ДПП.Ф.13 Теория и методика музыкального воспитания

1. Цель и задачи дисциплины
Цель: подготовить студентов к деятельности в области музыкального воспитания
дошкольников как средства формирования интеллекта, эмоциональной культуры, развития
творческого потенциала личности детей дошкольного возраста, а также к методическому
руководству и организации музыкально-эстетического воспитания в дошкольном
образовательном учреждении
Задачи:
- сформировать основы музыкально-педагогической культуры студентов;
- дать понятие о теоретических основах музыкального воспитания и развития;
- выявить основные закономерности музыкального развития детей дошкольного возраста;
- сформировать определенный запас практических знаний и навыков, необходимых для
организации музыкальной деятельности детей дошкольного возраста;
- дать представление об основных тенденциях и путях развития детского музыкального
воспитания в современном мире;
- раскрыть особенности организации, методов и форм музыкального воспитания
дошкольников;
- ознакомить с методикой проведения музыкальных занятий, праздников и других
мероприятий в детском саду;
- ознакомить с музыкальным материалом для музыкального воспитания в ДОУ;
- научить планированию, организации и разработке сценариев, относящихся к различным
формам музыкальной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В соответствии с целями и задачами курса в программу входят:
- изучение теории детского музыкального воспитания, его влияния на развитие личности
ребенка;
- диагностика и развитие музыкальных способностей, принципов, содержания форм и
методов музыкального воспитания;
- изучение различных видов музыкальной деятельности детей;
- организация музыкального воспитания в дошкольном образовательном учреждении;
В ходе практических занятий изучаются методы развития музыкальных
способностей ребенка, методика организации таких форм музыкальной деятельности
дошкольников как пение, слушание музыки, совместное музицирование и импровизация,
движение под музыку, музыкальные игры, самостоятельное музыкальное творчество, а
также рассматриваются примеры сценариев и музыкальный репертуар утренников,
праздников, развлечений и повседневных занятий.
Студент должен иметь представление о специфике музыкально-творческого
развития дошкольников и особенностях их музыкального воспитания, понимать цели,
задачи и принципы дошкольного музыкального воспитания, владеть методами и приемами
музыкального воспитания детей, знать основные формы организации музыкальной
деятельности дошкольников, музыкальный материал, используемый в работе с ними,
уметь самостоятельно разрабатывать планы и сценарии занятий и мероприятий по
дошкольному музыкальному воспитанию.
В результате изучения дисциплины студенты должны приобрести знания, умения и
навыки, которые позволят им в практической работе ориентироваться в вопросах
организации музыкально-эстетического воспитания, грамотно организовать процесс
музыкального воспитания в дошкольном образовательном учреждении, использовать
музыку как средство воспитания детей дошкольного возраста.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Семинары (с)
Лабораторные работы и (или) другие виды
аудиторных занятий
Самостоятельная работа
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат и (или) другие виды самостоятельной
работы
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
Всего часов
180
96
32
64
5 семестр
90
48
16
32
6 семестр
90
48
16
32
0
0
0
84
42
42
зачет
Экзамен- 6
семестр
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№
Раздел дисциплины
Лекции
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Теоретические основы
музыкального воспитания и
развития
Музыка как вид искусства, ее
влияние на гармоничное развитие
ребенка
Задачи музыкального воспитания
детей
Структура музыкальности
Диагностика и развитие
музыкальных способностей
Формирование основ музыкальной
культуры у дошкольников
Принципы, содержание, методы и
формы музыкального воспитания
Виды музыкальной деятельности
детей
Восприятие музыки, детское
музыкальное исполнительство ведущий вид музыкальной
деятельности
Творчество в различных видах
музыкальной деятельности детей
Формы организации музыкальной
деятельности детей
Виды и типы занятий
Музыка в повседневной жизни
3
Практические Самостоятельная
занятия или
работа
семинары
5
7
2
4
5
2
4
5
2
2
5
4
5
5
2
4
5
2
4
5
2
5
5
2
4
5
3
4
7
2
4
5
2
2
5
4
8
5
14.
