Запятая в предложениях с однородными членами

Предмет: Русский язык.
Дата: 18.09.2014 года.
Класс: 4
Преподаватель: Усачева Н.В.
Тема: Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.
– Развитие умений конструировать и пунктуационно оформлять предложения с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без помощи союзов, составлять схемы этих предложений, объяснять постановку знаков препинания.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
1 2 3 1
Познавательные УУД
– Откройте тетрадь.
1. Развиваем умения
Ι. Актуализация
– Что надо записать? (Дату.)
извлекать информацию из
знаний.
Комментированная запись числа.
схем, иллюстраций,
– Напишите «Классная работа».
текстов.
2. Представлять
1. Языковая разминка. Словарная работа.
1. – Спишите предложение, обозначьте орфограммы на месте пропуска букв.
информацию в виде схемы.
Наш к_лодец –
3. Выявлять сущность,
Это дом
особенности объектов.
С озорным ж_л_цом-в_дром.
4. На основе анализа
(Д. Кикин)
объектов делать выводы.
– Какое слово в этой строчке имеет значение «задорный, нарушающий порядок, 5. Обобщать и
поведение»? (Озорной.)
классифицировать по
– Запишите это слово, обозначьте орфограмму.
признакам.
2. – Замените словосочетания одним словом, запишите слова:
6. Ориентироваться на
а) ребёнок, который озорничает (озорник);
развороте учебника.
II.
Формулирование
проблемы.
б) заниматься озорством (озорничать).
– Какие слова вы записали? (Однокоренные.)
3. – Составьте предложение со словом озорной по схеме: [ – и – = ].
(Например: Беззаботные стрекозы и озорные бабочки радуются летнему
деньку.)
2. Проверка домашнего задания.
1. Устный опрос по теме.
– Как при чтении произносятся однородные члены предложения? (С
интонацией перечисления.)
– Как на письме они разделяются? (Запятой.) А соединяются? (Союзами и без
союзов.)
– Когда ставится запятая между однородными членами?
– Когда не ставится запятая между однородными членами?
2. Проверка заданий № 2, 7, тема 2 в рабочей тетради.
– Как вы искали однородные сказуемые в предложениях в задании № 2?
(Задавали вопросы к однородным членам, искали те, которые не отвечают на
вопрос что делал(и)?)
– Какие однородные члены в выбранном вами предложении? (Подлежащие.)
– Какое предложение в задании № 7 оказалось лишним? (3)
– Почему? (В нём нет повторяющегося союза и.)
1 3 3
1. Работа в учебнике.
– Прочитайте задание № 3, тема 2 в рабочей тетради. Выберите и назовите
вариант ответа. (1.)
– На основе этого задания сформулируйте цель урока. (Определять, когда
нужно и не нужно ставить запятую между однородными членами.)
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
– Давайте составим план урока.
действия в соответствии с
Дети вместе с учителем составляют план.
поставленной задачей.
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.) 3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
III. Открытие
новых знаний.
1 3 5 6 1 3
Работа в учебнике.
1. Работа над правилом (с. 33).
а) – Прочитайте текст про себя.
Текст, который вы прочитали, – это текст правила или определения? (Это
пунктуационное правило, так как регулирует, в каких случаях ставится и не
ставится запятая в предложениях с однородными членами.)
– Из скольких частей состоит этот текст? (5.)
– Чем отличается 1-я часть от всех остальных? (В 1-й части говорится о том,
как могут соединяться однородные члены, а в остальных – о постановке или
непостановке запятой между ними.)
– В каких случаях между однородными членами всегда ставится запятая? (Без
союзов, с союзами а, но.)
– Какую новую для себя информацию вы выделили на прошлом уроке?
(Запятая при повторяющемся союзе и.)
– В какой части правила об этом говорится? (В последней.)
– Какие из схем иллюстрируют эту часть правила? (3-я и 4-я во 2-м столбце в
конце правила.)
– Прочитайте ту часть правила, которой соответствуют схемы в первом столбце
(1-я и 2-я) в конце правила.
– Как можно назвать союз и в этих случаях? (Одиночный, неповторяющийся.)
б) – Прочитайте предложения в упр. 45. Найдите в них однородные члены.
– Прочитайте часть правила и соответствующий ей пример.
– На все ли случаи постановки запятой есть примеры в этом упражнении?
– Прочитайте в упр. 45 на с. 33 информацию в рамке.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
Какие ключевые слова здесь выделены?
в) – Прочитайте внимательно вопросы после правила в рамке на с. 34.
– Выберите для себя удобную форму записи плана: в виде вопросов или схем.
Составьте этот план. Предложите его соседу по парте. Обсудите результаты.
2. – Составление алгоритма постановки запятых в предложении с однородными
членами.
а) – Просмотрите информацию после текста в рамке на с. 34.
– Как называется такой порядок действий? (Алгоритм.)
– Закончите предложения так, чтобы инструкцией можно было пользоваться
при пунктуационном оформлении предложения.
б) Сравнение алгоритма, самостоятельно составленного учениками, с
алгоритмом в учебнике на с. 162.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
IV. Развитие
умений.
3 4 5 6 1 3
Работа в учебнике.
1. Упр. 46 – развивается умение расставлять запятые в предложениях с
однородными членами, пользуясь алгоритмом.
Выполняется с комментированием у доски.
2. Задание № 8, тема 2 в рабочей тетради.
– Назовите буквы предложений, где есть повторяющийся союз. (а, г.)
– Почему не подходит предложение под буквой б? (Повторяющийся предлог за,
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
V. Итог урока.
а не союз и.)
– Какой же союз может повторяться? (и)
– Может ли повторяться союз а, но? (Нет, они противопоставляют однородные
члены.)
– А почему в предложении под буквой в союз и не является повторяющимся?
(Союз и соединяет разные однородные члены, между собой они не связаны –
одни относятся к подлежащему, другие – к сказуемому.)
3. Упр. 47 – развивается умение «читать» схемы предложений, правильно
пунктуационно их оформлять, подбирать примеры, соответствующие
схемам.
Образец рассуждения:
[ – – – = ]. Однородные подлежащие соединены без помощи
союзов, поэтому между ними поставим запятую: [ – , – , – = ].
– Запишу предложение, соответствующее схеме:
Миша, Никита, Денис строили из песка крепость. И т.д.
4 4
– Выполните задание № 4, тема 2 в рабочей тетради.
– В каком примере допущена ошибка? Объясните.
Сделайте вывод: в каких случаях перед союзом и ставится, а в каких не
ставится запятая?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Упр. 48., стр. 34
2. Прочитать рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка».