В середине стихотворения ( 6-7 строфы) поэт переходит в

Конспект урока литературы
« Прощай, свободная стихия»
( Анализ стихотворения А. С. Пушкина « К морю»)
учителя русского языка и литературы
Средней общеобразовательной школы № 648
САО города Москвы
Гавриловой Людмилы Владимировны.
1). Основные образовательные задачи занятия:
– опираясь на знания учащихся, полученные при изучении
литературы, истории, обществознания, географии добиться
целостного восприятия понятия « свобода», которое связано с
миром природы (морем), с миром общественных отношений
(история) и миром человеческой души (литература, философия);
–помочь
учащимся
осмыслить
содержание
понятия
«романтизм» не только как течение в искусстве (литература,
живопись, музыка), ограниченное определенным историческим
периодом, но и как жизненную философию, свойственную
любым временам и характеризующую личность в ее отношении
к миру;
-помочь учащимся мысленно воспроизвести образы,
созданные автором, пережить настроение, которое руководило
поэтом в момент творчества, понять авторскую мысль;
–развитие у учащихся общеучебных навыков анализа
стихотворения,
– углубление и расширение представлений учащихся о
лирических жанрах,
– подготовка к написанию творческой работы.
2). Воспитательные задачи:
-создать творческую атмосферу на уроке, превращая его в
увлекательное исследование, поиск;
-заинтересовать учащихся творчеством и личностью А. С.
Пушкина и пробудить интерес к самостоятельному изучению
наследия поэта;
-воспитывать культуру умственного труда.
3).Задачи развивающего характера:
-расширение коммуникативных возможностей детей;
-развитие эстетического вкуса, логического мышления и речи
учащихся;
-развитие эмоциональной и познавательной сферы учащихся.
Ход урока.
Учитель: Сегодня у нас встреча с поэзией. Такие встречи всегда
волнующие: лирика- это всегда обнажение чувств, доверительный разговор с
поэтом. И всегда хочется, чтобы этот диалог состоялся.
Тема сегодняшнего урока « Прощай, свободная стихия!» (анализ
стихотворения «К морю»). Эпиграфом к нашему уроку послужат слова М. И.
Цветаевой
«Прощай, свободная стихия»- стихотворение романтическое,
наиромантичнейшее изо всех мне известных - сама Романтика: Море,
Любовь, Неволя, Наполеон, Байрон, Обожание…»
В ходе урока мы попытаться понять чувства и настроение лирического
героя и попытаться увидеть в стихотворении то , что увидела в нем М. И.
Цветаева и прежде всего то, что это произведение романтическое . .
Итак, диалог Поэта и Моря…
Море… Стоит только закрыть глаза, мысленно перенестись на морской берег
– и тогда услышишь рокот моря, шум прибоя, увидишь прекрасные волны.
Наверное, море - наш внутренний мир, наше «я».
(Звучит шум моря).
У каждого из нас свое восприятие моря.
- Напишите на карточках .какие ассоциации у вас связаны с морем? .
-Как вы думаете, почему море-любимый образ поэтов-романтиков?
Уч-ся: Море - свободная стихия, море вечно свободное, вольнолюбивое, в
небо влюбленное, тайной манящее.
Учитель: « Без меры, без начала, без конца…Над всеми царствуешь, само
себе закон». – писал о море Байрон. Тема моря присутствует не только в
романтической поэзии , но и в музыке , и в живописи.. «Певцом гордой красы
моря» был И. К. Айвазовский – самый яркий представитель романтического
направления в русской живописи. Посмотрите на картину Айвазовского,
каким предстает море на полотне? ( Бушующим , вольнолюбивым…)
Художник начал писать морские пейзажи еще в пушкинские времена. На
сюжеты из жизни и творчества А. С. Пушкина он создал около 20 картин и
рисунков. Наибольшую известность получила именно эта картина ,
написанная Айвазовским совместно с И. Е. Репиным..
Вслушайтесь в пушкинские строки и попробуйте определить , соответствует
ли настроение картины настроению стихотворения и попытайтесь угадать
название картины.
Чтение стихотворения « К морю». ( Уже самим названием «Пушкин у моря.
Прощай свободная стихия» подчеркнута близость к духу стихотворения
Пушкина с присущим ему романтическим пафосом.)
- Стихотворение было написано в 1824 году. Как вы думаете, чем
мотивировано обращение поэта к морю именно в этот период жизни?
Уч-ся: Ощущением одиночества, заставившим искать дружеского участия в
гуле прибоя, только море отзывается на потребность в дружеском
понимании.
Это был 1824 год. А. С.покидает юг – путь его лежит в Михайловское, там
ему предстоит провести 2 года ссылки «в глуши, во мраке заточенья». Поэт
ощутил себя изгнанником, человеком, противостоящим обществу. Отсюда и
разочарование, и недовольство миром и самим собой.
Учитель: Каким настроением проникнуто это стихотворение? (грусти).
Какому из лирических жанров соответствует данная интонация
стихотворения?
Уч-ся: Элегии. (Жалобная песнь, обычно печального содержания, без
отчетливой композиции, размышление о жизни, мечтах, судьбе человека.)
