Как и что читать детям с общим нарушением речи

Как и что читать детям с общим нарушением речи.
Термин ОНР(общее нарушение речи) включает в себя различные
сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено
формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее
звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на
формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой
сферы. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами
психического развития обуславливает специфические особенности
мышления. Устранять эти недостатки ребенка с ОНР должен не только
логопед, но и родители ребенка логопата.
Одним из видов помощи со стороны родителей – это чтение
ребенку художественных текстов.
Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми
мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру
героя. Художественное слово помогает понять красоту звучащей родной
речи.
Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с
миниатюр народного творчества – потешек, песен, народных сказок.
Глубокая человечность, юмор, образность языка – особенности этих
фольклорных произведений.
Народ – непревзойденный учитель речи. Ни в каких других
произведениях, кроме народных, не найти такого идеального сочетания
труднопроизносимых звуков, такого продуманного по звучанию
расположения слов (скороговорки, потешки и др.).
Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей,
побуждает их самих к сочинительству. Родители могут читать детям или
рассказывать. Читать они могут наизусть или по книге. Одна из задач такого
занятия состоит в том, чтобы научить ребенка слушать чтеца или
рассказчика.
Только научившись слушать чужую речь, он получает способность
запомнить ее содержание и форму, усвоить норму речи, а это и есть важное
условие для развития речи у детей с ОНР.
Детям раннего и младшего дошкольного возраста рекомендуется
читать наизусть (потешки, небольшие стихотворения, рассказы, сказки);
детям среднего и старшего дошкольного возраста можно читать довольно
значительные по объему стихотворные и прозаические сказки, рассказы,
повести.
Родителям можно предложить перед чтением подготовить наглядный
материал, который предполагается использовать во время чтения: игрушки,
картинки и т. д. Кроме того, ребенок должен видеть лицо читающего
родителя, его артикуляцию и мимику. Читая по книге, взрослый должен
научиться смотреть не только в текст книги, но и на лицо ребенка,
встречаться с ним глазами, следить за тем, как он реагирует на чтение.
Еще одно важное правило при чтении – это эмоциональная приподнятость
читающего.
Родитель должен бережно обращаться с книгой и учить этому своего
ребенка; с уважением произносить имя автора; несколькими вводными
словами возбудить интерес малыша к тому, о чем собирается читать или
рассказывать. Иногда перед чтением можно обратиться к опыту ребенка, т.е.
напомнить ему эпизод из его жизни сходный или противоположный тому,
который описан в книге. Чтобы научить ребенка слушать художественное
произведение, помочь усвоить его содержание и эмоциональный настрой
родитель должен читать выразительно.
Кроме того, можно использовать следующие методические приемы для
развития навыков слушания, запоминания, понимания:
- повторное чтение всего текста
- повторное чтение отдельных его частей
Чтение может сопровождаться:
- игровыми действиями детей
- предметной наглядностью
- словесной помощью (сравним со сходным или противоположным
случаем из другого художественного произведения)
- постановкой после чтения поисковых вопросов ( Почему понравился
или не понравился герой? Как бы ты поступил на его месте? А ты как
думаешь? Кто тебе нравится в этой сказке?)
Важно уделять внимание произношению тех слов, которые пишутся
иначе, чем произносятся (сегодня, что, скучно и т.д.) читать надо голосом
средней громкости, порой его усиливая, а порой ослабляя. Точности и
выразительности речи способствует правильная расстановка логических
ударений. Очень важно при чтении выдерживать необходимый темп речи,
который тоже определяется содержанием. С помощью пауз можно полно
передать настроение действующих лиц. Чаще всего паузы нужно
использовать при передаче эмоциональной напряженности в отдельных
местах рассказа или стихотворения.
Очень важен при чтении жест: он дополняет слово, делает его более
весомым
Важно, при знакомстве с новой книгой, вместе рассмотреть
иллюстрации, а затем прочесть ее. Приемы рассматривания художественных
иллюстраций зависят от возраста ребенка: у детей младшего возраста приемы
рассматривания имеют целью узнавание ребенком персонажей, вещей; с
детьми среднего и старшего дошкольного возраста используют прием
соотнесения фраз текста с картинками (найди картинку к таким словам….,
какие картинки подходят к этому отрывку… и т. д.) Цель рассматривания
иллюстраций – вызвать ребенка на разговор.
Несомненно, каждый родитель выбирает сам литературу для своего
ребенка. Однако не стоит забывать, что есть общепринятые авторы,
знакомство с творчеством которых необходимо для гармоничного развития у
ребенка чувства языка и художественного вкуса.
Это народное поэтическое творчество; А. Барто, С. Михалков, Б.
Заходер, В. Берестов, А. С. Пушкин, Е. Благина, В. Сутеев, К. Чуковский, Я
Аким, С. Маршак и др.
После прочтения книги родитель может попросить ребенка пересказать
прочитанное, нарисовать то, что больше всего запомнилось и понравилось;
опираясь на героев прочитанного произведения, попросить ребенка
придумать свою историю.
В заключении хочется сказать, что время, которое родители потратят
на совместное с ребенком чтение, принесет огромную пользу не только для
развития речи ребенка, но и для эмоционального контакта между взрослым и
малышом.
Коновалова Наталья Михайловна
учитель – логопед СП - детский сад «Сказка»
ГБОУ СОШ№3 г.Нефтегорска