Цель : Обобщить у детей понятия о значении предлогов и правильности их употребления в речи. Задачи: 1.Образовательные: * Уточнить знания о значении и правописании предлогов. * Проверить умение детей составлять предложения по заданному предлогу и схемам к ним. * Уточнить понимание детьми предлогов и пространственных представлений. 2. Коррекционно – развивающие: * Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения. * Развитие зрительного и слухового восприятия, памяти, внимания. *Развитие артикуляционной моторики и координации мелкой моторики. 3. Воспитательные : * Воспитывать мотивацию к учению путём активизации учебной деятельности через специальные упражнения. *Создание положительного эмоционального фона на уроке посредством игровой деятельности с учётом психофизических особенностей детей и их зрительного дефекта. Оборудование: индивидуальные карточки со схемами предлогов и схемами предложений, геометрические фигуры, индивидуальные карточки с предложениями , техническое оснащение. Тема : «Закрепление предлогов. Употребление нескольких предлогов в предложении» Этапы урока I . Организационный момент. Ребята , пройдите в класс и сядьте на свои места. Каждый из вас талантливый и одарённый ребёнок во многих областях. От вашей речи зависит память , мышление и внимание. Поэтому , говорить вы должны чётко и красиво. 1. Работа над артикуляционным аппаратом. Логопед : «Для чёткого произношения начнём наш урок с артикуляционной гимнастики. Повторяем за мной упражнения на переключение. (А – О – У , А – И – О – И, У – И, О – И, А – И, К – Г – Х )» 2.Работа над мелкой моторикой. Упражнение «Фонарики» Мы фонарики зажжём, А потом гулять пойдём! Вот фонарики гуляют Нам дорогу освещают. (Выполняется в 2 –х вариантах: без усложнения и с усложнением) II Основная часть занятия. 1.Повторение пройденного материала. С кинопроектора на доску переносятся изображения фрагментов предыдущих занятий. Логопед : «Ребята, давайте вспомним , чем мы занимались на прошлых занятиях? Не забывайте , что все ваши ответы будут отмечены на доске успеха флажками.» Логопед переключает друг за другом фрагменты , а дети отвечают с каким предлогом они работали. Логопед: « Молодцы! Вы всё прекрасно помните.» Психические функции Вид деятельности групповой Развитие артикуляционной моторики. Развитие координации и мелкой моторики. 5 мин. индивидуальный 5 мин. На доску выставляются схемы предлогов в, на, под , над. 2.Сообщение темы занятия. Логопед: « Сегодня мы будем работать с предлогами: в, на, под, над. Учиться различать их между собой.» 1 мин. 3. Работа над темой занятия. Логопед: « Давайте поиграем. Игра называется « Угадай, как меня зовут?» Логопед: « У вас на столах лежат геометрические фигуры. Я буду говорить ваши действия, а вы выполнять их .» - Положите перед собой треугольник. - На треугольник положили круг. Развитие слухо-речевой памяти и внимания. Развитие тонкой моторики, пространственных - Слева к кругу приложили треугольник. - В правый нижний угол треугольника положили ещё один треугольник. -Под треугольником положили 2 прямоугольника. Логопед : « На кого похожа эта фигура?» ( на птицу) представлений. групповой 5мин Далее, логопед каждому называет предлог , с которым ребёнок будет придумывать предложение и выкладывать схему предложения. индивидуальный Логопед: «Придумайте по одному предложению с птичкой и каждый со своим предлогом». Логопед : « Выложите схемы предложения у себя на парте». 3. Зрительная физминутка. Логопед: « Ребята , наши глазки устали. Давайте вместе выполним зарядку для глаз.» Упражнение №1. «Стрельба глазами» Стреляем глазами вправо , влево, вверх, вниз (3 раза) Упражнение № 2 «Рисуем геометрическую фигуру» ( круг, справа налево и наоборот, треугольник , в той же последовательности) Упражнение №3 «Шапка невидимка» Выполняется движение руками как – будто одевается шапка. Уши при этом движении должны свернуться в трубочку. Далее выполняется массаж мочек ушей снизу вверх. 4. Составление предложений по схемам. (работа по карточкам) Логопед: « Восстановите предложения по схемам. Каждый из вас называет предложение , напечатанное на карточке». Слова в скобках заменены картинками. (Бабочка) сл.–действие НА сл.–признак (цветок). НАД сл.–признак (море) сл.–действие (чайка). (Женщина) сл. – действие В сл. – признак (машину). Сл.- признак (гриб) сл.- действие ПОД (ёлкой). (Жук ) сл.-действие ПОД сл.-признак (лист). Сл.-признак (рыбка) сл.-действие В (аквариуме). Логопед задаёт каждому из учеников вопрос : « Какой предлог встретился у тебя в предложении?»(Дети отвечают: «На, В, под, над».) Снятие зрительного напряжения с глаз. групповой Активизация мозговой деятельности. 5 мин. Развитие мышлении , языкового анализа и синтеза индивидуальный III.Итог занятия. Логопед: «Ребята, наш урок подошёл к концу. Давайте ещё раз назовём предлоги с которыми мы сегодня работали?(на, над, в, под.) - Когда мы говорим эти маленькие слова ?» Дети отвечают: «В – когда предметы находятся внутри , на – когда предметы находятся сверху, под – предмет внизу, над – когда предмет находится выше другого предмета и не соприкасается с ним.» Логопед : «Для чего они служат?» ( Для связи слов в предложении) В конце обращаем внимание на доску успеха . Отмечаем, кто лучше всех работал, подсчитываем количество флажков.