Document 372048

Департамент образования местной администрации г.Нальчика
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
Доклад
«Воспитание гражданственности и
патриотизма в процессе обучения»
Доклад представлен на заседании педагогического совета
МОУ «Гимназия №1»
Дата представления:
Место представления:
29 марта 2011г.
МОУ «Гимназия №1»
Учитель истории и обществознания
МОУ «Гимназия №1»
высшей кв.категории
Пастухов А.А.
Нальчик, 2011 г.
1
ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Модернизация российского социокультурного пространства в XXI
веке отразилась на всех сферах жизнедеятельности. Переход к
гражданскому обществу обозначил ряд вопросов, в том числе и
воспитание гражданственности, патриотизма в условиях обновленной
России.
Прежде всего, пытаемся, разобраться с терминами, так как понятия
«патриотизм» и «гражданственность» каждый воспринимает по-своему.
Обратимся к классикам. В «Толковом словаре живого великорусского
языка» В.И. Даля слово «патриот» означает «любитель отечества,
ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник».1 В
«Словаре русского языка» С.И. Ожегова «патриотизм» трактуется как
«преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу».2
Идею патриотизма, так или иначе, затрагивали в своих
произведениях известные российские писатели, историки, философы.
Цели и задачи гражданского, патриотического воспитания нашли
отражение в российской педагогической мысли, в трудах
В.Г.
Белинского, А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, А.Н. Радищева, К.Д.
Ушинского, Н.Г. Чернышевского и др. Так, например, русский критикдемократ В.Г. Белинский указывал на содержание патриотизма –
общечеловеческие ценности и идеалы, делающие личность членом
общечеловеческого сообщества. «Любить свою родину, – подчеркивал
он, значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала
человечества и по мере сил своих споспешествовать этому».3
Замечательные слова К.Д. Ушинского, записанные в его дневнике:
«Сделать как можно больше пользы моему Отечеству – вот единственная
цель моей жизни, и к ней-то я должен направлять все свои способности»4,
определяют направление его профессиональной, творческой деятельности
и являются хорошим девизом в воспитании современной студенческой
молодежи. В.В. Розанов, русский писатель, публицист и философ, в
письме своему биографу Э.Д. Голлербаху от 29.10.1918 г. писал: «До
какого предела мы должны любить Россию? … До истязания, до
истязания самой души своей. Мы должны любить ее до «наоборот
нашему мнению».5
Однокоренные понятия (если обратиться к их греческому
происхождению – patris, patriotus) "отечество" и "патриот" претерпели
длительную историческую эволюцию, была изрядно подорвана их
первоначальная смысловая нагрузка.
За прошедший XX век Россия дважды пережила радикальный
разлом государственного устройства и общественного бытия: от
2
сословного общества Российской империи – к "социалистическому
обществу" Советского Союза, завершив век в новых границах Российской
Федерации, с революционным изменением политического устройства и
экономических отношений. Не удивительно, что крах "империй" стал
началом кризиса, охватившего экономическую, политическую и духовнонравственную стороны жизни. Только за одно последнее столетие
россияне умудрились, по крайней мере, дважды, в глобальном отношении
разорвать связь, соединяющую поколения (не говоря о множестве
локальных разрывов). О какой любви к отечеству может идти речь, или о
любви к какому отечеству должен вестись разговор, если в первой
половине XX века целеполагающей волей "ура-патриотов" из сознания
соотечественников были вырезаны целые культурные пласты, и
повсеместно насаждался дух презрения к прошлому. В 90-х история
повторилась. И уже новое поколение молодых людей стремится
отрешиться от прошлого. Те же, кто еще недавно весело смеялся над
персонажами из ряда "бывших", "ненужных", выведенными сатириками
на страницах юмористических изданий, как "тени" прошлого в
настоящем, сами попали под клеймо уничижительного слова "бывший".
И теперь уже новые "патриоты", которые, нередко, чтобы только самим
не попасть в разряд "бывших", бесцеремонно внедряют в общественное
сознание пренебрежительное – "совок".
