Технологическая карта с дидактической структурой урока

Технологическая карта с дидактической структурой урока
Логопедическое занятие с группой детей 3 класса с нарушением процесса письма,
обусловленным общим недоразвитием речи III – IV уровня.
Тема. Различение грамматических категорий на основе анализа состава слова.
Цель. Формировать умение определять части речи разными способами.
Задачи:
Образовательные.
1. На основе морфемного анализа существительных, глаголов и прилагательных
подвести обучающихся к новому способу определения частей речи (по составу
слова)
2. Научить различать части речи всеми способами (по вопросу, значению и составу
слова), выбирая для себя более легкий способ.
3. Анализировать морфемный состав слова, соотносить его с графической схемой
слова.
4. Формировать навыки морфемного анализа и синтеза. Упражнять в разборе по
составу существительных, глаголов, прилагательных.
Коррекционно-развивающие.
1. Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление в ходе усвоения
таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать,
доказывать, работать по алгоритму.
2. Обогащать, уточнять, активизировать словарный запас.
3. Формировать умения запоминать и воспроизводить информацию, проверять
результат своих действий.
4. Учить учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Воспитательные:
1. Учить понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме.
2. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным
вариантом.
3. Формировать эмоциональную направленность на получение в ходе игры
совместного положительного результата.
4. Формировать мотивацию к учебной деятельности.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютер,
морфемные
графические схемы слов, лото «Части речи», лото «Составь слова по
составу», карточки с заданием.
Использованные технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ-технологии,
здоровьесберегающие, игровые.
Основные этапы
организации
учебной
деятельности
1. Этап
постановки
учебной задачи,
мотивации
учебной
деятельности.
Актуализация
знаний.
2. Этап
подготовки к
активному и
сознательному
усвоению
Содержание педагогического взаимодействия
Используемый
Деятельность
Деятельность
дидактический и
учителя
обучающихся
наглядный
материал
Лото
«Части Вызов уже
Различают части
речи»
имеющихся
речи известными
знаний.
способами (по
Определение темы вопросу, по
занятия.
значению).
-Какими
Упражняются в
способами вы
определении
умеете определять частей речи в
части речи?
игровой ситуации.
Погружение в
проблему.
-Сегодня вы
узнаете новый
способ
определения
частей речи и
найдете его сами.
Положительный
настрой на работу
и сотрудничество.
Речевой материал:
ленточка,
прилетал,
красноватая,
солнышко,
ленивый, бегут,
столик, гусиное,
Организация
письменной
коллективной
работы.
Вопросы и
задания:
-Записать слова в
Записывают слова
в три столбика по
частям речи по
заданному
основанию.
Морфемный
Формируемые способы деятельности
Познавательная
Коммуникативная Регулятивная
Умение
ориентироваться в
своей системе
знаний и осознавать
необходимость
нового знания.
Выстраивать
логическую цепь
рассуждений
Умение оформлять Умение
свои мысли в
определять цель
устной форме
учебной
деятельности с
помощью учителя
Умение
Принимать и
использовать речь сохранять
для регуляции
учебную цель и
своего поведения задачу.
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательные
цели
Умение слушать,
слышать,
анализировать,
сопоставлять,
дифференцировать,
делать выводы.
Умение
самостоятельно
анализировать
условия задания
на основе учета
выделенных
ориентиров
Умение
организовывать и
осуществлять
совместную
деятельность,
рефлексия своих
действий
Умение
оценивать
правильность
своих действий
Умение
планировать свое
действие в
читает,
шерстяной,
слоненок,
рассказывать.
3.Этап
первичного
усвоения новых
знаний. Решение
учебной задачи
4.Этап
первичной
проверки
понимания
На
компьютере
морфемы
для
синтеза слов и
определения части
речи
три столбика по
частям речи:
существительное,
прилагательное,
глагол.
- В какой столбик
запишем
слово,
почему?
-Разбираем слова
каждого столбика
по составу.
Организация
первичного
обобщения
и
систематизации
учебного
материала.
-Делаем выводы о
суффиксах
и
окончаниях
в
каждом столбике.
-Назовите новый
способ
определения
частей речи.
анализ и синтез
слов. Разбирают
слова
каждого
столбика
по
составу.
Умение проводить
сравнение,
классификацию по
заданным
критериям;
Анализируют
окончания
и
суффиксы разных
частей речи. Дают
ответ
на
проблемный
вопрос.
Выделять главную
идею задания и
выстраивать
последовательность
своих действий.