15.
детского сада и семьи
Функции и обязанности
воспитателя, муз.работника,
ст.воспитателя и завед. ДОУ в
реализации детского музыкального
воспитания
Преподавание курса «Методика
музыкального развития детей» в
педагогическом колледже (или
училище)
ИТОГО:
2
4
7
2
4
5
32
64
84
4.2. Содержание разделов дисциплины:
Раздел 1. Теоретические основы музыкального воспитания и развития.
Основные достижения отечественной и зарубежной музыкальной психологии и
педагогики (труды В.Ф.Одоевского, Б.В.Асафьева, Л.С.Выготского, Б.М.Теплова,
Д.Б.Кабалевского, Е.В.Назайкинского, В.В.Медушевского, В.И.Петрушина, Ж.Далькроза,
К.Орфа, Н.АВетлугиной, О.П.Радыновой).
Раздел 2. Музыка как вид искусства, ее влияние на гармоничное развитие ребенка.
Взгляды на воспитательное значение музыки мыслителей античности (Аристотель,
Платон, пифагорейская школа), древнего Китая (Конфуций).
Достижения массового музыкального воспитания в России и за рубежом.
Раздел 3. Задачи музыкального воспитания детей.
Развитие музыкального восприятия, эмоциональной отзывчивости, творческих
Способностей (фантазия, образное и ассоциативное мышление, интуиция) с учетом
возрастных особенностей дошкольников.
Раздел 4. Структура музыкальности.
Музыкальные способности и музыкальная одаренность (по Б.М.Теплову). Основа
музыкальности - способность к эмоциональной реакции на музыку, ее активному
восприятию, самостоятельному творчеству.
Раздел 5. Диагностика и развитие музыкальных способностей.
Чувство ритма, мелодический, гармонический, ладовый, тембровый слух, внутренний
слух (способность к музыкальным слуховым представлениям). Методы развития
музыкального слуха, чувство ритма, музыкального воображения. Абсолютная и
релятивная сольмизация как средство изучения основ музыкальной грамоты.
Раздел 6. Формирование основ музыкальной культуры у дошкольников.
Слушание музыки, программа, репертуар. Программная музыка. Образы природы в
музыке. Формирование навыка внимательного и осознанного слушания музыки. Развитие
двигательных, певческих, инструментальных навыков как основы музыкального
восприятия и мышления.
Раздел 7. Принципы, содержание, методы и формы музыкального воспитания.
Учет возрастных особенностей дошкольников в организации процесса музыкального
воспитания. Формирование элементарных музыкальных знаний, умений и навыков.
Основные методы и формы музыкального воспитания (ритмические упражнения,
подвижные и сюжетно-ролевые игры, импровизации, музыкальные занятия и праздники).
Раздел 8. Виды музыкальной деятельности детей.
Слушание - восприятие. Детское исполнительство. Детское музыкальное творчество.
Музыкально-образовательная деятельность (усвоение элементарных знаний о музыке).
Раздел 9. Восприятие музыки, детское музыкальное исполнительство - ведущий вид
детской музыкальной деятельности.
Методика приобщения к слушанию музыки детей различных возрастных групп. Методика
обучения пению, музыкально-ритмическим движениям, игре на детских музыкальных
инструментах, простейшей импровизации в зависимости от возраста и уровня развития
музыкальных способностей ребенка.
Раздел 10. Творчество в различных видах музыкальной деятельности детей.
Создание условий для самостоятельного музыкального творчества с учетом возрастных и
личностных особенностей ребенка. Формирование потребности в самостоятельном
творчестве.
Раздел 11. Формы организации музыкальной деятельности детей.
Музыкальные занятия - основная форма организации воспитания, обучения, развития
детей. Праздники и развлечения. Самостоятельная музыкальная деятельность.
Раздел 12. Виды и типы занятий.
Групповые и индивидуальные занятия. Чередование различных видов деятельности во
время занятий. Тематические и комплексные занятия.