Если общество практикует историческое и культурное забвение, оно
превращает своих сограждан в маргиналов, обрекающих его на
вырождение. Отсюда, усилия педагогов воспитать гражданскипатриотические чувства у молодежи, задать им соответствующую
нравственную установку — сегодня чаще всего терпят крах.
Гражданственность и патриотизм не столько воспитываются (хотя и это
важно), сколько формируются той культурной средой, в которой
происходит социализация индивида, при том условии, что ей присущ дух
уважения и бережного отношения и к своему историческому прошлому, и
к мировому культурному наследию.
В результате событий последних десятилетий в России в
образовании как системе существенно ослаблена не только
патриотическая, но и все остальные составляющие воспитания.
Важнейшие государственные задачи формирования гражданственности и
патриотизма, их духовного, нравственного и физического воспитания в
настоящее время не выполняются. Отказ в свое время государства от
управления воспитательным процессом в системе образования привел к
деформации социализации молодежи, к преобладанию в ней только
приспособительного аспекта, вытеснению трудовой мотивации
3
спекулятивно-стяжательной мотивацией, прогрессированию идей
индивидуализма, политического и нравственного безразличия.
Молодежная субкультура так же далека от идей патриотизма,
духовности и нравственности, которые все более вытесняются выгодой.
Дегуманизация и деморализация социокультурных ценностей
приводит к криминализации молодежи, возрастанию ее девиантного
поведения. Высокий уровень профессионального обучения в России при
слабости патриотического воспитания студенческой молодежи имеет
следствием отток лучших молодых специалистов на Запад и появление
Принятый в последние годы ряд последовательных и важных
документов в области образования свидетельствует о возврате
государства в образование как гаранта его качества на всех ступенях. На
основе обзора этих документов в качестве задач и тенденций развития
высшего образования в России, подтверждающих правильность
изложенной выше концептуальных основ интегрированного образования,
можно выделить следующие положения:
- приоритетность развития образования в государственной политике
как одного из важнейших факторов национальной безопасности и
благосостояния страны;
- единство, взаимопроникновение и взаимообусловливание
составных частей образования: воспитания и обучения в интересах
личности, общества, государства;
- создание полноценной социально-педагогической воспитывающей
среды для воспитания высоконравственной, духовно развитой и
физически здоровой личности;
- формирование целостного мировоззрения обучающихся на основе
интеграции гуманистического, патриотического и нравственно-духовного
подходов, гуманитарных и естественнонаучных знаний;
- фундаментализация, актуальность и перспективность образования,
интеграция науки и образования;
инновационно-интеграционный
характер
образования,
использование наукоемких информационных средств и технологий
образования (электронных учебников и библиотек, образовательных
порталов,
медиатек,
виртуальных
лабораторных
комплексов,
дистанционного обучения, тестирующих систем обучения и аттестации) с
целью создания единой информационной образовательной среды и
опережающего развития системы образования;
- учет историко-педагогического опыта и современного состояния
теории и практики образования, обеспечение профессиональной
мобильности образования и его адаптивности к уровню обучающихся;
4
- опережающий рост затрат на образование, существенное
увеличение заработной платы работникам образования, усиление
стимулирования качества и результативности педагогического труда.
Содержание гражданского и патриотического воспитания в
учебном заведении составляет работа преподавателей, педагогов,
ценностного отношения учащихся к жизни и профессиональной
деятельности, правовой культуры, толерантности и эмпатии.
Основа воспитания гражданственности и патриотизма у
подрастающего поколения – это любовь к своей малой и большой родине,
толерантность и ответственность, ценностное отношение к самому себе и
окружающему миру, благодаря которым свобода понимается как
"свобода для …", а не "свобода от …".
Патриотизм сегодня предполагает открытость сознания к
межличностному, межнациональному, межгосударственному диалогу, не
замкнутость на неповторимой культурной среде, созданной твоим
народом, но отзывчивость, солидарность, симпатию, взаимопомощь,
толерантное отношение к иной культуре, другому народу. Современный
патриотизм невозможен без осознания единства человечества, без
понимания необходимости консолидации мирового сообщества для
решения общих для него глобальных проблем.
