Разработка урока русского языка в 5 классе по теме Обращения

5 класс
Тема: Обращение (первый урок в теме «Обращение» в 5 классе).
Цель урока: сформировать представление об обращении как синтаксической конструкции, которая не является членом предложения.
Задачи:
- образовательные: 1. Дать понятие об обращении как синтаксической конструкции,
которая не является членом предложения.
2. Научить находить обращение в предложениях, отличать его от
подлежащего, использовать в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией.
3. Отработать навыки постановки знаков препинания при обращении
при однородных членах, навык синтаксического разбора простого
предложения.
- развивающие:
1. Развивать познавательную активность учащихся на основе поисковой деятельности.
2. Развивать навыки наблюдения, сопоставления, анализа и обобщения изучаемых фактов.
3. Развивать монологическую речь учащихся.
- воспитательные:
1. Воспитывать умение слушать и слышать друг друга, совместно
находить и аргументировать правильные ответы.
2. Прививать навыки культуры общения, продолжая работу по
формированию этических норм.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Наглядные пособия: карточки для работы в группах
Методы работы: проблемно-поисковый, наглядно-иллюстративный.
Технология: технология проблемного обучения, групповая технология
Ход урока:
I. Актуализация опорных знаний.
- Синтаксический разбор предложения:
Бобры перегораживают лесные речки плотинами, на берегу прудов строят хатки.
(повеств., невоскл, простое, двусост.,распр., осл однородными сказуемыми)
II. Создание проблемной ситуации.
- Как вы думаете, может ли простое предложение быть осложнено не однородными
членами, а какой-либо другой синтаксической конструкцией?
- Какие возможны версии? (ДА, нет)
Итак, возникла проблема, которую нам предстоит решить.
III. Поиск решения через подводящий диалог.
- Давайте проверим ваши версии, для этого обратимся к записанным на доске
предложениям:
- Ветер далеко разносит созревшие семена деревьев.
- Ветер сильно гудел и в саду, и в переулке, и на пустыре.
- Королевич Елисей обращался за помощью к силам природы: Солнцу, Месяцу,
Ветру.
- Ветер, Ветер, ты могуч…
- Являются ли данные предложения осложнёнными? Докажите свою позицию.
(1 – нет: в нём нет однородных членов, нет никаких знаков препинания, которые
говорили бы о его осложнённости; 2 предложение осложнено однородными
обстоятельствами; 3 – осложнено однородными членами и обобщающим словом
при них; 4 – осложнено однородными членами (неверное предположение)
- Все согласны с этим выводом?
- Вспомните, какие члены предложения называются однородными? (Которые отвечают
на один вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения, произносятся с
интонацией перечисления.)
- Разберите предложение по членам предложения. Определите, какими членами
предложения являются слова Ветер. Будут ли они однородными?
Возможный ответ:
- Ветер отвечает на вопрос что? и стоит в Им. падеже. Это подлежащее. Ветер
каков? Могуч. Это сказуемое.
- Каким членом предложения будет местоимение ты? Может ли оно быть однородным
ветру? Произнесите слова Ветер и ты с интонацией перечисления (Ты стоит в Им.
падеже, должно быть подлежащим, но существительное и заменяющее его местоимение не могут быть однородными и с интонацией перечисления не произносятся.)
- Значит, подлежащим может быть только одно из них. Может ли подлежащее отделяться
от сказуемого запятой? (Нет)
- Может, я ошиблась, поставив запятые? Прочитайте предложение выразительно. Что
чувствуете в интонации? (Паузы)
- Верно ли предположение, что Ветер- подлежащее? (Нет)
- В каком падеже стоят слова Ветер? (В Им.) Могут ли они быть другими членами
предложения? (Нет) А тогда и однородными друг другу членами предложения? (Не
могут)
- Какой возникает вопрос? (Что же это за слово, которое стоит в Им. падеже, не
является членом предложения и осложняет простое предложение?)
- Какие есть предположения? (молчание)
IV. Открытие нового знания.
- Как вы догадались, что Елисей обратился к Ветру? (Об этом говорит А.С.Пушкин, а
королевич позвал Ветер)
- С какой интонацией произносим мы слова Ветер? Попробуйте позвать соседа по парте.
(Звательная интонация)
- А знаете ли вы, что в древнерусском языке было 7 падежей? Седьмой – звательный. В
«Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкин использовал форму звательного падежа: «Чего
-
-
-
тебе надобно, старче?» Здесь слово Старче обозначает лицо, к которому обратилась
рыбка с вопросом.