Раздел 13. Музыка в повседневной жизни детского сада и семьи.
Музыка в часы досуга. Музыка во время игр и на прогулке. Музыка на художественных
занятиях. Музыка и физкультура. Музыка и развлечения (концерты, музыкальнолитературные композиции, музыкальные игры и игры-забавы, музыкальные,
танцевальные, драматические и кукольные спектакли).
Раздел 14. Функции и обязанности воспитателя, музыкального руководителя,
старшего воспитателя и заведующего детским дошкольным образовательным
учреждением в реализации задач музыкального воспитания детей.
Содержание работы воспитателя, музыкального руководителя, старшего воспитателя,
заведующего детским садом по организации музыкального воспитания детей. Руководство
планированием, создание необходимых условий, методическая помощь и контроль
процесса музыкально-эстетического воспитания. Функции и обязанности музыкального
руководителя и воспитателя. Оборудование, дидактические пособия, методические
материалы, технические средства.
Раздел 15. Преподавание курса «Методика музыкального развития детей» в
педагогическом колледже (училище).
Содержание, формы и методы преподавания курса «Методика музыкального развития
детей». Изучение и использование достижений отечественной и зарубежной музыкальной
педагогики в преподавании курса. Формирование у учащихся основ музыкальнопедагогической культуры, знаний и навыков, необходимых для работы по музыкальноэстетическому воспитанию детей.
5. Лабораторный практикум - не предусмотрен
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1. Рекомендуемая литература
а) основная литература
1.Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного
возраста: учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2005, 2007. — 316с.
2.Девятова Т.Н. Звук-волшебник: материалы образовательной программы по
музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста. - М.: ЛИНКАПРЕСС, 2006. - 204с.
3.Ильина, Е. Р. Музыкально-педагогический практикум : учебно-методическое
пособие для студентов вузов / Е. Р. Ильина. - М. : Академический Проект; Альма
Матер, 2008. - 415 с.
б) дополнительная литература
1.Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой//Музыкальная жизнь. - 1988, № 17.
2.Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - М.,
1973.
3.Баренбойм Л.А. Путь к музицированию. - Л., 1973.
4.Бернстайн Л.Концерты для молодежи. - Л., 1991.
5.Ветлугина Н.А.Задачи и содержание программы музыкального воспитания. - М.,
1989.
6.Ветлугина Н.А.Музыкальное воспитание в детском саду. - М., 1981.
7.Вопросы методики начального музыкального образования. - М., 1981.
8.Воспитание музыкального слуха. - М., 1977.
9.Выготский Л.С.Психология искусства. - М., 1965.
10.Дарваш Г. Книга о музыке. - М., 1983.
11.Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. _ М., 1984.
12.Лифиц И.В.Ритмика. - М., 1999.
13.Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия
музыки. - М., 1976.
14.Музыка и движение. - М, 1983.
15.Петрушин В.И.Музыкальная психология. - М., 1997.
16.Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики. - М., 1980.
17.Радынова О.П. Слушаем музыку. - М., 1990.
18.Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандашвили М.Л. Музыка в дошкольном
воспитании. - М., 1990.
19.Стоковский Л. Музыка для всех нас. _ М., 1959.
20.Фарбштейн А.А.Музыка и эстетика. _ М., 1976.
21.Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. - М., 1978
22.Эстетическое воспитание в детском саду. - М., 1985.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины - учебные аудитории,
звуковоспроизводящая техника, муз.инструменты, библиотечный фонд ТГПУ.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
8.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы.
1. Программная музыка в детском музыкальном воспитании.
2. Формирование ладового чувства.
3. Сказочные образы в музыке.
4. Образы природы в музыке.
5 Музыкально-ритмическое воспитание.
6. Музыкальные импровизации детей.
7. Репертуар слушания музыки.
8. Возрастные особенности слуха и голоса.
9. Формы организации музыкальной деятельности детей.
10. Диагностика музыкальной одаренности.
8.2.