Выделяя особенности патриотического отношения к миру сегодня,
еще раз убеждаешься, что для формирования "новых" ценностей весьма
плодотворной может оказаться именно та культурная почва, из которой
не выкорчеваны корни, уходящие в прошлую историю. Именно в этих
корнях и обнаруживается то ценностное ядро, которое несет
общечеловеческий заряд, питая благодатной энергией и современное
сознание. В условиях повсеместной глобализации более чем актуально
звучит мысль Ф.М. Достоевского, что не может быть национальной
исключительности, а только лишь различная устремленность к
всечеловеческому единству. Не разделяя патриотизм политических
движений XIX в., Достоевский в своей "Пушкинской речи" следующим
образом определил назначение русского человека: "Стать настоящим
русским, стать вполне русским, может быть, и значит только стать братом
всех людей, всечеловеком, если хотите. О, все это славянофильство и
западничество наше есть одно только великое недоразумение…".
5
СОДЕРЖАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Важнейшей составной частью воспитательного процесса в
современной российской школе является формирование патриотизма и
культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное
значение в социально-гражданском и духовном развитии личности
ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и
национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство
ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение
материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство
личности.
Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма
в процессе личностного становления человека, указывали на их
многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский
считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания,
но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без
самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает
воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору
для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и
родовыми наклонностями».
Истинный патриотизм по свой сущности гуманистичен, включает в
себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям
и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных
отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных
отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в
органическом единстве и определяются в педагогике как «такое
нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно
служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и
переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление
беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять
могущество и независимость» (И. Ф. Харламов. Педагогика. Курс
лекций).
Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия
патриотизма. Оно включает в себя:
– чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
– уважительное отношение к языку своего народа;
– заботу об интересах Родины;
– осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства,
свободы и независимости (защита Отечества);
– проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
6
– гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
– гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
– уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего
народа, его обычаям и традициям;
– ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее,
выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению
могущества и расцвету Родины;
– гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
Истинный патриотизм предполагает, как видно из его определения,
формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных
качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и
социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве
духовности, гражданственности и социальной активности личности,
осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством.
Природа, родители, родственники, Родина, народ – не случайно
однокоренные слова. По определению А. Н. Вырщикова, это
«своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат
чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая
обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не
выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения».
Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и
воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития
патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь
выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как:
средства массовой информации, общественные организации, учреждения
культуры
и
спорта,
религиозные
организации,
учреждения
здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации,
учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения,
кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо
учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.
Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в
школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и те
внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей
совокупности выступают как носители указанного качества. Такими
компонентами, по определению И. Ф. Харламова, являются
потребностно-мотивационный,
когнитивно-интеллек­туальный,
эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты.
Рассмотрим систему воспитательной работы по формированию каждого
из этих компонентов.
7
Потребностно-мотивационный компонент патриотизма. Его
формирование осуществляется прежде всего в системе учебных занятий,
а также в процессе разнообразных форм внеклассной работы путем
создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства
любви и гордости за свою Родину, восхищались ее героической историей,
мужеством и храбростью патриотов, ее выдающейся ролью в развитии
мировой цивилизации. Богатый материал по этим вопросам содержит
учебная программа по истории.
Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию
гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины,
переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за
ее настоящее и будущее, школьник утверждает свое достоинство,
стремится быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и
героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых
ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Уроки истории
призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное,
что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко
всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности
является важнейшим этапом формирования гражданственности,
воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи
патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких,
эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания,
благодарности к мужественным борцам за торжество правды,
справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не
только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу,
озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть.
История – это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота,
гражданина.
Огромное эмоциональное влияние на возбуждение потребностномотивационной сферы учащихся оказывают идеи патриотизма, которые
раскрываются в художественной прозе и воспеты в поэзии (стихи А. С.
