"Отработка навыков письма" в 1 классе.

Программа курса
«Отработка навыков
письма»
для 1 класса
1 час в неделю (всего 28 часов)
Составитель: Юдина О. П.
Программа составлена на основе программы В.Илюхиной
«Письмо с открытыми правилами».
Пояснительная записка.
В разработанной системе можно выделить два направления организации
учебной деятельности, взаимодополняющие и обогащающие друг друга. С
одной стороны, это включение всех сфер психики ребенка в процесс
овладения графическим навыком, обеспечение осознания учеником
значимости предстоящей ему деятельности, вселение в него уверенности в
успешность ее осуществления, исключение отрицательных эмоций,
связанных с письмом. С другой стороны, предъявление детям достаточно
нению графических действий, которые необходимы для овладения
правильным графическим навыком.
При реализации этих двух направлений в процессе обучения пробуждается
внутренняя энергия ребенка, его душевное состояние на уроке облегчает
однообразную и монотонную работу, без которой не может обойтись
формирование графического навыка. В свою очередь, успешность ребенка
в ходе формирования этого навыка тоже способствует развитию у него
положительного отношения к процессу письма. Желание учащегося
добросовестно трудиться создает поисковые ситуации, моменты тесного
сотрудничества между учителем и учеником, между учеником и его
одноклассниками.
При отработке почерка создается атмосфера доверительности с помощью
определенного внушения обучающемуся веры в успешность его
деятельности. Педагог своим словом, своим расположением старается
вызвать доверие к себе, к тем знаниям, которыми он, как учитель, владеет и
которые он передаст ученику. Таким образом, школьник попадает в
ситуацию веры в свой успех, который является основой для дальнейшей
технической работы по коррекции почерка.
Система обучения письму Илюхиной называется «письмо с открытыми
правилами». Под словосочетанием «открытые правила» подразумевается, с
одной стороны, открытие, принятие и осознание детьми правил написания
букв и их соединений; с другой стороны, под этим словосочетанием
понимается как можно более полное открытие, детальное вычленение
элементов букв с опорой в ряде рабочих моментов на математический
расчет, доступный детям, определение главных из них, входящих в большинство буквенных знаков.
Перечислим стержневые линии работы педагога по методике
«Письмо с открытыми правилами».
1. Снятие психологической перегрузки учащихся в процессе
обучения письму.
2. Вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению
графическим навыком и каллиграфическим письмом.
3. Установка на эстетичность выполняемой учениками работы.
4. Соблюдение учащимися санитарно-гигиенических норм.
5. Детальный анализ строения букв-знаков, проводимый
первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно.
6. Осознание обучающимися всех деталей графики письма.
7. Упражнения, тренировки учеников в процессе обучения
письму.
На первый взгляд эти стержневые линии могут показаться уже
известными, но в таком целостном виде они встречаются впервые. Данные
стержневые линии пронизывают все этапы работы над каллиграфическим
письмом:
1. Введение обучающихся в новую для них деятельность на
уроках письма.
2. Ознакомление с основным алгоритмом письма.
3. Написание всех букв с использованием основного алгоритма письма.
4. Перевод графических умений в полноценный графический навык.
Принцип осознанного письма является в данной методике ведущим. В
практике учителей наблюдается описание хода действия при первичном
ознакомлении учащихся с буквами, однако эта деятельность
осуществляется не системно, а от случая к случаю. Лишь благодаря
принципу осознанности ребенок освобождается от необходимости
действовать по методу проб и ошибок, в связи с этим успешнее происходит
процесс формирования графического навыка.
Основной алгоритм письма.
1. Написание прямых наклонных линий с соблюдением точных интервалов
и их параллельности.
2. Деление наклонной линии и рабочей строки на 2 и 3 части по вертикали
с целью подготовки к правильному месту соединения букв в слове и
выполнению написания отдельных элементов букв.
3. Выполнение закругления на нижней линии рабочей строки.
4. Письмо крючковой линии до середины строки.
5. Письмо «секрета», т.е. прямой линии от крючка до верхней линии
рабочей строки.
6. Письмо вниз по «секрету» до нижней линии рабочей строки.
7. Завершение написания второго крючка.
Все эти составляющие алгоритма определяют собой написание буквы и, а
также по отдельности или по нескольку вместе они входят в состав очень
многих букв русского алфавита.
В букварный период значительное место отводится подробному анализу
буквы: обучающиеся находят в изучаемой букве известные элементы,
разбирают все приемы соединений с последующими и предыдущими
буквами, дают словесное описание. Они учатся под проговаривание
алгоритма учителем (а затем самостоятельное) записывать буквы, их
соединения.
Помимо отработки правильного написания той или иной буквы, дети
учатся отличать правильное написание от неправильного, объяснять, в чем
заключаются ошибки.
Для лучшего осознания ребятами написания букв и их алгоритмах
используются обозначения «клюшка», «ножка балерины», «секрет»,
«узелок». Эти дополнительные обозначения легко запоминаются детьми и
воссоздают в их сознании необходимые графические образы.
Используя методику В.Илюхиной, весь курс занятий распределен по
принципу сходного написания строчных и заглавных букв. На занятиях
ведется сравнительный анализ написания букв, отрабатываются
соединения букв в словах.
Целью данного курса в первом классе является отработка умения
правильно графически изображать каждую букву (знак), усвоение всех ее
возможных соединений с другими буквами, научить детей контролировать
свои действия, определять графические недочеты и находить пути их
исправления, проговаривать написание букв, узнавать их по устному или
письменному описанию.