Учитель: Найдите в стихотворении Пушкина черты, свойственные элегии.
Подумайте, на что указывает предлог “к “ в названии стихотворения?.
Уч-ся: Обращение.
Учитель: Соотнесите названия данного стихотворения с такими
произведениями, как : ”К Чаадаеву”, “К Языкову”.Для какого жанра
характерны такие названия?.
Уч-ся: Послание.
Учитель: Следовательно, жанр данного стихотворения мы определяем как
элегия-послание. В чем особенность данного послания? К кому обращается
поэт?
Уч-ся: Это обращение к морю.
Учитель: Жанр послания предполагает разговор о сокровенном: о жизни, о
ее смысле,о человеке и его назначении. Такой разговор можно вести только
с другом. Является ли море для поэта другом и собеседником?
Уч-ся: Является.
Учитель: Подтвердите текстом.
Уч-ся: Как друга ропот заунывный.
Как зов его в прощальный час
Твой грустный шум, твой шум призывный
Услышал я в последний раз.
Как я любил твои отзывы,
Глухие звуки, бездны глас
Ты ждал, ты звал
Учитель: Какие художественные средства использует Пушкин, создавая
образ моря-друга, собеседника? (Сравнение, олицетворение ).
рСУчитель: . Море отзывается на речи поэта, поэт слышит и « бездны глас»,
и "глухие звуки". Морю, как и человеку, свойственны и «своенравные
порывы», и покой, и прихоти. Море очеловечено.
Такой художественный прием в литературе называется «антропоморфизм».
Он характерен для романтиков, т. к. выражает единение души поэта и души
природы..
Учитель:
.
Итак, море – друг и собеседник поэта. Каким еще предстает море в этом
стихотворении?
Уч-ся: Море – свободная стихия, символ свободы; море красивое.
Учитель: Отметьте в тексте художественные средства, которые использует
поэт, чтобы подчеркнуть красоту моря (1 ряд ), чтобы показать море-стихию
(2 ряд ) и море- символ свободы - (3 ряд ).
Уч-ся: Эпитеты: “Гордая краса”, “торжественная краса”;
Метафора “и блеск, и тень, и говор волн”.
Красота моря выражается и музыкально: у моря “грустный шум”, “шум
призывный”, «отзывы», «глухие звуки», «бездны глас», «тишина», «зов», «
гул», «говор волн».
Море – стихия( Но ты взыграл неодолимый, И стая тонет кораблей ).
Море в стихотворении, в первую очередь. является воплощением
абсолютной свободы. Подтвердите это текстом.
Уч-ся: Порывы своенравны, неодолимы. в них игра стихии. хаос, бездна.
Литературовед Маймин писал: С самого начала мысли поэта о море
неразделимы с его мыслями о свободе. Море свободное, и оно же – стихия.
Свободное и стихия – как бы вдвойне свобода, свобода абсолютная».
Учитель: Прослушайте два музыкальных отрывка и скажите, какая музыка в
большей степени соответствует тональности стихотворения?
(Прослушивание музыки).
Уч-ся: Во втором музыкальном отрывке слышится необъятность, сила
страсти, глубина. Бурные, сильные эмоции, перепады настроения.
Учитель: Вагнер - композитор-романтик, в его музыке (увертюра к опере
«Летучий голландец» ) слышится та же необъятность, сила страсти, глубина,
бурные эмоции, перепады настроения. ( В основе сюжета – средневековая
легенда, рассказывающая о корабле-призраке и моряке, обреченном на
бесконечные скитания по морям в поисках любви и преданности.)
Таким образом, и в романтической поэзии, и в живописи, и в музыке море –
символ свободы, вольнолюбия, страсти и жизни.
- Море свободно. А лирический герой стихотворения свободен?
Уч-ся: Нет.(чтение 6 строфы ). Поэт не смог осуществить « поэтический
побег» (мечты Пушкина об отъезде за границу.)
Учитель. Это противопоставление свободы моря и несвободы лирического
героя составляет главный сюжет стихотворения, оно скрепляет воедино всю
его композицию, которая выражает главную черту романтического
миросозерцания. Вспомните, что характерно для романтического
мировосприятия? (Непримиримый конфликт между идеалом и
действительностью.) Для романтических стихотворений характерна
двучастная композиция. На сколько частей делится стихотворение?
Уч-ся: На две. Первая часть – идеал поэта, связанный с морем. Вторая частьдействительность, окружающая поэта.
Учитель: Почему поэт не смог осуществить «поэтический побег»?
Уч-ся: « Могучей страстью очарован».
Учитель: В соответствии с романтической философией человек
раскрывается и проявляет себя в отношении к Природе и Искусству тогда,
когда его объята какой-нибудь всепоглощающей страстью. Так очарован
страстью, что» не может двинуться с места» – намек на любовь к Е. К.
Воронцовой.