Пушкина, М. Ю. Лермонтова, проза Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя, М.
Шолохова, А. Твардовского и др.).
Реально переживают учащиеся чувства привязанности к своей родной
земле, когда включаются в краеведческую работу, совершают походы по
памятным местам родного края, встречаются с людьми, совершившими
боевые и трудовые подвиги. Участие в этой работе, если она отличается
высокой содержательностью и красочностью, вызывает у учащихся
чувство восхищения, стремление (потребность) подражать таким людям.
8
Когнитивно-интеллектуальный компонент патриотизма. Этот
компонент включает в себя углубленное осмысление сущности
патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой
деятельности. В этом плане широко используются возможности учебных
занятий по всем предметам обучения, особенно по истории, литературе,
русскому языку.
Немало возможностей для этого имеется во внеклассной работе:
беседы, доклады, лекции на патриотические темы, литературнохудожественные
гостиные,
фольклорно-этнографические
вечера,
организация поисковой работы следопытов. Такая работа способствует
осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств
личности.
Эмоционально-чувственный компонент патриотизма. Этот
компонент состоит из формирования у учащихся патриотических
взглядов и убеждений. Устойчивость и зрелость морального сознания в
вопросе патриотизма достигается только при условии, если знания
учащихся приобретают характер взглядов и убеждений и выступают в
качестве мотивов и установок поведения.
Для воспитания патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы
знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто
усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через
эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы
их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае
должна не только носить красочный и романтически приподнятый
характер, но и отличаться глубиной и убедительностью фактического
материала, быть насыщенной яркими примерами проявления
патриотизма.
Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма создание
педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы
дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих
суждений, в результате чего у них начинает складываться своя
внутренняя позиция.
Поведенческий и волевой компоненты патриотизма – это
формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области
патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основным
средством для решения этой важной и сложной задачи является
включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и
формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического
поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и
общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа,
9
историко-этнографические
экспедиции,
празднование
историкоюбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами.
Система гражданско-патриотического воспитания
в МОУ « Гимназия № 1»
Гражданско-патриотическое воспитание является одним из
приоритетных направлений в работе нашей школы.
Гражданско-патриотическое воспитание в школе осуществляется в
соответствии с Государственной программой
«Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», которая
является продолжением государственных программ «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы « и
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 2010 годы», сохраняет непрерывность процесса по дальнейшему
формированию патриотического сознания российских граждан как
одного из факторов единения нации.
Программа
включает
комплекс
правовых,
нормативных,
организационных, методических, исследовательских и информационных
общероссийских и межрегиональных мероприятий по дальнейшему
развитию и совершенствованию системы патриотического воспитания
граждан, направленных на становление патриотизма в качестве
нравственной основы формирования их активной жизненной позиции.
Цель и задачи Программы
Основной целью Программы является дальнейшее развитие
и совершенствование системы патриотического воспитания граждан.
Для достижения этой цели необходимо решать следующие задачи:
повышение роли государственных и общественных структур
в формировании у граждан Российской Федерации высокого
патриотического сознания;
совершенствование
нормативно-правового,
методического
и информационного
обеспечения
функционирования
системы
патриотического воспитания граждан;
формирование позитивного отношения общества к военной службе
и положительной мотивации у молодых людей относительно
прохождения военной службы по контракту и по призыву;
10
внедрение в деятельность организаторов и специалистов
патриотического воспитания современных форм, методов и средств
воспитательной работы;
повышение профессионализма организаторов и специалистов
патриотического воспитания;
развитие
материально-технической
базы
патриотического
воспитания в образовательных, трудовых, творческих и воинских
коллективах и общественных объединениях.
Решение указанных задач предполагается осуществлять путем
реализации мероприятий Программы согласно приложению № 1.
Ожидаемые результаты реализации Программы
Важнейшим условием эффективности работы по патриотическому
воспитанию является постоянный анализ ее состояния на основе
обобщенных оценочных показателей согласно приложению № 3.
