Мельникова Л.А. «Можно жить и быть счастливым, не овладев

Мельникова Л.А.
«Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя
быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство
чтения, – невоспитанный человек, нравственный невежда».
В.А. Сухомлинский
Родительское собрание в 1 классе: «Читаем дома и в школе».
В начальной школе ученик – маленький читатель делает первые шаги в мир
большой литературы. Как важен этот первый шаг! Проводниками для детей
становимся мы, взрослые, родители и учителя.Взаимодействие семьи и
школы в духовно-нравственном воспитании младшего школьника через
приобщение к чтению.
Актуальность выбора темы.
Хорошую литературу, общение с книгой можно назвать современным
«духовным лекарством» для всех кто заботится о духовном здоровье
будущих поколений.
Цели. Помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства
образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы;
познакомить родителей с результатами развития читательских умений
учащихся класса.
Задачи. Взаимодействовать семье и школе в приобщении к чтению ,
формировать духовно-нравственную культуру младшего школьника и
решить проблему нечитающих детей.
Предварительная подготовка
Учащимся класса предлагается заполнить анкету. (Приложение 1)
Родителям, также предлагается заполнить анкету. (Приложение 2)
«Чтение выстраивает целые судьбы».
В. Шукшин.
Ход родительского собрания.
1.Слово учителя.
Не только в школе, но и дома в семье надо учить детей любить книгу.
Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро
и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни
человека огромна. Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг.
Недаром во все времена великие люди призывали к чтению. А.П. Чехов
говорил: «Чтобы воспитать, тут нужен беспрерывный дневной и ночной
труд, вечное чтение». Сегодня, когда наши дети только постигают азы
чтения, необходимо помочь им полюбить книгу, так как неумение читать
отрицательно влияет не только на успеваемость ребенка, но и на его общее
развитие. Пока ребенок мал, взрослые с упоением читают ему книги. Когда
же он идет в школу, облегченно вздыхают, надеясь, что вот теперь-то
отдохнут. А спустя 8–10 лет мы часто становимся участниками диалога:
«Ну, как книга?»
«Ничего, нормально», – безразлично отвечает сын или дочь.
И родители с удивлением ощущают, что между ними и детьми – стена
непонимания. Избежать подобных сцен помогает семейное чтение. Во время
него мать и отец открываются для ребенка с новой стороны, что прибавляет
им уважения. И родители вдруг открывают, что дети намного взрослее, чем
казалось, что с ними можно говорить не только о школьных отметках.
Если вы хотите, чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был
читающий родитель, а еще лучше – читающий вместе с ребенком родитель.
Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте,
смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным. Этот пример может
стать заразительным для всех.
Работа над техникой чтения – процесс достаточно длительный и не всегда
привлекательный для детей. Однако без нормальной техники чтения учение
будет затруднено. Существуют разные точки зрения на необходимую
скорость чтения в конце начального обучения. В программе начальных
классов она составляет 90–100 слов в минуту.
2.Советы родителям.
 Если ребенок находится еще только на первых ступеньках овладения
техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать
поменьше, но чаще: почитал 5–7 минут и пересказал содержание абзаца.
Через час-два – еще 1–2 абзаца. Перед сном – еще одна порция.
Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа за
один прием.
 Хорошие результаты дает чтение перед сном.
 Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения:
ребенок читает одну-две строчки, после этого получает краткий отдых. Такой
режим получается, если ребенок просматривает диафильмы. Этот прием
вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.
 Ребенка следует записать в библиотеку, где он может выбрать то, что нужно
именно ему.
Приглашенный на собрание библиотекарь объясняет:
– что читать детям 7–8 лет;
– как создать домашнюю библиотеку;
– на какие издания можно подписаться всей семье;
– как пользоваться книгами в библиотеке;
– традиции библиотеки.
 Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и любовное
отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке. В
некоторых семьях стало хорошей традицией сохранять полюбившиеся
детские книги. Жизнь у этих книг может быть длинная: их читали бабушка,
дедушка, мама, папа, а теперь они стали друзьями ребенка. Такая семейная
традиция не просто воспитывает бережное отношение к книге – оно
дополняется чувствами к самым дорогим людям. Сближают родителей и
детей совместная покупка книг, их ремонт, наведение порядка в домашней
библиотеке и, конечно, совместное чтение, и обсуждение прочитанного.
Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему
читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими
переживаниями и мыслями о прочитанном.
Разговаривайте о прочитанном так, чтобы ребенок чувствовал себя умным и
понятливым. Чаще хвалите его за сообразительность и старание. Не
уязвляйте его самолюбие, если даже он понял что-то не так, как вам
хотелось. Поддерживаете его уверенность в своих силах. Вспоминая позже
детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения и
задушевной беседы – это согреет его сердце.
3.Анализ детских анкет (ПРИЛОЖЕНИЕ№1)
.
4.Проблемы, связанные с чтением.
Педагоги пришли к выводу: если ребенок на первом году обучения не
научился нормально читать, то его интерес к учению значительно падает.
Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой литературы.
Особое место в нем занимают сказки. Сказка – первая ступенька вхождения в
страну знаний, в мир культуры. Как говорил К. Чуковский, сказка есть самая
здоровая пища – не лакомство, а насущный и очень питательный хлеб.
Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш.
Однако для того, чтобы сказка принесла наибольшую пользу ребенку, с ней
можно поиграть, тем самым сделав ее своим помощником в развитии
ребенка.
В наше современное время высоких технологий и компьютеризации человек
не может обойтись без такого источника информации как книга. Однако у
учащихся к 4 классу интерес к чтению начинает падать. Соответственно,
падает и техника чтения, не пополняется словарный запас, пропадает любовь
к книге. Всё это рано или поздно сказывается на результатах обучения. Ведь
умение читать бегло, понимать прочитанное необходимо при изучении как
гуманитарных, так и точных наук. Замедление процесса чтения, падение
интереса к нему приводит и к замедлению развития интеллекта. Желание
читать, стойкий интерес к чтению закладывается в семье. Если дома чтение,
обсуждение прочитанного, совместные походы в книжные магазины стали
привычными с самого детства, это станет для ребёнка нормой повседневной
жизни. Однако уже в начальной школе многие родители сталкиваются со
следующими проблемами, связанными с чтением:
 Школьник читает медленно, с большим количеством ошибок.
 Ребёнок читает бегло и правильно, но категорически отказывается прочитать
больше того, что задал учитель.
 Ребёнок не способен пересказать прочитанное, он просто не понимает и не
запоминает, что читает. В итоге, читая задачу, он не понимает её сути, и
приходится перечитывать по несколько раз.




