УРОК 4. Тема: изложение содержания, выводы в виде схемы), пользоваться умениями

УРОК 4.
Тема:
Звук и буква. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: перерабатывать и преобразовывать информацию (план, сжатое
изложение содержания, выводы в виде схемы), пользоваться умениями
гибкого чтения.
М/к: работать в парах, формулировать своё мнение, делать совместные
выводы.
1ЛР: пользоваться механизмами речи (читательской деятельности)
антиципации, компрессии и др.
6ЛР: различать звуки и буквы, устанавливать соотношение между ними,
определять роль букв ь и ъ, а также букв Е, Ё, Ю, Я.
8ЛР: развивать чувство языка при наблюдении за использованием звукописи.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая
разминка с
элементами
проверки
домашнего
задания.
© Баласс, 2012
Ход урока
Приветствие. Проверка
готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
1. Письмо по памяти.
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой.
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
Задания к тексту:
– озаглавить;
– записать по памяти;
– подчеркнуть орфограмму –
проверяемую букву безударного
гласного в корне.
2. – Назовите слова с такой же
орфограммой из домашнего
задания.
– Какую букву вы написали? А
какой звук произносите на этом
Формирование
УУД и технология
оценивания,
духовнонравственное
воспитание
Коммуникативные
УУД:
воспроизводить
текст по памяти в
устной и
письменной форме.
месте?
III. Введение в
тему урока.
IV.
Актуализация
изученного.
© Баласс, 2012
– Как можно зафиксировать этот
звук в письменной записи?
(В транскрипции.)
– Почему не надо было
выписывать слова берёза, висят,
птицы?
(В слове берёза – орфограмма –
непроверяемая буква безударного
гласного, висят – глагол, а не
существительное, птицы – буква
безударного гласного в корне под
ударением.)
– Найдите ошибки в
формулировках
(использовать материал
предметного диска – пробл.
ситуация к §2).
1. Прочитайте слова, в которых
есть звук [я].
2. Как мальчик Женя научился
говорить букву Р.
3. Парные согласные буквы.
Ответы с исправленными
ошибками.
1. Прочитайте слова, в которых
есть буква Я.
2. Как мальчик Женя научился
говорить (произносить) звук [р].
3. Парные согласные звуки /
Буквы парных согласных.
– На основе выполненной работы
сформулируйте тему урока. («Звук
и буква».)
Запись на доске и в тетрадях.
1. Наблюдение по учебнику над
соотношением букв и звуков.
Н. Упр. 17 – наблюдение над
обозначением гласных и
согласных звуков на письме.
– Сделайте вывод о том, как
Регулятивные
УУД:
1. мотивировать к
деятельности,
устанавливать связь
с реальными
объектами
повседневной
жизни;
2. формулировать
тему урока и его
последующее
содержание.
Регулятивные
УУД:
1. высказывать
предположения на
основе наблюдений;
2. самостоятельно
делать выводы;
соотносятся буквы и звуки. Когда
буква может передавать разные
звуки? Запишите вывод в виде
схемы.
Запись вывода в сжатой форме:
Б
(гласн. в безуд. полож.,
звонк. согл. в конце слова, перед
глухим согл.).
Упр. 18, 19 – наблюдение над
ролью ь и ъ.
– Что общего у ь и ъ? В чём
различия между ними?
– Сделайте вывод и запишите его
в виде схемы: ъ и ь – звук.
Упр. 20 – наблюдение над
буквами е, ё, ю, я,
обозначающими один и два звука.
– Назовите признаки, которые
помогли вам распределить слова в
два столбика, проверьте себя с
помощью правила в рамке и
запишите это правило в виде
схемы в любой удобной для вас
форме.
(Использовать материал
предметного диска – схема к §2.)
2. Наблюдения над
буквосочетаниями,
обозначающими на письме один
звук.
– Запишите в транскрипции слова
расчёт, дождь, с Зиной. Сделайте
вывод о соотношении звуков и
букв и запишите его в виде схемы:
1З = 2 Б.
3. Формулирование общих
выводов.
Работа с учебно­научным текстом
(см. памятку на с. 251 учебника,
кн. 1).
Выполнение предварительного
задания к упр. 22.
© Баласс, 2012
3. осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Познавательные
УУД:
1. перерабатывать и
преобразовывать
информацию
(выводы в виде
схем);
2. владеть разными
видами чтения,
использовать гибкое
чтение;
3. развивать
механизмы
читательской
деятельности:
антиципации,
Методическая рекомендация.
компрессии;
Обращаем внимание на особенное 4. преобразовывать
значение этого задания,
информацию (план).
развивающего важный механизм
речи – механизм антиципации (в
данном случае – умение
предположить содержание текста
по его теме: текст будет о буквах
русского языка).
Чтение учебно­научного текста в
рамке. Сопоставление своих
предположений с содержанием
текста.
Составление плана текста
(задавание вопросов к каждому
абзацу):
1. Что изучает графика?
2. Как соотносятся между собой
буквы и звуки?
3. Что такое алфавит?
Пересказ текста по абзацам.
Подбор примеров ко второму
абзацу из упр. 21.
V. Развитие
учебно­языковых
и речевых
умений.
© Баласс, 2012
Н. Упр. 24 и 26 – развивается
умение вычитывать главную
информацию, составлять краткий
рассказ с опорой на главную
мысль.
