УРОК 43 Количественные числительные как члены предложения*

УРОК 43
Тема: Количественные числительные как члены предложения*
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения (изучающим, поисковым), приёмами аудирования; перерабатывать и преобразовывать
информацию из текстовой формы в другую (таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова); анализировать, сравнивать, делать
выводы.
Предметные:
6ЛР: устанавливать связь числительного с существительным в предложении, определять синтаксическую роль имён числительных
в предложении.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
I. Оргмомент.
отсутствующих.
На слайде (с помощью компьютера) выведены предложения.
II. Языковая разминка.
ТОУУ
– Употребите нужные формы числительных оба, обе. (Работу можно
провести как слуховой диктант.)
Коммуникативные УУД
а) У … сестёр были одинаковые платья.
1. Слушать и слышать других, быть
б) По … берегам реки был сосновый бор.
готовым корректировать свою точку
в) … дочерей и … сыновей родители послали учиться в город.
зрения.
г) Склоны … оврагов размыты дождями.
2. Правильно употреблять слова и их
д) Девочка крепко держала куклу … руками.
формы в практике речевого общения,
е) В … случаях ответ был неверным.
соблюдая языковые нормы.
Индивидуальная проверка по ключам: а) обеих; б) обоим; в) обеих,
3. Оказывать взаимопомощь,
обоих; г) обоих; д) обеими; е) обоих.
осуществлять взаимный контроль.
Коллективная проверка: повторное чтение предложений учителем
с проговариванием записанных учениками форм числительных.
© Баласс, 2013
III. Введение в тему
урока.
– Перечитайте определение количественных числительных (см.
определение, § 20).
– Сколько частей в этом определении? (Две.)
– Какие признаки числительных в них отражены? (В 1-м – значение
числительного, во 2-м – морфологические признаки.)
– Какого признака имён числительных в нём не хватает? (Роли в
предложении.)
– Попробуйте предположить, какой вопрос будет рассмотрен на
уроке. (Имя числительное в предложении. Роль имени числительного в
предложении.)
IV. Открытие нового
знания.
1. Упр. 230 – установление синтаксической роли имён числительных в
предложении.
Подводящий к выводам диалог:
– Назовите имена числительные.
– Попробуйте определить, чем они являются в предложении. Что
вы для этого сделаете? (Нужно найти слово, от которого зависит
числительное, и поставить вопрос.)
– Можно ли задать вопрос только к числительному? Понятен ли
будет смысл?
– Сделайте 1-й вывод: как следует рассматривать имена числительные
в предложении? (В сочетании с именем существительным.)
– Назовите, какими членами предложения являются числительные
вместе с существительными.
– Сделайте 2-й вывод: в какой роли чаще всего выступает
числительное вместе с существительным? (Подлежащего или
дополнения.)
2. Чтение определения в учебнике о синтаксической роли
количественных имён числительных.
– Что нового вы узнали из этого текста? (Может быть и другими
членами предложения: обстоятельством, частью составного именного
сказуемого и определением.)
© Баласс, 2013
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать задачи урока.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать
свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим).
2. Анализировать, сравнивать, строить
логические рассуждения, делать
выводы.
3. Адекватно понимать информацию,
преобразовывать её и передавать в
других формах (схема).
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
– Всегда ли числительное выступает с существительным как один
член предложения? (Нет, может быть и самостоятельным членом
предложения.)
– Когда такое возможно? (Если числительное не в И.п. или В.п.)
– Назовите ключевые слова урока. Запишите их в тетради (карандашом
в конце темы в учебнике).
3. Составление схемы-опоры для определения роли числительного в
предложении.
V. Развитие
учебно­языковых и
речевых умений.
© Баласс, 2013
1. Упр. 231 – развивается умение разграничивать, главным или
зависимым является числительное в сочетании с существительным,
определять роль имён числительных в предложении.
Методическая рекомендация. Данное синтаксическое явление в
языке называется переменной синтаксической связью: в
зависимости от падежа имя числительное выступает то в роли
главного (чаще всего) при существительном, являясь с ним одним
членом предложения, то в роли зависимого при существительном (если
падеж числительного не И. или В.) и тогда самостоятельного члена
предложения. Это сложное синтаксическое понятие, которое не
вводится в школе, но учащиеся могут понаблюдать над необычной
особенностью имён числительных в предложении, большей или
меньшей смысловой и грамматической слитностью их с именами
существительными.
Познавательные УУД
1. Воспринимать модели объектов в
знаково-символической форме,
преобразовывать их в процессе
учебной деятельности.
2. Анализировать, сравнивать, делать
выводы.
3. Соотносить информацию,
представленную в разных формах.
2. Коллективная разработка алгоритма.
1) Найти имя числительное и существительное, с которым оно
сочетается.
2) Определить падеж числительного.
3) Если падеж И. или В., то числительное – главное слово и один
член предложения вместе с существительным.
4) Если падеж не И. или В., то числительное – зависимое слово,
является определением при существительном (определить падеж
существительного).
Имена числительные в роли определения (вокруг десяти (Р.п.)
машин: обошёл вокруг (кого? чего?) машин (скольких?) десяти; к
десяти (Д.п.) машинам: подошёл к (кому? чему?) машинам
(скольким?) десяти).
3. Упр. 232 – развивается умение составлять словосочетания и
предложения с разными по составу количественными именами
числительными, выполнять синтаксический разбор предложений
(определять роль числительных в предложении).
4. Упр. 233 – анализ жизненной задачи (работа в группах).
Ученики собирают информацию, обсуждают, как представить
результат, отразить его с помощью презентации. Саму презентацию
и отчёт готовят дома.
VI. Итог урока.
© Баласс, 2013
– Составьте таблицу «Количественные имена числительные», указав
три признака этой части речи.
Регулятивные, познавательные
коммуникативные УУД,
личностные результаты, ТОУУ
Умение создавать и использовать в
учебной деятельности электронные
ресурсы.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
VII. Домашнее задание.
© Баласс, 2013
1. Упр. 233 – решение жизненной задачи (презентация).
2. Упр. 234 (для тех, кто не работает над составлением презентаций).
ТОУУ