Комплекс упражнений по коррекции словоизменения

Методические
рекомендации
по
развитию
функции
словоизменения у детей с общим недоразвитием речи
Проведенное исследование показало необходимость логопедической
работы по развитию функции словоизменения у старших дошкольников с
ОНР. Исходя из анализа результатов экспериментального исследования
словоизменения у детей с общим недоразвитием речи стало возможным
определение основных направлений коррекционно-развивающей работы по
формированию словоизменения у этих детей. Выяснилось, что функция
словоизменения в целом грубо
функция
согласования
нарушена. Но больше всего нарушена
существительных
и
прилагательных.
Поэтому
коррекционно – развивающую работу нужно начинать с формирования и
совершенствования именно этой функции.
При разработке методических рекомендаций которых мы опирались
на практические разработки различных исследователей. Таких авторов как:
Н.Л. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой [19], Р.И. Лалаевой, Н.В.
Серебряковой [22 и др.]
Комплекс упражнений и игр для развития функции словоизменения
у дошкольников с ОНР
Игры для развития функции согласования существительных с
прилагательными.
1.
Игра с мячом «Какой это предмет?»
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным.
Ход игры: Взрослый называет признаки и бросает мяч ребёнку.
Поймавший мяч ребёнок называет предмет, который обладает этим
признаком, и возвращает мяч взрослому. Взрослый бросает мяч по очереди
всем детям. Например:
Длинная – верёвка, шуба, нитка, улица, коса, юбка, дорога, резинка,
лента, рубашка, занавеска.
Длинный – поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, нож, пиджак.
Широкая – улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка.
Широкий – шарф, переулок, двор, коридор, подоконник.
Красная – звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина.
Красный – шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш.
Круглый – мяч, шар, лепесток, помидор.
Круглое – солнце, яйцо, яблоко, колесо.
2.
Игра в лото « Какого цвета?»
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным.
Ход игры: Игра может проводится в двух вариантах.
1-й вариант. У детей карточки с изображением предметов разного
цвета. Логопед называет цвета. Дети находят на карточках предмет этого
цвета, затем называют предмет и его цвет (например: у меня красный шарик,
у меня красная шапка и т.д.).
2-й вариант. У детей карточки, на которых предметы одного цвета.
Логопед называет предмет. Дети находят изображение данного предмета у
себя на карточках и называют его цвет (например: у меня красная машина, у
меня зелёная машина и т.д.).
3.
Игра «Найди по цвету»
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным
в роде и числе.
Ход игры: Детям предлагаются картинки или предметы разного цвета.
Логопед называет цвет. Дети находят предметы этого цвета, которые
соответствуют данной форме прилагательного.
Красное – яблоко, платье, пальто, кашне.
Жёлтая – репа, тыква, сумка, дыня.
Зелёный – огурец, кузнечик, лист, куст.
4. Игра «Радуга».
Цель:
закрепление
согласования
прилагательного
с
существительным.
Ход игры: На большом плакате на доске изображена радуга.
Уточняется название цветов радуги. Дети получают предметные картинки
разного цвета.
Логопед: У каждого цвета радуги есть свои любимые предметы,
которые всегда или почти всегда имеют эти цвета. Подберите картинки к
каждому цвету радуги.
Дети распределяют картинки под цветами радуги и называют цвета
предметов: помидор красный, апельсин оранжевый, лимон жёлтый, солнце
жёлтое, небо голубое, листья зелёные, трава зелёная, незабудки синие,
василёк сини.
5
Игра «Юный художник».
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным.
Ход игры: Дети выбирают себе кружки-краски разного цвета, кладут
их на палитру и называют краску: «У меня красная краска» и т.д. Затем детям
раздают не раскрашенные картинки овощей(фруктов). Дети должны назвать,
какой краской они будут раскрашивать данный овощ или фрукт. Например:
«У меня помидор. Он красный, поэтому я возьму красную краску».
6
Игра «Каким карандашом ты будешь раскрашивать?».
Цель:
закрепление
согласования
прилагательного
с
существительным.
Ход
игры:
Детям
даются
не
раскрашенные
картинки.
Дети
определяют, каким цветом и что они будут раскрашивать. Например:
«Зелёным карандашом я буду раскрашивать траву, листья на деревьях,
жёлтым карандашом я буду раскрашивать подсолнух, солнце» и т.д.
7
Игра «Незнайка пришел в магазин».
Цель:
закрепление
согласования
существительного, развитие диалогической речи.