Что, кого обозначает слово Ветер? (Ветер обозначает лицо, к которому Елисей
обратился с вопросом)
Как может называться лицо, к которому обращаются с речью? (Обращение)
Нашли мы ответ на вопрос «Может ли простое предложение быть осложнено, кроме
однородных членов, другими синтаксическими конструкциями? (Да)
Давайте обобщим полученные знания. Что же такое обращение? ( Слово, называющее
того, к кому обращаются с речью. Оно стоит в именительном падеже, произносится со
звательной интонацией, не является членом предложения, выделяется в запятых,
осложняет простое предложение)
Какова же тема нашего урока? (Обращение)
Как вы думаете, мы уже всё узнали об обращении? (Скорее всего, нет) С какими-то
трудностями встретились при работе с предложением, в котором было обращение,
ложные версии выдвигали? (Да)
Тогда подумайте, что нам предстоит узнать, чему научиться? ( находить обращения в
предложениях; отличать от подлежащего; ставить знаки препинания…)
А для этого понаблюдаем над предложениями с обращениями.
Работа в группах
(Дети работают по карточкам самостоятельно, обсуждают результаты в группах и
представляют выводы классу; во время выступления представителей групп на слайдах
отражаются задания группам и выводы)
Задание для 1 группы (слабой):
- Прочитайте предложения, найдите обращения.
1. Позвольте, Митя, теперь мне завести граммофон.
2. Колокольчик среброзвонный, ты поёшь?
3. Тебе, Кавказ, суровый царь земли,
Я посвящаю снова стих небрежный.
4. Разбуди меня завтра рано,
О моя терпеливая мать.
5. Как вы себя чувствуете, Костя?
6. Сияй ты, день погожий!
7. Соловьи, соловьи,
Не тревожьте солдат…
- Сколькими словами может быть обозначено лицо, к которому обращаются?
- Можно ли сказать, что обращение – это словосочетание?
- Каким будет такое обращение? (Сопоставьте: если предложение состоит только из
грамматической основы, оно называется … , если в нём есть второстепенные члены,
оно… Если обращение состоит из одного слова… , если обращение состоит из
нескольких слов…)
- В 7 предложении обращение состоит из двух слов. Эти слова обозначают одно лицо
или разные? Скажите, это повтор одного обращения или разные?
- Сделайте вывод по своим наблюдениям и представьте его классу.
Задание для 2 группы:
- Прочитайте предложения, найдите обращения.
1. Смотрите на часы, ребята, и следите за стрелками.
2. Серебристая дорога,
Ты зовёшь меня куда?
3. Услышь меня, хорошая…
4. Солнце, здравствуй!
Здравствуй, лес!
Мы попали в край чудес!
5. Прекрасны вы, поля земли родной.
6. Третий, выйдите из строя.
7. Эй, ты, иди сюда. Вы, сходите за книгами.
- Какими частями речи могут быть обращения? Могут ли местоимения ты и вы быть
обращениями?
- Какие предметы обозначают обращения в этих предложениях, живые или неживые?
- В обычной речи мы обращаемся к солнцу, к полям, к лесу? Где мы можем
встретиться с такими обращениями?
- Как вы думаете, для чего писатели и поэты обращаются к неживым предметам? Чем в
таком случае будут обращения?
- Сделайте вывод по своим наблюдениям и представьте его классу.
(При выступлении группы учитель вводит понятие риторического обращения)
Задание для 3 группы:
- Прочитайте предложения, найдите обращения.
1. А ты, яблонька, постарела, согнулась.
2. Друзья мои! Прекрасен наш союз!
3. Это куда же ты меня привёз, Карп?
4. О тонкая берёзка,
Что загляделась в пруд?
5. Тимур! Тебя ищет твой дядя.
6. Разбуди меня завтра рано,
О моя терпеливая мать.
7. Дорогая, сядем рядом,
Поглядим в глаза друг другу
- Понаблюдайте, где может стоять обращение в предложении?
- Как ставятся знаки препинания при обращении, стоящем в начале, в середине и в конце
предложения?
- Как ставятся знаки препинания при обращении, перед которым стоит частица О ?
- Сделайте вывод по своим наблюдениям и представьте его классу.
-Обобщите полученные знания (всё на 1 слайде)
V. Применение нового знания.
1. Упражнение N 206 (по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова…).
2. (При наличии времени) Упражнение N 208 (устно)
VI. Домашнее задание: - Выучить правила.
- Упр. 207
Технологическая карта урока
Этапы урока.
