигуры речи: – выразительность стихотворению придают фигуры речи (антитеза, оксюморон, градация, анафора, эпифора); – синтаксический параллелизм – перечисление (какое?), создаёт ровный ритмический рисунок, подчёркивая мысль автора; – хиазм передаёт неровность, напряжённость речи (в каком предложении?) – инверсия подчёркивает значение … (какого слова или образа?); – бессоюзие делает речь лаконичной и динамичной; – многосоюзие замедляет речь и повышает смысловую значимость перечисления; – парцелляция создаёт эффект запыхавшейся или взволнованной речи; –градация (какая?) постепенно увеличивает (или уменьшает) значение; – эвфемизм (какой?) смягчает резкую критику; – эллипсис придаёт стихотворению динамичность, интонацию живой речи. 8. Фонетика, музыкальность. – можно отметить примеры звукописи… – аллитерация – повтор согласных звуков; ассонанс – гласных; – п, к, т, б, г, д передают прерывистость речи; – ж, з, в, л, н, м, придают особую музыкальность, напевность; – с, ф, х, ц, ш, р могут подчёркивать нечто страшное, великое, громкое, «р» придаёт торжественности и мужественности; – «и» и звонкие согласные вместе создают эффект распевности и динамики (движения); 5 – Йотированные гласные звучат нежно, ласково, плачевно; – «у» подчёркивает динамику, усиливает настрой стиха; – напевность стиха достигается повтором звуков… – стихотворение музыкально… – анафоры и эпифоры придают тексту мелодичность… – музыкальность достигается использованием обрамлений, рефренов – повторений… – ритм стиха передаёт ритм (марширующих солдат. Набегающих на берег волн, шума леса, мерного покачивания, танца, плача и т.д.) 9. Ритм: – двусложные размеры: хорей, ямб -- передают лёгкость, динамичность, воздушность; – хорей подчёркивает удаль; – ямб придаёт торжественность; – трёхсложные размеры: дактиль, амфибрахий, анапест – звучат напевно, замедленно, заунывно; – мужская рифма полна энергии, силы, свежести; – чередование женской и мужской рифмы придают стиху ритмчность; – дактилическая рифма усиливает мелодичность стихотворения. Пример анализа стихотворения Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «И скучно и грустно…» Стихотворение создано в 1840 году. В нём звучит мотив безысходности, который входит в тему одиночества. В своём творчестве Лермонтов создал своеобразную теорию одиночества. В романтической поэзии герой противопоставляет себя обществу. «И скучно и грустно…» -- это элегия, внутренний монолог, исповедь лирического героя, наполненная грустными размышлениями лирического героя о жизни. Герой пытается понять своё внутреннее душевное состояние. Этому подчинена композиция произведения. Элегия представляет собой трёхчастную структуру: вступление, основная часть и заключение. Вступление (первые две строки) определяют внутреннее состояние героя. Основная часть делится на двустишия, каждое из которых представляет собой завершённое по смыслу и интонации суждение: «Желанья .. что пользы.. желать?», «любить – но кого же?», «что страсти?.. их сладкий недуг исчезнет». Вывод заключается в последнем двустишии: «И жизнь … такая пустая и глупая шутка?» Прерывистость речи (многоточия, тире), насыщенность вопросительными и восклицательными предложениями, словесные повторы создают впечатление взволнованности героя. Печальное его 6 состояние усиливаются контрастами: «на время – вечно», «и радость, и муки», «рано иль поздно». Пятистопный амфибрахий создаёт заунывный ритмический рисунок. Ассонанс «у» в первом двустишии усиливает эту заунывность. В.Г.Белинский сказал про это стихотворение проникновенные слова: «Страшен этот глухой, могильный голос подземного страдания, нездешней муки, этот потрясающий душу реквием всех надежд, всех чувств человеческих, всех обаяний жизни?.. Это – похоронная песня всей жизни!» (195 слов). Алгоритм сопоставительного анализа двух произведений 1. Найти сходство двух текстов на уровне: – заглавия; – поэтической мысли; – поэтического настроения; – мотивов; – образной системы; – поэтического языка; – синтаксиса, ритмики; – стилистики, строфики и др. 2. Найти различия на тех же уровнях и объяснить выявленные различия в произведениях одного и того же автора: – разница времени написания; – различие художественных задач; – противоречивость в мироощущениях, мировоззрениях и др. 3. Найти различия на тех же уровнях и объяснить выявленное различие в произведениях разных авторов, чем они могут объясняться: – различными поэтическими мирами; – различием мировидения и философии жизни; – различием исторических и культурных условий литературного развития. Пример сопоставительного анализа 7 Сопоставительный анализ отрывка из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» и стихотворения М.