Ход игры: Логопед и дети разыгрывают диалог:
Продавец: Ты хотел купить овощ или фрукт?
Незнайка: Я хотел купить фрукт.
Продавец: Какой он по цвету?
Незнайка: Он жёлтый.
Продавец: А какой он по форме?
Незнайка: Этот фрукт овальный.
Продавец: А какой он по вкусу?
Незнайка: Этот фрукт кислый.
прилагательного
и
Продавец: Наверное, ты хотел купить лимон.
Незнайка: Правильно, я хотел купить лимон.
Это фрукт, он жёлтый, овальный и красный.
8. Игра «Магазин фруктов».
Цель:
закрепление
согласования
прилагательного
и
существительного, развитие диалогической речи.
Ход игры: Логопед и дети разыгрывают диалог:
Продавец: Что вы хотите купить?
Покупатель: Мне нужны сливы. У вас есть спелые сливы?
Продавец: Сливы не спелые, зелёные. Но у нас есть спелые абрикосы.
Покупатель: Тогда взвести мне, пожалуйста, два килограмма абрикос.
Продавец: А что вы ещё хотите купить?
Покупатель: Ещё мне нужны красные яблоки.
Продавец: У нас есть только зелёные яблоки.
Покупатель: А они сладкие или кислые?
Продавец: Яблоки зелёные по цвету, но сочные и сладкие.
Покупатель: Тогда я куплю килограмм яблок.
9. Игра «Магазин. Овощи».
Цель:
закрепление
согласования
существительного, развитие диалогической речи.
Ход игры: Логопед и дети разыгрывают диалог:
прилагательного
и
Продавец: Что вы хотите купить?
Покупатель: Мне нужны огурцы.
Продавец: У нас есть только большие огурцы.
Покупатель: А маленьких огурцов у вас нет?
Продавец: Я выберу вам огурцы поменьше.
Покупатель: Большое спасибо. Мне нужно два килограмма огурцов.
Аналогичным образом: кабачки (большие – маленькие), морковь
(крупная – мелкая).
10. Игра «Назови ласкова».
Цель:
закрепление
согласования
прилагательного
и
существительного, образования уменьшительных форм прилагательных.
Ход игры: Логопед произносит часть фразы, а дети ее заканчивают,
добавляя слово.
Цветок красный, а цветочек (красненький).
Яблоко сладкое, а яблочко (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка (жёлтенькая).
Ведро синее, а ведёрко (синенькое).
Солнце тёплое, а солнышко (тёпленькое).
Цыпленок пушистый, а цыплёночек (пушистенький).
Дом низкий, а домик (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка (вкусненькая).
Образование форм родительного падежа имени существительного
1.Игра «Что без чего?»
Цель: Закрепление форм родительного падежа существительных по
теме «Мебель, посуда, транспорт, одежда».
Ход игры: На доске картинки с изображением предметов, которые
надо починить.
Логопед задаёт вопрос: «Что без чего?»
Стул без ножки.
Стул без спинки.
Кастрюля без ручки.
Платье без рукава.
Кофта без пуговиц.
Ботинки без шнурков.
Машина без колеса.
Шуба без воротника.
Чайник без носика.
Расчёска без зубчиков.
Грузовик без фары.
2. Игра «Кто внимательный».
Цель: закрепление форм существительных родительного падежа
единственного и множественного числа.
Ход игры: Логопед предлагает детям картину и говорит, что художник
забыл нарисовать на ней некоторые предметы. Кто отыщет их и ответит на
вопрос, чего не оказалось на картине (конька, лыжи, клюшки, палки, ворот,
лопатки, санок, кормушки)? Дети отвечают полным ответом.
3.Игра «Скажи, кого много в армии».
Цель: закрепление форм существительных родительного падежа
множественного числа.
Ход игры: Логопед показывает детям сюжетную картину и просит
назвать детей, кого много в армии?
Моряк — моряков
танкист — танкистов
разведчик — разведчиков
командир — командиров
летчик — летчиков
десантник — десантников
подводник — подводников
офицер — офицеров
пограничник — пограничников
артиллерист — артиллеристов
Согласование существительных с числительными.
1. Игра «Считаем по-другому!»
Цель
:Упражнять
детей
в
согласовании
числительных
существительными в роде и числе.
Ход игры: На столе у логопеда стоят матрешки (не более семи).
с
Логопед. Сколько матрешек стоит на столе? (Дети считают хором?)
Кто еще хочет посчитать? (Считает один ребенок?) А теперь закройте глаза.