Умение
выделять
главную
идею
задания
и
выстраивать
последовательность
своих
действий.
Проводить
сравнения,
классификацию по
заданным
критериям.
Сохранение
интереса к теме при
непосредственной
работе с
новой
информацией.
-Можно
ли
определить
часть
речи по суффиксу и
окончанию?
Морфемный синтез.
Определяют часть
речи,
отгадывают
слова.
Проверяют
правильность
выполнения
с
помощью
компьютера.
Умение
анализировать,
действовать
по
заданному алгоритму.
Обобщать,
делать
выводы.
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в том
числе во
внутреннем
плане.
Умение критично
относиться
к
своему мнению и
принимать точку
зрения
другого
человека.
Умение обсуждать
в ходе
индивидуальной
деятельности
возникающие
проблемы.
Умение
корректировать и
оценивать
выполнение
задания
-Определите часть
речи и отгадайте
слово.
5.Этап
первичного
закрепления
и
систематизации
знаний
Текст
на
карточках «Живые
удочки»
Ю. Качаев
Схемы
морфемного
состава
существительного,
глагола,
прилагательного
Читают
текст.
Отвечают
на
вопросы.
Анализируют
слова и соотносят
их с графической
морфемной
схемой.
Выписывают
из
текста слова в
соответствии
со
схемой.
Учитывают
степень
сложности
задания и
определяют для
себя возможность/
невозможность
его выполнения.
Умение
при Умение
восприятии
текста участвовать в
понимать основную обсуждении;
мысль.
слушать и
понимать других,
высказывать свою
Умение сравнивать и точку зрения.
группировать
Критично
предметы,
объекты относиться к
по
нескольким своему мнению.
основаниям; находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по Умение
установленному
организовывать и
правилу.
Чтение
выписанных слов
и
обсуждение
выписанных слов. правильности
-Каким способом выполнения
пользовались для задания.
определения
Взаимопроверка,
частей
речи. коррекция.
Какой
способ
Владеть
монологическими
формами речи.
Организация
учебного
взаимодействия и
обсуждение
возникающих
вопросов.
Выработка
соответствующих
навыков и умений.
1.Контроль
за
чтением
текста.
Вопросы:
- Почему текст
называется «Живые
удочки»?
-Выписать из текста
существительное,
прилагательное
и
глагол по данным
схемам.
Индивидуальная
помощь
при
затруднении.
2.Организация
фронтальной
проверки
Умение учитывать
сложность задания
Умение
контролировать
свои действия в
ходе работы.
Умение вносить
изменения в
результат своей
осуществлять
деятельности,
совместную
исходя из оценки
деятельность,
этого результата
учитывать
самим
позицию
обучающимся,
учеников.
учителем,
Задавать вопросы. товарищами.
Лото «Составь
слова по составу»
5.Подведение
итогов.
Рефлексия
показался проще?
Создание условий
для выработки
необходимых
умений и навыков.
Организация
совместной
фронтальноиндивидуальной
деятельности
3. Проведение
игры.
- Определите, к
какой части речи
относятся
собранные вами
слова?
-Каким способом
вы пользовались?
Проведение
рефлексии:
- Какой способ
определения
частей речи вы
узнали?
Какие
задания
понравились,
какие
вызвали
затруднения?
-Оцените свою
работу.
Составляют слова
по составу,
производя
морфемный
анализ и синтез.
Определяют части
речи по составу
слова.
Отвечают на
вопросы учителя.
Оценивают свою
работу.
Умение проводить
анализ и синтез
морфемного состава
слова, составлять
целое из частей.
Рефлексия способов
и условий действий,
контроль и оценка
процесса и
результата
действия.
Умение обобщать,
т.е.
выводить
общность
для
целого
ряда
единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи
Умение обобщать
знания,
анализировать,
контролировать и
оценивать
результат.
Умение доносить
свою позицию до
других,
отстаивать свою
точку зрения,
слушать других
Умение
определять
успешность
выполнения
своего задания в
диалоге с
учителем и
учениками.
Понимать
причины своего
неуспеха и
находить способы
выхода из этой
ситуации
Рефлексия своих
действий
Умение
осуществлять
пошаговый
контроль по
результату
Приложение.
Лото «Части речи»
Цель. Закрепить знания частей речи, упражнять в их определении и дифференциации.
Лото «Составь слово по составу»
Цель: Упражнять в составлении по составу глаголов.
Цель: Упражнять в составлении по составу имен прилагательных.