Каковы же причины возникающих проблем? Как их преодолеть?
Навык чтения состоит из нескольких параметров:
Способ чтения: по слогам, целыми словами, группами слов.
Скорость чтения.
Правильность, беглость чтения.
Понимание прочитанного.
Беглым и выразительным чтение ребёнка становится к 5 классу. Но
некоторые дети, несмотря на усилия родителей и учителей, продолжают
читать медленно, по слогам, не понимают прочитанное. Причиной таких
отклонений могут быть индивидуальные особенности ребёнка. От
психологов и логопедов можно услышать такой диагноз: дислексия или
дисграфия. При дислексии задержка развития навыка чтения может быть
связана с работой мозга – некоторым повреждением нормального процесса
роста и созревания определённых зон коры головного мозга. Нарушению
чтения очень часто сопутствует нарушение письма – дисграфия. Симптомы
этого диагноза следующие: замена гласных при письме, пропуск их, пропуск
целых слогов, не обозначение мягкости согласных и т. п. И ребёнку
требуется квалифицированная помощь психологов, логопедов.
Но далеко не всегда нарушения чтения связаны с предрасположенностью к
дислексии. Рассмотрим проблемы связанные с воспитанием интереса к
чтению. Некоторые дети, не испытывающие проблем с техникой чтения,
воспринимают чтение как повинность. Причины этого могут быть в
семейном воспитании. Если родители, обучая ребёнка читать, часто
прерывали эти занятия интересными играми, прогулками, просмотром
телевизора, то чтение превращается в нелюбимый урок, который нужно
быстрее закончить. Естественно ребёнок не захочет читать сверх того, что
ему задали. При такой организации он плохо понимает и запоминает
прочитанное. Если родители сами предпочитают чтению другие занятия:
просмотр телевизора, встречи с друзьями и т. п., если сын или дочь не видят
родителей с книжкой, они также воспринимают процесс чтения как
временное явление, школьную повинность. Ребёнок рассуждает так: “Вот
вырасту, тоже буду отдыхать, как захочется, а читать не буду”. Нелюбовь к
чтению связана ещё и с тем, что детям просто неинтересно читать. Для
многих из них прочитанное остаётся набором событий, имён, названий,
непонятных, не пережитых ими. К сожалению, прогресс негативно
сказывается на привитии любви к чтению. Зачастую дети сначала знакомятся
с мультипликационной или киноверсией произведения. Поэтому у
современных детей недостаточно развито образное мышление. В таком
случае новые книги представляются скучными, так как ребёнок не способен
представить характеры и образы, которые стоят за описанием героев и
событий. Совсем другое дело – мультики или компьютерные игры. Вот тут
ощущается действие, развитие сюжета, острота ощущений, уже есть образы
героев, нарисована окружающая обстановка. Получается, современным
детям не хватает воображения: их с рождения окружает слишком много
наглядных развлекающих стимулов, поэтому нет необходимости что-то
представлять, додумывать. Художественная литература – одно из важнейших
средств всестороннего, гармоничного развития личности. Но воспитательное
воздействие возможно лишь в том случае, если будет развиваться
способность к восприятию литературы – творчество самого читателя.
Деятельностный подход в воспитании и обучении чтением в начальной
школе позволяет укрепить связи между семьёй и школой.
Опыт работы с детьми показывает, что именно младшие школьники
обладают возможностями, для развития художественно-образного,
интеллектуально-эмоционального восприятия книги. Это связано с
особенностями их эмоциональной сферы и мышления.
5.Значение правильного чтения.
Самостоятельная читательская деятельность ребёнка является важным
фактором в интеллектуальном, культурном, духовно-нравственном развитии.
Такой читатель умеет выбирать и отбирать, что надо прочесть и как надо
прочесть.
Зрелый читатель умеет:
 проявить целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
 планировать свою деятельность, выполнять намеченное, оценить свои
результаты;
 взаимодействовать с другими обучающимися и окружающим миром;
Зрелый читатель имеет:
 культуру учебного и интеллектуального труда, основанного на развитых
интеллектуальных умениях (анализа, синтеза, обобщения и др.);
 духовно-нравственную культуру;
 интерес к работе с книгой, информационными, компьютерными
технологиями.
Способы и средства достижения целей:
 применение традиционных и современных методических технологий:
– организация работы с «Дневником читателя», «Портфелем читателя»;
– проектная деятельность;
 внеклассная воспитательная работа;
 семейное чтение.
Важным условием в воспитании читательской культуры во все времена было
отсутствие пассивности в привитии навыков чтения. Правильно
организованная, продуманная работа с «Дневником читателя» в начальной
школе активизирует читательскую деятельность детей. «Дневник читателя»
это источник взаимодействия родителей и детей в домашнем чтении, в
возрождении традиций семейного чтения. Совместное чтение и обсуждение
книг очень сближает родителей с детьми, меня с ребятами.
6.Анализ анкет для взрослых (ПРИЛОЖЕНИЕ№2)
7.Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса.
 Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
 Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по
содержанию.
 Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку
ежедневного общения с книгой.
 Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
 Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
 Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом
увлекательном эпизоде.
 Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его
искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.
 Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими
впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его
впечатления.
 Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
 Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте
его личную библиотеку.
 Воспитывайте бережное отношение к книге.
 Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и
теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о
родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.
Главным результатом читательской деятельности является духовнонравственное становление личности ребёнка, просвещение ума и сердца.
Большое значение имеет выбор форм, методов работы, в основе которых
должны лежать принципы развития познавательной, творческой активности
учащихся, чтобы приучить детей любить и читать книги по личному выбору
и полноценно в семье и школе. Важную роль в формировании этой
способности играют родители и учитель, помогая делать первые шаги
навстречу книге своим детям, приобщая к совместному чтению в семье и
школе.
8. Решение собрания.
Учитывая большую роль родителей в воспитании у детей интереса к книге,
поставим себе цели:
 Читать с ребенком каждый день, обсуждать прочитанное, составлять по
картинкам в книгах яркие, образные рассказы, обучая при этом детей
правильной, точной речи, исключая слова-повторения и слова-паразиты.
 В обращении с ребенком помнить народную мудрость: «Кто не возьмет
лаской – не возьмет и строгостью». Каждая семья найдет время и
возможности для семейного чтения.
 Выписать детские журналы и приучить детей их читать.
 Оказывать детям помощь в оформлении читательских дневников. В них
можно помещать рисунки к прочитанным книгам, выписывать интересные
мысли из прочитанного. Объявить конкурс на лучший читательский дневник.
На итоговом собрании в конце года победителю вручить приз.
 Провести праздник сказок: инсценировать сказку по выбору детей,
организовать сказочную викторину и т.д.
 Держать связь с библиотекой: проводить совместные мероприятия с детьми и
родителями.
Учитель. Вот и закончилось наше собрание. Пусть наши совместные
старания, силы, труд, направленные на воспитание у детей интереса к
чтению, дадут добрые всходы. Пусть каждый ученик нашего класса будет
уметь и любить читать. Пусть каждый день будет связан с увлекательным
путешествием в мир книг, чтение станет для детей самой сильной страстью и
принесет им счастье!
Вывод.
Постепенно, я наблюдаю за тем, как меняются рассуждения детей,
становятся более продуманными и серьезными. Дети учатся оценивать
поступки героев и свои, делают свой первый нравственный выбор.
Проявление заинтересованности со стороны родителей является важным
фактором в совместной читательской деятельности.
Поэтому родителям я помогаю найти ответ на вопросы «Что читать детям?
Как читать? Зачем читать? Почему надо читать?». С 1 по 4 класс провожу
тематические беседы, просмотр документальных фильмов. К каждому
собранию готовлю выставку книг, которые полезно прочитать родителям и
детям. Многие книги для таких выставок приносят дети и родители из
домашних библиотек.
Воспитательная работа в начальной школе является важным фактором, в
общем, и литературном развитии личности младшего школьника. Участие
детей и родителей во внеурочных формах работы с детской книгой – это
показатель уровня формирования духовно-нравственной культуры,
формирования у учащихся читательской самостоятельности, их
литературного развития.
Появление у детей потребности в читательском самовыявлении,
осознание своих возможностей для включения в творческую
деятельность, желание посвящать этой деятельности часть своего
досуга.
Интересен опыт проведения литературных линеек, посвящённых календарю
замечательных дат, связанных с творчеством детских писателей. Все
желающие могут принять участие в конкурсе «Дарите чтение друг другу»,
изготовить рекомендательные подарочные карточки-открытки по
внеклассному чтению с пожеланием прочитать самую интересную книгу.
Ученики 4-х классов участвуют в конкурсе сочинений «Самая, самая
интересная книга», «Книга в моей семье».
Общению юных читателей с книгой помогает сотрудничество с школьной
библиотекой. Тематические беседы, встречи с интересными людьми,
выставки книг, игры-путешествия, конкурсы рисунков, творческие конкурсы.
Помогают развивать творческую мыслительную активность читателя и
интерес
ПРИЛОЖЕНИЕ№1
Анкета для детей
1.



2.


3.


4.


Что ты больше любишь?
Читать сам
Слушать чтение взрослых
Смотреть телевизор
Как ведут себя родители во время твоего чтения?
Хвалят тебя
Ругают
Читают ли в вашей семье книги вслух?
Читают
Не читают
Можешь ли назвать книгу, которую недавно прочитал(а)?
Да
Нет
ПРИЛОЖЕНИЕ№2
Анкета для взрослых
1.



2.


3.


4.


Что чаще всего предпочитает ваш ребенок?
Читать сам
Слушать чтение взрослых
Смотреть телевизор
Как вы поступаете, когда читает ваш ребенок?
Хвалите
Ругаете
Принято ли в вашей семье читать вслух?
Да
Нет
Можете ли вы назвать книгу, которую недавно прочитал ваш ребенок?
Да
Нет