Примерная тематика рефератов
Музыка как вид искусства и ее влияние на развитие ребёнка
Цели и задачи музыкального воспитания
Музыкально-дидактические игры и пособия
Современные системы музыкального воспитания
Слушание музыки в детском саду и семье
Игра на детских музыкальных инструментах
Воспитательное значение пения
Организация и планирование музыкально-эстетического воспитания в детском
саду.
9. Музыкальное воспитание детей в семье
10. Виды музыкальных занятий
11. Музыкально-ритмические движения
12. Методы и приёмы развития музыкальных способностей дошкольников
13. Музыкальная культура детей
14. Творчество детей в игре на музыкальных инструментах
15. Музыка в повседневной жизни детского сада
16. Музыка и праздники в детском саду
17. Музыка и физкультура
18. Музыка и развлечения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
8.3.Примерный перечень вопросов к зачету
1.Влияние музыки и музыкальной деятельности на развитие личности ребенка.
2.Формирование у детей эстетического отношении к музыкальному искусству.
3.Возрастные особенности музыкального развития детей.
4.Характеристика задач музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
5.Структура музыкальности. Основные и неосновные музыкальные способности.
6.Развитие эмоциональной отзывчивости в разных видах музыкальной деятельности
дошкольников.
7.Ладовое чувство и его развитие у детей дошкольного возраста.
8.Формирование музыкально-слуховых представлений дошкольников.
9.Чувство ритма и его развитие у детей.
10.Методы музыкального воспитания, обучения и развития дошкольников.
11.Музыкальное восприятие как основной вид деятельности. Организация слушания
музыки в ДОУ.
12.Возрастные особенности музыкального восприятия дошкольников.
13.Особенности методики развития музыкального восприятия в зависимости от
возраста
детей
и
этапа работы над музыкальным произведением.
14.Детский репертуар и его классификация.
15.Пение как основной вид музыкальной деятельности. Цели и задачи певческой
деятельности детей.
16.Виды певческой деятельности детей. Характеристика репертуара.
17.Методика обучения пению детей дошкольного возраста.
18.Сущность понятия детское художественное творчество. Специфика детского
музыкального творчества.
19.Формирование предпосылок и создание условий развития детского музыкального
творчества.
20.Взаимосвязь обучения и развития музыкального творчества детей.
21.Вариативность заданий, их усложнение с учетом возраста детей или этапов
обучения.
22.Музыкально-дидактических игр и пособий, направленных на развитие
музыкальности дошкольников.
23.Значение музыкально-дидактических игр для развития музыкальных способностей.
24.Целесообразность применения музыкально-дидактических игр и пособий с точки
зрения развития основных музыкальных способностей дошкольников.
25.Праздники и развлечения в детском саду.
26.Музыка и физкультура.
27.Музыка и развлечения.
28.Музыка и праздник в детском саду.
8.4 Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Цели и задачи музыкального воспитания.
2. Характеристика музыкальных способностей.
3. Музыка как вид искусства.
4. Влияние музыки на развитие ребенка.
5. Формирование у детей музыкально-эстетического сознания.
6. Диагностика и развитие музыкальных способностей.
7. Методы и приемы музыкального воспитания детей.
8. Музыкально-дидактические игры и пособия.
9. Виды музыкальной деятельности детей.
10. Современные системы детского музыкального воспитания.
11. Музыкальный репертуар и содержание музыкального образования.
12. Методы и приемы развития у детей музыкального восприятия.
13. Методы обучения навыкам слушания музыки.
14. Воспитательное значение пения.
15. Методы и приемы обучения пению.
16. Методы и приемы обучения музыкально-ритмическим движениям.
17. Игра на детских музыкальных инструментах.
18. Детское музыкальное творчество.
19. Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
20. Творчество детей в игре на музыкальных инструментах.
21. Методы и приемы формирования знаний о музыке.
22. Формы организации музыкальной деятельности детей.
23. Музыкальное воспитание в повседневной жизни детского сада.
24. Музыкальное воспитание в семье.