(Убирает две матрешки?) Сколько я убрала матрешек? Сколько матрешек
осталось? (Две матрешки убрали, пять матрешек осталось).
Такое же задание дети выполняют, считая другие предметы, названия
которых относятся к мужскому и среднему роду (например, два стула, два
окна, пять стульев, пять окон). Таким образом, дети учатся согласовывать
существительное с числительным и одновременно повторяют тему,
связанную с определением рода существительных.
2.
Игра в лото « Два и пять»
Цель: закрепление форм существительных родительного падежа
единственного и множественного числа.
Ход игры: Детям раздают карточки лото с изображением двух и пяти
предметов. Например, два помидора, пять вишен, два огурца, пять яблок и
т.д.
Логопед
называет
предмет.
Дети
находят
на
карточках
изображение предмета и определяют количество, называют словосочетание
числительного с существительным и закрывают картинку фишкой.
Выигрывает тот, кто правильно называл количество предметов и
раньше других закрыл все карточки лото.
Примерные карточки лото в приложении 1.
3.
Физкультминутка.
Цель:
Упражнять
детей
в
согласовании
числительных
с
существительными в роде и числе.
Ход игры: Логопед открывает наборное полотно, на котором рядами
расположены картинки, например: две бабочки, три зайчика, пять зонтиков,
шесть яблок, семь шариков. Дети считают предметы в первом ряду полотна,
во втором и т.д. и ставят рядом с ними карточки с нужными цифрами (2, 3, 5,
6, 7).
Затем логопед предлагает детям встать и посмотреть на эти цифры.
Логопед.
Мы подпрыгнем столько раз,
сколько бабочек у нас. (По знаку логопеда дети прыгают и считают свои
прыжки)
Мы нагнемся столько раз,
сколько зайчиков у нас. (Аналогично?)
Мы присядем столько раз,
сколько зонтиков у нас.
Топнем ножкой столько раз,
сколько яблочек у нас.
Потянулись столько раз,
сколько шариков у нас.
Количество предметов в каждом ряду и, соответственно, движений можно
варьировать по усмотрению педагога. Желательно физкультминутку
проводить в темпе.
4. Игра «У кого сколько?»
Цель
:Упражнять
детей
в
согласовании
числительных
с
существительными в роде и числе.
Материал: 1. Карточки с предметами в количестве 1 и 2 в наборе (в
конвертах). 2. Фишки. 3. Добавляются несколько карточек с 5 предметами:
воздушные шарики, цветы, кольца и др.; зеленые фишки; прямоугольные
кусочки картона для II варианта.
Ход игры: Играют 4-6 детей. Игра начинается с подготовительных
упражнений. Каждый ребенок получает наборы карточек с одним и двумя
предметами, раскладывает их в 2 столбика и четко называет, что у него
изображено: сначала 1 предмет, потом 2 предмета.
Логопед
спрашивает:
одинаково
ли
произносятся
слова,
обозначающие количество и названия предметов (окончания слов меняются:
был один флажок — стало два флажка), и предлагает: «Я буду называть
какой-нибудь один предмет, а вы по очереди будете называть 2 таких же
предмета. Один графин ... (два графина); одна телега ... (две телеги); одно
сито ... (два сита) и т. д. Интересно, изменятся ли окончания слов, если я дам
вам карточки, на которых нарисовано по 5 предметов?» Дети называют 5
предметов, изображенных на карточках (5 шаров, 5 ваз), и с помощью
воспитателя замечают, что слово, обозначающее количество 5 не изменяется,
а изменяются окончания слов, обозначающих предметы.
Во время игры логопед оставляет каждому играющему по три
карточки с одним, двумя, пятью предметами и по три зеленых фишки.
Важно, чтобы в целом у детей на карточках были изображены предметы,
обозначаемые существительными разного рода. Затем объясняется игровое
задание: «Я буду называть число, и если это число подходит к вашим
предметам на карточке, то кладите на нее фишку». Воспитатель называет
вразбивку числа: один, два, две, одно, одна и пять. После выполнения
задания каждый ребенок поочередно называет, что или кто нарисован и
сколько у него на карточках предметов, согласовывая числительное с
существительным.
Логопед может поинтересоваться, почему все дети одновременно
положили фишку на свои карточки с 5 предметами. Если ребенок, после того
как он назвал свои предметы на 3-х карточках, заметил ошибку, он сам
снимает с карточки зеленую фишку. Выигравшими считаются те, у кого все
карточки закрыты фишками.
5. Игра «Чего не стало?»