Работа в парах. Каждый из
учеников читает свой текст,
находит предложение,
передающее главную мысль.
Составляет сообщение для соседа
по парте, включающее это
предложение.
В совместной деятельности
ученики дают толкование
устойчивых выражений: от доски
до доски и красная строка.
Упр. 25 – наблюдение за
Коммуникативные
УУД:
1. воспроизводить
текст с заданной
степенью
свёрнутости
(сжатый пересказ);
2. работать в парах –
чётко и правильно
излагать свои мысли
и адекватно
воспринимать на
слух чужие мысли.
использованием выразительных
средств фонетики в
художественном тексте –
явлением звукописи (повтор
звуков [в], [л]: волна, влажны,
волненье, волны, великой, влаги,
полной).
VI. Итог урока.
© Баласс, 2012
Целесообразно предложить
учащимся найти только слова с
буквами Е, Ё, Ю, Я,
обозначающими два звука, и
записать их в алфавитном
порядке.
Самопроверка с помощью слайда
(закрывающейся части доски):
волненье, дыханье, мою,
охватывает, я, язык.
П. Дополнительные задания.
1. – Найдите лишнее слово
(основания для выделения
лишнего слова могут быть
разными).
Боец, приём, каюта, мера.
Полёт, сяду, жюри, ветер.
Ёлка, модель, подъём, поезд.
2. Задание максимального уровня.
– Придумайте предложение, в
котором каждая из десяти букв
гласных употреблялась бы один
раз.
Например:
Это луна светится южным днём.
Этим южным днём все хотят
кушать.
3. – Подберите десять слов,
которые бы заканчивались на
десять букв, обозначающих
звонкие согласные звуки, а
начинались на десять букв,
обозначающих глухие согласные
звуки. (Кран, фонарь и т.п.)
– Прочитайте ключевые слова
Познавательные
VII. Домашнее
задание.
© Баласс, 2012
темы.
– Задайте вопросы по теме урока,
используя эти слова. (Чем
отличаются звуки и буквы?
Одинаковое ли количество звуков
и букв в русском алфавите? и т.д.)
Ученики могут не отвечать на эти
вопросы, а констатировать, что на
все эти вопросы они и отвечали в
ходе урока.
УУД:
преобразовывать
полученную
информацию
(формулировать
вопросы на основе
полученной
информации).
– Чему научились на уроке?
– Кто или что вам помогало
справиться?
– Кто доволен сегодня своей
работой?
– Кто хотел бы что-то исправить?
Что? Что для этого нужно
сделать?
– Как бы вы ОЦЕНИЛИ свою
работу? Почему?
ТОУУ
Повторить алфавит.
Н. Упр. 24 (выписать слова
группами: ь для обозначения
мягкости, ь и ъ знак
разделительный).
П. Подобрать самостоятельно
фрагмент текста (два-три
предложения) со словами, в
которых встречаются ь и ъ, и
сформулировать к этому тексту
задания.
Индивидуальные задания для
желающих: подготовить
выразительное чтение
стихотворения М. Либина «Про
гонцов­молодцов»
(см. Приложение к уроку, можно
использовать материал
предметного диска – стихотвор. к
§3).
Приложение к уроку.
М. Либин
Про гонцов­молодцов
За горами, лесами и морем
В переулке дворец возвышался.
В этом самом дворце распрекрасном
Жил король со своей королевой.
Говорит королю королева:
– Будь любезен, сходи за батоном,
Я гонцов королевских две штуки
Дам тебе, если хочешь, в подмогу:
Вдруг возникнут какие сомненья
Или что передать пожелаешь.
Правда, парни не слишком толковы:
Больше слога запомнить не могут.
Вот подходит король к магазину,
Выбирает батон порумяней,
А ему говорит продавщица:
– Двух монеток у вас не хватает!
Озабочен король и расстроен,
Посылает гонцов к королеве,
Говорит:
– Принесите мне денег.
Хорошенько запомните: ДЕНЕГ!
Вот помчались гонцы к королеве,
По дороге твердя эти слоги.
Оказался второй расторопней,
Королева услышала:
– НЕГДЕ!
И сказала она:
– Ну конечно,
Там небось перерыв в магазине.
Поскорей короля воротите,
Я батон попрошу у соседки,
Потому что омлет остывает.
Остывает ОМЛЕТ – не забудьте!
И гонцы побежали обратно,
По дороге приказ повторяя.
Прибежав, отчеканили:
– ЛЕТОМ!
И ужасно король удивился,
Но подумал:
«Ну летом, так летом,
© Баласс, 2012
Что мне, господи, больше всех надо?»
И пошёл во дворец без батона.
Видит – бочка стоит без присмотра,
А в той бочке – отличная краска.
«Надо, – думает, – окна покрасить,
Потому как весна, и опять же
Года три как не крашены рамы».
И тотчас же гонцов королевских
Он опять во дворец посылает:
– Мне нужна позарез, – говорит им, –
Двухлитровая БАНКА для краски.
Прибежали гонцы к королеве
И «КАБАН» – по слогам доложили.
– Вот так раз! – говорит королева, –
Кабаны по столице шныряют!
А король­то пошёл безоружный.
Вот ружьё – королю передайте.
Вот гонцы к королю прибежали,
А король перестал удивляться,
Взял ружьё и пошёл на охоту.
© Баласс, 2012