25. Виды музыкальных занятий.
26. Музыка и развлечения.
27. Музыка и физкультура.
28. Музыка и праздники в детском саду.
29. Функции заведующего детским садом и старшего воспитателя в организации
музыкально-эстетического воспитания.
30. Функции музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкальноэстетического воспитания.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
9.1. Методические рекомендации преподавателю
Важнейшие принципы музыкальной педагогики: единство музыкальнохудожественного и технического развития, постепенность и последовательность
накопления знаний, умений, навыков, сочетание индивидуальных (практические занятия и
консультации) и коллективных форм обучения, воспитание самостоятельности студентов,
их творческой инициативы.
Поставленные цель и задачи учебной дисциплины предусматривают адекватные
методы и средства обучения.
Типы и виды лекций:
1. Информационные лекции:
1.вводные – установочные лекции;
2.обзорно-повторительные – лекции на закрепление материала;
3.обзорные – лекции, которые проводятся по определенным темам.
2. Проблемные лекции.
Проблемные лекции могут быть использованы преподавателем на заключительных
этапах освоения тем.
3. Лекция-визуализация. Вышеуказанные лекции проводятся при прохождении тем,
требующих визуального контекста и восприятия.
4. Интегративная лекция. Подобные лекции служат цели прохождения комплексной
циклической темы.
5. Лекция-консультация. Данный тип лекций проводится непосредственно перед
экзаменом и подразумевает вопросно-ответную форму работы.
6. Лекция-пресс конференция. Такая форма лекций удобна при проведении защиты
самостоятельной работы студентов.
Практические занятия представляют собой различные формы закрепления знаний и
контроль над усвоением материала. С этой целью планируется проведение семинарских
занятий или коллоквиумов по каждой теме рабочей программы.
Самостоятельная работа студентов заключается в изучении основной и
дополнительной литературы (согласно списку рабочей программы), а также ее
конспектирование и реферирование.
9.2. Методические указания для студентов
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы
1.Привести примеры музыкальных произведений, способствующих формированию
определенных качеств личности.
2.Оценить воспитательное значение пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
3.Составить индивидуальную характеристику уровня музыкального развития ребенка
одной из возрастных групп.
4.Составить индивидуальную характеристику уровня музыкального развития ребенка
одной из возрастных групп (по выбору), используя показатели, выделенные Н.А.
Ветлугиной.
5.Подобрать музыкальные произведения и на основе содержания таблицы
«Диагностика музыкальных способностей детей».
6.Разработать задания для определения уровня развития музыкальных способностей
детей
младшего, среднего или старшего дошкольного возраста (по выбору).
7.Проанализировать развивающие функции различных видов музыкальнодидактических игр, предлагаемых в пособии Л.Н. Комиссаровой и Э.П. Костиной
«Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников». Отметить их роль в
развитии каждой музыкальной способности. Привести примеры.
8.Разработать варианты усложнения музыкально-дидактических игр на основе
«Музыкального букваря» Н А. Ветлугиной.
9.Составить конспект фрагмента занятия с проведением музыкально-дидактической
игры для младших и старших дошкольников.
10.Проанализировать конспект занятия с точки зрения различных методов и приемов
обучения.
11.Привести примеры использования наглядных методов и приемов с нарастанием
проблемности в различных группах детского сада.
12.Разработать конспекты фрагментов занятий с различным применением словесных
методов.
13.Предложить варианты применения практических методов в музыкальном
воспитании с учетом возрастных возможностей развития детей.
14.Подготовить сообщение по одной из статей из опыта работы музыкальных
руководителей.
15.Проанализировать несколько музыкальных занятий с точки зрения использования в
них различных видов музыкальной деятельности.
16.Посетить 2—3 музыкальных занятия и назвать виды деятельности, в которых
успешно развивается каждая музыкальная способность.
17.Привести примеры музыкальных произведений разных эпох и на основе анализа
средств.
музыкальной выразительности обосновать стилевые различия произведений.
