Тема урока: Сложносочиненное предложение. Виды ССП.

Допускаю:
Учитель Репало Н. А._________
Групповой руководитель:
Афанасенко О. Б. _____________
Конспект урока русского языка (9 класс) Шестаковой Анастасии
Тема урока: Сложносочиненное предложение. Виды ССП.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о ССП и его видах.
Задачи урока:
I. Обучающие:
1) актуализировать знания учащихся о ССП через организацию устного фронтального опроса;
2) способствовать формированию умения правильно расставлять знаки препинания в ССП путем выполнения письменного пунктуационного
разбора;
3) расширить знания учащихся о классификации ССП и разрядах сочинительных союзов;
4) формировать навыки безошибочного определения типов и разрядов сочинительных союзов ССП за счет выполнения письменного задания;
5) способствовать формированию у учащихся самостоятельного планирования связного высказывания через выполнение устных заданий;
II. Воспитательные:
1) содействовать воспитанию уважения к одноклассникам через организацию слушания устного развернутого ответа товарища;
2) воспитывать у учащихся аккуратность в оформлении письменных работ;
III. Развивающие:
1) способствовать развитию связной речи учащихся за счет организации устного развернутого ответа по предмету;
2) содействовать развитию у детей разных видов памяти при организации различного восприятия исходного текста (на слух и зрительно);
Оборудование:
1) Учебник М. М. Разумовской (упражнения из учебника);
2) языковой материал;
3) технические средства обучения: мультимедийный проектор, ПК.
Литература:
1) Уроки русского языка в 9 классе: поурочные планы по учебнику М. М. Разумовской, С.И. Львовой и др. / сост. О. А. Финтисова. – Волгоград:
Учитель, 2007. – 143 с.;
2) Русский язык: Практика: Сб. задач и упражнений: Учеб. Пособие для 8-9 кл. общеобразоват. Учреждений / Ю. С. Пичугов, А. П. Еремеева и др.;
Сост. Ю. С. Пичугов; Науч. ред. В. В. Бабайцева. – 4-е изд.. – М.: Просвещение, 1998. – 224 с.
3) http://www.public-liceum.ru
Методическое обоснование
Данный урок является первым в системе уроков по изучению ССП и носит повторително-ознакомительный
характер. Для учащихся информация является частично не новой. Традиционным для учеников будет выполнение
устных заданий (ответов на вопросы учителя) и письменных упражнений, как самостоятельных, так и совместных.
В ходе изучения этой темы школьники систематизируют свои знания о ССП, смогут закрепить навыки
определения типа ССП. При разработке урока учитывались общедидактические принципы обучения: научности,
доступности материала, наглядности обучения, связи теории с практикой. Систему методов и приёмов, используемых на
уроке, составили различные жанры педагогического монолога (вводное, сообщающее, ведущее, проблемное и другие
«слова учителя»), диа- и полилоги (репродуктивные беседы). Использование разных видов работы с языковым
материалом позволит ученикам более эффективно освоить учебный материал.
Ход урока
Этап урока
I.Орг. момент.
II. Повторение
изученного.
Деятельность учителя
Метод: слово учителя
Прием: приветственное слово учителя,
ведущее слово учителя (требования)
- Здравствуйте! Садитесь. Проверьте, все ли
подготовлено к уроку. Откройте тетради и
запишите дату, вид работы и тему урока.
Метод: слово учителя
Прием: вводное слово учителя
- Есть ли вопросы по домашней работе?
Сегодня на уроке мы с вами начинаем
подробно изучать ССП. На предыдущих
уроках вы уже получили представление о
нем. Углубим теперь эти сведения:
вспомним понятие ССП, особенности
постановки знаков препинания в ССП и
предметом более пристального внимания у
нас окажутся виды ССП.
Деятельность учащихся
Метод: слушание
Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное
слушание
Метод: письмо
Прием: запись заголовочной части урока
Образец записи на доске:
Двадцать восьмое сентября
Классная работа.
ССП. Виды ССП.
Метод: слушание
Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное
слушание
Метод: беседа
Прием: репродуктивная беседа
- Вспомним, какое предложение называется
ССП?
Метод: говорение
Прием: устный ответ по предмету
- ССП – сложное предложение, предикативные части
которого связаны между собой интонацией и
сочинительными союзами.
- Приведите пример ССП.
- Пример: Сердито бился дождь в окно, и ветер дул,
печально воя. (А. С. Пушкин)
Примечание
Записать на доске
дату, вид работы,
тему урока.
- В каких отношениях находятся части ССП?
- Части ССП равноправны.
- С помощью чего передается связь
предикативных частей в составе ССП?
-С помощью сочинительных союзов и интонации
(голос повышается в конце первой части предложения
и понижается в конце всего предложения).
Метод: слово учителя
Прием: сообщающее слово учителя
- Внимание, ребята! Используются и
дополнительные средства связи
предикативных частей ССП. Это,
пожалуйста, отметьте у себя в тетрадях и
постарайтесь запомнить. Таковыми
являются наличие общего члена
предложения и употребление слов
требующих пояснения. Посмотрим на
примерах, которые представлены на
слайде. Примеры перенесите в тетрадь.
Метод: слушание.
Прием: детальное, неоценочное, рефлексивное
слушание.
Образец записи на слайде:
Вечером похолодало и пошел снег.