Учитель: Если в первых 5 строфах речь идет о « свободной стихии «- море,
то в 7 строфе о другой стихии, о страсти, которую испытывал поэт и которая
не позволила ему вырваться из плена. Море – свободная стихия, любовь –
тоже стихия. Но стихия плена. Она столь же могущественна, как и море, но
несвободна. Образы моря-свободы и «плена» рождают в воображении поэта
образ великого пленника-Наполеона. Заставляют вспомнить о его судьбе
(чтения 9-10 строф).
У нас Наполеон ассоциируется прежде всего с войной 1812 года.
Интерес Пушкина в начале 20-х годов 19 века , а также других романтиков к
Наполеону связан с необыкновенностью его личности и судьбы. Поэтыромантики начала 19 века воспринимали Наполеона как символ свободы, как
личность, рожденную Великой Французской революцией, подарившей миру
ее лозунг « Свобода, Равенство и Братство». Образ Наполеона в элегии
Пушкина оказался тесно и сложно переплетенным с образом моря.
И дело не только в том, что вблизи моря, на острове Святой Елены, Наполеон
провел последние дни своей жизни, что он был «пленником моря» . Образ
Наполеона в сознании Пушкина, несомненно, ассоциировался с моремсвободой, морем - свободной стихией.
-Как в лексике стихотворения отразилось отношение к Наполеону как
кумиру?
Уч-ся: Поклонение Пушкина прослеживается через высокую лексику
(старославянизмы: «хладный сон», «почил», «воспоминания величавы»,
«угасал»).
Учитель: Более непосредственно и только в положительном смысле
соотносится с образом моря-свободы другой герой стихотворения – Байрон.
Прочитайте строки, посвященные Байрону. В чем сходство моря и Байрона в
элегии Пушкина?
Уч-ся: Байрон создан духом моря – « могущ, глубок, и мрачен…ничем не
укротим».
Учитель: Этими стихами Пушкин прощался с великим английским поэтом,
погибшим в Греции, куда он приехал, чтобы принять участие в борьбе
народа за освобождение от турецкого ига.
Пушкин ограничился всего двумя строфами о Байроне. Сообщая их
Вяземскому, он писал: «Посылаю тебе маленькое поминаньице за упокой
души раба божия Байрона - я было целую панихиду затеял, да скучно писать
про себя». Это замечание поэта говорит о том, что тема гибели Байрона в
сознании Пушкина приобрела характер исключительно большого
обобщения, включая в себя и личную судьбу Пушкина, и оценку всей эпохи.
После смерти Наполеона (1821) и Байрона (1824) лирический герой
испытывает одиночество и опустошенность, поэтому неслучаен вопрос: «
Теперь куда же меня б ты вынес, океан? « Судьбы Наполеона и Байрона
приводят его к выводу о бесперспективности всех благих романтических
порывов: «Судьба земли повсюду та же»..
.Трагична участь романтического героя. Могучие , непокорные ,они сродни
океанской стихии. Их печальный финал – свидетельство того, что даже
гениальная личность не может направить по своему желанию ход
исторических событий. Поэт убеждается в том, что бежать от общества в
какой-то иной, лучший мир невозможно, что бежать некуда, ибо человек
всюду и везде зависит от сложившихся общественных условий. Он может
сохранить лишь внутреннюю свободу ,дарованную ему морем., отстаивать
дорогие ему убеждения и идеалы, которые останутся с ним навсегда.
Прощай же, море …» пишет поэт. Как вы воспринимаете эти строки? (
Только ли с морем прощается поэт?)
Уч-ся: Прощание с морем выливается у Пушкина в прощание со своими
кумирами, с мечтами о свободе, с романтизмом.
Но прощание не только конец пройденного пути, в недрах его зарождается
начало следующего этапа творчества. В финале стихотворения поэт обещает
навсегда сохранить память о море – верность романтическим идеалам
юности. Море остается навсегда, как юность, как любовь, как лучшее в
судьбе.( картина Ге « Пущин у Пушкина в Михайловском»).
В леса, в пустыни молчаливы
Перенесу тобою полн,
Твои скалы, твои заливы,
И блеск, и тень, и говор волн.
И лорда Байрона портрет
И столбик с к уклою чугунной
Под шляпой с пасмурным челом,
С руками, сжатыми крестом.
Мир вам, тревоги прошлых лет!
В ту пору мне казались нужны
Пустыни, волн края жемчужны,
И моря шум, и груды скал,
И девы гордой идеал,
И безыменные страданья.
Другие дни, другие сны,
Смирились вы, моей весны
Высокопарные мечтанья…
Согласны ли вы с утверждением М. И. Цветаевой , что стихотворение « К
морю» - сама Романтика»? Смогли ли мы это доказать?
Подводя итог нашему уроку , какие выводы мы сделаем ? В этом нам
помогут вопросы , напечатанные после стихотворения.
1 Что характерно для мироощущения романтического поэта ?
2 Что символизирует море в творчестве романтиков?
3 Как развивается тема свободы в стихотворении « К морю»?
4 Почему вид моря напоминает поэту о Байроне и Наполеоне?
5 С чем прощается А. С. Пушкин в стихотворении « К морю» ?
Т.о.,стихотворение завершило южный романтический период творчества
поэта, став шедевром романтической лирики Пушкина и одновременно
прощанием поэта с романтизмом.