Время
Учитель (наиболее
типичные действия,
фразы диалога с
учениками)
I. Актуализация - Сделайте синтаксиопорных знаний. ческий разбор предл-я.
Бобры
перегораживают
лесные речки
плотинами, на берегу
прудов строят хатки.
(повеств., невоскл,
простое,
двусост.,распр., осл
однородными
сказуемыми)
II. Создание
проблемной ситуации с помощью вопроса, ко
торый выявляет
разные мнения
учащихся.
Выдвижение
версий.
- Как вы думаете, может ли простое предложение быть осложнено
не однородными членами, а другой синтаксической конструкцией?
III. Поиск
решения через
подводящий
диалог
- Являются ли данные
предложения осложнён
ными? Докажите свою
позицию.
1. Ветер далеко разносит созревшие семена
деревьев. 2.Ветер силь
но гудел и в саду, и в пе
реулке, и на пустыре.3.
Королевич Елисей обра
щался за помощью к си
лам природы: Солнцу,
Месяцу, Ветру.4.Ветер, Ветер, ты могуч.
-Все согласны с данным выводом? Разберите 4 пр-е по членам
предл-я.
- Если «Да», то какой?
Ученики
(ожидаемые
действия в ходе
диалога с учителем)
Бобры перегоражи
вают лесные речки
плотинами, на бере
гу прудов строят
хатки. (повеств.,
невоскл, простое,
двусост.,распр., осл
однородными
сказуемыми)
Доска и
оборудование
Работа на доске
Две версии:
- Да.
- Нет.
(Молчание)
-1пр-е – не осложн.;
2 пр-е – осложнено
одн. обстоятельствами; 3- осложнено
обобщ. словом при
одн. дополнениях; 4осложнено одн.
подлежащими (неверно)
Ветер и Ты отвечают на вопрос что? и
стоят в Им. падеже.
Это подлежащие.
Ветер каков? Могуч.
Предложения даны
на слайде
презентации
Это сказуемое.
-Произнесите слова
Ветер и ты с интонацией перечисления.
-Будут ли Ветер и ты
однородными?
- Значит, подлежащим
может быть только одно из них. Может ли
подлежащее отделяться
от сказуемого запятой?
- Может, я ошиблась,
поставив запятые? Прочитайте предложение
выразительно. Что
чувствуете в
интонации?
- Верно ли предположение, что Ветер- подлежащее?
-В каком падеже стоят
слова Ветер? Могут ли
они быть другими
членами предложения?
-А тогда и однородными друг другу членами
предложения?
- Какой возникает
вопрос?
IV. Открытие
нового знания.
- Какие есть
предположения?
- Как вы догадались,
что Елисей обратился к
Ветру?
- С какой интонацией
произносим мы слова
Ветер? Попробуйте позвать соседа по парте.
- Что, кого обозначает
слово Ветер?
(Пробуют, не
получается)
-Нет
-Нет
Паузы
Нет
В именительном
Нет
Не могут
Что же это за слово,
которое стоит в Им.
падеже, не является
членом предложения
и осложняет простое
предложение?
Молчание
-Об этом говорит
А.С.Пушкин, королевич позвал Ветер)
-Звательная
интонация
Ветер обозначает
лицо, к которому
Елисей обратился с
вопросом
- Как может называться
лицо, к которому обращаются с речью?
- Может ли простое
предложение быть осложнено, кроме однородных членов, другими синтаксическими
конструкциями?
- Какова же тема
нашего урока?
- Подумайте, что нам
предстоит узнать, чему
научиться?
- А для этого
понаблюдаем над
предложениями с
обращениями.
Обращение
Да, обращением
Обращение
-Находить обращения в предложениях; отличать от
подлежащего; ставить знаки препинания…
Работа в 3 группах:
-находят обращения,
-наблюдают,
-делают выводы о
распространённых и
нераспространнных
обращениях, о том,
какими частями речи
они могут быть, о
том, что могут служить выразительными средствами языка, о постановке
знаков препинания
при обращении
Во время ответов на
слайдах появляются
предложения, над
которыми ребята
наблюдали, и
выводы каждой
группы
-Обобщите полученные
знания
Называют все
выводы
1.Упражнение N 206
(по учебнику
Т.А.Ладыжен-ской,
М.Т.Баранова…).
2.(При наличии
времени) Упр. N 208
(устно)
V. Применение
нового знания.
VI. Домашнее
задание:
Все выводы на 1
слайде
- Выучить правила.
- Упр. 207
Задание на слайде