Ю. Лермонтова «Благодарность». И в том и другом произведении мотив благодарности звучит в форме обращения. У Пушкина назван адресат – юность. Это прощание автора с юностью и благодарность той поре, которую он уже прожил. У Лермонтова адресат не назван, но мы можем его определить – «тебе». Но кто это – «ты»? Отрывок из романа пронизан светлой грустью. Поэт благодарен юности и за наслаждение, и за мучение, и за «пиры», и за «дары». Анафора «за… за… за…» усиливает настроение. Автор пускается в новый путь – начинает новый этап жизни, в котором будет отдых. В лермонтовском стихотворении те же самые слова приобретают иной смысл. У Пушкина «милые мучения», у Лермонтова – «тайные мучения». Лирический герой благодарит за месть, клевету, обман, мучения, горечь слёз, отраву поцелуя. Становится понятно, что это не благодарность, как заявлено в заглавии, а обвинение. Можем вычислить теперь и адресат. Это не женщина («за всё»). Это вызов Богу. Вся жизнь была крушением упований, и в душе героя смятение. В финале звучит просьба о смерти. Это грешно для православного человека. Мотив недосказанности присутствует в обоих произведениях. Один прерывает поток благодарности, другой – обвинений, упрёков, хотя оба могли бы продолжать. Такое разное восприятие мира, жизни было заключено в характерах поэтов: Пушкин отличался жизнелюбием, Лермонтов остро ощущал трагизм бытия. Н.О. Лосский в статье «Характер русского народа пишет: «Лермонтов с его загадочным характером способен был написать кощунственное стихотворение «Благодарность», обращённое к Богу с ироническим выражением благодарности и заканчивающееся просьбою: Устрой лишь так, чтобы Тебя отныне Недолго я ещё благодарил. Желание его было исполнено: через полгода на дуэли пуля попала ему прямо в сердце». (240 слов). Алгоритм анализа эпизода Анализ эпизода 1. Дать общую характеристику произведения: откуда взят эпизод, жанровая структура произведения, проблематика. (Например: этот эпизод взят из романа «Война и мир», в котором поднимаются проблемы народа, семьи, власти, смысла жизни). 2. Определить место эпизода в композиции произведения (он является ключевым, играющим основополагающую, а не второстепенную роль или наоборот) и развитии сюжета (данный эпизод – это развязка. Кульминация или завязка произведения). 8 3. Структура эпизода: место действия (на фоне природы – роль пейзажа, в интерьере – роль вещно-предметного мира), время действия (стык времён, рассказ в рассказе, субъективное время повествования – от первого лица, объективное – от повествователя) способ организации текста (внутренний монолог, диалог, соединение нескольких способов), образная система (действующие лица, предметы, природа). 4. Определить функцию эпизода в художественном произведении: – он поясняет ту или иную мысль автора (какую? насколько важную?) – раскрывает характер героев (каких? как именно?) – создаёт определённое настроение у читателя (какое?) – является авторским, философским рассуждением, лирическим отступлением. Пример анализа эпизода Использованная литература 1. Бабайцева В.В. Русский язык. 10—11 кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений филол. Профиля. – М.: Дрофа, 2004. – 448 с. 2. Власенков А.И. Русский язык : грамматика. Текст. Стили речи : учеб.для 10—11 кд. Общеобразоват. Учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 350 с. 3. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. – 46-е изд., перераб. И доп. – М. : Просвещение, 2006. – 368 с. 4. Материалы курсов по повышению квалификации и лицея КГПИ. 5. Никитина Е.И. Русская речь: Учеб. Пособие по развитию связной речи для 5—7 кл. общеобразоват. Учреждений / Науч. Ред. В.В.Бабайцева. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 1995. – 191 с.: ил. 9