Наш спутник заболел, и это всех волновало.
Метод: беседа
Прием: репродуктивная беседа
- Идем дальше! Вспомните, с помощью
чего на письме передаются
грамматические и интонационносмысловые особенности ССП?
Метод: говорение
Прием: устный ответ по предмету
- С помощью знаков препинания.
- Какие знаки препинания обычно
ставятся между частями ССП?
- Запятая, реже точка с запятой, иногда даже тире.
Когда ставим точку с запятой?
- Когда части ССП настолько самостоятельны, что
между ними можно поставить точку, или если внутри
частей предложения есть свои знаки препинания.
- Когда ставим тире? Приведите пример.
- Если передается быстрая смена событий или их
внезапность. Пример: Она глядит – и сердце в ней
забилось чаще и сильней.
А всегда ли ставим запятую перед союзом
- Нет, если в ССП имеется общий второстепенный
и? Приведите пример.
Метод: слово учителя.
Прием: сопровождающее слово учителя
- Сейчас вам предстоит выполнить небольшое
задание на закрепление. Внимание на слайд!
Пред вами ССП. Ваша задача списать эти
предложения, расставляя знаки препинания, а
также составить их схемы.
Языковой материал:
1.Вот потянуло ветерком и свежее вздохнула
ночь.
2. Все страшно устали но никто не роптал.
3. Не то дым шел от костра не то туман
поднимался над болотом.
4. Здесь вершины покрыты снегом и дуют
леденящие ветры.
5. Проделаешь в коре березы небольшое
отверстие и брызнет на тебя ароматный
березовый сок.
6. Не страшила даже смерть но в трепет
приводили сны ночная темнота буря гром и
– огонь.
член, который относится к обеим частям этого
предложения, то запятую не ставим. Пример: Рано
утром пришла машина и мы сразу отправились на
вокзал.
Метод: письмо
Прием: осложненное списывание
1. Вот потянуло ветерком, и свежее вздохнула ночь.
[ ], и [ ]
2. Все страшно устали, но никто не роптал.
[ ], но [ ]
3. Не то дым шел от костра, не то туман поднимался
над болотом.
Не то [ ], не то [ ]
4. Здесь вершины покрыты снегом и дуют леденящие
ветры.
[ ]и[ ]
5. Проделаешь в коре березы небольшое отверстие – и
брызнет на тебя ароматный березовый сок. [ ] - [ ]
6. Не страшила даже смерть; но в трепет приводили
сны, ночная темнота, буря, гром и – огонь.
[
]; но [
,
,
,
и-
]
Метод: слово учителя, опрос
Прием: ведущее слово учителя,
фронтальный опрос
- Проверяем!
Метод: говорение
Прием: устный ответ по предмету
Метод: беседа
Прием: репродуктивная беседа
- Идем дальше! Ранее мы уже выяснили,
что предикативные части, входящие в
Метод: говорение
Прием: устный ответ по предмету
- Соединительные, противительные, разделительные.
состав ССП, связаны между собой
интонацией и сочинительными союзами.
Вспомните, на какие разряды
подразделяются сочинительные союзы?
Метод: слово учителя
Прием: сопровождающее слово учителя
- Внимание на слайд! Перед вами разряды
сочинительных союзов, перенесите их себе в
тетрадь вместе с перечнем союзов.
- В зависимости от того, союз какого разряда
связывает части предложения и что он
обозначает, ССП делятся также на три вида.
Схема «Виды ССП» представлена на слайде.
Перечертите ее к себе в тетрадь.
Метод: беседа
Прием: репродуктивная беседа
- Какие значения передают соединительные
союзы?
- Какое значение имеют противительные
союзы?
- Какое значение передают разделительные
союзы?
Метод: слово учителя
Прием: сопровождающее слово учителя
- Выполним задание на закрепление. Внимание
на слайд! Ваша задача закончить предложения
таким образом, чтобы получились ССП
различных типов, употребляя нужные союзы.
Выполнять задание будем письменно.
Языковой материал (задание прописано на
слайде):
1.Каждое воскресенье или мы ездим за город, …
2.Природа действует стихийно…
4.По ночам подмораживало…
5.Он никогда не врал; …
Метод: письмо
Прием: списывание
Метод: говорение
Прием: устный ответ по предмету
- Последовательность событий, одновременность
протекания событий/действий, причинноследственные отношения.
- Чаще всего имеют значение противопоставления.
- Значение чередования событий или
взаимоисключения.
Метод: письмо
Прием: осложненное списывание
III. Домашнее
задание.
Метод: слово учителя
Метод: слушание
Прием: инструктирующее слово учителя
Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное
- Откройте дневники и запишите домашнее
слушание
задание. Дома вы будете выполнять упражнение
64-е, на странице 46-й. Вам нужно будет списать
текст, расставить знаки препинания, подчеркнуть
грамм. основы и определить какие значения
между частями данных ССП.
IV. Обобщение
изученного
материала.
Метод: слово учителя
Метод: слушание
Прием: обобщающее слово учителя.
Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное
- Сегодня на уроке мы с вами вспомнили все, слушание
что вам известно о ССП, включая
особенности постановки знаков препинания
в ССП и виды ССП. Есть ли вопросы? Кому
что осталось неясным? Спасибо за работу!
Урок окончен.