Цель:
Упражнять
детей
в
согласовании
числительных
с
существительными в родительном падеже.
Материал:
Карточки с изображениями предметов, картонные
прямоугольники для закрывания карточек.
Ход игры: Логопед раздает детям по 3-4 карточки, которые они
раскладывают перед собой в ряд, и объясняет: «Чтобы играть в эту игру, надо
хорошо запомнить, что и сколько у вас нарисовано на всех карточках, для
этого надо тихо или про себя назвать предметы. Я буду закрывать одну из
ваших карточек, а вы должны ответить, каких и сколько предметов у вас не
стало (не стало пяти конфет, не стало двух яблок, не стало одного мячика и т.
д.)- Потом откроете свою карточку и, если правильно ответили, получите
фишку». Игра продолжается еще несколько конов, логопед может добавить
1-2 карточки или поменять 1-2 карточки у ребенка. И опять логопед
отмечает, что слова, обозначающие число и названия предметов, снова
изменили свои окончания. В игре «Сколько их?» мы говорим «два яблока», а
в этой игре — «двух яблок», или говорили «пять конфет», а теперь — «пяти
конфет».
Усложнение. Логопед предлагает поиграть по-другому. Объясняет: «Я
буду начинать предложение, а тот, на чью карточку положу фишку, —
продолжит его. В предложении должны быть слова, обозначающие предметы
и их количество, — те, которые у него на карточке с фишкой. А тот, кто не
только продолжит предложение, но придумает, почему не стало их, получит
дополнительную фишку. Например, я говорю: «Не стало на птичьем
дворе...», а тот, у кого фишка на карточке, добавляет: «Пяти цыплят» —и
придумывает: «Потому что они убежали через дырку в заборе» или «Их унес
коршун».
Примерные предложения: Не стало на тарелке ... (двух яблок, потому
что...). Не стало на полке магазина ... (двух пирамидок, потому что...). Не
стало хватать на столе ... (одной чашки, потому что...). Не стало в банке ...
(пяти огурцов, потому что...). Не стало у продавца ... (пяти шаров, потому
что...). Не стало в кормушке у кролика ... (двух морковок, пото¬му что...). Не
стало у Вовы ... (одного мяча, потому что...) и т.п.
Выигравшими считаются те, у кого по две фишки на карточке. Если
ребенок неправильно согласовывает числительные с существительными в
родительном падеже, то фишка у него снимается с карточки.
6. Игра «Посчитай».
Цель: согласование числительных с существительными.
Ход игры: Логопед раздаёт детям картинки с изображением
различных насекомых и предлагает их пересчитать.
1 муха, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...
1 комар, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...
1 жук, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5 ...
7. Игра «Сосчитай птенцов».
Цель:
Упражнять
детей
в
согласовании
числительных
с
существительными в родительном падеже .
Ход игры: У логопеда в руках волшебный мешочек в нутрии которого
картинки изображением разного
количество птенцов домашних птиц.
Каждого ребенка просят достать из волшебного мешочка предмет и назвать,
что на нём нарисовано. Дети говорят: «У меня два утенка. У меня пять
индюшат. У меня один гусенок. У меня пять цыплят...».
8. Игра «Картина».
Цель:
Закрепить
умение
согласование
числительных
с
существительными
Ход игры: Детям предлагают картинку - дорожный пейзаж средней
полосы России. В нижней части картинки - прорези, в которые вставляются
дома, деревья, машины. Логопед (вызывая детей по одному). Что мы видим
вдоль дороги? Сосчитай дома... деревья... машины. Помни, что слова эти
рядом с числительными надо употреблять правильно!
Дети. Один дом, два дома и т.д. {н еменее 5). Одна машина, две
машины и т.д. Одно дерево, два дерева...
Чтобы охватить больше детей, можно предложить продолжать счет,
например: «Маша, посчитай, сколько домов стоит вдоль дороги. (Один дом,
два дома, три дома..) Саша, продолжай считать дома. Дети, слушайте
внимательно: правильно они считают?»
Если ребенок допускает ошибки в согласовании, логопед обращает на
это внимание детей и спрашивает: как нужно сказать правильно? Можно
предложить одним детям вставлять в прорези дома, машины, деревья, а
другим их сосчитать. Детей все время вызывают к доске, не давая им
засиживаться (в течение всего занятия они находятся в движении) и
отвлекаться.
9. Игра «Что на картинке?».