18.Составить коллекцию музыкальных произведений (шедевров классической и
народной музыки) по одной из предложенных тем музыкальною воспитания
дошкольников: музыка выражает настроения и чувства человека; песня, танец, марш;
музыка рассказывает о животных и птицах; природа и музыка; сказка в музыке;
музыкальные инструменты.
19.Составить из музыкальных произведений несколько пар, в которых одно —
произведение, рекомендованное Типовой программой музыкального воспитания детей
дошкольного возраста, другое - произведение музыкальной классики (произведении и
паре должны быть близкие по настроению к жанровой принадлежности).
Проанализировать средства музыкальной выразительности отобранных произведений.
20.Разработать конспекты музыкальных занятий (раздел «Слушание музыки) для
младших и средних групп детского сада.
21.Составить развернутый план-конспект беседы о музыкальном произведении.
22.Разработать комплекс методических приемов, используемых на этапе углубленной
работы над музыкальным произведением с детьми старшего дошкольного возраста.
23.Подобрать, прокомментировать и исполнить: контрастные произведения одного
жанра;
контрастные но характеру произведения, имеющие сходные названия; контрастные
произведения одного настроения.
24.Исполнить одно произведение с различной интерпретацией художественнообразного содержания. Обосновать выбор одного или нескольких вариантов
исполнении, доступных для детей разного возраста.
25.Найти выразительные интонации в произведениях дошкольного репертуара.
26.Сочинить выразительные интонации, передающие настроения, звукоподражание.
27.Подготовить сообщение о методической системе вокального воспитания М.И.
Глинки.
28.Разработать игровые задания, подобрать приемы, упражнения, наглядные пособия,
направленные на формирование вокальных (звукообразование, певческое дыхание,
дикции) и хоровых (чистота мелодической интонации, ансамбль) навыков у детей
дошкольного возраста.
29.Подобрать по две скороговорки для младших, средних и старших дошкольников.
Предложив группе студентов различные варианты их проговаривания или пропевания,
добиться единого темпа исполнения, ритмического и динамического ансамбля.
Исполнить сочиненную мелодию скороговорки с разнообразными интонациями
(радостно, робко, таинственно, печально и т.п.).
30.Разработать приемы формирования художественного ансамбля.
31.Используя малые фольклорные формы, сочинить несколько упражнений для
распевания
в
старшем дошкольном возрасте. Разработать методические рекомендации по их
применению.
32.Написать аннотацию на сборник песен для дошкольников (по выбору).
Проанализировать
его содержание с точки зрения принципов отбора вокального репертуара.
33.Написать развернутую характеристику песни из репертуара одной из возрастных
групп.
34.Составить план-конспект последовательного разучивания песни.
35.Разработать методические рекомендации по разучиванию упражнения и
«Музыкального
букваря» Н.А. Ветлугиной. Придумать разнообразные практические действия,
направленные на развитие голоса и слуха у дошкольников, а также варианты
усложнения заданий.
36.Законспектировать предложенную литературу по выделенным вопросам
занятия.
37.Подготовить устные сообщения по вопросам: источники детского художественного
творчества.
38.Основные этапы творческого процесса; предпосылки музыкального творчества;
самостоятельность и подражательность как первоначальный этап в развитии
музыкального творчества детей.
39.Подготовить реферат на тему «Проблема развития детского музыкального
творчества» по работе Н.А. Ветлугиной «Музыкальное развитие дошкольников».
40.Подготовить несколько заданий для развития песенного творчества старших
дошкольников с учетом усложнения.
41.Придумать задания на развитие танцевального творчества детей младшей, средней,
старшей групп.
42.Предложить задания на развитие творчества в игре на детских музыкальных
инструментах.
43.Придумать несколько игровых ситуаций для детей разного дошкольного возраста с
включением творческих заданий: пи развитию песенного, танцевального, музыкальноигрового творчества, а также творчества и процессе игры на детских музыкальных
инструментах и составить краткий конспект музыкального занятия или развлечения с
подробным описанием используемых в нем творческих заданий.