Задачи курса:
1) сформировать графические навыки у первоклассников;
2) формирование умения производить аналитические операции;
3) научить детей пользоваться основным алгоритмом написания той или
иной буквы и их соединений;
4) формировать навыки безотрывного каллиграфического письма;
5) сделать обучение письму процессом нескучным и нетрудным.
Период отработки графических навыков включает в себя три этапа:
вводный, основной, заключительный. На вводном этапе учащиеся
отрабатывают навыки правильной посадки, положения тетради, ручки при
письме, распознавания рабочей и вспомогательной строк, делят их на 2 и 3
части по вертикали. На основном этапе идет отработка сходных по
алгоритму написания строчных и заглавных букв, их соединений с
предшествующими и последующими буквами в словах. На третьем этапе
осуществляется отработка умения списывания с прописного и печатного
текстов, а так же письма под диктовку.
Принципы реализации программы:
· индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;
· коллективизм;
· креативность (творчество);
· ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка;
· научность;
· сознательность и активность учащихся;
Методы и приемы.
-Наглядность (использование интерактивной программы написания букв).
-Проговаривание алгоритма написания букв.
-Упражнения для развития и совершенствования мелкой моторики рук.
-Пальчиковые игры.
-Массаж и упражнения для пальцев и кистей.
-Сравнение печатной и прописной букв, их анализ.
-Развитие графической зоркости путем анализа неправильно написанных
букв.
-Письмо по аналогии.
-Классификация букв, сходных по написанию.
-Управляемое обучение (письмо под проговаривание учителя, а затем
самостоятельное).
-Дополнительные образные обозначения элементов букв: «качалочка»,
«секрет», «ножка балерины», «клюшка», «узелок».
-Графический диктант и др.
Ожидаемые результаты.
К концу 1 класса ученики должны:
- осознанно и верно воспроизводить буквенные знаки, уверенно и в
правильной последовательности выполнять соединения букв в словах,
пользоваться оптимальным способом соединения букв между собой;
- сохранять интервалы между словами, используя основной алгоритм —
написание буквы и, объяснять написание всех букв (проговаривание алгоритмов);
- обладать необходимой графической зоркостью: видеть графические
ошибки и находить пути их исправления;
- уметь списывать с прописного текста по образцу, переводить печатные
символы букв в прописные их варианты, т.е. списывать с печатного текста;
- писать под диктовку простые предложения;
- укладываться в нормативы скорости письма.
Тематическое планирование курса. 1 час в неделю (всего 28 ч)
№
урока
Тема урока
1.
Знакомство с прописью. Гигиенические правила
письма: посадка, положение прописи, ручки.
Выявление уровня готовности руки к письму.
Разлиновка прописи: рабочая и вспомогательная
строчки.
Деление рабочей и вспомогательной строк на 2 и 3
части. Письмо коротких и длинных наклонных линий.
Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание
и соединение крючка и наклонной линии. 6 элементов
основного алгоритма письма.
Знакомство с основным алгоритмом письма. Седьмой
элемент алгоритма. Нахождение основных мест
соединения элементов и букв между собой в слове:
1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их
соединений.
Письмо букв и, И, ы, у. Верхнее соединение букв.
Письмо букв о, О, а, с, С.
Письмо букв л, м, я. Нижнее соединение букв.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дата
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Письмо букв А, Л, М, Я.
Письмо букв г, п, т, р. Среднее соединение букв.
Письмо букв Р, Г, П, Т.
Письмо букв н, Н, ю, Ю.
Письмо букв к, К. Списывание с прописного образца.
Письмо букв д, Д. Списывание слов с печатного текста.
Письмо букв е, ё, д, у, з. Сравнение написания букв с
петлей внизу.
Письмо букв Е, Ё, З. Сравнительный анализ букв.
Письмо букв б, Б, в, В.
Письмо букв э, Э, х, Х.
Письмо букв ж, Ж.
Письмо букв ш, Ш, щ, Щ.
Письмо букв й, Й, ц, Ц.
Письмо букв У, у, Ч, ч.
Письмо букв ф, Ф.
Письмо букв ь, ъ. Слова с этими знаками.
Списывание с прописного текста.
Списывание с печатного текста.
Письмо под диктовку.
Письмо под диктовку.
Закрепление. Обобщение.
Литература для учителя.
1. Обучение грамоте в 1 классе по «Букварю» Т,М,Андриановой и
«Прописям» В.А.Илюхиной. Программы. Методические разработки. М,
АСТ «Астрель», 2011г.
2. Бондаренко А. Где прячутся ошибки. – М., 1999.
3. Закожурникова М.Л., Костенко Ф.Д., Рождественский И.С.,
МатвееваА.Н.
Русский язык 1,2,3 классы. –М., 1996.
4. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания
русского языка в начальных классах. –М., 2000.
5.Прохорова Е.В. Трудности у младших школьников на уроках письма //
Начальная школа, №5, 1999.
6. Хорошилова Е.И. Характеристика специфических ошибок письма
младших
школьников // Начальная школа, №7, 2001.
7. Цыновникова Ю.Л. Автоматизация навыка письма на этапе первичного
усвоения
буквенных знаков // Начальная школа №7, 2001
8. Шевелева О.П. Формирование навыка чистописания у младших
школьников //
Начальная школа, №1, 1999
Литература для учащихся.
1. В.А.Илюхина. Прописи к Букварю Т.М.Андриановой. в 4-х частях.М,
АСТ «Астрель», 2011г.