Эти показатели позволяют определить не только состояние
патриотического воспитания в целом, но и отдельные стороны этой
работы.
Конечным результатом реализации Программы предполагается
положительная динамика роста патриотизма в стране, возрастание
социальной и трудовой активности граждан, особенно молодежи, их
вклада в развитие основных сфер жизни и деятельности общества и
государства, преодоление экстремистских проявлений отдельных групп
граждан и других негативных явлений, возрождение духовности,
социально-экономическая и политическая стабильность и укрепление
национальной безопасности.
Идеальная модель выпускника 2011 года
 владеющей основами русской и национальной, региональной
культуры и воспринимающий себя как носителя ее ценностей,
понимающей Россию через духовное освоение родной культуры;
 социально-активной, ориентированной на согласование своих
жизненных планов с ключевыми направлениями развития своего
города и страны;
 осознающей в качестве ключевой ценности любовь к Родине,
преданность своему Отечеству стремление служить его интересам и
готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите;
11
 способной к жизнетворчеству в пространстве родной культуры, к
диалогу в деятельности и мышлении, способной проектировать и
реализовать свои жизненные смыслы на основе ее ценностей;
 толерантной, терпимой к чужому мнению, умеющей вести диалог,
искать и находить содержательные компромиссы;
 имеющей сознательную нравственную позицию, сформированную
на основе духовных ценностей русской культуры;
 способной к самоорганизации, умеющей отстаивать свои права,
участвовать в деятельности и создании общественных объединений;
 с
высоким
уровнем
правовой
культуры:
знающей
основополагающих правовых норм и умеющей использовать
возможности правовой системы государства.
В нашем понимании гражданско-патриотическое воспитание это не
только военно-патриотическое, а и художественное, экологическое,
туристско-краеведческое, спортивно-оздоровительное, трудовое, развитие
творческих детских инициатив и т.д. Самое главное в нашей деятельности
– это ПАМЯТЬ ПОКОЛЕНИЙ. Память прошлого и связь с настоящим.
Изучение истории тех мест, где мы жили и живем, где и как работали
наши предки, с чего когда-то начиналась наша Родина, школа, святая
Великая Отечественная война… что помогало людям при защите нашей
страны, как можно было выжить и победить, герои сегодняшних дней –
нас все интересует.
"Память поколений"
Это нам дорого…
Каждый человек должен знать историю своей страны, города, того
места, где он учится, работает, историю своей семьи. Есть вещи, святые
для каждого. Это, прежде всего, его корни: кто были дедушка и бабушка,
прадед и прабабушка, откуда берёт начало его родословная…
Мы – патриоты своей страны, своего города, того места, где родились и
выросли.
Историю России, её прошлое и настоящее должен знать каждый.
В нашей школе проходят праздники и конференции, викторины,
брейн-ринги и большое количество экскурсий.
Школьный музей
В школе действует музей. Руководитель музея – Лиева Светлана
Лазаревна.
Основная цель работы школьного музея: создание условий для
развития познавательной активности и коммуникативной культуры
12
учащихся, а также активной гражданской патриотической жизненной
позиции, направленной на сохранение исторических, культурных и
нравственных ценностей и традиций истории малой родины, их
приумножение и развитие.
В 2009 году школьный музей был удостоен Диплома I степени
городского
смотра-конкурса
историко-патриотических
музеев
образовательных учреждений.
Мы бережно храним связь поколений.
Ребята встречаются с ветеранами, пишут эссе "Как коснулась война
моей семьи", изучают свою родословную.
Мы не забываем наши корни – народные праздники, обычаи,
традиции - НАМ ДОРОГО ВСЕ. В школьной системе активно работают
кружки и секции дополнительного образования.
Все ,что создано в нашей школе, придумано или сделано учителями
и учащимися совместно с родителями. Если то, что сделано нами,
поможет кому-то, или кто-то захочет подключиться к нашей
деятельности, наша система открыта для всех.
13