Цель:
Упражнять
детей
в
согласовании
числительных
с
существительными в родительном падеже
Ход игры: У каждого ребенка на подносе на краю стола лежат
картинки изображением вниз (вазочки, тарелки, корзинки, аквариум с
прорезями и вставленные в них маленькие вырезанные из бумаги сливы,
конфеты, морковки и т.д.).
Логопед. Переверните картинки, посмотрите и ответьте на вопрос, что
лежит у вас на подносах, полным предложением. (У меня в тарелке пять
слив. У меня в аквариуме две рыбы. У меня в вазе четыре яблока и т.д.)
Можно предложить детям самим вставлять картинки в прорези.
10. Игра «Пишем телеграммы!»
Цель:
Упражнять
детей
в
существительными в родительном падеже
согласовании
числительных
с
Ход игры: Логопед. Посмотрите, кто к нам пришел. (Буратино.)
Правильно! Буратино принес телеграммы. (У Буратино несколько листков, на
которых печатными буквами написаны тексты типа «Выслать, посылка, 2»)
Ничего не поняла! На почте, видимо, что-то перепутали! Давайте
вспомним, как нужно сказать правильно.
Логопед дает модель: «Вышлите две посылки». Дети берут
телеграммы и по одному читают тексты, а остальные помогают правильно
составить телеграммы.
Тексты для телеграмм могут быть такими.
Прислать, книга, 5.
Мама, купить, шуба, 2.
Приехать, папа, через, день, 6.
Мурка, 3, родить, котята.
У, 3, река, дерево.
Лодка, в, весло, 2.
Согласование существительного и глагола настоящего времени 3-го
лица в числе.
1.
Игра «Умная стрелка»
Цель: закрепление согласования глагола и существительного в числе.
Ход игры: Используется наглядное пособие: круг, разделённый на
части, и подвижная стрелка, закреплённая в центре круга. На круге
различные сюжетные картинки, изображающие действия.
Логопед называет действие (рисует, играют, строят, умывается,
причёсывается и т.д.) Дети ставят стрелку на соответствующую картинку и
придумывают по ней предложение. ( Дети строят башню. Дети играют в
футбол. Мальчик рисует дом. Девочка причёсывается расчёской.)
2.
Игра «Кто как передвигается».
Цель: закрепление согласования глагола и существительного в числе.
Ход игры: Логопед приносит детям карточки с изображениями зверей, птиц,
рыб,
пресмыкающихся,
насекомых.
Логопед
предлагает
найти
из
предложенных картинок (животных, птиц и т.д.) то, что логопед попросит и
назвать и определить, как передвигается данное или данные животные
(насекомые, птицы и т.д.)
Логопед: Найдите животных.
Ребёнок: У меня на картинке лошадь. Лошадь скачет.
Ребёнок: У меня на картинке белки. Белки плыгают.
3.
Игра «Соберем слова».
Цель: закрепление согласования глагола и существительного в числе.
Ход игры: Логопед предлагает ответить на вопрос: «Что делает снег?».
Слов можно подобрать много; чтобы они не потерялись, будем их
складывать в красивую зимнюю коробку. Одна команда — в одну, другая —
в другую. Дети, назвав слово, кладут фишку в свою коробку. «Снег что
делает? — Идет снег , снег падает, лежит, покрывает, сверкает, кружится,
серебрится, тает, хрустит... Лед что делает? — Тает, сверкает, трещит,
ломается, блестит, светится, покрывает, крошится...». В конце подсчитывают,
у какой команды слов в коробочке больше.
4.
Игра «Испорченное письмо».
Цель: закрепление согласования глагола и существительного в числе.
Ход игры: Логопед приносит детям письмо написанное Низнайкой. Он
допустил ошибки. Детям нужно исправить ошибки Незнаики.
Таня помогают (помогает) маме.
Девочки прыгает (прыгают) на прыгалке.
Вова моют (моет) стол.
Спортсмен перепрыгивают (перепрыгивает) через препятствие.
Девочка стоит (стоят) у окна.
Мальчик рисуют (рисует) слона.
5.
Игра «Угадай по действию».
Цель: закрепление согласования глагола и существительного.
Ход игры: Логопед вызывает троих детей. И предлагает им выполнять одно и
тоже действие. Две девочки делают вместе, а одна самостоятельно.
Например, рисуют картинку. Когда кто-то из них закончит свою работу,
логопед спрашивает:
- Ребята, угадайте, про кого я скажу, про Катю и Олю или про Дашу:
«рисовала картинку?
Дети: Про Дашу. Даша рисовала картинку.
Логопед: А как правильно сказать про Катю и Олю? Что они делают?
Дети: Катя и Оля рисуют картинку.